導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)改革工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

參評條件：

從事教育教學(xué)工作多年以上。模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范、敬業(yè)愛崗、為人師表，有良好的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，在師生中有較高的威信。有先進(jìn)的教育思想和正確的教育觀念，熱愛、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生，深受學(xué)生歡迎。積極參加教育教學(xué)改革實(shí)踐，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，在教書育人或教學(xué)研究方面有顯著成績。積極參加繼續(xù)教育，近3個學(xué)年按時完成繼續(xù)教育任務(wù)。近3個學(xué)年度考核均被評定為合格等次以上，其中最少有1年被評定為優(yōu)秀等次。班主任還需連續(xù)擔(dān)任班主任2年以上，班集體建設(shè)目標(biāo)明確，所帶班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)好，學(xué)生無違法現(xiàn)象，輟學(xué)率、犯罪率為零，善于總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，能撰寫有一定水平的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料或德育論文。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關(guān)鍵詞：體育教師、教學(xué)能力、體育科研、課堂教學(xué)、課余體育活動

研究內(nèi)容

現(xiàn)任體育教師的教學(xué)能力的調(diào)查，教學(xué)能力分為課堂教學(xué)能力、課余體育活動組織能力、體育科研能力、衛(wèi)生保健知識科普能力。其中課堂教學(xué)能力還包括：1、教材搭配2、教法運(yùn)用3、組織調(diào)動，情緒調(diào)動。4、課堂調(diào)控。通過對228所小學(xué)的調(diào)查問卷的研究，以便有針對性的進(jìn)行五年制體育大專班體育專業(yè)課程的設(shè)置。

研究方法

2．1問卷調(diào)查法

2001年，向黑龍江省的228所小學(xué)校發(fā)出660張問卷，共回收有效問卷347份。

2．2實(shí)地訪問法

利用九九體育專業(yè)教育見習(xí)的機(jī)會，用問卷和談話的方式調(diào)查了34所小學(xué)。

2．3研究討論法

與參加調(diào)查的同學(xué)討論小學(xué)體育教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀，研究未來學(xué)校需要體育教師具有哪些能力，要求每個同學(xué)都發(fā)言。

3、結(jié)果與分析

3.1 課堂教學(xué)能力

課堂教學(xué)能力是體育教師在完成每堂課時，所表現(xiàn)出的多種能力，包括編寫教學(xué)文件、組織教學(xué)、運(yùn)用教法、知識更新、教學(xué)效果等部分。調(diào)查反映，各院校畢業(yè)的體育教師大多數(shù)基本素質(zhì)較好，有一技之長，但存在著知識結(jié)構(gòu)不完整；能上課但不會寫教案；能夠示范但說不出其要領(lǐng)；能夠認(rèn)真工作但不善于總結(jié)，致使小學(xué)體育課枯燥乏味不適合學(xué)生的特點(diǎn)，不能很好的完成《體育與健康課大綱》的要求，寶貴的經(jīng)驗(yàn)得不到及時總結(jié)。出現(xiàn)有熱情沒水平、理論知識薄弱、實(shí)踐水平一般的格局。

具體情況見下表：

從表中不難看出，體育教師在編寫教學(xué)文件和知識更新兩方面較差（33%的教師沒有教案，30%的教師自工作以來沒有參加過各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)）。致使很多學(xué)校得體育課內(nèi)容陳舊，引不起學(xué)生的興趣。更有甚者“一堂課兩個球，學(xué)生老師都自由”，這說明體育教師理論水平和文化修養(yǎng)還需要加強(qiáng)。

3.2 課余體育活動組織能力

課余體育活動是學(xué)校體育的重要組成部分，是不可缺少的。在調(diào)查的262所學(xué)校中有64所農(nóng)村小學(xué)沒有在課程表中安排課外體育活動，有140多所學(xué)校課程表中雖有體活課，但不能經(jīng)常性的組織活動，60多所學(xué)校能夠較認(rèn)真的組織課余體育活動，其中只有11所學(xué)校有完整的課余活動組織機(jī)構(gòu)和活動計(jì)劃。造成這種情況的原因，第一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對升學(xué)率抓的很緊，對體育的作用價值認(rèn)識不足；第二是部分體育教師不能正確認(rèn)識課余體育活動的重要性，工作熱情低，沒有奉獻(xiàn)精神，拜金思想嚴(yán)重；第三是學(xué)校場地小，器材少，經(jīng)費(fèi)短缺，專業(yè)師資力量不足。

上述情況中，城市的中小學(xué)課余活動好于農(nóng)村，同時體育器材和經(jīng)費(fèi)情況城市也好于農(nóng)村。

3.3 科研能力

科研能力是小學(xué)體育教師工作能力中最薄弱環(huán)節(jié)。科研基礎(chǔ)水平差，科研成果少，甚至有的學(xué)校根本沒有成果?，F(xiàn)有的科研成果質(zhì)量也很低，70%多的成果只是一般性工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在省級各種學(xué)術(shù)會上獲獎?wù)撐闹徽?4%，只有6%在省級以上刊物發(fā)表。造成這種情況的原因有：

3.3.1 最近幾年體育院校才開設(shè)體育科研課，起步較晚。

3.3.2 有關(guān)中小學(xué)體育教學(xué)的資料、雜志、書籍較少，收集信息、更新知識較難。

3.3.3 體育教師本身認(rèn)識不足，不能正確對待自己的工作，缺少科研意識，不能虛心學(xué)習(xí)他人之長。

3.3.4 小學(xué)科研設(shè)備少、條件差。

3.3.5 缺少學(xué)術(shù)交流，各種先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和科研成果得不到推廣。

綜上得出，體育教師在思想品德方面是良好的，為體育教育改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但由于教師知識結(jié)構(gòu)不完整，理論水平低，教學(xué)組織方法單一，科研能力差，教學(xué)中體育課與健康課比例失調(diào)，重技輕能，基礎(chǔ)知識被基本技能、基本技術(shù)所代替，脫離不了傳統(tǒng)體育觀念，適應(yīng)不了現(xiàn)代體育教學(xué)改革的需要。

結(jié)論

4.1 各級教育行政部門，4.2 尤其是主管學(xué)校體育工作的職能部門，4.3 務(wù)必從教學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展的高度去充分認(rèn)識加強(qiáng)中小學(xué)體育工作的重要意義，4.4 真正把“健康第一”作為工作的指4.5 導(dǎo)思想，4.6 把體育教師的崗位培訓(xùn)、教學(xué)文件的編寫、科研能力的培養(yǎng)作為工作重點(diǎn)，4.7 力爭使中小學(xué)體育教學(xué)到本世紀(jì)末達(dá)到《中國教育改革和發(fā)展綱要》所提出的目標(biāo)4.8 。

4.2 加強(qiáng)師范院校體育專業(yè)的理論教學(xué)，開設(shè)科研課和課余訓(xùn)練輔導(dǎo)課，把編寫各種體育教學(xué)文件作為畢業(yè)考試內(nèi)容，嚴(yán)格把關(guān)，注意學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的專業(yè)理論水平達(dá)到一個新的高度。

4.3 認(rèn)真落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》中“體育是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目”的規(guī)定。各級教育行政部門做好“考試體育”工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立專門考試體育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)實(shí)施，并及時檢查督促。這樣可以促進(jìn)體育教師的工作積極性，認(rèn)真對待體育課和課余活動，讓體育教師有壓力，讓社會重視，促使教師認(rèn)真研究教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇3

關(guān)鍵詞：語文；教研活動；有效實(shí)施

本著提高語文教師專業(yè)素質(zhì)的目的切實(shí)開展教研活動，增強(qiáng)教師課堂實(shí)踐操作能力，將教研活動當(dāng)作科研工作來有效規(guī)劃，圍繞固定主體形成研究策略[1]。本文針對自身在教管中心工作經(jīng)驗(yàn)，對語文教研活動組織實(shí)施詳細(xì)做法進(jìn)行總結(jié)，希望能夠促進(jìn)語文學(xué)科更好的創(chuàng)新發(fā)展。

一、組織課賽及觀摩公開課活動

課賽活動是展現(xiàn)青年教師教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)的平臺，也是教研活動的傳統(tǒng)組織形式。年輕教師參賽前，需要充分準(zhǔn)備工作，包括：參賽語文課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)情境的引入、教學(xué)方法和理念的選擇、備課等等環(huán)節(jié)，進(jìn)而形成自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)效果[2]。同時，也要大量借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，向老教師吸取經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)不足，通過各方努力呈現(xiàn)一堂好的課賽。課賽的組織實(shí)施既能讓年輕教師快速成長，又能激發(fā)教學(xué)熱情；觀摩課和公開課都是語文教研經(jīng)常開展的傳統(tǒng)活動形式，通過精心的組織安排課程內(nèi)容，讓教師見相互借鑒，學(xué)生攝取語文專業(yè)知識。參賽教師的選擇上，第一輪應(yīng)該選擇學(xué)生喜歡的、有特色經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師主講，這樣能起到示范標(biāo)榜作用。第二輪，安排有朝氣活力的青年教師。新老教師通過相互借鑒學(xué)習(xí)的方式，相互吸取優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足及時更正。

二、組織評課研討及說課研討

評課研討是教研活動的中心環(huán)節(jié)。小結(jié)或點(diǎn)評課堂教學(xué)內(nèi)容，指出語文課堂教學(xué)中存在的問題，這些問題也許是教師自己難以發(fā)現(xiàn)不足，從而促進(jìn)教師專業(yè)水平提升。評課過程中一定要真實(shí)反饋，敢于提出問題找出缺點(diǎn)，共同進(jìn)步取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教師形成主動探究問題的意識的評課目的。說課是語文教在對教學(xué)流程和備課準(zhǔn)備熟練掌握的基礎(chǔ)上，開展的教學(xué)科研活動。說課的水平是衡量教師教學(xué)能力的標(biāo)準(zhǔn)。語文教師在說課過程中，要注意教學(xué)內(nèi)容、方法及理念的引入，各環(huán)節(jié)流程的條理性設(shè)計(jì)。說課活動組織實(shí)施，促進(jìn)語文教學(xué)行為的標(biāo)準(zhǔn)化和熟練性，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平。

