導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學校掛職鍛煉總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高校;教師;掛職鍛煉

我國高等教育肩負著培養(yǎng)高級專門人才和知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的重任，需要一支學術(shù)素養(yǎng)較高、研究視野開闊、學術(shù)研究成果前沿、教學藝術(shù)精湛的師資隊伍。青年教師已經(jīng)成為高校教師的主體，如何提高青年教師缺少實踐技能這一“軟肋”問題，是擺在高校領(lǐng)導(dǎo)面前急需考慮研究的課題。我們?nèi)绾谓鉀Q高校教師掛職鍛煉存在的問題，科學有效的提升掛職鍛煉的成效，需要加強管理制度建設(shè)，增強推動力，需要學院的支持，需要高校教師發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性。

一、高校教師掛職到企業(yè)的必要性

筆者是今年年初被學校派到企業(yè)掛職鍛煉的第一批教師之一，通過這半年多的掛職鍛煉，對于掛職鍛煉的必要性深感重要。

（一）開拓行業(yè)視野，提高個人專業(yè)素質(zhì)。高校教師親自去企業(yè)中進行鍛煉，可以更深切的感受企業(yè)良好的工作環(huán)境，了解企業(yè)的工作風格、工作目標。通過對企業(yè)業(yè)務(wù)的處理，能夠提高自己的業(yè)務(wù)水平，開拓自己的思路，提高自己處理問題能力、協(xié)調(diào)解決問題的能力和與人溝通的能力。同時，在企業(yè)所接觸的業(yè)務(wù)中，都是具體的實務(wù)工作，這是與教學中的處理會有很多的不同之處，所以在企業(yè)中，要多聽、多看、多想、多問，并不斷在體驗中來適應(yīng)企業(yè)、融入企業(yè)，要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進工作方法，實際的工作能力才能不斷的增強。

（二）“雙師型”教師培養(yǎng)的需要。建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心內(nèi)驅(qū)力，現(xiàn)在的高校正在逐漸適應(yīng)社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)建設(shè)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的勞動者和高級應(yīng)用型人才，這就對教師的要求提高了一個新的層次，除了教師有基本的學歷要求外，還需要有相應(yīng)的技能，我這里強調(diào)的“雙師”不應(yīng)該單純的指“雙證”（教師資格證和職業(yè)技能證），而應(yīng)該是“雙能”，具備教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又要有技術(shù)的職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力，所以，我們要想培養(yǎng)“雙師”型教師，必須增強教師的實際的技能，通過“掛職鍛煉”的形式培養(yǎng)教師的技術(shù)職業(yè)能力。

（三）優(yōu)化教學內(nèi)容，做到教以致用。教師進入到企業(yè)中，從企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營的過程中可以了解到實踐知識和課堂教學的差距，了解到企業(yè)對員工基本素質(zhì)和能力的各項要求，在實踐中通過點滴的實習日記的記錄整理以及在實習過程中的不斷思考，可以總結(jié)相應(yīng)的案例，作為改進教學和完善教學的案例的司機材料，更能增強課堂教學的實用性效果，并且根據(jù)自己的實習體會，可以給予學生更好的就業(yè)方面的建議，增強課堂教學的實用性、趣味性。

二、高校教師掛職鍛煉的現(xiàn)狀

（一）企業(yè)不情愿接受掛職鍛煉的教師。很少有企業(yè)愿意接受這樣“兼職”的員工，管理不好管，在企業(yè)工作時間短，有些掛職鍛煉的教師長的多達半年，少的可能就幾個星期，不管要不要付工資，企業(yè)也不希望這樣的員工來這里工作。所以很多情況下，掛職鍛煉的教師都是通過某種關(guān)系進入企業(yè)，在這個掛職鍛煉的過程中，主要靠教師自己的自覺性來管理自己，所以，企業(yè)對于高校教師掛職鍛煉工作總體并不支持，感覺是累贅。

（二）教師掛職鍛煉企業(yè)中，崗位參與程度較淺。各個高校雖然規(guī)定的各種形式的鍛煉形式，但是由于掛職實習時間的限制，而且在掛職期間并不是完全脫離高校，還是會有各種各樣的任務(wù)，有時不得不向企業(yè)去請假，這就使企業(yè)在安排任務(wù)時，不可能將一些整體性、規(guī)劃性的任務(wù)給教師來做。所以一些教師在企業(yè)的掛職鍛煉中無法正在的頂崗實習，只是做些協(xié)的、助理性的工作。企業(yè)的一些行業(yè)的特殊性，教師在掛職鍛煉操作層面上也存在不通、不會的現(xiàn)象，無法完成企業(yè)的崗位任務(wù)，有些教師只能到企業(yè)中進行觀摩。

（三）掛職鍛煉教師的工作狀態(tài)難于監(jiān)管。很多高職院校在“考核管理”方面采取企業(yè)考核與學?？己讼嘟Y(jié)合的方式，而企業(yè)考核旨在考核教師掛職鍛煉期間是否遵守企業(yè)各項管理規(guī)章制度，學校則是不定期檢查。學校檢查的形式也多見于電話查詢的方式，并沒有對工作中的實際的專業(yè)技術(shù)能力，實踐能力等進行具體的考核，而且學校與企業(yè)之間不存在隸屬關(guān)系，學校既是要求企業(yè)對其教師進行某些考核也不一定可以執(zhí)行，這就使得教師在掛職鍛煉期間完全是靠個人的自覺性來完成“自我監(jiān)督”。

（四）教師掛職鍛煉的主動性不高。盡管各高校規(guī)定了教師掛職鍛煉可由學校安排或個人自主聯(lián)系，而且掛職鍛煉期間有不同的津貼補助，甚至掛職鍛煉考核優(yōu)秀的教師還有獎勵等等，但高校教師掛職鍛煉的主動性仍然不高。這里面原因很多，一是認為身為高校教師，教學任務(wù)重，職稱評審難度大，參加掛職鍛煉對于我職稱評定毫無幫助，二是教師一直習慣于教師的作息習慣，對于朝九晚五的上班、加班有很多的不習慣;從一個熟悉的環(huán)境中要到一個陌生的環(huán)境里，無疑會增加很多新的壓力;另外，在教師掛職鍛煉期間，不是完全脫離學校所有的任務(wù)，除了沒有安排任課任務(wù)外，其他的任務(wù)都要來完成，這相當于身兼數(shù)任，有時可能會感覺手足無措。

（五）學校的理念與管理不到位，缺少相應(yīng)制度建設(shè)。目前，高校對青年教師到企業(yè)掛職鍛煉隨意性強，缺乏有效組織、監(jiān)控和保障措施。很多高校由教師自己尋找掛職鍛煉單位，自己與掛職單位決定掛職期間工作、學習的內(nèi)容，鍛煉效果反饋渠道單一，教師與學校半脫離狀態(tài);很多高校沒有科學的教師掛職培訓(xùn)規(guī)劃，缺乏與掛職接收單位的溝通與合作機制，不能有效溝通和磋商，使得掛職鍛煉實效性不強;高校還未建立掛職管理與考核辦法，沒有形成完善的激勵機制，影響掛職教師的主動性、積極性，影響掛職鍛煉效果，隨意性較大。

三、如何加強教師的掛職鍛煉的效果

筆者根據(jù)進行掛職鍛煉的體會，總結(jié)幾點建議

（一）高校企業(yè)共建合作運行雙贏機制。高校在與企業(yè)建立掛職合作協(xié)議時，應(yīng)考慮到雙方的資源優(yōu)勢，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。高校要從本校實際出來，根據(jù)市場需求、教師專業(yè)、學校的人才培養(yǎng)等方面，進行調(diào)研，并通過實地考察，安排相關(guān)的教師與合作的企業(yè)進行掛職鍛煉;另外，深入調(diào)研后，了解企業(yè)的發(fā)展狀況、工作性質(zhì)，懂得企業(yè)現(xiàn)在需要怎樣的人才，掛職教師能夠幫助企業(yè)提供哪些服務(wù)，創(chuàng)造哪些價值，讓企業(yè)想要接受教師們的加入。通過掛職鍛煉最終達到高效、企業(yè)雙贏的效果。

