導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇研究生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本次部門(mén)內(nèi)部培訓(xùn)以戶(hù)外擴(kuò)展活動(dòng)—燒烤活的形式進(jìn)行，借此活動(dòng)讓實(shí)踐拓展部的新干事更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)及了解，增加部門(mén)凝聚力，為部門(mén)往后工作打下基礎(chǔ)；

通過(guò)游戲的方式，不斷提升自己，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的力量；激發(fā)大家的熱情投入實(shí)踐拓展部，在實(shí)拓這個(gè)大家庭中創(chuàng)造一種團(tuán)結(jié)、和諧、溫馨的氛圍。

二、活動(dòng)內(nèi)容

本次活動(dòng)分為前期準(zhǔn)備工作，以及當(dāng)天活動(dòng)的開(kāi)展，最后是活動(dòng)完后的總結(jié)?；顒?dòng)前期，內(nèi)部討論培訓(xùn)的相關(guān)事情并決定與10月15好去燒烤場(chǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，接著分配前期準(zhǔn)本活動(dòng)的工作，包括寫(xiě)策劃書(shū)。人員的統(tǒng)計(jì)，游戲的具體內(nèi)容等?；顒?dòng)當(dāng)天，由培訓(xùn)師（主持人兩名）開(kāi)展活動(dòng)，包括主持燒烤的開(kāi)展，道具的準(zhǔn)備，活動(dòng)內(nèi)容的詳細(xì)介紹等。最后，活動(dòng)結(jié)束后由各個(gè)小組成員提交心得體會(huì)，最后由負(fù)責(zé)人匯總成活動(dòng)總結(jié)。

三、收獲經(jīng)驗(yàn)

四、改善目標(biāo)

積極搞好與員工的協(xié)調(diào)，進(jìn)一步理順關(guān)系；

篇2

一、以服務(wù)型學(xué)習(xí)理念推動(dòng)研究生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新

服務(wù)型學(xué)習(xí)是美國(guó)20世紀(jì)80年代后期興起的教育理念和教育實(shí)踐方式。這種學(xué)習(xí)方式是在課程中添加“服務(wù)性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，學(xué)生在服務(wù)社會(huì)和服務(wù)他人的過(guò)程中，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，將學(xué)生學(xué)科知識(shí)與社會(huì)服務(wù)中學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造了將理論知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)際的機(jī)會(huì)。針對(duì)我國(guó)高校實(shí)際，可以從以下幾個(gè)方面探索研究生社會(huì)實(shí)踐的新途徑。

（一）把服務(wù)性學(xué)習(xí)納入到研究生課程中，有利于促進(jìn)高校教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的銜接。研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過(guò)從事社區(qū)服務(wù)而學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、發(fā)展多方面能力，系統(tǒng)分析研究生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)制的負(fù)面障礙和根源，并尋求解決的有效途徑，形成積極向上的社會(huì)實(shí)踐氛圍，使研究生在服務(wù)性學(xué)習(xí)中促進(jìn)其自身的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，將研究生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題能夠在社會(huì)實(shí)踐中得到解決。

（二）結(jié)對(duì)式的實(shí)踐方式。研究生通過(guò)學(xué)校相關(guān)方面的引導(dǎo)，選擇與自身研究領(lǐng)域相關(guān)的服務(wù)對(duì)象，形成有組織、緊密型的對(duì)等服務(wù)關(guān)系的實(shí)踐方式。其核心并不是志愿服務(wù)，而是強(qiáng)調(diào)自身的素質(zhì)的培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能的提高。開(kāi)展結(jié)對(duì)式實(shí)踐要遵循雙向選擇，雙方有共同利益契合點(diǎn)，自主確定服務(wù)內(nèi)容與形式，并在階段結(jié)束之后，對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行反思、總結(jié)，形成有老師指導(dǎo)、結(jié)對(duì)雙方共同參與的效果評(píng)價(jià)機(jī)制。