三、組織創(chuàng)建和開發(fā)教材內(nèi)容

語文課本教材是向?qū)W生傳輸知識的載體，與其他學(xué)科教材的選擇有所不同，它在結(jié)構(gòu)上更加側(cè)重自由靈活性選擇。語文教師在實(shí)踐教學(xué)活動中，對課本教材的選擇可以大膽的進(jìn)行創(chuàng)建重組及開發(fā)，刪除學(xué)生難懂的文章，添加具有正能量時代感的優(yōu)秀文章作為教材內(nèi)容，同時穿插考試知識點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這樣組織創(chuàng)建及開發(fā)教材的形式，既能提高學(xué)生的考試成績，又能提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)[4]。

四、組織學(xué)習(xí)教學(xué)新理念

隨著教學(xué)改革的不斷深化完善，語文學(xué)科拓展需要追隨新的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況，借鑒吸收其他學(xué)校的先進(jìn)理念，提取改進(jìn)創(chuàng)建適合學(xué)校全面發(fā)展的理念。避免按部就班的套用，不利于教學(xué)改革的有效進(jìn)展。

五、組織命題評卷工作

命題試卷工作體現(xiàn)了教師對于語文學(xué)科重難點(diǎn)知識的把握，是教師語文教學(xué)能力的提現(xiàn)，一名教學(xué)能力強(qiáng)的教師，一定會較好的分配命題中知識點(diǎn)的分配。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識能力水平，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度現(xiàn)狀，通過教研活動組織語文教師開展命題工作，從而驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

六、備課及編寫導(dǎo)學(xué)案教研活動

集體備課能夠促進(jìn)教師備課的集體智慧，挖掘集體潛能，改進(jìn)教學(xué)中的不足。一個教師備課的力量是有限的，大家一起相互探討，提出好的學(xué)科理念及優(yōu)秀教學(xué)方法，每一堂語文課中，匯集教師集體的智慧力量，必將創(chuàng)建出最佳課堂效果；根據(jù)教學(xué)主管部門對于學(xué)科輔助資料的配備設(shè)定，如：三點(diǎn)一測，優(yōu)化設(shè)計(jì)等資料。由多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這些資料書籍中的試題設(shè)定，有些不符合學(xué)生現(xiàn)有知識能力水平，學(xué)生在做題過程中會產(chǎn)生失落心里，失去學(xué)習(xí)信心。因此，有效制定適宜的導(dǎo)學(xué)案十分關(guān)鍵。依據(jù)語文學(xué)科總體發(fā)展教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接收能力，從最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)入手，設(shè)定導(dǎo)學(xué)案聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的信心及興趣。遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)成果。

教研活動的有效實(shí)施，充分帶動語文教師教學(xué)積極性。教研活動以教師為主體，開展環(huán)環(huán)相扣的組織流程，引導(dǎo)新老教師相互交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，最終在語文教學(xué)過程中取得較好的教學(xué)效果，確保教研組織活動的完整性和正確目標(biāo)方向，實(shí)現(xiàn)的教研活動開展的優(yōu)良成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳堅(jiān).教研活動的策劃、流程與評價[J].教學(xué)與管理，2012（31）.

[2]肖瓏.信息技術(shù)支持下的英語教研活動――英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].外語電化教學(xué)，2009（3）.

篇4

關(guān)鍵詞：推進(jìn)；基礎(chǔ)教育；課程整合

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0006-02

2001年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！边@一工作經(jīng)過十年開展，目前看來取得了一定成果，但其中仍存在一些問題，有必要對其進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以更好地促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

一、課程整合的目標(biāo)要求

課程整合強(qiáng)調(diào)各種信息技術(shù)要服務(wù)于課程，因此在整合中要以課程為基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)為輔，要通過采取相應(yīng)方法找到依靠計(jì)算機(jī)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果的渠道。其目的一是要讓學(xué)生更容易、更全面、最大化的掌握完成課程目標(biāo)。二是要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事情，把學(xué)習(xí)從“讓我學(xué)變成我要學(xué)”。三是我們要向課堂要質(zhì)量，向課堂要效果。徹底把中小學(xué)學(xué)生從做作業(yè)、強(qiáng)化練習(xí)的題海中解放出來。要讓中國的孩子有大把的時間去做運(yùn)動，有大把的時間培養(yǎng)自己的興趣愛好，徹底把他們從中國的應(yīng)試教育中解放出來。由此可見所謂的課程整合是把各種現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)中，課程整合對傳統(tǒng)的教育思想、教育形式、教育內(nèi)容、教育方法提出了新的挑戰(zhàn)，這不單純是簡單的教學(xué)形式的變化，其對基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的種種影響表現(xiàn)在：①通過現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用，教師在教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)中心位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變，通過這種角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、幫助，這種變化使教師在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中如何依托現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，進(jìn)而使學(xué)生的地位由被動的知識接受主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)知識主體。②現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用使教學(xué)方式由教師注重單向知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)考慮如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。在這一過程中教學(xué)模式由單純的“傳授知識——接受知識”轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳芯W(wǎng)絡(luò)和多媒體的開放與傳統(tǒng)模式相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式。③現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使可以使用的教學(xué)手段更為豐富?，F(xiàn)在各方面已經(jīng)充分意識到新時期對人才的需求單純依靠傳統(tǒng)教育模式來進(jìn)行滿足已不再可能，只有依靠現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教育改革的深入發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)這一教育改革目標(biāo)的必然要求。課程整合的目的正是為了實(shí)現(xiàn)這一改革目標(biāo)，而對照其發(fā)展歷程來看，整合的結(jié)果距離這樣的目標(biāo)與要求還有相當(dāng)?shù)牟罹?，這也說明在課程整合實(shí)施過程中存在較多問題。

二、課程“整合”的現(xiàn)狀與存在問題

如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)活動是課程整合的終極目的，這就要求教育本身從目的、內(nèi)容、方法到組織幾個方面發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。劉儒德教授將信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展劃分為四個階段：一是通過計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)；二是將計(jì)算機(jī)運(yùn)用到傳統(tǒng)教學(xué)中，或是輔助教師進(jìn)行教學(xué)管理；三是進(jìn)行以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)多種媒體運(yùn)用相結(jié)合的課程改革，其明顯有別于書本等傳統(tǒng)教學(xué)傳媒為基礎(chǔ)的課程；四是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行整個教學(xué)體系的全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一整合階段變化的過程中可以看到隨著整合的程度越來越深，其對教育教學(xué)的影響也越來越大。但是由于在整合的過程中受客觀和主觀條件等因素的影響，各地的整合過程、進(jìn)度及結(jié)果有著很大不同，仍有相當(dāng)一部分地方處在第一二兩個階段，這與達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)活動的課程整合的終極目的有較大差距。具體而言，存在問題表現(xiàn)在以下幾個方面：①沒有一個統(tǒng)一的政府教育機(jī)構(gòu)來組織和領(lǐng)導(dǎo)此項(xiàng)工作，課程整合工作都是老師自發(fā)進(jìn)行，零敲碎打，不成體系。②教師認(rèn)識不到位，責(zé)任意識不夠，銳意改革的決心不大，在信息技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域方面鉆的不透，不深。有些教師認(rèn)為進(jìn)行課程整合，改變原有教學(xué)模式?jīng)]有必要，增加了負(fù)擔(dān)，對信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要作用認(rèn)識不到位。③教師可以使用的軟件資源較少，缺乏用于課程整合的工具平臺，使課程整合本身難以系統(tǒng)化。④廣大一線教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的欠缺使信息技術(shù)與課程整合的效果受到一定的阻礙。⑤學(xué)校的硬件條件參差不齊，有的學(xué)校只有很少的多媒體教室，利用多媒體技術(shù)上課只有在上公開課或是示范課時才用，只是偶然的行為。不改善基礎(chǔ)教育的硬件設(shè)施，要實(shí)現(xiàn)課程整合，一切都是空談。

三、對課程整合的幾點(diǎn)建議

面對這些問題，在實(shí)踐中有必要做好以下幾方面的工作：①在行政方面：成立一個國家級的職能部門，來統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。其好處在于可以避免在信息技術(shù)與課程整合過程中的重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)等。通過該職能部門的工作，可以統(tǒng)一制定規(guī)劃課程整合的方案，并負(fù)責(zé)組織實(shí)施。在實(shí)施過程中，還要及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對方案進(jìn)行調(diào)整，以更好地達(dá)到課程整合的要求。②在教師隊(duì)伍方面：要組織一批年紀(jì)輕、能力強(qiáng)，有此項(xiàng)工作經(jīng)驗(yàn)的，有責(zé)任心的專業(yè)教師，組成一個課程整合的專業(yè)團(tuán)隊(duì)從事這項(xiàng)工作，只有這樣做出的教學(xué)資源才能時刻和實(shí)際教學(xué)不脫節(jié)，所制作的教學(xué)資源才能真正的為教育教學(xué)服務(wù)。對他們要提出一些要求：首先要更好地轉(zhuǎn)變觀念，要建立適合信息時展要求的教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)相關(guān)教育理論學(xué)習(xí)，深入研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教育對象的身心特點(diǎn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢和潛能切實(shí)在教育教育活動中加以運(yùn)用和發(fā)揮，最終使每一節(jié)課都能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教與學(xué)的有效性的目的。③應(yīng)加強(qiáng)對廣大一線教師的培訓(xùn)，同時還要對學(xué)生積極開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程?？梢詮娜矫骈_展：一是計(jì)算機(jī)意識、知識、技能培訓(xùn)，主要解決老師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力問題，使教師能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)，真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作開展教學(xué)活動的工具。二是學(xué)科教育理論與學(xué)科最新發(fā)展的知識培訓(xùn)，主要是提高教師自身素質(zhì)，很好地掌握所涉及學(xué)科的教育目的和本質(zhì)。三是教育技術(shù)和教育心理學(xué)的理論與實(shí)踐方法培訓(xùn)，這是要解決教師如何利用基于信息技術(shù)基礎(chǔ)上的各種現(xiàn)代教育手段來更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的理論及實(shí)踐問題，即真正意義上的“課程整合”問題。只有這樣，才能順利完成課程整合所要求的教學(xué)過程。④在技術(shù)方面：成立一個全國一流的專門從事和開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)軟件的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。先把現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行整合，再進(jìn)行下一步的資源開發(fā)和設(shè)計(jì)，信息的作用不在于其本身，而在于如何能被更好地使用，使用越多，發(fā)揮作用越大就越有價值。⑤要有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)作為保障。要想做好此項(xiàng)工作，必須有足夠的經(jīng)費(fèi)來保證此項(xiàng)工作的正常運(yùn)行，專款專用。同時要采取有力的激勵措施，把教師的積極性充分調(diào)動起來。⑥加大中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，加大教學(xué)媒體方面的投入?？梢酝ㄟ^社會捐款，民間募捐和政府投入等多種方式進(jìn)行。