（二）明確教師掛職鍛煉的管理體制。教師到企業(yè)中掛職鍛煉，是高?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的一個重要舉措，涉及面比較廣，必須明確組織管理機構(gòu)和管理體制，建立配套的管理制度和激勵機制，以確保工作順利開展并取得實效。首先，在進行掛職鍛煉前，先進行崗位的在學校、企業(yè)中進行報批，將教師的相應(yīng)的工資、津貼、獎金的管理與企業(yè)的考核進行掛鉤，并進行考核。其次，教師在進行某個崗位前，要求企業(yè)給予適當?shù)呐嘤?xùn)，畢竟進入了一個新的行業(yè)，新的領(lǐng)域，要求在短時間進行適應(yīng)，必須有個過渡期，來進行調(diào)整。再次，對于在企業(yè)中做出了突出貢獻的掛職教師，應(yīng)適當給予獎勵激勵。通過幾點措施的實施，促進掛職教師的參與性及有效性。

（三）校企聯(lián)合，共同管理教師的管理鍛煉過程。教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，多以個人在企業(yè)中完成相應(yīng)的工作，如何確保掛職鍛煉的有效性呢，對于教師的管理應(yīng)如何進行呢，筆者認為，確定了掛職單位后，由企業(yè)、學校和掛職單位三方共同制定掛職鍛煉方案。方案協(xié)議中可包括掛職鍛煉的目標、崗位、任務(wù)、時間安排，考核標準，教師的責任，校企雙方的職責等。恰當?shù)陌才艗炻殨r間也會對掛職鍛煉的的效果產(chǎn)生影響，以多長為時間為一個周期，每個周期掛職多上時間，是要集中或者分散，需要根據(jù)掛職單位的需求、專業(yè)要求、崗位需求來決定的，不能由學校單方來決定時間。在校企雙方共同監(jiān)管教師的過程中，掛職教師以員工的身份接受企業(yè)的管理，遵守單位的考勤制度、履行所掛崗位的職責，參與單位的業(yè)務(wù)、學習等。如果學校某些任務(wù)必學有該掛職教師來完成的，應(yīng)由學校出面與企業(yè)溝通，避免管理上的漏洞。

（四）增強高校教師的主動意識。高校教師進行掛職鍛煉，還是要有教師來“唱主角”，高校教師在掛職鍛煉中如何主動來完成掛職鍛煉，而非被動的接受呢，可以根據(jù)相關(guān)的政策法規(guī)和本校的實際情況，建立教師掛職鍛煉的的長效機制，保證教師到企業(yè)掛職鍛煉的順利接受、對方單位能夠熱情接受，對不同層次的掛職鍛煉，給予不同的考核標準;對積極到企業(yè)掛職鍛煉的教師在津貼分配、評獎評優(yōu)、職稱評聘等方面傾斜;對到企業(yè)掛職鍛煉缺乏主動性的教師可采取輪訓(xùn)方式等。通過多樣化的措施，激發(fā)教師掛職鍛煉的積極性、主動性，使掛職鍛煉工作見到實效。

（五）加強高校制度管理，增加推動力。高校要做好掛職鍛煉的人員選拔，完善高校教師的人員的選派機制，如，高校成立統(tǒng)一管理掛職鍛煉的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，制定出一年到三年的教師掛職鍛煉的規(guī)劃，對于教師的安排有計劃有步驟的分批實施，對于選派的老師的師德、專業(yè)技術(shù)、科研能力等方面來進行考核品評價，安排教師進行掛職;高校掛職領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，應(yīng)與接收掛職的單位進行溝通，對于掛職教師的監(jiān)管、考核等，制定出相應(yīng)的評價機制和激勵機制;堅持可持續(xù)發(fā)展，堅持“以人為本”，用“全面”、“協(xié)調(diào)”、“可持續(xù)”的科學發(fā)展觀戰(zhàn)略眼光制定青年教師掛職鍛煉管理制度，使其作到發(fā)展型、常態(tài)化，切實達到目標，落到實處。

總之，筆者根據(jù)自己進行掛職鍛煉的體會，提出幾點建議，希望可以推動掛職鍛煉有效實施，通過掛職鍛煉形式，推進校企雙贏。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】掛職鍛煉；高職院校；教師成長；專業(yè)建設(shè)

國家十二規(guī)劃對高職教育有了明確定位，高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才是高職教育的特色所在，也是其競爭優(yōu)勢所在，為凸現(xiàn)高職教育的特色，我們在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)根據(jù)相關(guān)職業(yè)崗位群工作任務(wù)對知識、能力、素質(zhì)的要求構(gòu)建課程體系，更新教學內(nèi)容，強化學生職業(yè)道德、職業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，通過教師企業(yè)掛職鍛煉來培養(yǎng)教師，打造一支具備較強實踐能力的師資隊伍，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

1.企業(yè)掛職鍛煉對高職院校教師的成長分析

1.1 企業(yè)掛職鍛煉對教師實踐能力的影響

許多年輕高職院校教師自碩士研究生畢業(yè)后就走向了教師崗位，新上崗教師理論功底扎實，科研能力較強，但他們?nèi)狈π袠I(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗，對其教學能力是一種制約，也影響其指導(dǎo)學生實習實訓(xùn)。對于在職教師而言，現(xiàn)代社會發(fā)展非常迅速，行業(yè)企業(yè)新技術(shù)新創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，管理模式與方法不斷調(diào)整，如果只是閉門造車，墨守成規(guī)，培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)后將不能適應(yīng)企業(yè)，也無法實現(xiàn)既定人才培養(yǎng)目標，教師企業(yè)掛職鍛煉，能夠全面了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，了解企業(yè)公司組織架構(gòu)及運作流程，了解企業(yè)各崗位對人才數(shù)量與質(zhì)量的要求，全面提升實踐教學能力。

1.2 企業(yè)掛職鍛煉對課堂教學效果的影響

年輕一代學生具有許多獨特特點，視野比較開闊，善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息與知識，他們對課堂教學的要求不再局限于書本知識，要求教師授課能夠結(jié)合實踐，結(jié)合企業(yè)，結(jié)合真實業(yè)務(wù)。如果教師沒有企業(yè)掛職鍛煉，就只能照本宣科，根據(jù)書本理論知識教學。因為本身沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，無法與企業(yè)實踐結(jié)合起來，學生對這樣的課堂是不感興趣的，甚至是排斥的。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具有企業(yè)工作經(jīng)驗或在企業(yè)掛職鍛煉的老師，能夠結(jié)合企業(yè)實際業(yè)務(wù)，將相關(guān)理論深入淺出的講透徹，授課能夠生動形象，課堂教學效果能夠顯著提高。

1.3 企業(yè)掛職鍛煉有利于發(fā)現(xiàn)合適的研究方向與合作項目

高校教師還有一項重要的使命，那就是從事科研活動，研究型大學教師科研的重點一般在理論創(chuàng)新，而作為應(yīng)用型高職院校教師，科研的重點應(yīng)當是幫助企業(yè)解決生產(chǎn)經(jīng)營過程實際問題，而這些問題只有你深入企業(yè)，與企業(yè)專業(yè)人士進行溝通交流，才能夠真正了解企業(yè)所需要解決的問題，同時也只有通過企業(yè)掛職鍛煉才知道如何解決企業(yè)面臨的問題，這樣的科研才是具有現(xiàn)實意義，也才符合企業(yè)實際。

2.企業(yè)掛職鍛煉對專業(yè)建設(shè)的影響

2.1 企業(yè)掛職鍛煉有利于制訂科學人才培養(yǎng)方案

高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案要加強與產(chǎn)業(yè)的對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，課程體系設(shè)置要符合行業(yè)企業(yè)對高端技能型人才的知識、能力與素質(zhì)要求，教師通過企業(yè)掛職鍛煉的方式，能夠深入了解這些細節(jié)，才能為科學制訂人才培養(yǎng)方案提供資料與數(shù)據(jù)支持，才能設(shè)計更加科學合理的課程體系與實訓(xùn)體系。

2.2 企業(yè)掛職鍛煉有利于培養(yǎng)一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍

許多專業(yè)在師資隊伍建設(shè)方面主要從職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)這些角度考慮，很少有從企業(yè)實踐經(jīng)驗角度角度進行重點建設(shè)，而對于高職院校而言，教師企業(yè)實踐經(jīng)驗從某些角度來說比職稱與學歷更重要，因為培養(yǎng)的學生要求有較強動手能力，前提是教師本身具有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗。有些年輕輕教師是從學校畢業(yè)直接進入高校進行教學，他們的知識結(jié)構(gòu)是有所缺失的，需要通過企業(yè)掛職提升教學水平，同時許多專業(yè)內(nèi)部開設(shè)了不同專業(yè)方向，每個方向都需要教師負責，專業(yè)可以根據(jù)自身建設(shè)與發(fā)展的需要，有選擇性的安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，以滿足專業(yè)方向建設(shè)需求。