（三）突顯服務(wù)性實(shí)踐中學(xué)生的主體地位。社會(huì)實(shí)踐應(yīng)注重研究生的主體和創(chuàng)造性，將學(xué)生的需要、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域置于核心地位，充分發(fā)揮研究生在實(shí)踐中自我教育、自我管理的作用。高校聽(tīng)取研究生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的意向，采納合理觀點(diǎn)，與研究生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)接軌，將所能夠提供的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目列出供地方與企業(yè)任意選擇，地方與企業(yè)根據(jù)列出的項(xiàng)目結(jié)合自身的需求，與校方確定項(xiàng)目方案。這種方式改變了傳統(tǒng)模式中學(xué)校安排什么，地方接受什么，學(xué)生也就實(shí)踐什么的傳統(tǒng)，增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐的針對(duì)性，提高了研究生社會(huì)實(shí)踐的主觀能動(dòng)性。

二、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合推動(dòng)研究生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的目的在于學(xué)校與產(chǎn)業(yè)密切配合，學(xué)生直接或間接參與企業(yè)的科學(xué)研究開(kāi)發(fā)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和適用性，同時(shí)企業(yè)也能通過(guò)人才的作用，促進(jìn)企業(yè)的科技管理進(jìn)步。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展主要是以產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合為依托，以社會(huì)、工廠、農(nóng)村為基地，把社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)、科研以及研究生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。以產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合推動(dòng)研究生社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新，主要模式有：

（一）企業(yè)參與模式。企業(yè)人員在高校擔(dān)任兼職導(dǎo)師、委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等方式進(jìn)行研究生培養(yǎng)。引進(jìn)企業(yè)任意在高校兼任導(dǎo)師是國(guó)外產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生常用方式，企業(yè)人員有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)在校教授理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，聘請(qǐng)他們到學(xué)校兼任導(dǎo)師，能拓寬研究生的專(zhuān)業(yè)視野，更好的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）依托項(xiàng)目模式。以項(xiàng)目、科研課題為載體，連接大學(xué)和企業(yè)，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，使研究生有機(jī)會(huì)參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。其中又可以分為兩種形式，一種是企業(yè)委托高校研究，另一種是高校和企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)。企業(yè)委托高校研究生形式是指企業(yè)根據(jù)自身需要，將科研課題和項(xiàng)目委托高校教授和研究生進(jìn)行研究開(kāi)發(fā)，這種形式較靈活，合作周期沒(méi)有固定要求。高校與企業(yè)聯(lián)合攻關(guān)是指針對(duì)科研課題，高校和企業(yè)各自派人員組成研發(fā)團(tuán)隊(duì)共同研究開(kāi)發(fā)，這一形式可以使高校和企業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)得到充分鍛煉，為研究生培養(yǎng)創(chuàng)造良好的平臺(tái)。

三、強(qiáng)化體驗(yàn)式教育，建立對(duì)接模式

體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐模式是通過(guò)與農(nóng)戶(hù)家庭對(duì)接，讓學(xué)生與農(nóng)民同吃同住同勞動(dòng)，貼近老百姓的生活，感受農(nóng)民生產(chǎn)的勞累，形成正確的勞動(dòng)觀念和群眾觀念。這一形式突破以往實(shí)踐隊(duì)入住賓館、宿舍集中住宿的模式，以農(nóng)戶(hù)家庭為活動(dòng)基點(diǎn)，實(shí)踐隊(duì)員入住相應(yīng)對(duì)接家庭，將基層實(shí)踐的情景體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為育人實(shí)效，切實(shí)增強(qiáng)了研究生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效。

