導語：如何才能寫好一篇物理培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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這次的培訓主要分為兩部分，第一部分主要是理論的學習。商務禮儀是在商務活動中體現(xiàn)相互尊重的行為準則。商務禮儀的核心是這種行為的準則，用來約束我們日常商務活動的方方面面。商務禮儀的核心作用是為了體現(xiàn)人與人之間的相互尊重。這樣我們學習商務禮儀就顯得更為重要。我們可以用一種簡單的方式來概括商務禮儀，它是商務活動中對人的儀容儀表和言談舉止的普遍要求。

從企業(yè)的角度來說，掌握一定的商務禮儀不僅可以塑造企業(yè)形象，提高顧客滿意度和美譽度，并能最終達到提升企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會效益的目的。商務禮儀是企業(yè)文化、企業(yè)精神的重要內容，是企業(yè)形象的主要附著點。但凡國際化的企業(yè)，對于商務禮儀都有高標準的要求，都把商務禮儀作為企業(yè)文化的重要內容，同時也是獲得國際認證的重要軟件。商務禮儀是構成形象的一個更廣泛的概念。而形象就是商務人士的第一張名片!在當今競爭日益激烈的社會中，越來越多的企業(yè)對企業(yè)自身的形象以及員工的形象越來越重視。專業(yè)的形象和氣質以及在商務場合中的商務禮儀已成為在當今職場取得成功的重要手段，同時也是已成為企業(yè)形象的重要表現(xiàn)。

商務禮儀的作用有以下幾點

第一個作用就是提高我們商務人員的個人素質。市場競爭最終是人員素質的競爭，對商務人員來說，商務人員的素質就是商務人員個人的修養(yǎng)和個人的表現(xiàn)。教養(yǎng)體現(xiàn)于細節(jié)，細節(jié)展示素質。所謂個人素質就是在商務交往中待人接物的基本表現(xiàn)，比如吸煙，一般有教養(yǎng)的人在外人面前是不吸煙的;有教養(yǎng)的人在大庭廣眾之下是不高聲講話的;第二個作用有助于建立良好的人際溝通。交往中不懂禮貌，不懂規(guī)矩有時會把事情搞砸。(比如接電話)。拜訪要預約，預約要準時。第三個作用維護形象。個人、企業(yè)和國家形象。商務禮儀就是要維護企業(yè)形象。減災效應，經(jīng)濟學概念。少出問題，少影響人際關系。

第二部分就是沙盤推演，實戰(zhàn)型的演練。在這次的游戲中，使我們每個人都參與其中，領導者與員工之間的相互協(xié)作都很重要。

俗話說，“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里?！鄙厦孢@兩種說法有截然不同的結果?！叭齻€和尚”是一個團體，可是他們沒水喝是因為互相推諉、不講協(xié)作;“三只螞蟻來搬米”之所以能“輕輕抬著進洞里”，正是團結協(xié)作的結果。有首歌唱得好“團結就是力量”，而且團隊合作的力量是無窮盡的，一旦被開發(fā)這個團隊將創(chuàng)造出不可思議的奇跡。

當今社會，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，各種知識、技術不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求越來越多樣化，使人們在工作學習中所面臨的情況和環(huán)境極其復雜。在很多情況下，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復雜的問題并采取切實高效的行動。所有這些都需要人們組成團體，并要求組織成員之間進一步相互依靠、相互關聯(lián)、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復雜的問題，并進行必要的行動協(xié)調，開發(fā)團隊應變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團隊合作的力量創(chuàng)造奇跡。

團隊不僅強調個人的工作成果，更強調團隊的整體業(yè)績。團隊所依靠的不僅是集體討論和決策以及信息共享和標準強化，它強調通過成員的共同貢獻，能夠得到實實在在的集體成果，這個集體成果超過成員個人業(yè)績的總和，即團隊大于各部分之和。團隊的核心是共同奉獻。這種共同奉獻需要一個成員能夠為之信服的目標。只有切實可行而又具有挑戰(zhàn)意義的目標，才能激發(fā)團隊的工作動力和奉獻精神，為工作注入無窮無盡的能量。所以團隊合作是一種為達到既定目標所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神。它可以調動團隊成員的所有資源和才智，并且會自動地驅除所有不和諧和不公正現(xiàn)象，同時會給予那些誠心、大公無私的奉獻者適當?shù)幕貓?。假如團隊合作是出于自覺自愿時，它必將會產生一股強大而且持久的力量。

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此次參加者為河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題的主持人，以及我縣沒有2011省級立項課題的縣直中小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文教室的業(yè)務校長或教研主任，由縣局教研室劉清華主任帶隊，同行的還有縣局教研室崔國棟副主任、葛衛(wèi)芬老師，共計五十多人，教育局主管教研的領導陳局長為參會人員送行并強調了有關事項。我校對參會教師在財力上予以大力支持。

二、我校教育科研工作成績喜人。

三、此次會議舉辦層次較高。

省“十二五”規(guī)劃課題培訓研修班由于與會人員多，全省1000名參訓人員在五天內分兩批進行培訓。第一批培訓會上，河北省教育廳副廳長、河北省教育科學規(guī)劃領導小組副組長楊勇到會并做了重要講話。我校有關教師參加的是第二批培訓。會議由河北省教育科學研究所所長、河北省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室主任宋思潔主持，邀請到的專家有原中央教育科學研究所所長卓晴君教授、河北師范大學張愛華教授。

四、會議日程緊湊，培訓內容務實高效。

卓晴君教授和張愛華教授針對三個開題報告進行現(xiàn)場案例式點評。兩位專家的點評，不僅對三項課題的研究提出了針對性很強的指導、幫助，而且也為我們順利開展課題研究工作起到很好的指導和引領作用。

卓晴君教授針對教育科研的方法與過程進行了專題講座。對課題研究開題、中期論證、結題鑒定三個環(huán)節(jié)，詳細介紹了各個階段的具體內容和要求。

五、省規(guī)劃辦領導對教育科研工作有重要指示。

2、省規(guī)劃辦將對在2008年、2012年立項的課題進行檢查。

3、2012年，省有關部門將對這次審批立項的省“十二五”規(guī)劃課題研究進行省級檢查，予以督導評估。

4、河北省將進行省級“教育科研先導示范學校”評選，“省教育科研先進個人”評選。

總之，通過這次培訓，我們感到獲益非淺。這次培訓形式新穎，內容務實，理論與實踐相結合，使我們更加深入領會了教育科研的觀念、過程與方法。這對于規(guī)范我們以后的課題研究、提高研究質量有著莫大的意義。

我們決心以這次學習為契機，乘課改的東風，在學校的大力支持與監(jiān)督下，在不影響日常教學工作的前提下，嚴肅認真、扎實嚴謹?shù)亻_展課題研究工作。

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物理教學第二學期工作總結

一年來，自己能自覺遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》。自覺維護公德，積極參加學校組織的活動，不斷提高自身政治修養(yǎng)，熱愛學校，無私奉獻，一年來無請假、曠課。認真履行教師職責。為了更好地做好今后的工作，總結經(jīng)驗、吸取教訓，本人特就這年度的工作總結如下：

一、本人在政治思想上

堅持四項基本原則，堅持改革開放，遵紀守法，積極參加學校組織的各項政治活動。認真對待每次的政治學習，并且認真執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度。團結同志，做到愛校如家，愛生如子。全心全意搞好教學,言傳身教，教書育人。教學思想端正，工作態(tài)度好。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展。

二、在教育教學上

敬業(yè)愛崗，嚴謹治教。把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。作為一名教師，讓學生掌握良好的學習方法，獲取更多的知識是最重要的任務。特別是小組學習以來，積極建設小組，培訓小組，使用小組。我在課堂教學中，堅持做到認真鉆研課程標準，仔細分析教材的編寫意圖，認真?zhèn)湔n，注意設計好每堂課的教學方法，注重對學生各種能力的培養(yǎng)。在認真做好日常教學工作的同時，努力探索在課堂教學中落實素質教育的方法及手段，探索在教育中培養(yǎng)學生能力發(fā)展的途徑。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。我抓住學校安排外出聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中為斷實踐，不斷總結，不斷提高。

三、專業(yè)知識、工作能力

在教學方面，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。認真按照學校教學常規(guī)的要求做，認真參加備課組的集體備課活動，以積極的態(tài)度上好每堂課，在實踐中探討、落實新課程教學理念。自己能認真執(zhí)行課改要求。認真參加學校的學習培訓和校內校外的教學觀摩活動。在教學之余，自己也進行一些教學思考。同時在工作中學習了很多東西，也鍛煉了自己，經(jīng)過不懈的努力，使工作水平有了長足的進步。

總結一年的工作，盡管有了一定的進步和成績，但在一些方面還存在著不足。比如有創(chuàng)造性的工作思路還不是很多，個別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進。在新的一年里，我將認真學習各項政策規(guī)章制度，努力使思想覺悟和工作效率全面進入一個新水平，做出更大更多的貢獻!