2.3 企業(yè)掛職鍛煉有利于加強校企合作，深化合作關(guān)系

許多學校都非常強調(diào)校企合作建設(shè)，但也有的只是停留在宣傳與口頭上，沒有制度與經(jīng)費來保證，許多校企合作關(guān)系可能很大程度上要靠教師個人情誼來進行開發(fā)與維護，在這種情況下，教師進入企業(yè)掛職鍛煉，一方面使自身得到鍛煉，另一方面可以企業(yè)相關(guān)專業(yè)人士建立良好個人關(guān)系，有利于維護校企合作關(guān)系。在掛職鍛煉期間可以加強與企業(yè)溝通，找到新合作方式與合作切入點，也能夠幫助企業(yè)解決實際問題，甚至能夠幫助學生聯(lián)系實習機會，發(fā)現(xiàn)新的就業(yè)機會，向企業(yè)推薦合適人才，這些都能夠深化與企業(yè)合作關(guān)系。

3.教師企業(yè)掛職過程中的問題與對策

3.1 教師掛職鍛煉主要存在的問題

3.1.1 教師個人思想上存在的問題

許多教師對企業(yè)掛職有點心不甘，情不愿，有時在學校相關(guān)政策要求被迫而為之，這種情況使得教師企業(yè)掛職鍛煉效果大打折扣，導(dǎo)致教師出現(xiàn)這種心態(tài)有許多原因，歸結(jié)總結(jié)主要有如下幾個方面：一是教師認為自己已經(jīng)是大學教師，還要去企業(yè)有失身份，有面子上過不去的意思；二是一般教師企業(yè)掛職鍛煉都是集中寒暑假，許多教師認為犧牲自己難得的長假休息時間，內(nèi)心不太情愿；三是許多學校對教師企業(yè)掛職鍛煉只是政策上的要求，但經(jīng)費上沒有配套支持，使得一些教師認為花自己的錢，為單位去掛職，不劃算，當然也有的老師認為企業(yè)掛職鍛煉學不到有用的東西，這需要從思想上解決教師這些問題，才能夠真正發(fā)揮掛職鍛煉的效果，否則內(nèi)心不愿意的教師進行掛職鍛煉，可能只是走過場，應(yīng)付而已。

3.1.2 在企業(yè)選取與企業(yè)配合上存在的問題

教師在企業(yè)掛職中如果選擇企業(yè)不合適，有可能出現(xiàn)許多問題，最后導(dǎo)致沒有達到預(yù)期效果。這方面的問題主要表現(xiàn)在這幾個方面：一是企業(yè)有些核心與關(guān)鍵崗位，不能向掛職教師開放，而這些崗位又是教師鍛煉重點或?qū)I(yè)所需關(guān)鍵，沒有達到最初目的；二是許多企業(yè)認為教師來企業(yè)掛職鍛煉只是來走走過場，所以給教師安排的都是清閑之事，清閑之崗，使得教師掛職鍛煉難以學到所要的東西。

3.1.3 在企業(yè)掛職鍛煉的方式上存在的問題

教師企業(yè)掛職的形式有許多，如輪崗式、顧問式、員工式、助手式等，每位教師需要根據(jù)專業(yè)的特點、企業(yè)的特點、掛職的目的，采用合適的方式進行掛職鍛煉。有的教師在企業(yè)掛職，呆在一個固定的崗位，而沒有全面了解企業(yè)整體崗位設(shè)置、各崗位的工作以及工作流程；有的教師只跟蹤了其中某項業(yè)務(wù)，而對大部分業(yè)務(wù)并沒有去了解，最后形成對企業(yè)的一知半解；有的對企業(yè)的各項業(yè)務(wù)的了解只停留在表面上，沒有全方位的跟蹤一項業(yè)務(wù)，沒有深入了解這項業(yè)務(wù)的核心，缺乏對業(yè)務(wù)全面真實了解；還有的沒有計劃與目標，東一下西一下的，最終一無所獲。

3.2 教師掛職鍛煉問題的對策處理

為了真正發(fā)揮教師企業(yè)掛職鍛煉的效果，可以從幾個角度采取措施：一是對掛職鍛煉教師進行思想教育與動員，從思想讓教師明白企業(yè)掛職鍛煉不僅有益于學校與專業(yè)，更不益于個人，所學將會終身受益，使教師掛職鍛煉化被動為主動，由要我掛職鍛煉變?yōu)槲乙獟炻氬憻?；二是建立科學的管理機制，最好量化考核，比如通過掛職日志、掛職總結(jié)以及電話抽查等方式，同時在財務(wù)上盡可能提供支持，形成激勵機制；三是各專業(yè)內(nèi)部要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，專業(yè)內(nèi)部才是最清楚專業(yè)需要什么樣的“雙師型”教師，也才最清楚哪些教師需要進行掛職鍛煉，需要什么樣的掛職鍛煉，這樣教師的掛職鍛煉更針對性；四是做好企業(yè)的對接工作，做好掛職鍛煉計劃，根據(jù)企業(yè)反饋情況看是否能夠滿足自身掛職鍛煉的需求，找到合適企業(yè)進行掛職鍛煉。

參考文獻：

[1]郝英娥.高職教師企業(yè)掛職鍛煉存在的問題及解決對策[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2012，07.

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關(guān)鍵詞：高職高專 高職教師 掛職鍛煉 企業(yè)實習

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高等技能人才為目標，承擔著在科教興國的戰(zhàn)略中實現(xiàn)科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的重任。它所面向的是某一特定職業(yè)或職業(yè)群的實際要求，比普通高等教育更定向于實際工作，更體現(xiàn)職業(yè)特殊性。

目前，我國大部分高職教育學歷水平還處于?？茖W歷階段。為了更好地培養(yǎng)在企業(yè)一線工作的人員，高職高專的教師首先應(yīng)該從自身方面提升實踐能力。只有教師通過實習鍛煉，把握本專業(yè)發(fā)展方向，掌握本學科最新研究成果，才能在教學上傳授給學生基礎(chǔ)理論和非常符合時展的專業(yè)知識，才能更好地培養(yǎng)學生的應(yīng)用智力技能和動手操作技能，使他們能主動適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展的要求。

為了全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)的技能型人才，高等職業(yè)教育要求教師應(yīng)具有“雙師型”素質(zhì)。對于“雙師型”教師的確定，《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》的“校內(nèi)專任教師基本情況表”中進行了相關(guān)的描述：雙師型教師指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課人員：一是具有本專業(yè)中級（或以上）技術(shù)職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內(nèi)實踐教學設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平；二是近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動；三是近五年主持（或主要參與）過應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。從中，我們也充分認識到了教師實踐鍛煉對高職教育的重要性和對學生人才培養(yǎng)的必要性。

為了更好地進行系部的專業(yè)改革和課程改革，筆者到一家中型企業(yè)進行掛職鍛煉?，F(xiàn)對實踐過程中遇到的問題羅列出來，做如下探討。

一、掛職鍛煉的定義及形式

掛職鍛煉是指受學?；蛏霞壊块T委派，以提高某一方面能力為主要目的，脫產(chǎn)一段時間，到其他單位臨時擔任某一職務(wù)的情況。

學院在2010年7月下發(fā)的《專業(yè)教師到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線專業(yè)實踐辦法》文件中列出了掛職鍛煉可以按以下四種形式進行實習。

一是到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線頂崗實踐，掛職鍛煉，提高專業(yè)職業(yè)實踐能力。

二是從事課題研究，探索專業(yè)及課程建設(shè)問題，提供業(yè)務(wù)咨詢、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等技術(shù)服務(wù)。

三是帶領(lǐng)學生實習時，與學生同崗實踐。

四是利用周末等業(yè)余時間到企業(yè)實踐實習。

從第一批專任教師實習的情況來說，大部分教師所采用的是第一種形式。但在具體實施過程中，筆者結(jié)合對其他學院做法的了解，發(fā)現(xiàn)對于教師在企業(yè)掛職職位的確定和其他相關(guān)的政策管理制度沒有統(tǒng)一的標準。