（一）參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，體驗(yàn)農(nóng)村生活。今年西南大學(xué)選派志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)奔赴重慶各地農(nóng)村，甚至進(jìn)入滇東北最偏遠(yuǎn)的田壩鄉(xiāng)涼山村，開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐鍛煉活動(dòng)。隊(duì)員們與山民們一起挑水、做飯、施肥、挖洋芋、鑿石頭、放羊放馬，與農(nóng)民群眾“同吃、同住、同勞動(dòng)”，體驗(yàn)真正的農(nóng)村生活，鍛煉了自身吃苦耐勞的品質(zhì)。

篇3

實(shí)踐教學(xué)對(duì)提升研究生思政課教學(xué)層次性的重要意義

1.有助于提高思考分析社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力

根據(jù)“2010方案”，開(kāi)設(shè)“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”課程的主要目的，就是在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，引導(dǎo)研究生關(guān)注中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐中的重大問(wèn)題，并能夠運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，研究解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中深化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路和共同理想的認(rèn)知與認(rèn)同。

該課程在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上采用教學(xué)大綱和“分專(zhuān)題”的框架模式，主要是針對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐中的重大問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，這對(duì)于培養(yǎng)研究生實(shí)踐研究的能力提出了更高的要求。與重視課堂理論知識(shí)傳授的本科思政課教學(xué)相比，無(wú)論在教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)方法上都有了很大區(qū)別，重心由主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)向注重研究社會(huì)實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)移。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，既是為了適應(yīng)研究生思政課課程教學(xué)目標(biāo)的需要，也是為了適應(yīng)研究生培養(yǎng)和能力發(fā)展的特點(diǎn)，以發(fā)揮研究生能夠深入分析研究問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)研究生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中激發(fā)思維活力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)知識(shí)增長(zhǎng)和能力發(fā)展的雙重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助研究生在掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論最新成果的同時(shí)，能夠正確地分析思考和探索解決社會(huì)發(fā)展中的實(shí)踐問(wèn)題。

2.有助于深化理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系

理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐密不可分，理論學(xué)習(xí)的目的是為了正確地分析和解決社會(huì)實(shí)踐的問(wèn)題，而理論學(xué)習(xí)的合理性與否也需要在社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題的處理和解決中得到檢驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)模式深化了理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。一方面，理論學(xué)習(xí)水平的提升是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。思政課實(shí)踐教學(xué)通過(guò)提煉課程教學(xué)內(nèi)容、突出研究重點(diǎn)，引導(dǎo)研究生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐中的重點(diǎn)問(wèn)題做深度的認(rèn)知和掌握，從理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題到社會(huì)實(shí)踐中去尋求解決方式和途徑。因此，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，每一次問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，都在一定程度上提高了理論學(xué)習(xí)的水平。另一方面，研究生參加社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程本身，就是一個(gè)進(jìn)一步深化理論學(xué)習(xí)和升華思想認(rèn)識(shí)的過(guò)程，因?yàn)閷?duì)社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題的總結(jié)必定會(huì)上升到理論的層面去深化認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生解決社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，促使學(xué)生進(jìn)一步深入思考問(wèn)題，甚至創(chuàng)新探索新的一般性規(guī)律和理論，形成新的知識(shí)財(cái)富來(lái)充實(shí)理論庫(kù)。實(shí)踐教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，提升理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，深化了兩者之間關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)了研究生理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的共同發(fā)展。

3.有助于推動(dòng)知識(shí)型學(xué)習(xí)向研究型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

實(shí)踐教學(xué)為研究生思政課由知識(shí)型學(xué)習(xí)向研究型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變提供了方法和途徑。思政課教學(xué)的一般特點(diǎn)是側(cè)重理論性和思想指導(dǎo)，顯示出轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能的功能較弱。實(shí)踐教學(xué)為思政課理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐提供了途徑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成為研究學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探索獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了求知欲和進(jìn)取精神。教師在實(shí)踐教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，“退居二線(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)，以問(wèn)題導(dǎo)向引導(dǎo)研究生深入研究我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以方法導(dǎo)向引導(dǎo)研究生運(yùn)用立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深入研究，培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。實(shí)踐教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)研究生對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的探索，真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)習(xí)”到“研究”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了研究生知識(shí)層次和綜合水平的提高。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提升研究生思政課教學(xué)層次性的基本途徑