物理教學第二學期工作總結

在XX年年的教育教學工作，我繼續(xù)探索教育教學規(guī)律，有意識地培養(yǎng)學生觀察、分析、解決實際問題的能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學目標和要求。

一、以學生為主體，實施開放式教學

為適應新課程理念下的素質教育，我摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，不斷探索并采用符合現(xiàn)在中學生實際的教學方式，變封閉型教學為開放型教學，將課堂大膽、充分地讓學生們自己支配。采用以自學(自讀課本及相關資料、在老師的指導下進行實驗探索)互學(討論交流)督學(老師督促個別不太專心的學生、適當點撥知識重點、解析學習難點)驗學(當堂練習鞏固，檢驗學習效果)鏈接起來的課堂結構模式。這樣的教學模式，減輕了學生的課業(yè)負擔 作業(yè)基本能在課堂內完成，使學生有足夠充分的課外時間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運動或做一些手工制作;也提高了課堂效率 一節(jié)課內，學生需要完成四個不同內容的活動，學生不容易感到疲勞和厭倦，整節(jié)課都能集中精力。

二、運用現(xiàn)代媒體，提高學生學習興趣

多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生豐富的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，有利于學生對知識的獲取、記憶。

三、加強實驗教學，增強學生實踐能力

遵循物理教學規(guī)律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質。組織好學生實驗，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生獨立操作的能力、團結協(xié)作的精神和學生自主創(chuàng)新的能力。配合校園文化節(jié)，開展了物理小制作比賽，極大地調動了學生們動手做實驗的熱情。

四、因材施教，整體性提高學生成績

學生智力、素質的參差必然導致教學的不統(tǒng)一性，在教學的過程中注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵后進生。對學習成績優(yōu)秀的學生，重點給予學習方法上的指導，提高他們的自學能力，鼓勵、倡導他們超前學習，指導他們適當拓寬學習內容、加深學習深度、提高學習難度，爭當領跑者。特別關注有學習欲望但學習困難的學生，經(jīng)常與他們溝通，了解他們的困難所在，經(jīng)常表揚他們的進步，放大他們的閃光點，增強他們的學習信心和學習熱情，再循序漸進地指導他們掌握一些簡單有效的鞏固知識的技巧，盡可能使他們感覺到付出總有回報。

五、重視德育滲透，培養(yǎng)科學態(tài)度

在物理教學過程中，恰當?shù)叵驅W生滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質教育和科學態(tài)度教育。著重介紹一些我國科學家對物理學的貢獻，介紹各國科學家們在探索物理學的過程中經(jīng)歷的細節(jié)事件，讓學生了解科學探索中的艱辛，學習科學家們敢于質疑權威、善于發(fā)現(xiàn)極細微的現(xiàn)象、勤于實驗反復探索的精神，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

篇4

1普通高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

1.1物理實驗室現(xiàn)狀

大多數(shù)學校高中物理實驗室在實驗儀器上的投入嚴重不足，新的儀器沒有引進，原有的儀器一是部分已經(jīng)過時不能滿足教學需要，二是由于缺乏必要的更新、維護保養(yǎng)甚致?lián)p壞，能夠實際應用與適應新課標教學的儀器較少，分組實驗和探究實驗無法有效開展。高中物理新課標中(人教版)必做分組實驗共有23個，其中探究實驗10個，而且特別強化了探究實驗，以解決高中物理教育中學生實驗能力薄弱的問題。如果實驗室連教師正常教學的實驗儀器都不具備，學生進實驗室的機會也就沒有，那么新課標的目標能否實現(xiàn)就可想而知了。

1.2學生現(xiàn)狀

很多學生對實驗課重要性的認識嚴重不足，對實驗課缺乏興趣，對難得的進實驗室的機會不珍惜，對實驗原理、實驗步驟和實驗注意事項一問三不知，對實驗探究無動于衷，結果是實驗課形同虛設。學生的物理思維、實驗方法、探究能力得不到預期的培養(yǎng)，從而導致學生實驗設計能力普遍較弱。多次調查和測試的結果都表明，學生的實驗能力是個弱項，實驗的基本技能大多掌握不到位，設計和完成實驗的能力亟待提高。

1.3物理教師現(xiàn)狀

1.3.1思想上不能滿足新課標要求

高中物理新課改的順利實施，使多數(shù)教師在思想上有了一定的轉變，教學理念上在一定程度趨向于為學生的終身發(fā)展服務，教學方法越來越豐富。但仍有部分教師新課程觀念淡薄，不能主動參與、積極探究、迎接挑戰(zhàn)，而是被動應付，習慣于傳統(tǒng)教學模式設計探究實驗，甚至將演示實驗、探究實驗、分組實驗改為講授實驗、死記硬背實驗、以實驗習題代替實驗的做法，無疑是弱化了物理實驗教學，學生對實驗的感性認識差，動手能力得不到培養(yǎng)，實驗能力得不到提高，缺少應有的應變能力，實驗題稍有變化，學生就無能為力。

1.3.2實驗技能差教學方法單一缺少創(chuàng)新

由于傳統(tǒng)的教學模式以知識的傳授為主導，學生實驗的測試以筆試為主，加之我們的物理老師多以理論見長，自身缺少動手訓練的機會，并且對儀器的使用和改進缺乏研究，在實驗教學中以講授為主，更多的強調實驗結論的記憶，至于過程和方法只是紙上談兵，就題論題。教學枯燥，趣味性差，不能吸引學生的注意。學生自主活動過少，缺少探究的成功和快樂，影響學生參與實驗的積極性。

1.3.3教師培訓缺乏實效

新課程理念的培訓是新課程實施的重要保證。應該說高中教師培訓取得了一定的效果，特別是教師在思想上有了一定的認識。但理論和實踐之間存在很大的差距，特別是在高考壓力作用之下，教師普遍感到有心無力。加之培訓沒有連續(xù)進行，對實驗教學的專門培訓始終沒有開展，平時交流甚少，也沒有多少成功的經(jīng)驗可以借鑒，造成新課程轉化率偏低，穿新鞋走老路，離教育創(chuàng)新還有相當大的差距。

1.3.4實驗試題考試現(xiàn)狀

實驗試題是平時考試也是高考的重點內容之一，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，實驗題的得分率較低。學生缺少基本的情景體驗，動手機會太少，處理何題只能跟著感覺走，憑著對某個實驗習題，老師講解總結的規(guī)律來完成，效果可想而知。同時，隨著課改的深入進行，科學探究試題會越來越多，原則上源于課本而高于課本，如果沒有學生自己親身實驗的經(jīng)歷，即使再大的題量訓練，也難以很好的解決。所以，加強實驗教學，放手讓學生大膽探究，才是根本的出路。

2改進高中物理實驗教學的幾點建議

2.1加大投入完善實驗室建設

新課程改革是全社會的大事，關系到國家建設和人才的培養(yǎng)，新課程背景下的教育教學對我們來說，既是機遇，更是挑戰(zhàn)。在當前條件下，教學設施不能夠滿足新課程的要求，既有設備不足、老化等原因，又加上市場上有關新課改的儀器一是少，二是還不夠成熟，需要一定的時間來完善。因此在教學過程中，教師應該積極創(chuàng)造條件，克服當前的困難，動手動腦，積極改進、自制或引進一些能適應新課標要求的教學儀器。

2.2重視實驗基本功的訓練培養(yǎng)學生基本實驗操作能力

物理實驗基本功是指實驗的基本理論、基本方法和基本技能。實驗基本功的訓練主要是在高一階段，教師要充分重視課本的每一個演示實驗和分組實驗，大綱要求的分組實驗一定要做。一方面，教師要注重演示實驗的規(guī)范性。物理演示實驗本身就是技能的展示，具有很強的示范性，教師演示時的一舉一動會成為學生獨立操作時的依據(jù)。教師做課堂演示實驗前應先多次演練，力求操作演示規(guī)范、熟練、完整，確保課堂上實驗效果明顯。對較復雜的實驗，還可利用多媒體的仿真實驗作為輔助，逐步展示真實實驗的動態(tài)過程。另一方面，在做分組實驗之前，教師要求學生必須對本次實驗原理、所用實驗器材、實驗步驟能清楚了解，要求每個學生都動手參與到實驗操作中，并如實記錄實驗的原始數(shù)據(jù)，等等。這些分組實驗對于訓練學生的實驗基本功、規(guī)范學生的基本實驗操作具有重要作用。

2.3加強教師隊伍建設

課改的成敗關鍵取決于一線教師，實驗教學更離不開高素質的物理教師。這就首先要求物理教師在思想上要高度重視實驗教學，同時以新課程理念武裝自己，認真研究實驗方面的新成果，并轉化到實際教學中去。上級主管部門應該多為教師提供學習和展示的平臺，多進行評優(yōu)等類似的活動，營造實踐氛圍，培養(yǎng)老師們的動手能力。如果可能，學校還可以對教師在實驗教學方面提出上崗的基本要求，并且在課堂評價中作為物理老師的基本功體現(xiàn)，能更大程度上提升老師們的實驗素養(yǎng)。

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一、中學物理教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