既然是掛職，肯定是在企業(yè)中要有崗有職務(wù)。但這職務(wù)如何確定，由誰確定？是一般工人、技術(shù)員，還是管理人員等，都值得商榷。但只要掛職了，就會承擔不少的固定責權(quán)任務(wù)。當實習結(jié)束后，自己在企業(yè)里所負責承擔的工作接下來會再由誰負責？這樣對以時間來爭取效益的工廠或企業(yè)，豈不是出現(xiàn)了斷接，影響了工廠效益或生產(chǎn)？

二、掛職鍛煉期間教師的待遇

關(guān)于教師到企業(yè)掛職鍛煉后，教師在企業(yè)的考勤管理、績效界定，在學校的學年考核，工資方面等的問題說明，目前國家并沒有相應(yīng)的政策法規(guī)可供遵循，一般都是每個學校制定單獨的標準，僅供學校內(nèi)部參考實施。

比如：教師在專業(yè)實踐期間應(yīng)主動接受實踐單位的考勤，請假須得到實踐單位和學院的批準；教師專業(yè)實踐每天不少于6小時；專業(yè)教師實踐考核在合格以上，方可辦理交通等費用的報銷手續(xù)和享受有關(guān)生活補貼等待遇；在學期中參加專業(yè)實踐超過8周的，不參加學院學期考核，考核成績視同合格。不超過8周的，參加正常考核等一般文件性的規(guī)定。

但實際操作過程中，也存在這樣一些不可回避的現(xiàn)象：關(guān)于教師掛職鍛煉企業(yè)是否承擔部分工資或其他獎勵的問題。如若不付工資，一是企業(yè)單位可能會有礙于某些方面的因素，不會讓在此實習的教師過多分擔工作，這樣會導(dǎo)致實習的效果可能不是很理想；二是教師如若在企業(yè)產(chǎn)生的價值沒有任何體現(xiàn)，那可能會對教師積極性產(chǎn)生一定的影響。如若付工資，該如何核算。學校和企業(yè)各應(yīng)承擔多少？大部分學校是以學校工資抵掛職企業(yè)的工資，還是由原單位發(fā)放，但存在的問題是，兩者是否等價呢？

三、針對掛職鍛煉存在問題的建議

針對掛職鍛煉中出現(xiàn)的問題，筆者提出以下相應(yīng)的建議。

1.教師掛職鍛煉職位的確定

職位的確定與掛職何種工種類型，一般是與專業(yè)方向有關(guān)。但一定要在頂崗實習前，充分了解所擬職的企業(yè)崗位是否真正與學生人才培養(yǎng)計劃及教師教學專業(yè)相吻合，從中篩選切合系部及學生發(fā)展的實際崗位，由院系及掛職單位共同探討教師崗位職務(wù)的確定，撰寫實習綱要。這樣才有助于確保實習有計劃有步驟地順利進行，教師也能在企業(yè)里做到得心應(yīng)手，心中有數(shù)。

2.對于教師掛職鍛煉的崗位，采取輪班形式的“一崗多人制”

保持一崗多人制可保證企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中不脫節(jié)。比如在頭幾個月由一名教師承擔工作任務(wù)，若教師要回校教學，可再由另一名教師頂崗，依次類推，使其符合企業(yè)生產(chǎn)需要。但一定要注意中間交接的流暢性，即上一位教師離崗前，一定要有一定的時間與下一位教師進行技術(shù)交流，保證下一位教師能順利地接手工作，確保企業(yè)在此環(huán)節(jié)上不會出現(xiàn)脫節(jié)。

3.掛職鍛煉期間的科研合作

在教師掛職鍛煉期間，盡可能要有與企業(yè)或企業(yè)員工合作的項目或課題研究。建議最好有幾名教師共同參與，這樣既方便教師之間的溝通，又有利于系部建設(shè)的整體發(fā)展。

4.獨立職責部門的建立

根據(jù)學院及系里自身條件，可成立單獨的負責教師掛職鍛煉的部門。因為高等職業(yè)院校，教師進行專業(yè)掛職鍛煉是未來發(fā)展趨勢。關(guān)于“掛職鍛煉”中政策的制定，包括教師價值體現(xiàn)、考勤、工作績效、雙師型界定等諸多問題，需要與掛職鍛煉教師進行研究與探討，并一批批地總結(jié)歸納。學院把優(yōu)秀掛職教師的經(jīng)驗進行推廣，并與其他教師交流、探討，這樣才有助于掛職鍛煉政策的完善，促進學院的發(fā)展。

以上所涉及的問題，都需要有關(guān)部門出臺相應(yīng)的政策。作為青年教師，筆者希望有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門特別要注意的問題就是教師在實習期間的人文關(guān)懷。特別是對剛參加工作的年輕教師，需要有關(guān)部門在實習前，讓他們做好充分思想準備，并在掛職鍛煉期間進行回訪，時時關(guān)注他們的心理變化。

篇4

我是2011年3月從市教育局到***區(qū)***鄉(xiāng)掛職鍛煉的，至今已有十個多月。自從掛職工作以來，雖然時間不長，工作成效不大，但對我個人來講，從思想上，工作閱歷上，工作方法上，對待群眾的感情上都產(chǎn)生了很大的變化?？偟母惺苁牵夯鶎庸ぷ鞯闹饕繕司褪菫榛鶎尤罕娹k實事，為群眾排憂解難，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。以下分三個方面匯報：

一，以甘當小學生的態(tài)度向基層干部學習。我參加工作將近十年，是從學校到機關(guān)，對如何開展基層工作和群眾工作幾乎是零。來到***鄉(xiāng)掛職以后，***鄉(xiāng)黨委領(lǐng)導(dǎo)班子，特別是黨委書記龍一武，非常關(guān)心我的成長和工作適應(yīng)問題。專門安排基層工作經(jīng)驗豐富的同志幫助和指導(dǎo)我學習，既指導(dǎo)我學習做基層工作的有關(guān)政策法規(guī)文件，又傳授有關(guān)做基層工作和群眾工作的工作方法。讓我在較短的時間內(nèi)學到了一些最基本的基層工作政策和方法。半年多來，我學習了近幾年的中央1號

文件，有關(guān)基層和農(nóng)村工作政策文件法規(guī)匯編，黨的十七大以來的文件等。主動找鄉(xiāng)里黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員交朋友，向他們討教工作經(jīng)驗和工作方法。主動地和基層社區(qū)和村干部交朋友，了解基層工作情況和他們的要求，學習他們做基層工作和群眾工作的經(jīng)驗和方法。通過和他們交朋友，我不僅學到了一些做基層工作和群眾工作的經(jīng)驗和方法，更重要的是與他們的關(guān)系更緊了，與群眾的距離更近了，與當?shù)氐母刹咳罕姷母星楦盍恕?/p>

二，以扎扎實實的工作作風為群眾辦實事。在來***鄉(xiāng)的最初的一段時間，我把主要精力放在學習和調(diào)查了解基層基本情況上面。鄉(xiāng)黨委成員分工明確我協(xié)助做些文化教育方面的工作。通過調(diào)查了解，***鄉(xiāng)地處市城區(qū)東郊城鄉(xiāng)結(jié)合部，隨著城區(qū)擴容，人口密度越來越大，中小學學生人數(shù)和幼兒人數(shù)不斷增長。鄉(xiāng)里雖有兩個小學，但教學設(shè)施和學習環(huán)境相對城區(qū)學校差距較大，現(xiàn)有教師難穩(wěn)定，家庭條件好一點學生擇校進了城區(qū)學校就讀。在了解了學校情況后，為了改善學校辦學條件，多次主動向市、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)匯報，要求適當增加投入，改善教學設(shè)施。市、區(qū)兩級教育、財政部門已安排了一定的資金，并為調(diào)整義務(wù)教育學校布局規(guī)劃作出了安排，為逐步改善現(xiàn)有學校教學設(shè)施條件和學生就讀環(huán)境打下了一定的基礎(chǔ)。