另外，世界上有很多發(fā)達(dá)國家已在這方面積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，我們通過諸如走出去請進(jìn)來等各種方式學(xué)習(xí)和借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國教育體制和特點(diǎn)加以總結(jié)和改進(jìn)，才能找到適合我國的現(xiàn)代教育技術(shù)真正服務(wù)于課程教學(xué)的途徑，使我國的基礎(chǔ)教育工作能在信息時代中得到良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；案例法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0065-02

當(dāng)前部分大學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣不高，對知識的掌握也不夠精準(zhǔn)，已引起高等教育工作者的普遍擔(dān)憂。由此，眾多教學(xué)改革方案紛紛出爐，歸根結(jié)底其目的在于化枯燥講授為生動運(yùn)用，將學(xué)生的興趣吸引回課堂[1]。此外，還要正確運(yùn)用考核方式，以便既綜合檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又能將所學(xué)知識成功應(yīng)用到未來的實(shí)際工作中，這才是教育改革的正確途徑。

長春工業(yè)大學(xué)長期致力于本科教育改革，本研究即來源于對機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生授課時的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、三維制圖的作用

大學(xué)教育是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的，培養(yǎng)目標(biāo)要瞄準(zhǔn)學(xué)生為適應(yīng)未來崗位所需的技能。機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生走出校門后，多數(shù)要從事機(jī)械制造或機(jī)械設(shè)計(jì)工作，其中機(jī)械產(chǎn)品由設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)為成品的過程必須通過工程圖來完成，這就要求學(xué)生必須具備較扎實(shí)的工程制圖基本功，才能勝任自己的崗位。加之如今隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，制造業(yè)已全面甩掉圖板，廣泛應(yīng)用二維和三維CAD繪圖進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)，這更為企業(yè)生產(chǎn)帶來了深刻變化，大大減輕了人工勞動強(qiáng)度，明顯提高了經(jīng)濟(jì)效益。針對現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)中遇到的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)復(fù)雜問題，三維CAD軟件的優(yōu)勢就顯露出來，它能將一些在工程圖學(xué)中難于表達(dá)的相貫、截交線及曲面輪廓方便地表達(dá)出來，成為越來越多院校在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)體系中設(shè)置的必修課程[2]。

如何將傳統(tǒng)的工程制圖知識與現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)相結(jié)合，是機(jī)械工程專業(yè)課程培養(yǎng)體系著重考慮的問題。

二、教法改進(jìn)

相同的知識領(lǐng)域和技能在應(yīng)用不同的教法情況下，學(xué)生領(lǐng)會的程度就會有差異，時代要求教育工作者要潛心研究教育理論、研討教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的學(xué)生和課程。

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)法是長期教學(xué)的總結(jié)成果，對于我國師生比嚴(yán)重偏低的現(xiàn)狀是必要的，然而對于一些技能性較強(qiáng)的課程則不適用。譬如軟件應(yīng)用課程，教師若在講臺上講授軟件的起源和用法，而后逐條講述各功能模塊內(nèi)的命令，形式呆板且內(nèi)容枯燥，結(jié)果只有部分學(xué)生能記得幾個模塊中包含哪幾個命令，至于命令的應(yīng)用到了實(shí)際運(yùn)用時記得的已經(jīng)所剩無幾。由此可以看出以往逐條講授命令的傳統(tǒng)教學(xué)方式此時已無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只能徒勞浪費(fèi)課時，反而起到事倍功半的效果而已。

意識到傳統(tǒng)講授方式并不是萬能的之后，一些教育工作者早已開始通過自身工作經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)自己的教學(xué)體會，嘗試新教法，逐漸發(fā)現(xiàn)了一些行之有效的法門，案例教學(xué)就是其中的一種。

2.案例教學(xué)方法。軟件應(yīng)用類課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，需要以實(shí)際操作來評價學(xué)生的掌握水平，這樣才能更好地落實(shí)培養(yǎng)方案、保障學(xué)習(xí)效果[3]。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，已具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，教師若以工程實(shí)際為引導(dǎo)，即會取得良好的效果。鑒于此，在計(jì)算機(jī)輔助及應(yīng)用課程中我們應(yīng)廣泛采用案例法教學(xué)模式。

案例教學(xué)要求選擇工程實(shí)踐中應(yīng)用廣泛的項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目來源使學(xué)生認(rèn)識到課堂講授的即是將來工作能夠用到的技能，學(xué)生的專注度愈發(fā)增強(qiáng)，教學(xué)效果應(yīng)付迅速好轉(zhuǎn)[4]?？己艘惨詫?shí)際案例為對象進(jìn)行測試，很容易就能測得學(xué)生的掌握水平。針對當(dāng)前機(jī)械行業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)――多以大規(guī)模加工汽車零部件為主，面向機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生開設(shè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及應(yīng)用》課程，以CATIA軟件的CAD和CAM模塊為主要講授內(nèi)容。在本課程的教學(xué)計(jì)劃中，以汽車發(fā)動機(jī)曲柄連桿機(jī)構(gòu)的裝配為主線，設(shè)置以連桿和活塞的三維造型設(shè)計(jì)為案例，著重講授零件設(shè)計(jì)、裝配設(shè)計(jì)、工程圖和運(yùn)動仿真模塊的應(yīng)用。

三、實(shí)施過程

考慮到軟件應(yīng)用課程的特點(diǎn)，首先改變傳統(tǒng)課堂教師主動的講授模式，取而代之的是在機(jī)房師生的互動教學(xué)方式，這樣便于學(xué)生及時消化理解操作原理和繪制方法，遇到操作難題即可當(dāng)堂解決。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過程中，緊緊扣住工程實(shí)際應(yīng)用這條線，首先簡要描述汽車發(fā)動機(jī)工作原理，使學(xué)生了解相關(guān)術(shù)語，掌握曲軸、連桿、活塞等基本零件的作用及工作特點(diǎn)，對整體產(chǎn)品結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生一定的興趣和感性認(rèn)識，再對其進(jìn)行零件繪制、裝配及運(yùn)動仿真，非常形象生動地學(xué)習(xí)運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)和繪制流程。以一款488發(fā)動機(jī)為例[5]，設(shè)置其主要參數(shù)為活塞行程S=92mm，曲軸主軸頸與連桿軸頸分別為56和42mm等，選擇連桿作為案例1，在零件設(shè)計(jì)模塊完成連桿的實(shí)體造型，將文件名保存為rod.Part。對于案例2――活塞零件，以與缸徑配合的外徑為基準(zhǔn)尺寸，結(jié)合活塞銷座孔與連桿小頭相互配合等條件進(jìn)行繪制，繪制過程中使學(xué)生重溫活塞與氣缸的間隙配合及銷座孔與連桿小頭需要用過盈配合的原理，同時學(xué)生也領(lǐng)會了零件加工與表面粗糙度之間的關(guān)系，繪制完成后，將零件賦予相應(yīng)的鋁合金材料以具備相應(yīng)機(jī)械性能，文件則另存為piston備用。

新建裝配體Engine.Product，調(diào)入已繪制的連桿和活塞至合理位置，以此為基礎(chǔ)，在裝配模塊新建曲活塞銷、活塞環(huán)等零件。督促學(xué)生應(yīng)用同樣方法，依據(jù)機(jī)械設(shè)計(jì)的原理和規(guī)則在課后完成曲軸、箱體等零件的繪制，從而調(diào)動學(xué)生重溫機(jī)械設(shè)計(jì)中箱體的注意事項(xiàng)。應(yīng)用命令固定箱體，合理裝配后期繪制的零件。

機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)完成，即可進(jìn)入DMU Kinetics模塊進(jìn)行機(jī)構(gòu)仿真。新建一個運(yùn)動機(jī)構(gòu)，按照發(fā)動機(jī)工作原理在I缸設(shè)置箱體軸承座孔與曲軸間、曲軸與連桿間的轉(zhuǎn)動副，繼續(xù)設(shè)置連桿與活塞在小頭活塞銷孔處進(jìn)行相對轉(zhuǎn)動，進(jìn)而推動活塞在氣缸內(nèi)進(jìn)行直線往復(fù)運(yùn)動。同理，依次對其余三缸進(jìn)行設(shè)置，即完成曲柄連桿機(jī)構(gòu)的仿真的運(yùn)動副設(shè)置。

然后進(jìn)行曲柄連桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動仿真，通過設(shè)置相應(yīng)傳感器來獲得活塞的運(yùn)動速度、加速度，曲柄與連桿間的夾角變化以及各連接軸徑處的受力等狀態(tài)值，分析結(jié)果可用于運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)的技術(shù)改進(jìn)，驗(yàn)證機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)是否正確等方面的工作。

分別以靜態(tài)和動態(tài)模式觀察機(jī)構(gòu)，清晰掌握機(jī)構(gòu)的工作原理和結(jié)構(gòu)。進(jìn)入工程圖模塊轉(zhuǎn)化生成零件及裝配體的二維工程圖，進(jìn)一步驗(yàn)證了理論上的投影關(guān)系，使得以往那些令人頭痛的復(fù)雜零件投影問題得以解決。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合運(yùn)動件工作原理，進(jìn)一步掌握運(yùn)動配合和機(jī)械加工原理，對圖紙進(jìn)行合理標(biāo)注，同時養(yǎng)成合格規(guī)范繪圖的好習(xí)慣。

2.課堂擴(kuò)展。隨著我國地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和地方基礎(chǔ)教育水平的提高，當(dāng)前大學(xué)生普遍表現(xiàn)為見識寬廣，在課堂上顯得思維活躍，互動教學(xué)過程中解決問題的思路大不相同。由此，在操作過程中出現(xiàn)的錯誤就千變?nèi)f化，導(dǎo)致好多時間在為學(xué)生糾錯，這就要求教師知識面要廣，對各類錯誤應(yīng)對自如才能獲得學(xué)生的信任。

授課過程中結(jié)合工廠加工的實(shí)際問題，提醒學(xué)生回憶在工程訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中曾經(jīng)做過或考查的項(xiàng)目，聯(lián)想相關(guān)的減速、變速及差速機(jī)構(gòu)，闡述并解決機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)過程中諸多疑難，不自覺地將學(xué)生引入到機(jī)械加工環(huán)境中，與教師形成交互式的教學(xué)氛圍，雙方都受益匪淺。