1.受訓者參加繼續(xù)教育的積極性不高。通過對繼續(xù)教育參訓教師的課堂觀察及對大多數(shù)教師的訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，從思想上，教師們非?？释麉⒓永^續(xù)教育，并且對參加繼續(xù)教育的熱情也非常高，但真正參與繼續(xù)教育的主動性卻不高。很多教師歸納為：“心有余而力不足”。一方面，由于物理的課程特點及各個學校對物理課的安排比較緊密，大多數(shù)的中學物理教師工作非常忙碌，教學任務比較繁重。另一方面，由于受應試教育的影響，有些學校的領導者只注重對教師的使用，卻忽視了教師的培養(yǎng)，使得很多教師好不容易獲得繼續(xù)教育的機會，卻得不到學校領導的批準，也只能對繼續(xù)教育望而卻步，不能將理想付諸于行動。①除了上述課程及學校原因外，還有一些個人原因，比如大部分年長些的老教師，職稱評聘完之后就把繼續(xù)教育視為上級領導安排的任務來完成，完全沒有受教育的主動性，單單只是履行義務的行為。另外，一些年輕的教師由于收入不高，對參加繼續(xù)教育更多的是考慮培訓經(jīng)費問題個人能否承受，繼續(xù)教育的結果與經(jīng)濟付出之間的利弊問題，所以在參加繼續(xù)教育的過程中，由于學?；騻€人、工作或家庭的原因，教師們總是瞻前顧后，顧慮重重，使得真正投入?yún)⑴c繼續(xù)教育的行為與意識形成鮮明的對比，教師對繼續(xù)教育的態(tài)度令人堪憂。當然這種現(xiàn)狀與我國的繼續(xù)教育發(fā)展模式還不健全有關，但正因為如此，我們才需要深入的思考、分析和研究，找出各種問題的緣由，為教師繼續(xù)教育改革提供參考。

2.培訓者在組織管理過程中存在瑕疵。（1）時間安排不合理。教師培訓的組織管理是培訓成效的關鍵，培訓的時間安排是否合理起著非常重要的作用。教師培訓大多安排在節(jié)假日，而且往往安排在短期內完成，時間緊，任務重，敷衍性大。另外，節(jié)假日是教師正常的休息時間，教師從心理上不情不愿，因此培訓時常有不到場、遲到、早退，聊天、打電話、處理私事等不良行為，導致培訓成果收效甚微。因此，建議教育行政部門選擇適當?shù)臅r機，盡量安排在正常工作日培訓，中學學校管理者也應當對參加培訓的教師進行必要的工作分擔和時間避讓，化解培訓與本職工作在時間和精力上的沖突，使教師無障礙地完成培訓。（2）培訓內容實用性不強。現(xiàn)如今，中學的教材、教學方法已經(jīng)過多次改革，但繼續(xù)教育的培訓者多是教師進修學院或大學教育專業(yè)的教師，他們知識豐富，但與中學教育脫節(jié)，對多次改革后的教學模式不甚了解，培訓內容實用性不強，對實際教學實踐沒有指導性意義，是繼續(xù)教育存在的重大問題之一。很多中小學教師在接受調查時都談到，大家參加繼續(xù)教育培訓的目的是學習先進的教育理論及教學方法，解決教學中遇到的種種難題，以切實提高自身的教學能力和業(yè)務水平。但尷尬的是教育培訓者多采取滿堂灌的培訓方式，忽略了受訓教師的真正需求，使教師們感覺落不到實處，無法解決自己在教育實踐中遇到的實際困難。繼續(xù)教育培訓的內容理論與實踐不相符，對于大多數(shù)問題還是找不到出路，很難在教育實踐中得以應用，培訓過后感覺實際收獲與預期差距太大。多次這樣的培訓下來，消磨掉了參訓者的耐心，使參訓教師產生厭煩心理，故而也就無法調動受訓教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，教師培訓的質量問題是一個值得高度重視的問題。經(jīng)過長時間深入的調研、思考和總結，筆者認為必須探索一種讓新時代教師們積極參與的教學模式，才能激發(fā)他們的積極性和潛能。繼續(xù)教育的培訓機構需要根據(jù)培訓的目的到實地了解教師的實際情況，調研教師們的真正需求，然后確定具體的課程內容，才能做到理論與實踐相結合，提高培訓效果，解決繼續(xù)教育效率低的問題。（3）混合培訓的問題。大多數(shù)的繼續(xù)教育培訓，往往按照教師職稱高低或教育階段分班培訓，卻把城市教師和農村教師混合編制，而且培訓的地點也多設置在城市，授課內容往往根據(jù)城市教師水平來設定，教學觀摩也大多在城市的優(yōu)秀學校舉行。對于一些來自農村的教師來說，顯然有失公平。城市學校的教學設備完善，實驗設施先進，實驗效果明顯，農村學校完全不能相比較。由于校情、學情甚至師情都差別很大，培訓后，對于農村的教師而言，最困惑的問題是如何把培訓中學到的優(yōu)秀的教學案例應用到自己的教育教學中，但多數(shù)情況下，教學條件沒辦法達到城市水平，生搬硬套的模仿反而使教學效果下降，直接影響了參訓教師積極性。

3.培訓費用昂貴，教師無力承擔。教師繼續(xù)教育費用的困難主要體現(xiàn)著在崗教師脫產參加教育碩士、博士的培訓過程中。參加工作不久的年輕教師發(fā)現(xiàn)大學期間學習的課程和教學實際沒有辦法有效結合，希望通過參加教育碩士學習來研究中學的教學模式、方法等，但絕大多數(shù)教師工資微薄難以負擔昂貴的學費，繼續(xù)教育還沒起航就已經(jīng)擱淺。另外，對于大多數(shù)中年教師，隨著信息社會的不斷發(fā)展，已有的教學理念不足以滿足學生的需求，對系統(tǒng)性的學習深造非常渴望。另外，由于沒有受到過系統(tǒng)的研究生教育，科研能力較弱，這些教師多年來在教學過程中總結的經(jīng)驗以及成果沒有辦法以文字的形式展現(xiàn)出來，也希望通過脫產繼續(xù)教育學習深造來提升自我。但面對昂貴的學費問題時，養(yǎng)家糊口還是繼續(xù)深造兩難抉擇，往往退縮?？梢?，經(jīng)費問題也是導致我們在崗教師提升空間有限，對很多可爭取到的機會望洋興嘆，嚴重影響繼續(xù)教育成效的重要問題之一。

二、中學物理教師繼續(xù)教育培訓意向

繼續(xù)教育的目的是使在崗教師的知識和技能得以完善，給教師的專業(yè)發(fā)展和自身素質完善創(chuàng)造優(yōu)越條件。訪談中我們也對廣大教師們的培訓意向，進行了廣泛調研，教師們希望繼續(xù)教育的模式、內容、目標等能更貼合教學實際，現(xiàn)總結如下：

1.培訓機構多樣化。作為繼續(xù)教育實施者的培訓機構，在整個中小學教師繼續(xù)教育的實施保障體系中占主導地位，培訓機構實施教學活動的方案和策略直接決定了培訓質量的高低和培訓成效的好壞。在以往的繼續(xù)教育培訓過程中，組織者多為教育管理部門———教育局，或各級各類的培訓校，培訓過程單一，培訓內容枯燥。教師們希望有更多的培訓渠道，比如大學研究生院、外省市的教師教育中心、一線教育專家協(xié)會等。（1）大學研究生學院。“今天，世界整體上的演進如此迅速，以致教師和大部分其它職業(yè)的成員從此不得不接受這一事實，即他們的入門培訓對他們的余生來說是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術”。②其次，面對飛速發(fā)展的信息社會，作為傳道、授業(yè)、解惑的教師需要的知識量和信息量也越來越大，教師職前教育所獲的知識已無法滿足教育工作的需要。另外，面對日趨嚴重的教師隊伍競爭趨勢，參加正規(guī)的研究生教育，掌握現(xiàn)代教育技術的方法，已勢在必行。所以，教師們希望能與大學研究生院的教師們多交流，并希望能有機會攻讀教育碩士或專業(yè)碩士學位。因為，高學歷層次的教育教學活動能夠獲得所學專業(yè)更多動態(tài)信息，以提高自己的綜合素質。有的教師還提出教育博士專業(yè)學位也應該提上繼續(xù)教育日程，以提高教師隊伍的質量，開創(chuàng)繼續(xù)教育新局面。另外，脫產進修可以脫離繁重的教學工作和瑣碎的家庭事物，讓自己心無旁顧地靜心學習，使繼續(xù)教育成效更佳。（2）外省市的教師教育中心。本地區(qū)繼續(xù)教育的發(fā)展模式是區(qū)域化的，有缺陷的，需要改革進步的，所以引進一些外省市的、適合本土特色的教育發(fā)展模式必不可少。對于太原市的大多數(shù)教師來說，很少有機會到外省市的優(yōu)秀學校進行觀摩學習，想了解外省市的辦學特色就變的非常困難，所以教師們渴望培訓機構能邀請到先進省市的教師、教育中心工作人員等，能介紹一些先進的省市的教育發(fā)展狀況、教育理念、教育措施，以適當取舍，不至于坐井觀天。（3）一線教育專家協(xié)會。繼續(xù)教育的目標是解決課堂上所發(fā)現(xiàn)的、需要解決的實際問題或教學中遇到的難題。新世紀，信息技術飛速發(fā)展，學生的眼界大大開闊，所接觸的新鮮事物越來越多，提出的問題也變得千奇百怪，種類繁多。廣大的中學教師由于平時教學任務重，沒時間系統(tǒng)地充電，再加上外出進修機會少，常常應付乏力。另外，書本上的教學理論空洞乏味，與教學實踐嚴重脫節(jié)，理解起來困難又無助，諸多問題在實踐中積累，解決方案不佳或無效，導致師生關系緊張，所以在崗教師希望能與一線的教學能手或教育專家進行面對面的交流，希望能從他們那里得到問題的解決方案和最新方法，從而可以根據(jù)實際情況有所借鑒，有所改變，有所取舍。