三，以“俯首甘為孺子牛”的精神，真心誠意為基層群眾服務(wù)，排憂解難。***鄉(xiāng)地處市城區(qū)東郊，緊鄰柳葉湖度假區(qū)。隨著度假區(qū)建設(shè)開發(fā)進程的提速，鄉(xiāng)里在城市建設(shè)和社會發(fā)展方面都需要與之相適應(yīng)。在城市道路建設(shè)、規(guī)劃撤遷、義務(wù)教育、學前教育、社會養(yǎng)老、文明創(chuàng)建、平安社區(qū)建設(shè)等方面都需要加大工作力度。在調(diào)查中得知鄉(xiāng)里常年居住人口嚴重老化，社會養(yǎng)老設(shè)施和工作與此不相適應(yīng)。經(jīng)過鄉(xiāng)黨委認真研究以后，積極聯(lián)系市相關(guān)部門，為鄉(xiāng)里爭取修建養(yǎng)老院的項目，現(xiàn)已報經(jīng)市發(fā)改委列入2012年建設(shè)規(guī)劃項目。

到基層掛職鍛煉時間不長，需要學習的東西很多，很多方面都還沒有深入了解，工作成績微乎其微。如果要談收獲，最大的收獲是在思想感情方面。掛職到基層和長期工作在基層的同志一道工作，對基層工作的同志更加理解了，對老百姓的疾苦更加了解了，對基層工作更加重視了。

 

篇5

關(guān)鍵詞：師資 建設(shè) 保障

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0234-01

為了培養(yǎng)學生成為德、智、體全面發(fā)展，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)技能型人才，提高教師的科研意識與水平，提高教師教學能力，使教師在業(yè)務(wù)能力上由單一型向全能型發(fā)展。為了保障學校全能型發(fā)展師資隊伍的建設(shè)，應(yīng)把教師應(yīng)放在重要的位置，要加強教學管理人員的服務(wù)意識，提高教師的待遇，創(chuàng)造培訓(xùn)、繼續(xù)教育機會，改善教學、科研條件，評優(yōu)及獎勵等政策上向教師傾斜，努力解決教師的后顧之憂。

1 當前職業(yè)學校師資隊伍存在的問題

（1）隨著教育大眾化和職業(yè)學校院校的普遍擴招，職業(yè)學校院校的教師數(shù)量相對不足，生師比偏高，造成大部分教師特別是重點教學崗位教師的工作任務(wù)十分繁重。

（2）培養(yǎng)學生在教育教學過程中過分強調(diào)學生“技能”的培養(yǎng)，忽視了學生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成，反映在畢業(yè)生的就業(yè)上，因其職業(yè)能力的差距卻無法找到理想的就業(yè)崗位。因此，建設(shè)一支適應(yīng)學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的高水平的師資隊伍已經(jīng)成為擺在中職學校面前的嚴峻課題。

2 職業(yè)學校師資隊伍建設(shè)保障研究

2.1 依托實習基地掛職鍛煉

雖然學校面對學生多、專業(yè)教師缺乏、教學任務(wù)重的困難，但堅持每年輪流安排專業(yè)教師到合作企業(yè)的實習單位接受掛職鍛煉，了解企業(yè)管理知識，學習專業(yè)發(fā)展新知識、新技術(shù)、新動態(tài)，學校就業(yè)處負責給每位掛職鍛煉的專業(yè)教師聘請一位企業(yè)師傅。

2.2 運用激勵機制調(diào)動教師的科研積極性

健全考核機制，嚴格執(zhí)行教師獎懲制度，制定相應(yīng)的激勵措施，調(diào)動教師積極性，學校要為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件，逐步提高教師的福利待遇，改善教學、科研環(huán)境，使廣大教師安心工作，提高教師的社會地位和經(jīng)濟待遇。教師晉升職務(wù)服務(wù)年限等制度，優(yōu)化教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)，打破論資排輩，加強學科梯隊建設(shè)和中青年學科帶頭人的培養(yǎng)，積極推薦培養(yǎng)骨干教師，通過科研、教研立項，優(yōu)先外出學習等措施使學科帶頭人盡快成長。

2.3 建立完善師資培訓(xùn)和繼續(xù)教育體系

建立一個科學完善的職業(yè)技術(shù)教育師資培養(yǎng)、培訓(xùn)和繼續(xù)教育的體系，通過派出學習，學習外地的先進經(jīng)驗及教學改革最前沿的思想與方法，認真總結(jié)經(jīng)驗，同時，也要注意借鑒成功的作法和經(jīng)驗。通過廣播電大、網(wǎng)上大學為廣大職業(yè)教育教師提供進修機會，教師進修的國際化也是各國共同的趨勢，有機會要派教師到國外進修，為在職教師的再培訓(xùn)提供了保障措施。一方面對現(xiàn)有專業(yè)教師堅持繼續(xù)教育制度，同時幫助教師建立清晰的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.4 實施“專家型”教師培養(yǎng)工程

學校在具有高技能、高學歷以及較高教學水平的教師中評選“專家型”教師，確定“專家型”專業(yè)教師的考核獎勵辦法，提高“專家型”教師的津貼，并確定“專家型”專業(yè)教師的權(quán)利和義務(wù)，讓這些教師把大部分時間放在培養(yǎng)青年教師、進行師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)的工作上，學校還為他們創(chuàng)造進一步提高、發(fā)展的機會，力爭把他們培養(yǎng)成為職教的省級名師或?qū)I(yè)學科帶頭人。選拔“專家型”教師承擔一定量的科研任務(wù)，常年保持負責一個市教科規(guī)劃課題研究、提供機會每年有二次以上參加市級以上教科研活動的機會，積極為有建樹、取得成就的“專家型”教師提供做專題報告、個人成果展示的機會，努力培養(yǎng)“專家型”教師的教學科研能力，使之成長為市及以上教學能手、教學明星。

2.5 加快“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

“雙師型”教師的培養(yǎng)必須緊密結(jié)合自己所學專業(yè)和學校工作實際。同時加強實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)操作技能。要求專業(yè)教師積極承擔實訓(xùn)教學任務(wù)，提倡專業(yè)理論教學與實訓(xùn)教學由專業(yè)教師一人雙肩挑。學校應(yīng)有計劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐或掛職鍛煉，提高專業(yè)教師的實踐能力滿足專業(yè)實踐教學和實訓(xùn)、生產(chǎn)的需要。出臺優(yōu)惠政策，加大人才引進工作力度，引進高素質(zhì)優(yōu)秀人才，充實教師隊伍，實現(xiàn)多渠道解決中等職業(yè)學校教師來源問題。積極引進相關(guān)企業(yè)、科研單位中有豐富實踐經(jīng)驗、具備教師基本條件的工程技術(shù)人員充實專業(yè)教師隊伍，作為必要的補充。聘請企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員進行咨詢，并擔任兼職教師，建立一支高質(zhì)量的兼職教師網(wǎng)。通過這些教師可以給學校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝、新信息及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，并在和學校其他教師共同進行教學活動中，起到了相互交流共同提高的作用，促進了學校教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

通過穩(wěn)定、培養(yǎng)、激勵等措施，力爭做到感情留人、事業(yè)留人、待遇留人，保障師資隊伍建設(shè)。

參考文獻

[1]張書華.關(guān)于高職院校師資隊伍建設(shè)的思考[J].大舞臺，2011（12）：288-289.

篇6

2014年，教育部下發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》。意見表示，將根據(jù)各地產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、辦學條件、保障措施和試點意愿等，選擇一批有條件、基礎(chǔ)好的地市、行業(yè)、骨干企業(yè)和職業(yè)院校作為教育部首批試點單位。在總結(jié)試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，逐步擴大實施現(xiàn)代學徒制的范圍和規(guī)模，使現(xiàn)代學徒制成為校企合作培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑。

“現(xiàn)代學徒制”最早起源于英國，在中國還屬于一種全新的人才培養(yǎng)模式，和動漫產(chǎn)業(yè)一結(jié)合，便顯示出其巨大的優(yōu)勢所在。各職業(yè)學校紛紛試水，加強校企合作，把以理論為主的學校傳統(tǒng)培養(yǎng)方式和以實操為主的企業(yè)學徒培養(yǎng)方式整合起來，取得了良好的人才培養(yǎng)效果。

“現(xiàn)代學徒制”動漫人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)

盡管“現(xiàn)代學徒制”在動漫人才培養(yǎng)方面優(yōu)勢明顯，但其培養(yǎng)模式究竟該如何操作，課程體系該如何建設(shè)，不是僅憑一腔熱情便可做到的，還需要進行深入調(diào)研與考察，之后方能實現(xiàn)，下面就簡述一下人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容。