課后為學(xué)生布置相近作業(yè)，按組分配給學(xué)生不同運(yùn)動機(jī)構(gòu)。學(xué)生信心滿滿地鉆研，總結(jié)在課下所遇的諸多疑點(diǎn)和難點(diǎn)，及時與教師反饋溝通，極大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，迅速提高了學(xué)生的操作水平。

四、教學(xué)體會

本輪教學(xué)結(jié)束后，師生都體會到了解決實(shí)際工程問題的樂趣。期末考核過程中，部分同學(xué)積極轉(zhuǎn)換思路，繪制步驟與教師講授有了較大改進(jìn)，說明創(chuàng)新教育在他們身上起到了作用、達(dá)到了初步目的，在求職應(yīng)聘期間也表現(xiàn)出胸有成竹的氣質(zhì)。

同時在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師也深深體會到距離成功實(shí)施還有一定差距，很多工作不夠細(xì)致合理，需要逐步改進(jìn)一些具體內(nèi)容。

1.案例內(nèi)容要更新。教學(xué)改革是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，應(yīng)緊抓時代脈搏，根據(jù)學(xué)生掌握程度及時擴(kuò)展授課內(nèi)容甚至更新案例，以開拓學(xué)生視野和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.題庫覆蓋面要廣。在驗(yàn)收終端，除了已授內(nèi)容，也要在考試內(nèi)容及具體環(huán)節(jié)中做足文章；除了變更參數(shù)，在具體結(jié)構(gòu)形式、類似機(jī)構(gòu)方面也要適當(dāng)擴(kuò)展，并逐年擴(kuò)充題庫題量，以充分考核學(xué)生的掌握水平和創(chuàng)新能力。

3.教師要公正嚴(yán)謹(jǐn)。教師除了在課堂上講授切實(shí)有用的知識之外，更要盡心督促，考試過程中更要公平地對待每一名學(xué)生，才會有效提高學(xué)生的積極性，使教學(xué)環(huán)節(jié)趨于完美。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

眾所周知，數(shù)學(xué)中的知識原理大多數(shù)都有很強(qiáng)的概括性，而且還會存在著簡約之美。所以說，這種簡約的美就是為了更好地設(shè)計(jì)理念，而設(shè)計(jì)的一種包袱，從而使課堂回到以前的發(fā)展，并讓孩子們在寬松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以從中獲得進(jìn)步。在簡約的數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，可以得到全面的發(fā)展。所以說，去除浮華的外表，回到教學(xué)的本位，簡單地進(jìn)行教學(xué)，才是我們需要采用的教學(xué)策略。

2.感悟：簡約教學(xué)理念的本質(zhì)內(nèi)涵

長期以來，筆者對某些人在教學(xué)中采用的思路極其關(guān)注。有的老師在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了簡約而不簡化，以及創(chuàng)新而不守舊的教學(xué)思路。這其中的一個個細(xì)節(jié)，都是教育工作者的教學(xué)實(shí)踐的重要體現(xiàn)，同時也可以看出來他們有很牢的教學(xué)基礎(chǔ)。每一課堂可以帶給我們的是對情感的感染，同時也是進(jìn)一步讓我們享受藝術(shù)的魅力。同時還可以看出名師在教學(xué)過程中的“精、氣、神”，以及較高的專業(yè)化水平，并發(fā)現(xiàn)名師那種簡潔、清晰、真實(shí)、自然、質(zhì)樸、深刻的教學(xué)品格。

3.追問：簡約教學(xué)理念的價值辨析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，早就提出了“簡約教學(xué)”，需要指出的是這不只是其中的一種教學(xué)風(fēng)格，而是一種可以促進(jìn)學(xué)生整體性發(fā)展的教學(xué)思路，是一種全新的教育價值觀的體現(xiàn)，提出它以后可以全面地學(xué)化素質(zhì)教育，以及發(fā)展數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論等。具體來說，可以按照以下的步驟開展：

3.1簡約教學(xué)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在需要

數(shù)學(xué)學(xué)科中本來就包含了簡約之美，這種簡約指的是數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，以及規(guī)律都要按照最簡單的原則進(jìn)行，如公式、定理的簡潔明了，以及相關(guān)的其他教學(xué)思路的簡潔、計(jì)算方法的進(jìn)一步簡化，以及數(shù)學(xué)思想方法的精妙等等，這些都要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行，更要通過與節(jié)約相關(guān)的思想來進(jìn)行分析和實(shí)施教學(xué)。與此同時，還要把其中最簡潔、最優(yōu)美的教學(xué)方式展現(xiàn)給各類學(xué)生，使數(shù)學(xué)課堂既保持相應(yīng)的原則，又可以有一定的張力，以便讓把數(shù)學(xué)教學(xué)工作的本質(zhì)反映出來。

3.2可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在新課程的教學(xué)理念下，教學(xué)中最重要的就是要保證所有的學(xué)生都可以在其中得到全面的發(fā)展。而簡約教學(xué)也正是與這一教學(xué)課改保持一致而提出的全新教學(xué)思路，所以可以在中學(xué)課堂中得到全面的推廣。與此同時，兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)過程主要是對以往相關(guān)人員的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但是并不是完全地照搬以往人的工作經(jīng)驗(yàn)，而是把一系列的教學(xué)原理和學(xué)生的心理進(jìn)行了全方位的簡化，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，追求“清簡、靈動、精致、厚實(shí)”的教學(xué)，是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是時展的重要環(huán)節(jié)所在。

3.3簡約教學(xué)是構(gòu)建充滿張力課堂的需求。

新課程的教學(xué)實(shí)行了改革以后，使數(shù)學(xué)教學(xué)一改以往的教學(xué)思路，并且轉(zhuǎn)向追求數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的教學(xué)，這也使得教與學(xué)等過程發(fā)生了深刻的變化?；诖耍?，轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)本真的意義世界之中，使教與學(xué)的方式發(fā)生了“質(zhì)”的變化。這就要求教師在教學(xué)時，要把數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開發(fā)性體現(xiàn)出來，并不斷地調(diào)整教學(xué)方法，以便為學(xué)生設(shè)計(jì)出更多教學(xué)活動，以及可以發(fā)展創(chuàng)新思維的空間，并留下更多的有思考價值的“空白”等。

4.探索：簡約數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)策略

從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，“簡約”就是指從目標(biāo)到環(huán)節(jié)，以及從方法到語言等都比較簡單，而且還要保持教學(xué)過程有條理，達(dá)到回歸本質(zhì)的效果。在具體的教學(xué)中，教師都可以把目標(biāo)精簡，以及簡化其中的教學(xué)流程，并更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

以下筆者就從對倒數(shù)的認(rèn)識這一課的教學(xué)實(shí)踐，闡述一下構(gòu)建簡約教學(xué)課堂的發(fā)展策略。

4.1精簡目標(biāo)

簡明的教學(xué)目標(biāo)，可以更好地讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，并很快地做出相應(yīng)的調(diào)整，從而適應(yīng)這一學(xué)習(xí)角色。所以，教師在課堂教學(xué)中先要熟悉其中的各類教學(xué)內(nèi)容，如通過深刻研讀數(shù)學(xué)文本，全面分析教材之間的聯(lián)系，并找出教材中的重難點(diǎn)，在把基本的教學(xué)目標(biāo)明確以后，就要對其中的各個階段的目標(biāo)進(jìn)行分解，以便更好地開展教學(xué)。

“倒數(shù)的意義”是學(xué)生在教學(xué)中必須要思考的基礎(chǔ)性工作?！暗箶?shù)的求法”也是學(xué)生在教學(xué)中需要關(guān)注的主要問題，這兩點(diǎn)會在教學(xué)過程中融于一體，這也是本節(jié)課所有活動中的重點(diǎn)所在。所以要按照這樣的目標(biāo)開展：①全面分析倒數(shù)的意義，掌握各種數(shù)求導(dǎo)數(shù)的方法，并熟練地對其中的求解結(jié)果進(jìn)行計(jì)算。②在自主、互動、開放的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生更深入地思考，并提高教學(xué)質(zhì)量。至于“讓學(xué)生更好地聯(lián)系實(shí)際，以便可以在學(xué)習(xí)過程中有很好的情感體驗(yàn)，也是其中的教學(xué)目標(biāo)，這是一種把第三條情感與價值觀目標(biāo)融合在一起的教學(xué)方法，這里不需要言傳只需要意會。

4.2流程設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)時，問題設(shè)計(jì)是老師進(jìn)行教學(xué)的主要手段。備課時，主要還是側(cè)重于學(xué)生的思維訓(xùn)練，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其中的新知識，以及開展各種各樣的提問：①板書“倒數(shù)”，是怎么認(rèn)識的？（從學(xué)生各種讀法中可以找到正確的讀法，從而為后面的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）②“既然叫倒數(shù)，要考慮一下，這和什么有關(guān)？”這不只是使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)豐富了，而且使教學(xué)有了很新的視角。