2.培訓內容多元化。現(xiàn)代教育對教師的要求不僅成一名專業(yè)教師，還得成為有教育成效的好教師，那么對于物理老師而言，僅僅掌握物理專業(yè)知識已經(jīng)遠遠不夠。比如，近年來，各大高校大面積擴招，導致大學畢業(yè)生綜合能力下降，就業(yè)問題嚴重。但各大企業(yè)提供的就業(yè)崗位并不缺少，而是缺少適合崗位的技術型人才。我們教師應當對教育的發(fā)展模式準確把握，并引導學生根據(jù)自身條件在綜合類高校和技術技能型高校之間作合適的選擇，而不是隨大流。另外，一名受學生愛戴的好教師，必然是能抓住學生心理發(fā)展特點，得到學生配合，善于與學生交往的人。所以，心理健康方面的內容在繼續(xù)教育過程中必不可少。還有，隨著現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，信息技術輔助教學與其他學科整合已是現(xiàn)代化教學方式之一。通過信息技術的參與，并融入學科所學內容，一方面能夠加大課堂容量，拓寬學生視野，緊跟時代潮流，觸摸學科脈搏；另一方面能夠互通教學資源，改進教學方式，借鑒先進經(jīng)驗，切實提高教師能力。尤其在物理教學過程中，很多的物理實驗通過演示或學生實驗，效果不好也不直觀，如果通過flash小課件的演示卻能達到意想不到的效果。又比如，ppt的使用已相當廣泛，但教師們使用ppt的目的不是將板書抄寫在ppt中，教師們希望將動畫或視屏插入其中并與自己的教學步驟完美結合，小的視屏剪切或動畫修改必不可少。但我們的教師是物理?？平處煟瑢τ嬎銠C模塊的掌握必定有限，因此希望得到相關專業(yè)教師的輔導，對信息技術在實際教學中的運用，進行模塊式的具體培訓，使教師實實在在掌握一些技能，讓信息技術在教育領域發(fā)揮出更大的作用。總的來說，教育發(fā)展趨勢、學生心理健康知識、信息技術輔導等方面的內容都應當在繼續(xù)教育培訓中根據(jù)教師的需要適當增加，盡量使培訓內容多元化。

3.教師們希望培訓方式網(wǎng)絡化。“目前，除了少數(shù)偏遠地區(qū)外，網(wǎng)絡已逐步進入我國中小學，硬件設施的建設已基本完善?！雹倬W(wǎng)絡遠程教育也逐漸替代原有的教師培訓模式，網(wǎng)絡遠程教育可以不受時間和地點的限制，可以不影響教師正常的工作，一個好的網(wǎng)絡培訓平臺，又可以快速系統(tǒng)地豐富教學知識，使學習變得更加簡潔和方便。③通過組織者廣泛收取基層教師的共同心聲，搭建一個長期的、高質量的平臺，解決一些具有典型性、吸引性的問題，已成為現(xiàn)代繼續(xù)教育的發(fā)展模式；好的網(wǎng)絡培訓平臺可以極大化的擴展板塊，讓受訓者學習雖然不受時間的制約，自由的選擇自己感興趣或需要的知識點進行學習，能實現(xiàn)時間、人力、物力、財力等有效結合的高效、經(jīng)濟的繼續(xù)教育模式。④

三、對教育管理部門的建議

篇6

關鍵詞：素材庫；計算機輔助教學；航空電子；虛擬仿真

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0080-02

一、引言

目前，民航機務人員培訓包括理論培訓、實踐培訓、在崗培訓，理論培訓采用課堂教學方式，實踐培訓在模擬維修環(huán)境進行模擬維修操作培訓，而在崗培訓是在飛機維修現(xiàn)場進行，但是由于維修成本以及維修安全的要求，學員在崗培訓過程中大部分都是以參觀的形式進行的，因此在培訓結束后，學員對飛機結構、操作以及工作過程了解甚少。為了提高培訓效果，減少培訓成本，在理論培訓過程中引入虛擬維修，將實踐培訓與在崗培訓過程中部分內容轉移到虛擬操作中。隨著虛擬現(xiàn)實技術的蓬勃發(fā)展和廣泛應用，民航機務人員的培訓轉入以模擬機輔助教學為主的模式，利用虛擬現(xiàn)實技術將需要在維修現(xiàn)場進行的維護訓練操作轉入虛擬維修系統(tǒng)，大大降低培訓成本，避免培訓過程中出現(xiàn)工作失誤，提高飛行安全。當前世界的虛擬維修模擬器主要有美國Aerosim Mechtronix、加拿大CAE以及法國Faros三家公司，虛擬維修系統(tǒng)涵蓋機載系統(tǒng)，按照空客公司和波音公司的數(shù)據(jù)包提供的系統(tǒng)設計文檔進行仿真建模。但是，這些虛擬維修系統(tǒng)的采購與維護等成本巨大，不適用于教學過程中。本文提出的機載電子系統(tǒng)教學素材庫以民航行業(yè)需求為導向，分析目前主流機型（例如B737NG、A320等）的機載電子系統(tǒng)邏輯，基于虛擬仿真技術實現(xiàn)機載系統(tǒng)原理、基本操作等內容，能夠應用于課堂教學過程中，同時適用于課外自學機載系統(tǒng)的相關知識，方式靈活，大大降低了維修模擬機的教學成本。

二、民航維修培訓關于機載電子系統(tǒng)內容的需求分析

機載電子系統(tǒng)的教學內容的制訂應以民航行業(yè)需求為導向，以民航規(guī)章要求的專業(yè)知識為著眼點，以培養(yǎng)應用型人才為目標，在適度的基礎知識和理論體系覆蓋下延伸工程技術應用的內容和關鍵點。因此機載電子系統(tǒng)教學素材庫建設內容設計過程中需要注重理論的應用，引入專業(yè)基礎課程理論，實現(xiàn)專業(yè)課程與基礎課程的縱向鏈接，達到理論和實踐統(tǒng)一。

（一）基于民航法規(guī)的機載電子系統(tǒng)培訓需求

民航作為國際性運營行業(yè)，從機載電子設備的設計到機載電子設備的報廢整個生命周期都必須滿足國際通用標準，作為機載電子設備使用和維護者的培養(yǎng)也不例外。在機務維護領域，所有維護工作必須遵從飛機注冊國的民航規(guī)章與標準，我國范圍內的飛機維護人員資質要符合CCAR-66部的要求，民航培訓機構在培養(yǎng)機務維護人員時要滿足CCAR-147部的要求，這些民航規(guī)章的制定必須遵從國際規(guī)范ATA-100。因此，機載電子系統(tǒng)素材庫的建設內容，必須符合CCAR-66部、CCAR-147部和ATA-100規(guī)范的內容要求。綜合各民航規(guī)章總結民航飛機的機載電子系統(tǒng)主要包括：通信與監(jiān)視系統(tǒng)、導航系統(tǒng)、飛行管理與自動飛行控制系統(tǒng)以及機載維護系統(tǒng)，如圖1所示。

（二）機載電子系統(tǒng)教學素材庫內容設計

通過分析機載電子系統(tǒng)的組成、工作原理、操作邏輯等內容，總結任何電子系統(tǒng)都是由輸入輸出接口、電源管理、核心計算機等部分組成，如圖2所示。

輸入接口實現(xiàn)模擬信號、數(shù)字信號、離散信號等輸入，包括來自導航系統(tǒng)以及通信系統(tǒng)的無線電模擬信號、來自飛行控制系統(tǒng)控制機構的離散信號、來自控制面板的數(shù)字信號等內容。

輸出接口以燈光、音頻、數(shù)字顯示等方式將機載電子系統(tǒng)參數(shù)、狀態(tài)等內容呈現(xiàn)至機組人員，包括控制面板的各種狀態(tài)燈、飛機各站位的聲音提示以及駕駛艙電子飛行儀表系統(tǒng)的顯示等內容。