1.以社會需求規(guī)劃課程

以動漫崗位技能鍛煉和提升以及實際崗位的需要及技能要求作為培養(yǎng)的核心，規(guī)劃學生的課程、學時、上課形式、授課內(nèi)容等。

2.結(jié)合實際情況構(gòu)建人才培養(yǎng)模式及課程體系

結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟對動漫人才的發(fā)展要求，以及學校的專業(yè)師資力量背景，構(gòu)建學校特有的“現(xiàn)代學徒制”式動漫人才培養(yǎng)模式及課程體系建設(shè)。

3.與企業(yè)的零距離接軌

結(jié)合企業(yè)進行課程改革，引進企業(yè)的崗前培訓(xùn)課程，作為就業(yè)前的強化訓(xùn)練，崗位需要什么專業(yè)能力，就開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課。選擇多家訂單合作企業(yè)：按照企業(yè)每年招工預(yù)算，限定招生人數(shù)；按照企業(yè)的崗位需求，培訓(xùn)相應(yīng)崗位技能，合作單位即實習單位和就業(yè)單位。培養(yǎng)模式、培養(yǎng)流程：校企協(xié)商制定招生計劃+校企教師校內(nèi)課堂授課+校內(nèi)工作室實訓(xùn)（企業(yè)提供小型項目）+企業(yè)入職實習+學員就業(yè)。

4.新穎的教學管理制度

根據(jù)班級特色，嚴格制定教學管理制度，學生采取優(yōu)勝劣汰、普通班優(yōu)秀意向生申請補入的辦法，定期淘汰，定期補入。實行選拔骨干教師授課的制度，鼓勵有能力、進取心強的教師主動學習，提高自身水平，從而促進專業(yè)的良性發(fā)展。

5.學校建設(shè)

必要時可考慮特色就業(yè)班的學費提高問題。利用超出來的學費和一部分學校項目的資金支持，建立專用實驗室和實訓(xùn)場地，學生畢業(yè)后收歸學校所有。

相關(guān)課程、教材的開發(fā)與建設(shè)

要將校企合作貫穿教學及管理的全過程，就要做到校企共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等，要建立雙師團隊教學、雙師合作授課、雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度，學校教師和企業(yè)師傅共同承擔教學任務(wù)。

1.建設(shè)學校動漫產(chǎn)業(yè)精品課程

例如，三維動畫設(shè)計與制作、二維動畫設(shè)計與制作、影視后期特效、欄目包裝、制作課件、微課等。

2.開發(fā)動漫教材

依托商業(yè)案例項目，開發(fā)適合幼師學校專業(yè)的教材，推廣適應(yīng)動漫行業(yè)、職業(yè)教育、幼兒教育等要求的特色教材。

3.共同制定培養(yǎng)方案

根據(jù)企業(yè)實踐需要，結(jié)合學校專業(yè)師資，開設(shè)適合專業(yè)需要的基礎(chǔ)課、專業(yè)課，讓課堂更生動，讓學生更容易接受知識，為社會培養(yǎng)需要的人才。

4.崗位特訓(xùn)

結(jié)合就業(yè)崗位需求，可定期選拔優(yōu)秀學生提早進入校內(nèi)特訓(xùn)基地鍛煉，進行崗位特訓(xùn)，為下一步進入企業(yè)實習做鋪墊，更為下一步的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

教師培訓(xùn)及與兼職教師的合作

培養(yǎng)動漫人才，教師是關(guān)鍵。要完善“雙師型”教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，建立校內(nèi)“雙師型”教師培養(yǎng)的激勵、評價和考核制度，努力建設(shè)一支以“雙師型”教師為主體，職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)合理，老、中、青結(jié)合的教師隊伍。培養(yǎng)雙師型教師，教師成為項目經(jīng)理、技術(shù)或藝術(shù)總監(jiān)，參與到合作企業(yè)的實際項目中，既能得到提高，又能獲得相應(yīng)的回報。以深化校企合作為基礎(chǔ)，著力打造專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、校企兩棲能力強的專業(yè)教學團隊；建立學校與合作企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)機制，鼓勵教師到合作企業(yè)掛職工作、開展技術(shù)研發(fā)服務(wù)，加強合作企業(yè)實踐能力，合作企業(yè)選拔優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)技能人才擔任教師（師傅），提升教學能力水平；在試點專業(yè)建立兼職教師崗位制度，明確兼職教師教學內(nèi)容及學時比例。

1.掛職鍛煉

學校每年可定期派遣一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)“雙師”隊伍。掛職期間合作企業(yè)提供相關(guān)工作崗位，保證掛職效果。掛職鍛煉結(jié)束時，合作企業(yè)向?qū)W校提交教師掛職鍛煉的證明和評價。

2.聘請企業(yè)技術(shù)人員

學?？梢云刚埡献髌髽I(yè)相關(guān)專業(yè)的高級技術(shù)人員、管理人員等具有豐富實踐經(jīng)驗的動漫骨干人員為校方的兼職講師，承擔部分專業(yè)的實驗實訓(xùn)課程教學、學生技能證書考證輔導(dǎo)、技能競賽輔導(dǎo)等工作，校方按其工作量支付一定的勞動報酬。

論動漫專業(yè)的學科建設(shè)

1.共同招生和考核

雙方共同合作，根據(jù)合作企業(yè)的需要，商討招生計劃及宣傳工作，明確雙方招生責任和義務(wù)，組班成功后，根據(jù)班級學生管理規(guī)定和教師管理規(guī)定，成立考核小組，針對學生、教師、企業(yè)進行定期考核。

2.共同開設(shè)課程

雙方共同就特色培養(yǎng)班級的人才培養(yǎng)方案、課程體系、評價模式、教學模式改革以及上課形式、教學案例等進行商討，共同開發(fā)企業(yè)特色班的課程。

3.教學規(guī)劃

教學初步規(guī)劃：總體分為6個學期，第一、二學期開設(shè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，第三學期開設(shè)定向崗位課程，第四學期加強定向崗位案例實踐或進校內(nèi)實訓(xùn)基地（工作室等），第五學期校內(nèi)項目實訓(xùn)，第六學期入職企業(yè)實習，實習完成，辦理畢業(yè)手續(xù)，正式入職企業(yè)。

4.全方位教學

從第一學期開始，企業(yè)講師開始帶1～2門專業(yè)課，學校骨干教師負責基礎(chǔ)課程授課；第二學期，學校骨干教師和企業(yè)講師共同負責專業(yè)課；第三學期，根據(jù)學生意向和企業(yè)崗位需要，引導(dǎo)學生進入相應(yīng)的崗位方向，不同崗位方向的學生跟著師傅加強崗位特訓(xùn)、參與小型項目訓(xùn)練，成績合格者下學期直接進校內(nèi)實訓(xùn)組參與項目制作；第四學期，師傅帶著徒弟參與校內(nèi)實訓(xùn)項目的實操制作，成績優(yōu)秀者可提前進入校內(nèi)工作室進行獨立項目創(chuàng)作；第五學期，每位企業(yè)師傅或?qū)嵺`項目經(jīng)驗豐富的校內(nèi)骨干教師只能負責3～5人的團隊，師傅帶領(lǐng)小團隊進行項目創(chuàng)作，如項目成熟或被應(yīng)用，學校、師、生、企業(yè)會得到經(jīng)濟效益，實現(xiàn)多方受益，即使得不到經(jīng)濟效益，也可以為下一步的獨立實習打好基礎(chǔ)；第六學期，到企業(yè)進行獨立頂崗實習直至畢業(yè)。圖1、圖2為現(xiàn)代學徒制動漫項目班優(yōu)秀學員作品。

5.學生畢業(yè)就業(yè)安置

學生畢業(yè)后，企業(yè)負責接收當初招生預(yù)算計劃總?cè)藬?shù)的至少80%就業(yè)，剩余人員由企業(yè)負責推薦到其他單位就業(yè)。

學生的頂崗實習與實訓(xùn)基地合作

動漫專業(yè)應(yīng)用性極強，需要真實的項目實操經(jīng)驗，本著理論與實際相結(jié)合的原則，采取課堂教學與社會實踐相結(jié)合的方式進行，以達到培養(yǎng)學生實際操作能力與創(chuàng)新能力的目的。為了達到這一目標，除與合作企業(yè)達成實習和就業(yè)共識外，學校還應(yīng)與其他企業(yè)合作共建實習實訓(xùn)基地，本著“優(yōu)勢互補、資源共享、雙贏互利”的原則，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)優(yōu)秀人才。學校和企業(yè)設(shè)置必備軟、硬件環(huán)境，并參與實踐教學與管理的全過程，學生畢業(yè)后接受合作企業(yè)的挑選。