篇7

很多青年教師剛剛步入幼兒教育領(lǐng)域，短期內(nèi)還不能適應(yīng)自身的角色轉(zhuǎn)變與崗位需求，更加不能立足于幼兒園和幼教行業(yè)的實(shí)際情況，不能對自己職業(yè)的現(xiàn)在與未來做出準(zhǔn)確的評估、判斷與規(guī)劃，導(dǎo)致在工作與學(xué)習(xí)中存在較大的盲目性與隨意性，不利于自身職業(yè)的長期發(fā)展。針對這種情況，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對于青年教師的指導(dǎo)與培訓(xùn)，幫助青年教師制定科學(xué)可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使他們在明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的激勵下努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真工作、自我提升。根據(jù)本園的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建議將青年教師的發(fā)展劃分為以下幾個階段，從而鼓勵青年教師按照這幾個階段為自己制定職業(yè)規(guī)劃，并按照規(guī)劃內(nèi)容不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與崗位探索。1．崗位適應(yīng)階段。青年教師可以給自己半年到一年的時間進(jìn)行崗位適應(yīng)，并在此階段，通過學(xué)習(xí)幼兒園工作規(guī)范、向老教師“拜師”、進(jìn)班聽課并寫聽課筆記、崗位實(shí)習(xí)并總結(jié)實(shí)習(xí)心得等方式，明確以下問題：一是自身的角色定位；二是面臨的崗位需求；三是工作流程及崗位規(guī)范；四是自身現(xiàn)有能力與幼教身份之間的差距。在明確以上問題之后，想辦法積極進(jìn)行調(diào)整與改善，使自己迅速進(jìn)入教師角色。2．苦練基功階段。在適應(yīng)了自身角色之后，青年教師就應(yīng)該安心本職工作，大概利用一至三年的時間，苦練基本功，從與幼兒的溝通、組織、管理、教育等各個方面入手，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)積累，使自己具備獨(dú)立進(jìn)行幼兒管理與教學(xué)的能力，成為一名合格的幼兒教師。3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段。在經(jīng)過了大概三年左右的幼兒教育工作之后，青年教師應(yīng)該對于自身的工作經(jīng)歷進(jìn)行反思與總結(jié)，對于自身的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累與整合，逐漸提煉和摸索出一套符合實(shí)際情況、具有個人特色的幼兒教育、管理與組織方法，構(gòu)建起較為完整的教育知識與技能體系，使自己成為幼教行業(yè)的行家里手。4．自我突破階段。很多青年教師在獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成果之后，已經(jīng)能夠游刃有余的應(yīng)付常規(guī)工作中的學(xué)生管理、課堂教學(xué)、家園溝通等問題，于是產(chǎn)生了沾沾自喜、滿足現(xiàn)狀的狀態(tài)。事實(shí)上，在處理突發(fā)事件、實(shí)施教學(xué)改革、參與科學(xué)研究等方面仍存在諸多不足。此時，幼兒園應(yīng)該鼓勵教師突破自我，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、革新教育實(shí)踐成果，參與教育教學(xué)研討，形成具有指導(dǎo)性與建設(shè)性的教育教學(xué)經(jīng)典案例與論著，為幼兒教育的改革與發(fā)展提供新思路與新方法，使自己成為幼教行業(yè)的學(xué)習(xí)者、研究者、踐行者與創(chuàng)新者。總之，通過幫助青年教師制定科學(xué)詳實(shí)、切合實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，能夠提高青年教師職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)性與實(shí)效性，使他們更快、更穩(wěn)的實(shí)現(xiàn)自我提升與自我發(fā)展。

二、開展教育培訓(xùn)

有道是“活到老，學(xué)到老?！边@句話在幼教領(lǐng)域格外適用。隨著社會的發(fā)展、知識的革新、幼兒的成長以及家長需要的不斷提升，幼兒教師始終要面臨來自幼兒、家長和社會所提出的新的挑戰(zhàn)。如果單憑己有的知識儲備和經(jīng)驗(yàn)積累，顯然無法滿足幼兒教育發(fā)展的需求。要想擺脫這一困境，就要求幼兒園加強(qiáng)對于幼兒教師的教育培訓(xùn)，始終用先進(jìn)的理念、前沿的知識、新鮮的經(jīng)驗(yàn)來武裝幼兒教師的頭腦。而青年教師由于具備學(xué)習(xí)能力、接受能力、工作能力“三強(qiáng)”的特點(diǎn)，自然應(yīng)該是幼兒園教育培訓(xùn)的重點(diǎn)對象。在這方面，我園主要通過以下幾個途徑對青年教師開展教育培訓(xùn)：第一，職業(yè)道德素養(yǎng)培訓(xùn)。作為一名幼兒教師而言，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)是職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。青年教師思想新潮、意識前衛(wèi)，接受信息的渠道眾多，但是辨別與判斷能力較差，不符合自身職業(yè)待遇的名利誘惑容易成為他們職業(yè)發(fā)展中的“絆腳石”。針對這種情況，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對于青年教師的職業(yè)道德培訓(xùn)，使青年教師始終在“正能量”的驅(qū)動下展望職業(yè)前景、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展，為自身職業(yè)發(fā)展奠定道德基石。第二，基本理論知識培訓(xùn)。隨著幼兒教育所面臨的實(shí)際情況的不斷變化與幼兒教育教學(xué)研究的不斷創(chuàng)新，幼兒教育基本理論一直處于變化發(fā)展當(dāng)中。因此，幼兒園應(yīng)該從基本理論入手，加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)，使青年教師在正確且先進(jìn)的理論指導(dǎo)下開展幼教活動，為自身職業(yè)發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。第三，教育指導(dǎo)文件學(xué)習(xí)。為了推動幼兒教育的改革與發(fā)展，國家教委及地方幼教管理機(jī)構(gòu)會制定各類幼兒教育指導(dǎo)性文件，既有對原有文件的完善與更新，也有對新的幼教精神與方案的闡述與要求，是幼兒園開展幼教工作的主要依據(jù)。針對這一部分內(nèi)容，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對于青年教師的培訓(xùn)，使青年教師始終把握幼兒教育正確的“航標(biāo)”，為自身職業(yè)發(fā)展指明方向。第四，專業(yè)領(lǐng)域知識培訓(xùn)。與其他階段的教育教學(xué)相比，幼兒教育是綜合性最強(qiáng)的。一名優(yōu)秀的幼兒教師，往往需要具備幼兒發(fā)展、幼兒保育、幼兒教育、通識知識等多個學(xué)科的知識與技能，這對于大部分“初出茅廬”的青年教師來說是重大的挑戰(zhàn)。為了幫助青年教師解決這一職業(yè)難題，幼兒園應(yīng)該為青年教師提供職業(yè)所需的各個專業(yè)領(lǐng)域知識與技能培訓(xùn)，使青年教師的個人能力符合崗位需求，為自身職業(yè)發(fā)展夯實(shí)知識基礎(chǔ)。第五，幼兒教育技能培訓(xùn)。扎實(shí)的基本理論基礎(chǔ)和豐富的知識儲備需要通過合適的組織形式和管理方式傳遞給幼兒，才能達(dá)到良好的教育效果。因此，我們幼兒園定期邀請來自園內(nèi)、市內(nèi)、省內(nèi)的幼兒教育專家對青年教師進(jìn)行教育技能培訓(xùn)，從而提高青年教師的教學(xué)能力，為自身職業(yè)發(fā)展提供技能保障?？傊?，幼兒園必須針對青年教師積極開展教育培訓(xùn)活動，使青年教師從理論和實(shí)踐兩個方面，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而為他們的職業(yè)發(fā)展鋪就堅(jiān)實(shí)而平坦的道路。

三、鼓勵自主學(xué)習(xí)

青年教師自身是從事幼教活動、推動職業(yè)發(fā)展的主體。因此，幼兒園應(yīng)該充分激發(fā)青年教師的“內(nèi)驅(qū)力”，鼓勵教師積極開展自主學(xué)習(xí)。在這方面，我們幼兒園主要采取了以下方法，鼓勵和幫助青年教師開展自主學(xué)習(xí)：第一，加強(qiáng)職業(yè)指引。為了加強(qiáng)對青年教師的職業(yè)指引，我園成立了名師工作室，由園內(nèi)具有豐富經(jīng)驗(yàn)與深厚資歷的園長、教學(xué)帶頭人、教學(xué)骨干及職業(yè)指導(dǎo)專家共同為青年教師的職業(yè)發(fā)展提供心理輔導(dǎo)、資訊服務(wù)或?qū)W習(xí)指導(dǎo)，幫助他們解除疑惑、解決困難，掃清自主學(xué)習(xí)中的障礙，提高自主學(xué)習(xí)的效率，促使他們積極主動的參與到職業(yè)學(xué)習(xí)與鍛煉中。第二，營造良好氛圍。為了在園內(nèi)營造人人愛學(xué)習(xí)、人人愛教育的良好學(xué)習(xí)氛圍和工作氛圍，從而激發(fā)青年教師自主學(xué)習(xí)的興趣，我園定期舉行集體備課、學(xué)習(xí)成果交流、教學(xué)案例研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)發(fā)展自述等活動。第三，實(shí)行激勵機(jī)制。幼兒園在考核與獎勵機(jī)制中應(yīng)該引進(jìn)激勵機(jī)制，將薪資待遇、崗位調(diào)整、年終獎、評朋教幼教職稱等與全體教師切身利益息息相關(guān)的因素與教師真實(shí)的學(xué)習(xí)成果、工作業(yè)績和職業(yè)表現(xiàn)掛鉤，杜絕老教師論資排輩、坐享其成的不良局面，對于青年教師的進(jìn)步與努力給予切切實(shí)實(shí)的肯定與獎勵，從而激發(fā)青年教師工作與學(xué)習(xí)的積極性，推動他們職業(yè)發(fā)展的進(jìn)程?？傊嗄杲處熓峭苿幼陨砺殬I(yè)發(fā)展的主體，幼兒園必須為他們的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件、營造良好氛圍，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)與工作的積極性和創(chuàng)造力，從根本上實(shí)現(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、搭建職業(yè)發(fā)展平臺

在終身學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下和信息化時代背景下，幼兒園應(yīng)該為青年教師的職業(yè)發(fā)展提供多樣化的平臺，使青年教師通過不同的途徑，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)、自我展示與自我提升。一般來說，幼兒園可以從以下幾個方面努力，為青年教師搭建職業(yè)發(fā)展平臺：第一，網(wǎng)絡(luò)公共平臺。信息技術(shù)是青年教師必須掌握的學(xué)習(xí)技能與教學(xué)技能，同時也是青年教師職業(yè)發(fā)展的重要平臺。我園通過鼓勵青年教師開設(shè)幼兒教育教學(xué)主題專欄、關(guān)注幼兒教育微信公眾平臺、加入幼兒教育經(jīng)驗(yàn)交流群組、訪問幼兒教育教學(xué)指導(dǎo)網(wǎng)站等多種方式，為他們開展自主學(xué)習(xí)與職業(yè)探索提供網(wǎng)絡(luò)平臺；第二，能力展示平臺。我園通過組織青年教師公開課觀摩、青年教師教育教學(xué)技能競賽、優(yōu)秀青年教師教育教學(xué)案例展示等方式，為青年教師的相互競技、成果展示與交流學(xué)習(xí)搭建平臺；第三，教科研平臺。在實(shí)際工作中，青年教師因?yàn)橘Y歷較淺、經(jīng)驗(yàn)不足，往往缺乏機(jī)會參與教科研活動。針對這種情況，我園努力為青年教師搭建教科研平臺，以“青年教師專題”“老帶新”等方式，使青年教師參與到課題研究、校本研修、教育論文撰寫等教科研活動當(dāng)中，為青年教師的職業(yè)發(fā)展開辟更為寬廣的道路?？傊?，幼兒園應(yīng)該為青年教師的職業(yè)發(fā)展提供良好的平臺，使他們在平臺中綜合能力有所展示與提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，青年教師作為幼教行業(yè)的中堅(jiān)力量，其素質(zhì)的好壞與能力的高低直接影響整個幼教行業(yè)的發(fā)展走向。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對于如何促進(jìn)幼兒園青年教師職業(yè)發(fā)展這一話題的研究與探索，力求促進(jìn)幼兒園青年教師的職業(yè)成長，提高幼兒園的辦學(xué)效率，推動幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