電源管理實現(xiàn)仿真電子組件電源供應以及系統(tǒng)通電邏輯，實現(xiàn)各種電源供應狀態(tài)的仿真。

計算機是機載電子系統(tǒng)的核心組件，在通電正常情況下，根據(jù)輸入接口的信號，生成輸出信號，其中包括正常信號處理、故障處理以及自測試邏輯。

三、基于虛擬仿真技術的教學素材庫設計

（一）虛擬仿真對象建模

虛擬維修仿真對象建模主要包括幾何建模和物理建模兩個部分。

1.幾何建模。首先通過3dmax、Creator、AC3D等三維視景建模軟件構建機載系統(tǒng)各組件的外觀，在設計與實現(xiàn)中按照機載系統(tǒng)實際尺寸進行構建，實現(xiàn)三維的幾何模型，然后通過OpenSceneGraph系統(tǒng)實現(xiàn)幾何模型渲染，該系統(tǒng)支持VRML2，AC3D，DXF等不同3D文件格式，使呈現(xiàn)出的模型與實際機載系統(tǒng)各組件外觀相近，達到真實感官效應。

2.物理建模。物理建模準確反映機載電子組件的物理運行狀態(tài)和物理特征，仿真機載電子組件在不同外部環(huán)境和電源條件下的正常和異常操作。機載電子組件功能復雜多樣，依賴的物理原理也各不相同，需要根據(jù)實際研究對象建立相應的組件仿真模型，利用數(shù)值方法來進行模擬計算。通過分析機載電子組件，分別從組件輸入輸出接口、電源接口、故障處理邏輯接口、自測試邏輯接口、音頻警告接口和系統(tǒng)功能接口等幾部分進行物理建模，實現(xiàn)真實飛機環(huán)境中機載電子系統(tǒng)運行狀態(tài)的復現(xiàn)。

（二）三維虛擬場景生成

基于虛擬仿真的機載電子系統(tǒng)教學素材庫系統(tǒng)采用一臺計算機、一個顯示器、音箱等組成，通過計算機圖形技術仿真駕駛艙的儀表系統(tǒng)顯示、各控制面板的模擬操作、電源跳開關的閉合狀態(tài)、頭頂面板操作與燈光顯示燈內容。（1）計算機是系統(tǒng)控制中心，包含幾何模型、物理模型、系統(tǒng)工作邏輯等內容的仿真以及信號源的模擬，計算機對模擬信號源以及來自于其他系統(tǒng)的模擬輸入進行處理，生成輸出信號，分別與其他系統(tǒng)接口、顯示輸出、音頻輸出等相連；（2）顯示器實現(xiàn)駕駛艙各儀表板顯示以及控制面板、電源面板的操作，顯示器所呈現(xiàn)的儀表、控制面板等按照實際機載系統(tǒng)的位置進行仿真，使學生能夠直觀了解駕駛艙儀表、系統(tǒng)操作等相關內容。

四、結語

基于虛擬仿真技術的機載電子系統(tǒng)教學素材庫系統(tǒng)呈現(xiàn)出以下特點：

1.系統(tǒng)能夠直觀呈現(xiàn)機載電子系統(tǒng)的顯示、布局以及操作，課堂教學過程中能夠為學生展示實際機載系統(tǒng)的相關內容，學習效果較好。

2.占用場地較小，解決了實習場地不足的問題。仿真系統(tǒng)采用一臺電腦與一個顯示器組成，比傳統(tǒng)的維護訓練器的體積大大減小。

3.維修成本很低。由于采用了仿真技術，實際維護過程中僅需要解決軟件的bug以及部分硬件出現(xiàn)的問題，相對比維護訓練器維修成本大大降低。

參考文獻：

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[2]王晨.高校教學素材庫建設探討[J].教育與職業(yè)，2014，（12）.

[3]吳學敏.高職共享型專業(yè)教學資源庫建設的探索[J].中國高等教育，2010，（21）.

篇7

關鍵詞：中學物理；骨干教師；意義；實效性

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1009―4156（2013）11―086―03

近年來，我國中學物理骨干教師培訓工作取得了許多成績，例如：中學物理骨干教師的學歷層次普遍提高；在培訓過程中涌現(xiàn)出許多有價值的教學科研成果；教師隊伍素質明顯提高；等等。但在實際的培訓工作中，仍存在諸多問題，培訓效果不盡如人意，骨干教師作用發(fā)揮亦存在一定的局限性。總而言之，骨干教師培訓與發(fā)揮作用過程中存在實效性不足的情況，而講求實效應是骨干教師培訓的重要目的之一。骨干教師應成為教育教學的行家、名人，在校內外應充分發(fā)揮他們的輻射激勵作用。

骨干教師是教師隊伍中的精華，是教育教學的領頭雁。如何提高骨干教師的培訓效果和發(fā)揮引領、示范和輻射作用，是擺在教育工作者面前的一個共性的難題。本文將結合中學物理骨干教師培訓實例，探討骨干教師培訓實效性的意義及影響。

一、中學物理骨干教師培訓的意義

（一）有利于更新教育思想，轉變教育觀念

教育思想即對教育現(xiàn)象的認識，主要包括教育主張、教育理論、教育學說。教育思想又是整個社會的教育客觀實際及其要求在教育者意識中的反映，它對教育起著定向和指導的作用。中學物理教學在諸多方面改革的時候同時，應該把教育思想的改革放在首要的位置上，重點加以改革與創(chuàng)新。中學物理骨干教師培訓將改變單純重視改革教師只傳授中學物理舊知識的老看法，樹立新知識、新思想的實踐能力和良好的素養(yǎng)協(xié)調發(fā)展的新理念；轉變只單純重視統(tǒng)一要求和同化訓練的舊觀念，在樹立統(tǒng)一要求的前提下更多注重因材施教，因生施教；轉變只單純注重傳授中學物理的舊觀念，樹立培養(yǎng)學生自主學習的習慣和創(chuàng)新能力；轉變以“教”為中心的舊觀念，樹立教師為主導，學生為主體的新思想。結合中學物理教學的實際，形成促進學生個性全面和可持續(xù)發(fā)展的新思想。

（二）有利于理論聯(lián)系實際

中學物理骨干教師的培訓內容豐富、教學方法和形式多樣且具有持續(xù)性。首先，中學物理骨干教師培訓的內容包括理論知識、實驗操作、實際考察觀摩和生活中物理知識的應用。在理論培訓的過程中不斷融入生活內容，做到理論聯(lián)系實際，對如何促進學生學習的興趣提供了支持。實際考察觀摩能從一線高級教師現(xiàn)場教學中直接體會和交流。其次，中學物理培訓的方法多樣化，如問題教學法、實例教學法、情境教學法、演示實驗法等，這些教學方法在本質上都強調理論聯(lián)系實際，只不過“結合”的具體形式不同?？梢?，教師培訓是中學物理骨干教師進一步靈活領悟和運用理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)。

（三）有利于轉變教師職業(yè)道德

“崇高的師德和正確的人生價值觀是促進教師奮發(fā)向上，獻身教育事業(yè)，不斷進取的動力之源”。當前，社會的發(fā)展和知識的快速更新，為教育改革注入了新的動力和生機。但是，隨之而改變的人生觀、價值觀、生活觀的變化也沖擊著學校教師，影響到教師的價值趨向和道德觀念，使教師隊伍中存在著一些與教師角色身份不相稱的思想意識。首先，有的教師受周圍環(huán)境和腐朽生活方式的影響，表現(xiàn)在工作態(tài)度上。怕吃苦，怕任務艱巨，追求輕松自在，缺乏高度的事業(yè)心和責任感，遇到困難總是繞著走，打退堂鼓，學習怠慢，時時要求到條件舒適的地方或大城市工作。其次，表現(xiàn)在思想作風上，安于現(xiàn)狀，得過且過，不思進取，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。這部分教師主要表現(xiàn)在生活作風上畸形消費，花錢大手大腳，生活追求瀟灑，吃穿講究排場，超出自己的實際能力。作為一名優(yōu)秀的骨干教師應該能把自己的全身心投入到本職教育工作中，最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，對工作懷有持久的熱忱，并從本職工作中獲取滿足和樂趣，要樂于奉獻。在以上兩方面，部分教師還有所欠缺，通過骨干教師的培訓，使教師在以后的工作、學習和生活中能正確地樹立自己人生觀、價值觀，培養(yǎng)自我控制和自我調節(jié)能力，學會抵制各種不利于教師本身發(fā)展因素的刺激和影響，保持良好的心態(tài)。通過骨干教師培訓，將及時糾正和轉變部分教師的不良師德和作風。

（四）有利于充實教師的專業(yè)知識

知識都有保質期，中學物理知識也同樣有保質期。追求新知識和提高自己的創(chuàng)造力，是教師需長期追求的目標。首先，教師要努力學習豐富的自然科學與社會科學知識，具有開拓創(chuàng)新的精神，用知識來豐富自己的頭腦。俗話說“要想給學生一碗水，教師必須有一桶水”。中學物理教師也不例外，不少教師面對現(xiàn)代科學技術迅猛的發(fā)展，還沒有足夠的認識，如對中學物理教師素質提出更高要求將無法適應。至此，要通過中學物理骨干教師培訓不斷更新教師的知識水平以適應社會發(fā)展的需要。其次，中學物理知識來源于生活又要回歸生活，隨著社會的快速發(fā)展，一個教師無論是什么文憑，都應該保持對自己所教專業(yè)和相關專業(yè)知識的追蹤意識，要掌握專業(yè)的發(fā)展情況。把自己扎實的專業(yè)知識用于教學實踐中，讓學生學到更多的知識。