篇7

一、領(lǐng)導(dǎo)重視活動有序開展

根據(jù)區(qū)教育局文件和會議精神，我校成立了由校長任組長的結(jié)對幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了《小學與中心小學城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶工作實施方案》。領(lǐng)導(dǎo)小組成員兩次到對口學校走訪，了解對口學?，F(xiàn)狀；兩校領(lǐng)導(dǎo)多次碰頭，商討、制訂切實可行的幫扶計劃，確保幫扶活動的有序開展。

二、城鄉(xiāng)結(jié)對師生相互得益

為避免結(jié)對幫扶活動流于形式和走過場，我們注意結(jié)合幫扶學校實際，有針對性地開展活動。通過多次走訪和交流，我們確定了與之合作交流的工作思路：從需要入手，從問題入手，從自身優(yōu)勢入手，突破發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)合作共贏。

提供崗位幫扶。通過兩校之間的相互了解，我們得知中心小學在校干的培養(yǎng)與發(fā)展上急需得到提高，而我校在教師人員方面比較緊張，校干配備也缺乏人手。在此情況下，經(jīng)過兩校協(xié)商，中心小學派出于春建副校長到我校掛職鍛煉，我校也將教學管理方面的集體備課、課堂教學秩序、班主任管理等工作安排由于春建校長負責。在一學期的交流中，于校長將小學當作自己學校，將學校的工作當作本職工作，認認真真，恪盡職守，獲得了學校老師好評。同時，作為一名掛職鍛煉教師，他也對我校的管理的方方面面有了充分了解，對其學校今后的管理有了很好的借鑒。

教科研合作。幫扶活動開展后，兩校領(lǐng)導(dǎo)感到，只有開展教科研，教師專業(yè)水平才能得到提高，學校發(fā)展才能有動力。經(jīng)過溝通，兩校領(lǐng)導(dǎo)達成共識，利用小學的教科研優(yōu)勢聯(lián)手行動，共同破解教學難題，共同提高課堂教學質(zhì)量。在本學期中，小學結(jié)合本校的語文學科優(yōu)勢，舉辦了語文辯課進校園活動、語文學科“三讀三段”生本高效課堂研討會，邀請到了中心小學的老師到校指導(dǎo)，并與該校的骨干教師進行了智慧的碰撞交流。同時，學校還邀請中心小學的全體班主任到小學參觀指導(dǎo)學校的班級管理常規(guī)工作，兩校的班主任進行了熱情交流，收獲匪淺。在以上基本活動的基礎(chǔ)上，學校領(lǐng)導(dǎo)還多次聯(lián)系，就兩校的問題進行研究，為以后的活動做準備。

篇8

（一）心得體會

通過此次掛職鍛煉，我最深刻的體會就是了解了作為一名小學校長我們首先要了解最先進最前沿的教育改革發(fā)展信息，還要熟悉教育政策法規(guī)；更重要的是我們必須要有自己明確的辦學思想、超前的辦學理念、清晰的辦學思路、準確的學校定位。一個好的學校的領(lǐng)頭人，必須以學校教育為己任，愛崗敬業(yè)，與時俱進；必須要勤于思考，經(jīng)常反思，不斷總結(jié)工作中的得失；要善于交流，耐心聽取別人的意見或建議。注重團隊精神的培養(yǎng)，調(diào)動每個人的積極性，挖掘每個人身上的積極因素，因材用人，培養(yǎng)自己和團隊的創(chuàng)新探索精神，投身于教研教改，終身學習，不斷開拓。

一名小學校長，他首先要是一名優(yōu)秀的教師，因為他只有通過在第一線的工作實踐才能很好的鍛煉自己；還要是一名知識淵博的學者，我們要想辦好一所學校，需要學習和了解的知識很多，如果我們的知識有限是絕對沒有辦法來管理好一所學校的；還要是一位好的疼愛孩子的家長，小學是小朋友，小孩子成長的搖籃，我們需要的是滿懷愛心的校長；任何人都離不開周圍的親人、朋友、同事，任何國家也離不開周邊國家的相互支持與幫助，當然，我們學校也離不開兄弟校的支持、還離不開政府部門的鼎力相助，更離不開家長們的關(guān)注，這就需要我們有很強的領(lǐng)導(dǎo)能力。

(二)我的收獲

理論學習中讓我們最受感動的是王教授。他的精彩的演講“真、愛、嚴、志、勤、儉、諧、法”師德教育八法，淵博的知識、做人的原則、對生活的熱情、對工作的熱愛都讓我們從心靈深處為之震撼。他開闊了我們的眼界。還有張教授，在他那冷酷的外表下藏著一個火熱的心，他就像是一本故事匯，永遠有講不完的生動的蘊含各種深刻道理的小故事，他活躍了我們的思維。

以前，我只知道按照上級部門的安排盲目地完成任務(wù)，應(yīng)付工作組的檢查，所以，這些年來都是在做重復(fù)的工作，缺乏主動性和主體性。通過學習，我意識到學校應(yīng)該有一個具體的、切實可行的發(fā)展計劃，需要認真分析自己所在學校的現(xiàn)狀，制定自己學校的辦學理念和方法；通過學習，我對學校發(fā)展與教師職業(yè)生涯規(guī)劃有了深刻認識；通過學習，讓我知道作為校長必須具備膽、識、法、情。膽，就是作為校長要勇者無懼，仁者無憂，智者不惑。識，就是要有學識，更要有見識。法，就是要有規(guī)章制度，要用科學的發(fā)展觀去規(guī)范管理。情，沒有愛就沒有教育，要以情感人。

篇9

今年，團中央和團省委安排高校團干部到基層掛職鍛煉。我有幸到xx市xx團縣委掛職學習。從1月初報到至今已有半年的時間了，在xx掛職學習期間，受到了xx市團市委和xx縣各位領(lǐng)導(dǎo)的大力幫助和支持，從工作到生活的各個方面都提供了很好的條件，使我在思想、學習、工作上都取得了較大的進步。

到xx掛職學習以來，我虛心求教、學習中體會、充實中完善、廣交朋友，真正開闊了眼界。在先期學習的基礎(chǔ)上，很快的了解了掛職單位的情況，在此基礎(chǔ)上，積極與xx縣有關(guān)部門聯(lián)系，有針對性地學習和調(diào)研，同時還深入到學校、社區(qū)進行了走訪，參與到掛職單位的具體工作與活動中去，親身感受了xx縣“讓民得實惠，讓黨得民心”的執(zhí)政理念給xx的改革和發(fā)展帶來的翻天覆地的變化，感觸頗多，很受教育。另外，在工作和生活中，注意自身的一言一行，注意維護掛職干部的良好形象。

一、擺正位置，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

到掛職地工作以來，較快的實現(xiàn)了自身角色的轉(zhuǎn)換和定位。認識到，在基層掛職鍛煉期間不錯位重要，有作為也重要，但是不越位更重要。原來在高校里，在實際工作中習慣了的思維和定位必須要改變。原因也顯而易見，自己初來乍到，周圍的人不熟，周邊的情況不了解，機關(guān)文化差異巨大，理應(yīng)做好配角，首先爭取和新領(lǐng)導(dǎo)配合好，做好參謀，進而有機會幫助實現(xiàn)兩地資源的有序，有效嫁接，為xx的經(jīng)濟和社會發(fā)展做出自己的一份貢獻。當然，這種角色的轉(zhuǎn)變，也恰好為自己提供了潛心觀察，靜心學習的機會。自己可以借機虛心學習縣級共青團的工作運行機制，有哪些好的工作思路，有哪些好的工作經(jīng)驗，哪些在回去后能在工作中加以利用。

同時，也實現(xiàn)了自身情感角色的轉(zhuǎn)換，那就是我已經(jīng)是掛職單位——xx團縣委的一分子，自己是真的來了，真的要在這里生活、工作一段相當長的時間，工作是我的工作，同事是我的同事，要盡快完成從客到主的轉(zhuǎn)變，盡快培養(yǎng)與人、與物的感情。