1.不斷豐富課堂教學(xué)實(shí)踐

許多人在實(shí)踐教學(xué)的理解上存在誤區(qū)，以教學(xué)場(chǎng)所的不同區(qū)分理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為在課堂教學(xué)以外開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)才是實(shí)踐教學(xué)。實(shí)際上，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)是“課堂理論教學(xué)以外的，借助其他教學(xué)手段和方法或由學(xué)生自主參與的一切教學(xué)形式。”[1]其中既包括課外教學(xué)實(shí)踐，也包括課堂教學(xué)實(shí)踐。研究生思政課由于受到經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等條件的限制，以及科研時(shí)間緊、集中性弱等特點(diǎn)，大規(guī)模組織課外社會(huì)實(shí)踐的可操作性不強(qiáng)。因此，要充分利用好課堂資源，通過(guò)案例教學(xué)、經(jīng)典閱讀、專(zhuān)題研討等多種方式開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐，以中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐重大問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)研究生開(kāi)放性思考和自主交流，并通過(guò)學(xué)生講課、辯論賽、小組討論、情景模擬等多樣模式展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間討論交流，從不同視角、不同方面深化對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理性思考分析問(wèn)題的邏輯思維和能力。

2.廣泛開(kāi)展社會(huì)考察實(shí)踐

廣泛開(kāi)展社會(huì)考察實(shí)踐可以作為實(shí)踐教學(xué)模式改革的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。相對(duì)本科生而言，研究生與社會(huì)的接觸和聯(lián)系更為密切，許多研究生還有實(shí)習(xí)和工作的經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)閱歷豐富。因此，研究生社會(huì)考察實(shí)踐要遵循“寧缺毋濫”的原則，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量和層次：要將強(qiáng)化社會(huì)考察實(shí)踐與思政課課堂專(zhuān)題式教學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)研究生精選專(zhuān)題，全面掌握專(zhuān)題內(nèi)的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合興趣和專(zhuān)長(zhǎng)提煉出專(zhuān)題內(nèi)熱切關(guān)注且有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，由不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生搭配組成調(diào)研小組，針對(duì)問(wèn)題制定調(diào)研方案，深入企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)開(kāi)展參觀走訪(fǎng)、社會(huì)調(diào)研、科技講座、志愿服務(wù)等形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)結(jié)束后，要將調(diào)研成果納入課程學(xué)習(xí)考評(píng)體系中，量化實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果，綜合考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)思政課考評(píng)由側(cè)重理論知識(shí)學(xué)習(xí)向側(cè)重綜合能力提高轉(zhuǎn)變。[2]通過(guò)社會(huì)考察實(shí)踐，引導(dǎo)研究生走出校園，體驗(yàn)國(guó)情民情，了解中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)和發(fā)展的成就與艱辛，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，自覺(jué)堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想。