一個成功的教育者，又是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含兩個層面的內容：一是打破常規(guī)，二是重建。作為中學物理骨干教師，以往的實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，同時會掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。如教師缺乏及時的知識更新，僅靠那點舊的教學經(jīng)驗，會導致教學能力的下降甚至是缺失，那么，在此基礎上及時獲取新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。為促進中學物理骨干教師各項能力時刻與時代保持同步，使教師隊伍建設扎實有效，中學物理骨干教師的培訓意義是重大的。中學物理骨干教師培訓能促使教師在知識更新中挑重擔、想辦法和出點子，建立中學物理骨干教師在培訓中、教育實踐和教育改革中獲得的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內功修煉和形象塑造。

（五）有利于提高教師的教育教學能力

通過中學物理骨干教師的培訓，教師及時在有效教學方面獲得了一些新的技巧和策略，比如，教學目標的確立、重難點的把握、課堂問題的設計等。當然，有效教學還必須懂得如何規(guī)范教學行為；懂得如何突出重點和化解難點；懂得如何合理布置作業(yè)；懂得如何進行課堂內容的拓展和總結等。同時，通過中學物理骨干教師的培訓，在今后的教學實踐，中，教師將更加切合實際教學需要，比如：知道如何從備課方面下大功夫，備課是教師從學生實際出發(fā)優(yōu)化教學過程的重點，是積累經(jīng)驗、提高自我的重要過程，更是全面完成教學任務、提高教學質量和提高學生學習興趣的關鍵。

（六）有利于擴大相互學習，相互交流

中學物理骨干教師培訓，有國家層面和省級層面的，這給來自不同省份、不同地區(qū)、不同學歷和不同年齡的教師，建立了一個更加廣泛的相互學習、相互交流的平臺。這個平臺包括知識交流、疑問交流、經(jīng)驗交流、思想交流和科研交流等。同時，中學物理骨干教師培訓也是促進骨干教師專業(yè)成長的重要途徑，是提高教師自身整體素質、教師工作質量和效率的重要手段。培訓是短暫的，但教師的收獲是豐碩的。教師培訓為中學物理骨干教師的成長建立了長期的學習、溝通和共同提高的平臺，促進了我國整個教育事業(yè)的發(fā)展。

二、影響骨干教師培訓實效性的因素

（一）知識水平的差異

通過對一項中學物理骨干教師的調查發(fā)現(xiàn)，同樣是中學物理骨干教師，他們存在著許多方面的差異。首先，由于他們的生活環(huán)境、學歷和年齡的不同，以及城鎮(zhèn)和農村學校各方面條件的差異，他們的能力和知識水平可能相去甚遠，有的教學觀念非常老舊。其次，骨干教師培訓方式一般分為短期集中培訓和置換研修培訓，短期集中培訓只是采取到高等學校集中學習和討論，時間非常短，一般十天左右；而置換研修培訓的內容較為豐富，時間一般為一個學期，可分為在高校集中學習和討論，直接到一線中學與一線的高級教師跟班直接學習，這個可以真正促進骨干教師的各方面的水平提高。由于我國的實際情況制約，國家也只能分階段和分層次對骨干教師進行培訓。再次，中學物理骨干教師在實際操作中，往往是大班集中理論知識和實驗培訓多，安排的討論、實踐和觀摩相對較少，培訓的針對性受影響，特別是短期集中培訓。培訓缺乏針對性，這樣就很難調動全體培訓人員的主動性。骨干教師培訓應加大調研力度，真正根據(jù)學員的實際情況進行分層次，分批次進行，在實際操作中要不斷更新培訓理念、培訓內容和培訓方法。

（二）學習內容與學員實際需要尚有差距

通過對中學物理骨干教師的問卷調查發(fā)現(xiàn)，中學物理骨干教師通過培訓希望得到以下幾個方面的收獲：如何提高中學生對學習中學物理的興趣；理解更多生活中中學物理的前沿知識；如何合理利用中學物理的教學方法；等等。骨干教師在未參加培訓之前，在培養(yǎng)學生學習中學物理興趣過程中，舊的觀念多選擇一些很具體方式，如演示實驗、實例講解等。但這些方式卻難以達到預期的效果，現(xiàn)有骨干教師培訓課程大而化之，只有少量課程反映教師實際需要，大部分是學歷提高或補償課程，對于那些希望通過培訓切實提高其教育教學水平、教學方法以及科研能力的教師而言，這類課程沒有太多吸引力，缺乏針對性。

（三）骨干教師的選拔沒有形成公平機制

當前，骨干教師培訓還沒有形成一套科學規(guī)范的選拔機制。首先，標準不統(tǒng)一。有的以純中學物理實驗員為主，有的以理論教師為主，沒有選出具有復合型的中學物理骨干教師。其次，按照領導的標準，各個地區(qū)或學校選拔中學物理骨干教師常會出現(xiàn)未經(jīng)公開評選，領導一手決定的現(xiàn)象。這種決定往往和上級領導關系的親疏有關，甚至有些領導集各種榮譽于一身，把自己任命為骨干教師。這些現(xiàn)象使骨干教師的選拔缺乏公平性，不僅會挫傷廣大教師的積極性，影響工作開展與骨干作用的發(fā)揮；也給骨干教師培訓工作帶來損失。國家設立專項資金重點培養(yǎng)和扶植優(yōu)秀的中小學骨干教師，旨在選拔教師群體中的“優(yōu)秀骨干分子”，發(fā)揮以點帶面的輻射作用，帶動整個教師群體素質與能力的提高。如果把骨干教師培訓活動當成工作中的休閑娛樂機會而濫竽充數(shù)，可能無論培訓機構怎樣努力都難以實現(xiàn)培訓預期的效果，就會造成培訓資源浪費。

（四）骨干教師的輻射功能未充分發(fā)揮

短暫的培訓后，回到原學校就結束了。首先，學校未及時與骨干教師相互溝通，調動骨干教師的工作熱情和積極性、主動性，發(fā)揮他們的骨干作用、引領作用。不能起到其良好的以點帶面的輻射作用，好的教學方法未能與大家分享，比如在中學物理中，講解摩擦起電的方法，有些教師的演示實驗就不明顯，通過培訓，討論和總結之后，把多年的問題解決了，可很多學校只有參加培訓的中學物理教師知道，本校的教師還是不能分享。其次，骨干教師在時間精力上疲于應付，對于工作激情、科研靈感、教學創(chuàng)新等要求是心有余而力不足，因此在中學物理教學改革中，骨干作用的發(fā)揮上往往會敷衍了事，做表面文章，他們好的經(jīng)驗和結論得不到有效的發(fā)揮。最后，人際壓力是影響骨干教師作用發(fā)揮的又一原因。人際壓力有來自領導層，一些領導認為骨干教師花精力做科研影響正常教學工作；一些領導很少參考骨干教師的意見進行改革教學與管理等諸多因素，讓骨干教師缺乏領導的信任與理解倍感壓力。人際壓力還來自教師群體，表現(xiàn)在教師之間只有看到競爭沒有合作，骨干教師的成長發(fā)展與工作開展過程中沒有其他教師的鼓勵支持，反而成為被排斥的對象。面對這種情況，骨干教師可能精神壓抑，也可能不得不將大量精力耗散在人際糾紛或人際關系的經(jīng)營上，這些都會影響其創(chuàng)造性地發(fā)揮骨干輻射作用。

（五）后續(xù)跟蹤輔導脫節(jié)，培訓效果不能鞏固

集中培訓都是短暫的，廣大教師在培訓期間受培訓氛圍的影響、組織者及授課教師的啟發(fā)，往往容易形成認知結構的變化、對原有中學物理教學過程中的反思、對未來教育教學活動的新想法等。但當這些教師回到原有的學校氛圍中，回到原有的工作學校中，后續(xù)缺乏有效引導與督促，而自身又不善于反思與創(chuàng)新時，在培訓期間產生的變化、想法很容易就消失，導致培訓效果不能鞏固。

三、結論

中學物理骨干教師培訓對更新教師的思想觀念和教育思想，轉變師德和作風，不斷充實和完善教師的知識水平，提高教師的教育能力和建立相互溝通、交流的平臺都有重要的意義。中學物理骨干教師本身的知識水平、學習內容與學員實際需要、骨干教師的選拔缺乏公平機制、骨干教師的輻射功能、后續(xù)跟蹤輔導都影響了中學物理骨干教師培訓實效性作用的發(fā)揮。今后對骨干教師的培訓應加強訓前調研，可建立相應的導師制，后續(xù)跟蹤考核制；長期的點對點的幫扶作用，一個城鎮(zhèn)中學物理骨干教師與一名農村中學物理骨干教師建立幫扶，這樣能更好地發(fā)揮中學物理骨干教師培訓的功能和作用。

參考文獻：

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【關鍵詞】雙語教學 物理化學 少數(shù)民族地區(qū)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0161-01