作者:白桂云 單位:山東博興樂安實(shí)驗(yàn)學(xué)校幼兒園

參考文獻(xiàn)：

［1］曹艷梅？基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的新手幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)調(diào)查研究［D］．陜西師范大學(xué)，2014．

［2］史云．城市公辦幼兒園教師職業(yè)發(fā)展動力探究一一基于濰坊市幼兒園教師的調(diào)查［J］．山東紡織經(jīng)濟(jì)，2010．

篇8

雙語教學(xué)，即用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。國際通行的一般意義的雙語教學(xué)是指在教育過程中，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長上，均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。目前在國內(nèi)高校倡導(dǎo)和實(shí)施的雙語教學(xué)模式主要是指在課堂上除漢語外，用英語作為課堂主要用語針對除英語公共課之外的專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)。工商管理專業(yè)作為我學(xué)院唯一的省級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，一直以來承擔(dān)著針對新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與創(chuàng)新的任務(wù)。培養(yǎng)面向國際市場、具有國際視野及扎實(shí)的工商管理專業(yè)知識的應(yīng)用型人才是我們進(jìn)行教學(xué)改革與探索的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在日常教學(xué)中有選擇性的針對某些專業(yè)核心課程開展中英文雙語教學(xué)是適應(yīng)我國高等教育國際化發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的應(yīng)用型人才的重要舉措。我們認(rèn)識到，探索建立適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的雙語教學(xué)模式是這項(xiàng)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中我們主要通過以下幾個方面的措施來保證雙語教學(xué)的實(shí)際效果。

一、精心挑選全英文教材

作為高等教育的重要組成部分，工商管理教育存在的歷史已經(jīng)超過一個多世紀(jì)。而作為一個獨(dú)立的學(xué)科，工商管理在歐美已經(jīng)發(fā)展成為一個相當(dāng)成熟的體系，其理論基礎(chǔ)跨越經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)等不同領(lǐng)域，研究對象涵蓋了社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作中的方方面面，充分體現(xiàn)了市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的特征和要求。可以說，來源于歐美的英文原版教材濃縮了時代工商管理理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的精華。選用英文原版教材，無疑等同于可以與當(dāng)代最先進(jìn)、最具代表性的工商管理理論實(shí)踐進(jìn)行最直接的對話和最前沿性的研究。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在最為流行的工商管理方面的教科書主要來源于美國，因此我們選擇的專業(yè)核心課程的英文原版教材都是世界著名的培生教育出版集團(tuán)、美國麥格勞——希爾教育出版公司、湯姆森學(xué)習(xí)集團(tuán)、約翰威立出版公司等權(quán)威機(jī)構(gòu)暢銷全球的工商管理教材，被世界各國和地區(qū)的著名大學(xué)商學(xué)院和管理學(xué)院所普遍選用，是國際工商管理界最具影響力的教科書。這些教材的作者皆為美國管理學(xué)界享有盛譽(yù)的著名教授，這些教材經(jīng)過了美國和世界各地?cái)?shù)千所大學(xué)和管理學(xué)院教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，被證明是論述精辟、視野開闊、資料豐富、通俗易懂，又具有生動性、啟發(fā)性和可操作性的經(jīng)典之作?？紤]到學(xué)生對原版教材的價格承受能力，我們主要使用了清華大學(xué)出版社和機(jī)械工業(yè)出版社等國內(nèi)商引進(jìn)的原版教材影印版。雖然這些教材不是原汁原味的最新版本，但除了印刷效果略差以外基本保留了原版教材的內(nèi)容和特點(diǎn)。如（美）斯蒂芬•P.羅賓斯（StephenP.Robbins）所著的《管理學(xué)》、（美）弗雷德•R.戴維（FredR.David）所著的《戰(zhàn)略管理：概念與案例》、（美）N•格里高利•曼昆（N.GregoryMa-nkiw）所著的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、（美）加里•德斯勒（Gary.Dessler）所著的《人力資源管理》、（美）菲利普•科特勒（PhilipKotler）所著的《營銷管理》等。這些英文原版教材的使用大大拓寬了學(xué)生的視野，鍛煉了授課教師的雙語教學(xué)水平，也為我們進(jìn)一步推廣國際化教育奠定了基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)“復(fù)合型”師資隊(duì)伍建設(shè)

在實(shí)施雙語教學(xué)的過程中我們深刻意識到，教師作為雙語課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，師資隊(duì)伍水平直接影響到雙語教學(xué)的質(zhì)量。從目前我們學(xué)院的師資隊(duì)伍來看，主要存在幾個方面的不足：很多英語水平較高的教師不具備系統(tǒng)的管理專業(yè)知識，而具備系統(tǒng)的管理專業(yè)知識的教師中英語水平特別是口語水平不佳的較多。同時具備以上條件的教師中又有一些毫無企業(yè)管理方面的工作經(jīng)驗(yàn)。所以我們一方面嚴(yán)格遴選授課教師，另一方面切實(shí)加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的建設(shè)。

1.在現(xiàn)有的師資隊(duì)伍中，我們一般會挑選既具有海外留學(xué)背景有較高的英語技能水平尤其是英語聽說能力，又具備國際化視野和精通工商管理專業(yè)知識的專職授課教師。從授課效果來看，大部分從海外留學(xué)歸來的教師在雙語教學(xué)的過程中充分運(yùn)用了純熟的英語口語和國際領(lǐng)先的教學(xué)理念，收到了很好的教學(xué)效果。同時我們還從校外聘請了一批富有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，這些兼職教師絕大部分有過海外留學(xué)背景并且有在外企工作的經(jīng)驗(yàn)。此外我們還聘請了一批以英語為母語國家的工商管理專業(yè)外籍教師來校不定期進(jìn)行交流和講學(xué)。

2.對于愿意從事雙語教學(xué)，但目前還不具備相應(yīng)教學(xué)水平的教師我們也為他們提供了很多培訓(xùn)的方式。例如每年我們會有計(jì)劃的選派專業(yè)教師到以英語為母語的國家進(jìn)修學(xué)習(xí)。參加由國內(nèi)知名高校舉辦的由外籍工商管理專業(yè)的英文教師或高水平的國內(nèi)工商管理專業(yè)雙語教師授課的培訓(xùn)班。參加各高校不定期開展的工商管理專業(yè)的雙語教學(xué)研討會。此外，對于缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的某些教師我們也會選派他們?nèi)ネ馄筮M(jìn)行掛職鍛煉。在加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提升教師雙語教學(xué)水平的眾多措施中，定期組織教師觀摩由耶魯、哈佛、麻省理工等美國知名高校為代表的國外名校網(wǎng)絡(luò)公開課，已成為我們組織教研活動的必修課。這些國外名校的網(wǎng)絡(luò)公開課正在對我國大學(xué)的教學(xué)形成潛移默化的影響，為我們帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)公開課展示的教育理念、教學(xué)模式、思維方式和質(zhì)疑精神，為我們推廣雙語教學(xué)提供了可資對比、借鑒的生動案例。

三、實(shí)行分班教學(xué)，提高雙語教學(xué)效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其積極主動性的發(fā)揮是學(xué)好任何課程的前提。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，甚至有部分學(xué)生對英語有畏難情緒和排斥心理。所以我們剛開始在推行雙語教學(xué)的過程中遇到了不少阻礙。工商管理專業(yè)中對雙語教學(xué)抵觸比較大的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的英語公共基礎(chǔ)課程已經(jīng)夠多了，繼續(xù)開設(shè)專業(yè)核心雙語教學(xué)課程無疑會加大同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。上雙語課程，由于外語的原因變得艱深晦澀，同學(xué)們往往會將課本當(dāng)成外文閱讀材料，學(xué)習(xí)的重心不知不覺偏向了外語而不是專業(yè)知識本身，這樣就造成了本末倒置。此外，有些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)連大學(xué)英語四級考試都難以通過，讓他們也來上雙語教學(xué)的課程的確有些勉為其難。一般說來，教師和學(xué)生的英語均達(dá)到較高水平時，雙語教學(xué)的效果才會很明顯。通過借鑒國內(nèi)同行進(jìn)行中英文雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)目前雙語教學(xué)主要有三種模式：第一種是純英語教學(xué)。這種雙語教學(xué)模式直接采用的是英文原版教材，授課教師直接用純英語進(jìn)行授課。這種模式比較適合于英語基礎(chǔ)非常好的學(xué)生。第二種方式是中英混合式教學(xué)模式。這種雙語教學(xué)模式雖然直接采用的也是英文原版教材，教師在授課時主要還是用英語進(jìn)行授課，但當(dāng)學(xué)生無法理解某些內(nèi)容或者教師覺得有必要的時候穿插漢語來幫助學(xué)生理解。這種模式比較適合于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生。第三種方式是直接采用的是英文原版教材，但授課教師主要用漢語進(jìn)行教學(xué)。這種模式比較適合于英語基礎(chǔ)一般或比較差的學(xué)生。根據(jù)目前工商管理專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為推行雙語教學(xué)一定要循序漸進(jìn)而不能一蹴而就。我們的做法是將專業(yè)核心雙語課程暫時設(shè)置為選修課，對于選修了本課程的同學(xué)在開課之前進(jìn)行英語測試，然后按照英語基礎(chǔ)的不同根據(jù)測試的成績實(shí)行分班教學(xué)。