正是有了這種認識和鋪墊，到xx工作以來，和團縣委的領(lǐng)導(dǎo)、同事們相處融洽，有效的參與到團委的各項工作中去，實現(xiàn)了“身心落地”。

二、端正態(tài)度，讓掛職非虛言。

高校和地方團的工作在環(huán)境、內(nèi)容、方式、對象等方面都有很大不同，縣級團委更多的是圍繞當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、黨政工作重點而開展的，涉及經(jīng)濟、社會、民生等各個領(lǐng)域。這就為掛職干部創(chuàng)造了接觸社會生活、學習實踐社會管理的機會。通過在xx這半年的工作使我真正認識到下基層掛職不應(yīng)是“鍍金”，不應(yīng)是享受，而是去學習、去服務(wù)、去體驗，是一個煉鋼“淬火”的過程。半年來通過向xx團縣委和xx團市委的領(lǐng)導(dǎo)和同事學習，向基層團干學習，我懂得了很多，認識到了自己需要加強和學習的方面。工作間隙，我認真學習了團省委王磊書記在高校到縣級團委掛職團干部培訓(xùn)大會上的講話，學習了《駐點團干部工作典型案例》和《基層共青團工作200題》，以及xx縣主要領(lǐng)導(dǎo)的有關(guān)講話，對社情民情有了一定了解。

三、主動參與，不做旁觀之人

到xx工作以來，我爭取不做旁觀者，不當局外人，以主人翁的姿態(tài)，按照工作安排與分工，積極參與到xx團縣委的各項工作中去。在xx團縣委，我分管宣傳部、學少部和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。在宣傳工作方面，我利用自身條件積極聯(lián)系省里的有關(guān)媒體，如齊魯晚報、山東新聞網(wǎng)、山東商報、新華社山東分社等媒體，積極宣傳xx團的工作。經(jīng)過大家的共同努力，在xx團市委XX年上半年宣傳工作考評中，取得了總分第一名的好成績。

在學少工作方面，重點對留守兒童問題進行了關(guān)注和調(diào)研。到xx工作以來，先后走訪了xx縣希望小學、xx縣西關(guān)小學、xx縣實驗小學和xx縣實驗初中，對xx縣的留守兒童狀況有了初步了解。為了促進教育發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)之間學生之間的交流，關(guān)愛留守兒童，動議了xx勝利希望小學和山東師范大學附屬小學的合作共建項目，著重從兩地、兩校間學生的交流互訪，互相學習方面開展工作。XX年6月11日，兩校間簽署合作共建協(xié)議，著手開展工作。

XX年7月20日-7月29日，組織山東師范大學社會實踐小分隊到xx縣實驗小學開展“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐活動?；顒右浴瓣P(guān)愛留守兒童，建設(shè)和諧農(nóng)村”為活動主題，開展了義務(wù)支教、專題調(diào)研、文體展演等活動，受到了學生和家長的歡迎，活動先后被中青網(wǎng)、中國大學生網(wǎng)、山東新聞網(wǎng)、xx新聞網(wǎng)等媒體報道。

四、牽線搭橋，促進校地交流

高校和地方各有自身的優(yōu)勢。高校的優(yōu)勢體現(xiàn)在擁有豐富的智力資源和人才資源等方面，地方的優(yōu)勢方面體現(xiàn)在區(qū)位、管理和財政等方面，兩者唯有有效的結(jié)合，才能相互促進。正是基于這種認識，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我分別向xx縣和學校的領(lǐng)導(dǎo)遞交建議，建議雙方開展合作，實現(xiàn)發(fā)展共贏。由于很好的抓住了校地間工作的契合點，所以校地合作的建議得到了學校和xx縣領(lǐng)導(dǎo)的肯定，相關(guān)的協(xié)議簽署和實際操作，正在穩(wěn)步推進。

另外，促成在xx實驗小學設(shè)立“山東師范大學大學生社會實踐基地”，搭建平臺，服務(wù)地方；利用學校的便利條件，組織邀請山東師范大學音樂學院的學生到xx參加了五四匯演和慶祝建黨九十周年文藝展演，豐富了節(jié)目內(nèi)容，為活動增色加分。

篇10

明確思路 積極謀劃

市政府、市教育局全面貫徹落實黨的教育方針和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，高度重視中小學校長后備干部掛職培養(yǎng)工作，將后備干部掛職培養(yǎng)工作作為推動我市中小學教育事業(yè)長遠發(fā)展的重要舉措來抓，深入調(diào)研，科學研究，明確思路，積極謀劃，確保掛職培養(yǎng)工作始終圍繞全市教育事業(yè)發(fā)展大局開展。市教育局廣泛聽取基層學校對研培工作的意見和建議，組織專家進行分析研討，多次召開專題會議進行研究部署，確定了科學合理的培養(yǎng)目標，并將培養(yǎng)目標貫穿到掛職方案的制定和實施當中。經(jīng)過集思廣益，調(diào)查研究，系統(tǒng)謀劃，精心編制了《中小學校長后備干部掛職培養(yǎng)工作方案》。方案要求通過分層次、分類別、多形式、重實效的掛職培養(yǎng)，使年輕后備干部拓寬視野，更多地學習先進學校的辦學理念和管理經(jīng)驗，豐富年輕后備干部的經(jīng)歷，優(yōu)化中小學校長隊伍結(jié)構(gòu)，提高年輕后備干部隊伍的整體素質(zhì)。責成市教育研究院負責組織實施，進一步細化工作任務(wù)，建立責任機制，抓好推進落實。

周密部署 優(yōu)中選優(yōu)

市教育局和市教育研究院緊緊圍繞掛職培養(yǎng)的目標任務(wù)，緊密結(jié)合我市中小學教育教學工作實際，深入研究掛職學校的選擇和掛職干部選拔的工作思路和辦法，采取行之有效的工作措施和方式方法，進行周密細致的部署安排，推動掛職培養(yǎng)工作深入開展。各縣（市、區(qū)）及市直學校，根據(jù)選派條件擇優(yōu)推薦掛職人選，經(jīng)過縣（市、區(qū)）教育局、教師進修學校的大力配合，以及市專家組的集體評審，嚴格標準，精心選拔，優(yōu)中選優(yōu)，最終確定校長后備干部掛職人選28人和首批掛職的校長后備干部共13人。首批校長后備干部掛職培養(yǎng)時間為2012年9月15日至12月30日，掛職期為一個學期。2012年9月6日隆重召開了黑河市校長后備干部赴名校掛職歡送大會。會后，掛職干部趕赴掛職單位，開展掛職學習工作。

精心組織 扎實推進

市教育研究院把后備干部掛職培養(yǎng)工作擺上重要位置，作為全年教研培訓(xùn)工作的重點來抓，切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，制定具體措施，堅持上下聯(lián)動，全力抓好落實，確保取得實效。為嚴肅紀律，對掛職干部制定了詳細的管理制度。根據(jù)掛職工作方案對掛職干部提出了“五有要求”，即：有學習計劃，有學習筆記，有時間保證，有專題學習內(nèi)容，有心得體會文章。根據(jù)掛職干部工作特點，嚴格制定了相應(yīng)的請銷假制度。我市13位校長后備干部分別于2012年9月15日至20日相繼赴北京、山東、河南、河北等地名校進行掛職鍛煉。掛職干部到崗后，教研院培訓(xùn)部負責此項工作的同志定期與每位干部進行溝通，不斷加強對下派干部的培養(yǎng)和管理，實施具體工作指導(dǎo)，對掛職干部做到政治上信任、工作上支持、生活上關(guān)心。掛職干部在掛職期間深入所掛職學校的教學一線，對所掛職學校工作中的實際問題積極探討，平均每位掛職干部在掛職學習期間聽課一百節(jié)以上，并結(jié)合聽課所得提出自己的想法和思考。派出的掛職干部在工作中經(jīng)常與掛職學校領(lǐng)導(dǎo)、教師進行經(jīng)常性、全方位、多角度的溝通接觸，增進了彼此之間的感情，推動了我市與先進地區(qū)教研工作的溝通交流。通過掛職干部薛志紅的溝通聯(lián)系，2012年11月16日，由李雪濤校長率領(lǐng)的“精英”團隊一行9人來我市開展學術(shù)交流活動。本次學術(shù)交流活動達到了交流思想，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，促進校長教師專業(yè)成長的目的。

理念更新 成效初顯