近年來隨著高校與國際的接軌，少數(shù)民族地區(qū)學生在學習專業(yè)課的同時對英語的要求也越來越高。在我國，雙語教學指除漢語外用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學，目前絕大部分是用英語。其中外語作為教學中的主要語言，而漢語則作為輔助語言，二者相互穿插，相互協(xié)調，最終達到更好的傳授物理化學相關知識的目的[2-4]。

與此同時隨著我國文化地位的提升，我國更加注重對應用型人才的培養(yǎng)。因此，教育部在2001年《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中提出本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學的要求[1]。在這一要求的指引下，我國各高等學校先后開展了雙語教學，并探討和實踐了各具特色的教學方式。但針對我國少數(shù)民族地區(qū)學生雙語教學研究的內容卻相對較少。因此，筆者針對少數(shù)民族地區(qū)本科物理化學教學中部分內容進行了雙語教學的實驗，從而讓少數(shù)民族地區(qū)學生更加適應物理化學雙語教學特殊的教學方式。本文主要針對物理化學雙語教學的本質進行了闡述并剖析了物理化學雙語教學過程中所遇到的問題及解決方案。

1.物理化學雙語教學過程中遇到的問題

1.1學校資金投入不足

一般來說高校開展一項新的教學活動需要充足的資金投入。但由于少數(shù)民族地區(qū)高校自身經(jīng)費較緊張，因此所能投入英漢雙語教學課程的經(jīng)費并不多。就開展雙語教學而言，優(yōu)秀合格的物理化學雙語教師是其必備的條件之一。但是不論是雙語教師的選拔和培訓，還是國外進修，或者請專門的導師進行指導等，這一系列的措施均需資金的投入。另外，在開展雙語教學過程中教研組需另外購買相關的書籍資料，這也將花去部分資金。與國內先進地區(qū)高校相較而言，少數(shù)民族地區(qū)高校對物理化學雙語教學顯然重視不足，也未形成突出的學科優(yōu)勢，只是停留在最初的起步階段，從而擴大了與發(fā)達地區(qū)高校之間的距離。

1.2師資隊伍力量不足

物理化學雙語教學要求授課教師必須具備良好的物理化學專業(yè)知識結構體系，較強的英語聽說讀寫的能力。因此物理化學雙語教學的師資必須是復合型人才。目前，少數(shù)民族地區(qū)高校的雙語教師出現(xiàn)了兩個極端的現(xiàn)象，一方面是專業(yè)課的授課教師，由于其未受相關的培訓導致英語口語及整體的英語應用能力低下；另一方面是專職的英語教師進行授課，這樣便存在缺乏系統(tǒng)的物理化學專業(yè)知識的問題。因此培養(yǎng)一批既具有專業(yè)知識又能熟練運用英語的教師是能夠順利開展雙語教學的前提。綜合以上因素，師資隊伍力量的不足導致教學效果一般，教學質量難以保證。

1.3缺乏合適的雙語教材

物理化學雙語教學能否正常順利開展也依賴于所選取的英語版教科書和教學參考用書。沒有合適的原版教材，授課老師只是通過原始的方法，將漢語進行一對一翻譯為專業(yè)英語進行授課，這不但對任課教師是極大的挑戰(zhàn)，而且這種方式也達不到雙語教學的要求。

1.4學生語言基礎薄弱

很多少數(shù)民族學生在上大學之前對英語的學習很少，有的甚至根本沒有接觸過英語，而且還有相當一部分學生從小學到中學均為少數(shù)民族語言授課。這就要求學生本人在大學其間不但要下大功夫來學習英語，還要對漢語的授課方式進行熟悉。而物理化學本身又是一本比較抽象難懂的課程，如果把大部分時間都放在對外語的學習及對漢語的適應上，勢必導致對專業(yè)基礎課或專業(yè)課的忽視，從而影響對本專業(yè)知識的學習。

2.物理化學雙語教學問題解決方案

筆者近年來一直致力于少數(shù)民族地區(qū)高校物理化學雙語教學，也取得了一些較好的效果，在此基礎上總結了一些解決問題的辦法。

2.1高度重視雙語教學的開展

高校自身要投入充沛的人力、物力、資金來開展與支持雙語教學的順利進行。其次，我們要向雙語教學開展較好的高校學習、進行合作交流、總結自身的不足，優(yōu)化管理機制，做出長遠規(guī)劃。最后，要提高師生對雙語教學重要性的認識，從而推動少數(shù)民族地區(qū)高校物理化學雙語教學的發(fā)展。

2.2培養(yǎng)專業(yè)雙語教學授課教師

如果我們把授課教師看成是雙語教學的心臟，那么沒有一個強大的心臟，雙語教學則無法順利開展。因此，我們應該對具有優(yōu)秀英語素質的教師有計劃地進行選拔進而再對其進行一定的培訓，如果有必要應派往國外進行深造，努力為高校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的雙語教學授課教師。

2.3選用合適的教材

合適的教材對教學具有極其重要的影響，而對于少數(shù)民族地區(qū)高校教學的影響則更加顯著。因此，我們可以通過上網(wǎng)查找相應的教材、相關輔導書籍，從而減少不必要的費用。另外，教師可以下載一些精品課程課件用以豐富雙語教學教材。

2.4提高少數(shù)民族地區(qū)學生的學習興趣

面對步入大學的少數(shù)民族學生來說薄弱的英語基礎已經(jīng)無法改變，但我們可以采取積極有效的教學方法來提高學生的學習興趣。在教學實踐中不斷了解學生的學習動態(tài)，盡可能進行較多的課堂互動討論，靈活調整課堂教學進度。另外可以通過有動畫，圖表的多媒體課件使學生輕松掌握抽象的物理化學知識。這樣經(jīng)過一段時間實踐后，不僅培養(yǎng)了學生對學好物理化學課程的自信心，又可以使學生的英語水平得到大幅提高。

總之，雙語教學在少數(shù)民族地區(qū)是一種全新的教學方式，不可能一蹴而就，因此，我們需要不斷的探索和總結。

參考文獻：

[1]教育部.教高2001[4]號文件：關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見[S].2001-08-28.

[2]沈行華，何建波.雙語教學改革探索[J].江西科技師范學院學報，2004，（3）：118-120.

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可是在教學實踐中,我們發(fā)現(xiàn)物理實驗課堂逐漸暴露出不少薄弱環(huán)節(jié),使得部分教師對實驗課教學心有余而力不足,有的教師甚至不愿意組織學生進行實驗課教學.而這薄弱環(huán)節(jié)中最主要的就是課堂的有效性得不到保障,具體表現(xiàn)為:①學生對物理實驗課很感興趣,上課前后異常興奮但是秩序混亂.②對物理實驗課不重視,從心底里壓根沒有將實驗室當成課堂,只是來玩玩而已.導致實驗課堂呈現(xiàn)一種虛假繁榮現(xiàn)象,做實驗的不如看熱鬧的多,忽視了學生自身實驗技能的訓練,隨便看看別人的實驗成果,最后對于應該獲取的實驗數(shù)據(jù)任意編造,實驗報告也是隨便抄抄了事.③很大一部分學生實驗課上就只等著做實驗,對其余活動基本沒興趣,理論知識根本不聽,殊不知“心急吃不了熱豆腐”,結果不是效率低下就是實驗失敗.④考試時和實驗有關的題目失分率較高,就是實驗課教學有效性低下的最好說明.

如果實驗課教學的有效性得不到保證,那么實驗課只是流于一種形式,課改也成了一句空話.所以,如何保證物理實驗課有效性教學已成為我們亟待解決的一個難題.下面是筆者對這個問題的一些思考,僅供參考.

1 加大管理力度,狠抓習慣養(yǎng)成

“態(tài)度決定一切”.必須讓學生深刻理解實驗課教學的重要性,學會珍惜實驗機會.學生只有端正了學習態(tài)度,才有可能認同學校的各種規(guī)章制度.必須從起始年級抓起,從細節(jié)抓起,加大習慣養(yǎng)成訓練力度,從嚴要求只要進入實驗室就必須嚴格遵守實驗規(guī)則,實驗規(guī)則前人人平等.最好能將實驗課上的表現(xiàn)納入各項量化考核中去,實驗老師能對各班各項評優(yōu)活動擁有一票否決權.這樣,實驗管理員、班主任、任課老師三者形成一股教育合力,好習慣成自然,在學生之間形成一種無形的規(guī)矩,大家都會對少數(shù)大聲喧嘩、行為散漫、隨意嬉鬧、甚至破壞器材者嗤之以鼻,口誅筆伐.

2 精心組織教學,實現(xiàn)教學創(chuàng)新

2.1 借助于多媒體平臺,進行有效的輔助教學

多媒體輔助教學對于加強實驗課教學的有效性有其特殊的優(yōu)勢,比如說:有時候學生對老師的演示操作看的不是很清楚,就會議論,從而影響課堂效率,如果用實物展臺來進行演示那就可以避免學生的此類“被動講話” ,減少課堂有效性的客觀干擾;有時候學生分組實驗時間不夠,老師叫停之后仍然偷偷操作,老師的叫停就變成了一句空話,如果使用多媒體課件輔助教學,就可以既讓學生有足夠時間操作,保證實驗的成功率,又可以讓師生有時間進行總結,保證課堂的完整性;多媒體課件的使用還能加快課堂節(jié)奏,有效提高學生的注意力;對于一些難度較大、實驗現(xiàn)象不明顯的實驗,還可以用多媒體投射到大屏幕上,全班同學一起觀察、分析、討論、總結等.