四、重視案例教學(xué)，充分挖掘本土化案例

工商管理案例教學(xué)起源于1908年建院的美國哈佛商學(xué)院，其本質(zhì)是以學(xué)生為中心的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動式教學(xué)。案例教學(xué)的方法已歷經(jīng)百年，不僅遍及美國，也被美國以外的許多國家所接受。在這種全新的教學(xué)模式下，學(xué)生由“被動”接受知識變?yōu)榱恕爸鲃印彼伎己吞剿魑粗?，在教學(xué)過程中加強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和互動性，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力。雙語教學(xué)絕不僅僅是指用英語上課，也不僅僅是指老師講英語，學(xué)生聽英語，更強(qiáng)調(diào)的是師生之間用英語進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的交流和互動。雙語教學(xué)中的案例教學(xué)能夠使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的意義，同時也創(chuàng)造了學(xué)生用英語交流的語言環(huán)境。此外，同學(xué)們?yōu)榱烁玫膮⑴c案例分析，必須在課下提前閱讀大量相關(guān)的英文資料，課下準(zhǔn)備更拓寬了學(xué)生英語閱讀的范圍，變課堂教學(xué)的被動讀為主動讀，也創(chuàng)造了課外英語使用環(huán)境。在進(jìn)行雙語課案例教學(xué)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)完全選用英文原版教材中的案例用于案例教學(xué)并不符合中國的國情。學(xué)生由于自身的知識背景和認(rèn)知能力的原因往往覺得這些國外的案例離自己很“遙遠(yuǎn)”，而且由于中西方文化背景的差異，往往給學(xué)生讀懂這些國外的案例造成極大的困難。為了解決這一問題，我們在進(jìn)行雙語案例教學(xué)的時候有30%選用的是英文原版教材中的國外案例，70%是經(jīng)過授課教師自編的“本土化”案例的英文版。所謂“本土化”案例是指在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)所在地的那部分企業(yè)案例。由于便利的地緣和人緣關(guān)系，學(xué)生、教師均比較熟悉本地企業(yè)，也容易獲得本地企業(yè)最新和最具體的案例資料，甚至能夠得到本地企業(yè)的支持（包括參觀、實(shí)習(xí)和派相關(guān)人員到課堂講解）。這就極大地增強(qiáng)了案例教學(xué)的針對性和實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)生對案例學(xué)習(xí)的興趣，也提高了參與程度，從而提高了案例教學(xué)的效果。根據(jù)我們的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，我們主要為適應(yīng)湖北中部崛起戰(zhàn)略和武漢“1+8”城市圈的發(fā)展需要，按“理論知識扎實(shí)，基本技能強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具有國際視野，社會適應(yīng)能力強(qiáng)”的人才培養(yǎng)要求，打造適應(yīng)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工商管理專業(yè)的應(yīng)用型人才。因此在教學(xué)中使用的案例充分體現(xiàn)了“本土化”特色。

篇9

如何發(fā)揮中學(xué)教師身處教學(xué)一線的獨(dú)特優(yōu)勢，提升教育科研的能力，使教育科學(xué)研究真正做到從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，又服務(wù)、推動教育教學(xué)的發(fā)展，這成為教育科學(xué)研究中亟待解決的問題之一。本人將從以下幾個方面初探中學(xué)教師如何做教育科學(xué)研究：

一、走出誤區(qū)，正確認(rèn)識教育科學(xué)研究。

誤區(qū)：教育科學(xué)研究就是那些戴著眼鏡、目光深邃、學(xué)識淵博的科學(xué)家、專家、學(xué)者的事情。

現(xiàn)狀：中學(xué)教師普遍認(rèn)為自己只是一名普通的一線教師，“傳道、授業(yè)、解惑”、“教書育人”是我們的職責(zé)，“桃李滿天下”是我們的職業(yè)成就，在此觀念的指導(dǎo)下，我們的教師圍繞著考試成績教書育人，勤勤懇懇、本本分分地做一個好教師。

解析：教育科學(xué)研究從本質(zhì)上說就是培養(yǎng)一名教師的反思能力、探索意識、由具體到抽象再到具體的思維能力和創(chuàng)新精神。［1］ 普通的一線教師只要具備這些思維能力，就具備了做科學(xué)研究的思維條件。再加之中學(xué)教師幾十年如一日地奮斗在教育教學(xué)第一線，自身積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，這成為教育科學(xué)研究中其他研究主體不可復(fù)制的優(yōu)勢。

措施：教育科學(xué)研究一點(diǎn)也不神秘，也不像想象的那樣高深莫測，更不是只有專家、學(xué)者才能做的事情。中學(xué)教師應(yīng)掙脫思想上的束縛，走進(jìn)教育科學(xué)研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中主動承擔(dān)教育科學(xué)研究重任，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)研究與教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量相銜接，推動中學(xué)教育高效、有序發(fā)展。

二、從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提升中學(xué)教師教育科學(xué)研究能力。

教育科學(xué)研究應(yīng)從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，“從教育教學(xué)中來，到教育教學(xué)中去”，運(yùn)用“三步走”戰(zhàn)略提升中學(xué)教師教育科學(xué)研究能力。

第一步：有意識地培養(yǎng)教師的反思習(xí)慣、探索意識、抽象思維能力和創(chuàng)新精神。

現(xiàn)狀解析：中學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中不是缺乏發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而是缺乏將發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維過程用文字的形式再次完整地呈現(xiàn)出來的能力。中學(xué)教師認(rèn)識問題、解決問題往往都是“一次性”的，只為解決問題而解決問題，不會把解決問題的思維的生成、發(fā)展、衍生、結(jié)果從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，不會把零散的、樸素的、不自覺地思維習(xí)慣加以整理上升為自覺地、系統(tǒng)化、理論化的理論知識和思維結(jié)構(gòu)。

措施：在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)自己的反思能力、探索意識、抽象思維能力和創(chuàng)新精神。

案例一：在一次課堂教學(xué)中機(jī)智地解決了突發(fā)狀況，教師應(yīng)在課后反思解決問題過程中運(yùn)用的教育理念、方法、效果，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，研究、總結(jié)類似問題的認(rèn)識評價、措施、效果等。

案例二：一個學(xué)生經(jīng)常性遲到，教師三令五申依然無效。教師應(yīng)該反思之前的方法是否科學(xué)、合理，找學(xué)生談心追根溯源，找到癥結(jié)，實(shí)施相應(yīng)解決措施。按照以往的工作經(jīng)驗(yàn)，這個問題到這就結(jié)束了，對于教育教學(xué)研究來說，其實(shí)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。我們可以繼續(xù)探索這個問題，搜集整理類似的教育教學(xué)案例，從大量個案材料中發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律、總結(jié)概括出最普遍本質(zhì)。

第二步：將零散的、樸素的、不自覺的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化。

每一位從教多年的教師都會滔滔不絕地說出自己曾經(jīng)是怎樣管理班級、怎樣教學(xué)的，細(xì)細(xì)琢磨發(fā)現(xiàn)這些老師所說的都是個例、典型案例，沒有真正說出班級管理、學(xué)生管理、教學(xué)的最普遍本質(zhì)和最一般規(guī)律，甚至連解決某一類型問題的規(guī)律性的觀點(diǎn)都沒有。

問題癥結(jié)是教師在做相同的事情時，沒有把那些零散的、樸素的、不自覺的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化。

教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，要勤于思考、善于總結(jié)，把自己的思維過程用以文章或論文的形式表達(dá)出來，如：教學(xué)反思、教學(xué)后記、教學(xué)心得體會、教學(xué)啟示、教學(xué)研究等。

案例一中的“由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，研究、總結(jié)類似問題的認(rèn)識評價、措施、效果”，案例二中的“繼續(xù)探索這個問題，搜集整理類似的教育教學(xué)案例，從大量個案材料中發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律、總結(jié)概括出最普遍本質(zhì)”則是將實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化。

第三步：在教育教學(xué)實(shí)踐中檢測、反饋、矯正、完善教學(xué)研究。

“從教育教學(xué)中來，到教育教學(xué)中去”是中學(xué)教師教育科學(xué)研究的重要原則之一?！暗浇逃虒W(xué)中去”是檢測系統(tǒng)化、理論化的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論是否正確、是否科學(xué)合理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是教育科學(xué)研究的目的和歸宿。教育教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況反饋、矯正、完善教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論，進(jìn)而形成能夠推廣應(yīng)用的模式、方法或是價值經(jīng)驗(yàn)、［1］ 思維方法，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐基礎(chǔ)上的教育教學(xué)理論創(chuàng)新是教育教學(xué)變革的先導(dǎo)。

三、堅(jiān)持教育科學(xué)研究微型化、校本化、常態(tài)化

微型化即中學(xué)教師在從事教育教學(xué)研究時，堅(jiān)持“從教育教學(xué)中來”，以教育教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題作為研究課題，按照“問題即課題，反思即研究，成長即成果”的思路，［1］ 研究其成因、成功的方法總結(jié)、失敗的經(jīng)驗(yàn)啟示，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)最普遍的本質(zhì)和最一般的規(guī)律，形成能夠推廣應(yīng)用的一般模式、方法或是價值經(jīng)驗(yàn)。如：如何解決個別學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象，如何科學(xué)合理利用多媒體教學(xué)軟件，如何維持課堂教學(xué)秩序，如何高效利用課堂前五分鐘，如何有效提問，如何布置、評價作業(yè)等。這些問題都一一解決并上升為教育教學(xué)理論時，實(shí)際上就成為一個大課題：構(gòu)建高效課堂。

校本化即中學(xué)教師在從事教育教學(xué)研究時，立足學(xué)校、根植教育教學(xué)實(shí)際、著眼于學(xué)生的現(xiàn)狀和未來，著重解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，形成能夠在本校推廣應(yīng)用的一般模式、方法或價值經(jīng)驗(yàn)。［1］如：我們?nèi)谓痰膶W(xué)校定位為藝術(shù)特長學(xué)校，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，研究高考藝術(shù)特長生的有效學(xué)習(xí)模式、藝術(shù)特長生的班級管理方法、在高考前兩個月如何提高文化課成績、特長生的專業(yè)課和文化課之間資源分配問題等，“到教育教學(xué)中去”，服務(wù)教育教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

常態(tài)化即教師的教育教學(xué)研究不是一次性的，也不是即興而發(fā)的，而是教師教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，并逐漸演變?yōu)榻處熃逃虒W(xué)規(guī)律性的內(nèi)容，成為中學(xué)教師的一種生活習(xí)慣和思維方式。如：一節(jié)非常成功的教學(xué)觀摩課之后教師就要反思、總結(jié)這節(jié)課成功的因素都有哪些，哪些因素是今后教學(xué)中能夠積累和堅(jiān)持的，哪些因素是隨機(jī)因素？有了這樣的分析并形成文字性的課后反思，而且如果每一節(jié)課都能這樣堅(jiān)持下來，假以時日，教師的自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)一定會有較大的提升！