2.2 結合學校各項活動,激發(fā)學生課余自主實驗探索

有目的驅動性的課堂必定是高效率的課堂.比如制作人造彩虹實驗、制作桿秤實驗、制作孔明燈實驗、制作程控電路實驗等,可以和學校的科技文化節(jié)一起搞,這樣學生就會將在家的閑散時間或雙休日時間變成了實驗課堂,并能通過上網(wǎng)查閱資料來完成自己預定的任務.

2.3 利用自修、培訓契機,提升掌控實驗課教學能力

教師應不斷充實提高自己,學習先進的實驗課教育、教學理念,總結每一次實驗課教學的經(jīng)驗教訓,優(yōu)化教學流程,不斷提升課堂組織教學的創(chuàng)新能力.每一堂課都力爭給學生帶來一個驚喜,能讓學生對你敬佩有加,刮目相看.

3 發(fā)揮實驗小組長作用,多頭打造高效實驗課堂

小組長一詞似乎已經(jīng)過時,但是,在實驗課上小組長是不可或缺的,小組長作用發(fā)揮好壞,對實驗課教學效果影響很大.初二的一個新教師,一開始進行實驗課教學時,由于沒有充分準備,整個實驗課堂亂糟糟,學生亂喊亂叫,教師疲于奔命,根本無法達到預期效果.后來,我們幫助、指導他將全班學生分成若干個實驗小組,每小組挑選一個成績比較優(yōu)秀、綜合素質比較高的學生當小組長,每一堂課充分發(fā)揮實驗小組長的核心作用,保證了實驗課教學的正常、有序進行,大大提高了課堂效率.當然,實驗小組長核心作用的發(fā)揮是經(jīng)過課前培訓的.課前教師先對各實驗小組長進行集體培訓,提前進行實驗操作,并對一些事務進行交待.到了實驗課堂,每一個實驗小組長就成了老師的得力助手,可以負責分發(fā)實驗器材,可以負責當堂的分組實驗演示,可以負責實驗器材的適時補給,可以負責對其他同學做一些實驗方面的友情提醒,可以分散到各個小組進行現(xiàn)場實驗指導,還可以負責檢查匯報每個小組實驗器材的整理情況等.整個課堂由于小組長的參與變得井然有序,老師也顯得游刃有余,學生也顯得更加配合,課堂有效性也就大大提高了.

4 落實多元評價,將實驗考核納入評價體系中去

4.1 實施物理實驗考核,將考核成績按一定比例折算成期末成績

可以嘗試將物理學科的考試分成筆試和實驗考核兩部分,實驗考核占到總分值的30%左右,實驗考核安排在每學期期末考試前進行.有人曾說過“分數(shù)是學生的命根”,那么實驗考核成績是否優(yōu)秀對于學生來說未嘗不是一種壓力和動力.在平時的課堂,實驗考核也會成為一種對學生的適當約束,讓學生對自己的課堂行為負責,讓學生明白只有保證課堂有效性,最終才能取得好成績,這也是一種目的驅動.

當然,實驗考核操作起來可能比較麻煩.在承擔初二物理教學中,筆者對這個問題進行了一些嘗試,對這個問題的解決自我感覺還是不錯的:操作過程中,由物理實驗小組長擔當起監(jiān)考老師的責任,進行整隊、點名、安排考試座位、隨機抽取實驗課題、監(jiān)考、打分、反饋、檢查實驗室衛(wèi)生等一系列考試流程,物理老師實施“整體遙控式”管理.需要強調的是:第一,每個“監(jiān)考小老師”都是各班物理實驗操作能力很強的佼佼者,而且都是經(jīng)過嚴格的事先培訓、考核、篩選,最終脫穎而出的;第二,為公平嚴肅起見,每位考生的成績都是由兩名“監(jiān)考小老師”單獨打分然后得出均分,并且當場反饋給考生,給出扣分的理由,保證讓每一位考生心悅誠服.最終,學生獲得的是一份《物理學科素質期末綜合評價》.

可以說,物理實驗考核不但彌補了以往以筆試成績?yōu)槲ㄒ辉u價結果的不足,而且能充分調動學生參與物理實驗課教學的積極性和主動性,明顯提高了實驗課教學的有效性.

4.2 通過實驗技能大賽,展示優(yōu)秀學生風采

可以組織實驗技能大賽,來充分展示優(yōu)秀學生風采,激發(fā)學生上實驗課的熱情,倡導一種科學的實驗精神,創(chuàng)設一種積極的實驗氛圍.如發(fā)動學生進行制作孔明燈、潛水艇模型、杠秤、程控紅綠燈、簡易機器人等比賽,都能很好地促進學生重視實驗課教學,提高了實驗課教學的有效性.

4.3 加大物理卷面考試中實驗題的分值,也能提高實驗課教學的有效性

筆者認為,由于學校實驗設備等原因不能實施實驗考核時,可以在筆試中加大實驗題的分值,其對促進實驗課教學的作用也是不言而喻的.

5 加強課外物理實驗輔導、積極開展物理實踐活動

通過豐富多彩的物理實踐活動,激發(fā)學生的學習熱情,增強學生的實踐能力,使所學知識能夠學以致用,學生自然會有一種滿足感,并產生一種深入探究的欲望,極大地提高了物理實驗課堂的有效性.幫學生選課題,教會學生撰寫物理小論文,讓學生初步體驗科學探究的成功,使物理實踐活動成為開展研究性學習的主陣地.

另外,我們還可以依托校本課程,為物理實驗課堂注入更多新鮮活力.我們物理組開設的校本課程《物理實踐活動》的多個子課題,都是學生的熱選課程,學生對物理實踐活動的熱情與日俱增,對其意義也逐漸有了更深的理解.

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物理實驗教學工作總結模板物理實驗室是學生學習和進行物理實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。學校領導和教育主管部門一貫高度重視物理實驗室建設，今年又新添了儀器和設備，為每個學生能進行實驗探究活動創(chuàng)造了良好的條件中學物理實驗教學的目的與任務即是，通過實驗，使學生最有效地掌握進一步學習現(xiàn)代科學技術所必需的基礎物理知識，培養(yǎng)初步的實踐操作技能和創(chuàng)新能力。教學的重點放在培養(yǎng)學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養(yǎng)，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創(chuàng)新能力。實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規(guī)范的管理體制，實行規(guī)范的管理。。學期將進結束，為了更好的讓實驗為教學服務，現(xiàn)將上學期的實驗教學工作總結如下：

一、認真扎實開展實驗教學教研活動。

1、加強理論學習，轉變教學觀念。 為不斷提高教師的理論及業(yè)務素質，我們還經(jīng)常組織教學學習新的課程標準，學習新課改理念，認真鉆研教材教法，使課堂實驗教學更好地培養(yǎng)學生的能力與興趣，促進學生的全面發(fā)展。

2、加大教研力度，促進實驗教學的提高。 多次組織實驗教師開展集體備課、說課活動，相互學習實驗通知單及實驗記錄的填寫情況，組織實驗教師相互觀摩聽課、評課活動，使實驗教學全面開花結果，提高實驗教師的實驗教學藝術及組織實驗的能力。

二、加強演示實驗的教學效果。

對課本上所有的演示、分組實驗，都做到精心準備，預先試做，對少數(shù)實驗進行改進，補充，確保教師在課堂上實驗的成功率，現(xiàn)象明顯達到100%。

1、 按照新課標的要求，精心設計實驗步驟和教學方法.

2、 做好了實驗準備,實驗前使學生明確實驗目的、實驗原理和對觀察的要求。

3、 實驗過程當中， 教師做到操作規(guī)范、熟練、形象、鮮明、安全。

4、 配備足夠的教具、學具,以滿足學生探究活動的需要。增加了學生動手實操的機會，提高了實驗課的效率。

三、提高學生分組實驗的教學效果。

請老教師對新教師進行培訓，指導他們規(guī)范操作，講述實驗成功的關鍵。使得學生實驗的成功率大大提高，大大提高了學習興趣和課堂效率。

1、做好實驗前的準備工作.

2、學生做好實驗預習，明確實驗目的、原理步驟和方法。并做好示范工作。學生做好實驗記錄。

四、定期開放實驗室。

讓每個學生動手，發(fā)揮實驗室資源的效益，利用身邊的物品，廉價的材料進行物理實驗提供便利，鼓勵學生大膽進行實驗，小制作和小發(fā)明。教師自己動手，制作改進實驗器材。利用課余時間自己動手制作或改進，取得了較好的成效，在教學中發(fā)揮了重要作用

五、充分利用實驗室現(xiàn)有資源，搞好物理實驗。

新課程理念的最大特點就是要轉變教師的角色，改變學生的學習方式，讓學生在生動活潑的學習中得到發(fā)展與鍛煉。

六、實驗工作存在問題及今后的打算。