再如：在班主任工作中，成績不高、經(jīng)常犯錯的、在其他老師眼中經(jīng)常被視為“問題學(xué)生”的他，卻因?yàn)槟闩既婚g一次不經(jīng)意的贊賞而高興，以后的班級事務(wù)他總是積極、認(rèn)真、主動擔(dān)負(fù)責(zé)任，其他學(xué)生、老師都認(rèn)為他的變化很大。這時，我們就應(yīng)該思考：究竟什么樣的學(xué)生是“后進(jìn)生”、傳統(tǒng)意義上的“后進(jìn)生”的成因、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化中的非智力因素的作用等。

教育科學(xué)研究要立足于學(xué)校、植根于教育教學(xué)、從教師教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，教師要勤于思考、善于總結(jié)、創(chuàng)新實(shí)踐，進(jìn)行“問題式”或“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式”教育科學(xué)研究，賦予教育科學(xué)研究以靈動的生命，使教育科學(xué)研究在中學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)踐中落地，生根，發(fā)芽，茁壯成長直至碩果累累。最終使中學(xué)教師由優(yōu)秀“教書匠”逐漸成長為研究型、專家型的優(yōu)秀“教育者”！

篇10

個別教學(xué)單位在實(shí)際組織教學(xué)過程中，沒有明確農(nóng)村人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，對實(shí)踐類課程重視程度不夠，實(shí)踐基地建設(shè)數(shù)量不足或建設(shè)水平不能滿足當(dāng)前需要，造成學(xué)生深入開展相關(guān)技能訓(xùn)練的需求無法及時滿足、能力培養(yǎng)無法全部實(shí)現(xiàn)等問題。

二、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

農(nóng)村行政管理專業(yè)學(xué)生大部分屬于成年人，鼓勵在業(yè)余時間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動，師生間、學(xué)生間處于相對分離狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程相對獨(dú)立，這種情況易使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，加之部分教學(xué)單位對課程實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視，缺乏正確引導(dǎo)，造成課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。

三、實(shí)訓(xùn)室和實(shí)踐基地使用不到位

教學(xué)單位用于建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目的資金普遍投入不足，未能及時提供完備的實(shí)操平臺，再加上企業(yè)的市場化驅(qū)動，提供的實(shí)習(xí)崗位愈加有限。學(xué)生缺乏實(shí)際動手操作機(jī)會，相當(dāng)一部分課程實(shí)踐環(huán)節(jié)操作訓(xùn)練流于形式。

四、實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)管措施

實(shí)踐類課程的教學(xué)組織、過程管理、考核形式和成績評價等環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控和管理?！敖獭迸c“學(xué)”的需求不能有效反饋，間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師組織教學(xué)的熱情。

五、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的策略

課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的基本原則為：要以提高學(xué)生主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，要以學(xué)生的需求為導(dǎo)向來指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)改革，避免低水平的重復(fù)建設(shè)。

1．優(yōu)化設(shè)計(jì)農(nóng)村教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

針對農(nóng)村教育的特點(diǎn)，以《養(yǎng)殖業(yè)基礎(chǔ)》課程為例，對其課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施程序重新進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，具體如圖1所示：通過對課程實(shí)踐環(huán)節(jié)程序進(jìn)行系統(tǒng)性分析，一個完整的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)包括三個部分：理論教學(xué)、基礎(chǔ)訓(xùn)練和課程生產(chǎn)實(shí)習(xí)。理論教學(xué)部分作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能性操作提供科學(xué)依據(jù)，有助于提升學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力；基礎(chǔ)訓(xùn)練部分作為課程實(shí)踐體系的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生掌握養(yǎng)殖技能的基本操作程序，對具體的操作細(xì)節(jié)進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，有助于增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生更好地理解理論知識所表達(dá)的內(nèi)涵；課程生產(chǎn)實(shí)習(xí)部分是課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，主要通過完成指定養(yǎng)殖任務(wù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)養(yǎng)殖技能的操作效果。以技能訓(xùn)練和綜合素質(zhì)、勞動力向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)為主線，優(yōu)化后的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)分為：認(rèn)知、提高和綜合應(yīng)用三個階段，學(xué)生從第一個階段開始，到綜合應(yīng)用階段結(jié)束，完成全部的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，具備基本的理論知識和一定操作技能經(jīng)驗(yàn)積累。

2．構(gòu)建師資保障體系，推動實(shí)踐教學(xué)的順利開展

首先課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師推動，農(nóng)村教育專業(yè)的課程不僅由本部教師承擔(dān)，也要發(fā)揮系統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，充分利用系統(tǒng)教師的優(yōu)勢提高教育質(zhì)量；其次要充分發(fā)揮高校教學(xué)資源的作用，聘請高校教師參與課程實(shí)踐教學(xué)工作；最后要建立行業(yè)聯(lián)盟，邀請農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中的技術(shù)人員、業(yè)務(wù)能手等參與我們的實(shí)踐教學(xué)。開放大學(xué)系統(tǒng)教師、高校教師、技術(shù)員、村鎮(zhèn)主管干部、致富帶頭人等從三個維度共同構(gòu)成師資保障體系，為農(nóng)村教育教學(xué)提供強(qiáng)大的理論與技術(shù)支持。

3．明確資源建設(shè)地位和作用，保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量

課程實(shí)踐教學(xué)資源是師生交互的基本內(nèi)容，它不僅和課程體系、教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，還與實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)數(shù)量和質(zhì)量直接相關(guān)。沒有適用的資源，實(shí)踐教學(xué)很難開展；教學(xué)模式不改革，實(shí)踐教學(xué)要想上一個新臺階也很困難。

4．建立校內(nèi)外實(shí)（驗(yàn)）訓(xùn)室管理制度，提供優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境

（1）充分利用信息技術(shù)為實(shí)踐教學(xué)開辟新領(lǐng)域。虛擬實(shí)訓(xùn)室運(yùn)行的基礎(chǔ)包括實(shí)踐平臺和實(shí)踐內(nèi)容。在積極開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺的基礎(chǔ)上，還要積極探索建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的云環(huán)境。

（2）實(shí)踐基地是完成農(nóng)村人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的保障，主要包括與養(yǎng)殖企業(yè)合作建立實(shí)踐基地、與農(nóng)村養(yǎng)殖致富帶頭人簽訂養(yǎng)殖培訓(xùn)基地協(xié)議、與村鎮(zhèn)建立人才定向培訓(xùn)合作協(xié)議等。建立農(nóng)村教育實(shí)踐基地的同時，要鼓勵學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)理論知識，結(jié)合自身資源條件開展各種形式的實(shí)踐活動，例如開展家庭式的養(yǎng)殖活動和參加村鎮(zhèn)的集體養(yǎng)殖等。

5．建立農(nóng)村教育質(zhì)量保障機(jī)制，為優(yōu)化后的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)提供保障

為保證優(yōu)化后的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠落實(shí)執(zhí)行，有必要構(gòu)建一套完善的農(nóng)村教育質(zhì)量保障機(jī)制，這是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育目標(biāo)、培養(yǎng)合格技能型應(yīng)用人才的可靠保證。完善的農(nóng)村教育質(zhì)量保障機(jī)制主要包括：明確的培養(yǎng)目標(biāo)，推行職業(yè)技能證書制度，建立不同層次、類型多樣、學(xué)制靈活的教育體系，加大農(nóng)村教育資金投入，建立健全相關(guān)法律保障，建立推廣優(yōu)秀學(xué)生和成功經(jīng)驗(yàn)事跡的宣傳平臺等。

六、工作設(shè)想

在綜合分析課程實(shí)踐環(huán)節(jié)組織開展過程的同時，還要對其在實(shí)際工作中的表現(xiàn)進(jìn)行更深入的探討，以保障開放大學(xué)農(nóng)村教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1．持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，教學(xué)方案設(shè)計(jì)，教學(xué)模式改革，合理的教學(xué)活動安排以及學(xué)習(xí)支持服務(wù)等。

2．進(jìn)一步鼓勵教師進(jìn)行實(shí)踐類課程教學(xué)模式創(chuàng)新，關(guān)注內(nèi)容設(shè)計(jì)，加強(qiáng)宏觀管理

對課程教學(xué)大綱做出統(tǒng)一規(guī)定，應(yīng)有配套的實(shí)踐輔導(dǎo)教材和作業(yè)冊，同時鼓勵有能力的教師按照精品課標(biāo)準(zhǔn)制定網(wǎng)絡(luò)課程，提供配套經(jīng)費(fèi)支持。

3．定期調(diào)研涉農(nóng)區(qū)縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)考核機(jī)制，合理設(shè)置考核內(nèi)容、改進(jìn)考核方式

建議根據(jù)課程實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)增加“半開卷”、“網(wǎng)絡(luò)化”等考核形式。通過合理配置師資、加強(qiáng)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之間的關(guān)聯(lián)性或改革相應(yīng)課程的終結(jié)性考核方式等形式，進(jìn)一步加強(qiáng)對課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

4．進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

支持各類仿真實(shí)驗(yàn)軟件和模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，鼓勵各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等仿真模擬軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的交互能力。

5．繼續(xù)鞏固課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在農(nóng)村教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和新農(nóng)村人才培養(yǎng)模式中的地位

針對農(nóng)村教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和新農(nóng)村人才培養(yǎng)規(guī)劃要求，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)及管理要求、監(jiān)控措施、評價機(jī)制和安全保障制度，優(yōu)化新的實(shí)踐教學(xué)體系。

6．認(rèn)真落實(shí)校外實(shí)踐基地建設(shè)工作

與相關(guān)企業(yè)或農(nóng)村致富帶頭人簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，由企業(yè)提供實(shí)踐場地。幫助學(xué)生熟悉、掌握生產(chǎn)操作流程，積累工作經(jīng)驗(yàn)，有效縮短學(xué)生就業(yè)后的過渡期。例如：某教學(xué)單位在開設(shè)《養(yǎng)殖業(yè)基礎(chǔ)》課程時，充分考慮到“邊教邊實(shí)踐”在教學(xué)過程中的重要性和必要性，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生有機(jī)會實(shí)地參與，通過現(xiàn)場教學(xué)與直接觀察，結(jié)合羊群的實(shí)際飼養(yǎng)過程，現(xiàn)場解答學(xué)生問題，該課程受到學(xué)生的歡迎，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

7．促進(jìn)行業(yè)技能證書與學(xué)歷教育畢業(yè)證書相結(jié)合

通過理論教學(xué)、實(shí)際操作兩個環(huán)節(jié)的考核和必要的行業(yè)認(rèn)定，使學(xué)生在獲得學(xué)歷教育畢業(yè)證書的同時，取得相應(yīng)技能證書，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

8．建立健全畢業(yè)生繼續(xù)支持服務(wù)機(jī)制