3.結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)研究實(shí)踐

當(dāng)前高校中存在的研究生對(duì)思政課課程重視程度不高、學(xué)習(xí)積極性較低問(wèn)題的一個(gè)重要的原因是思政課教育缺少與專(zhuān)業(yè)課教育的結(jié)合和互動(dòng)。就當(dāng)前我國(guó)研究生教育體制而言，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科研能力的提高還是研究生的“主業(yè)”，思政課由于理論性、抽象性強(qiáng)而被許多研究生誤認(rèn)為脫離實(shí)際、與自己的科研、就業(yè)以及未來(lái)的發(fā)展沒(méi)有關(guān)系。實(shí)際上，理論作為一種科學(xué)的指導(dǎo)思想，為具體學(xué)科建設(shè)提供世界觀和方法論的指導(dǎo)，也為培育研究生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打牢基礎(chǔ)。因此，研究生思政課要充分利用實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐融入思政課的教學(xué)實(shí)踐中。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，授課教師要在了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)分布和科研方向的基礎(chǔ)上，對(duì)思政課的教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過(guò)教學(xué)案例、開(kāi)放式問(wèn)題、學(xué)生專(zhuān)題講課等方式，鼓勵(lì)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)和研究方向的學(xué)生從不同研究角度展開(kāi)研究和探討，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性，也豐富了思政課教學(xué)內(nèi)涵，注入了創(chuàng)新知識(shí)和理念。在課外實(shí)踐中，可以鼓勵(lì)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的研究生將思政課的社會(huì)調(diào)研與自己實(shí)習(xí)工作的經(jīng)歷相結(jié)合。不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的研究生在社會(huì)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域投身到企業(yè)、工廠、賣(mài)場(chǎng)、社區(qū)、法律事務(wù)所等社會(huì)各個(gè)基層單位中，得到良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。研究生在實(shí)習(xí)考察學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)社會(huì)的某一領(lǐng)域的特殊問(wèn)題展開(kāi)研究，借助自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)習(xí)平臺(tái)，運(yùn)用思政課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和方法進(jìn)行分析考察，深化對(duì)自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

參考文件：

[1]劉玉新.淺談實(shí)踐教學(xué)的目的與方法[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（8）.

篇4

“科學(xué)之旅”是由哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生工作部下屬實(shí)踐中心發(fā)起，旨在走進(jìn)中小學(xué)講授科普知識(shí)的志愿服務(wù)項(xiàng)目，始于年9月，經(jīng)過(guò)四年的探索與實(shí)踐，與市第中學(xué)、工大附中、新發(fā)中學(xué)等學(xué)校建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，在校內(nèi)外反響良好，為工業(yè)大學(xué)研究生提供了活躍、穩(wěn)固的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。目前已有420余名博士生、碩士生加入到志愿者隊(duì)伍中，為近二萬(wàn)名中學(xué)學(xué)生講授科普知識(shí)，“科學(xué)之旅”成為工業(yè)大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐品牌項(xiàng)目。

“科學(xué)之旅”通過(guò)組織我校研究生到部分市中小學(xué)講授科普知識(shí)，以達(dá)到“雙向育人”的目標(biāo)。它為在校研究生提供一個(gè)提升自我能力和實(shí)現(xiàn)價(jià)值的平臺(tái)，加強(qiáng)研究生與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)研究生的社會(huì)責(zé)任感，將“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”志愿服務(wù)理念深入人心：同時(shí)通過(guò)為孩子講授科普知識(shí)，使中小學(xué)學(xué)生視野得到開(kāi)闊，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱情，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成科學(xué)精神，引導(dǎo)他們逐步樹(shù)立“學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)”的理念。

我的實(shí)踐項(xiàng)目類(lèi)別為崗位實(shí)習(xí)類(lèi)。我是研究生院德育工作辦公室社會(huì)實(shí)踐中心的助管，主要負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐學(xué)分考核和“科學(xué)之旅”活動(dòng)。我的主要工作內(nèi)容有負(fù)責(zé)招新、培訓(xùn)大會(huì)服務(wù)、整理宣傳資料、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、排課及帶隊(duì)聽(tīng)課、郵箱管理、協(xié)助課程體系建設(shè)、ppt及教案審核、協(xié)助圖片展、社會(huì)實(shí)踐手冊(cè)及考核表管理、會(huì)議記錄、中心所有資料匯總整理、開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目等。

“科學(xué)之旅”工作流程：

一、招募（包含面試）

通過(guò)張貼海報(bào)、網(wǎng)上宣傳、發(fā)放宣傳材料等宣傳方式，采用現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名、郵件報(bào)名等報(bào)名方式招募課外輔導(dǎo)員，所有報(bào)名的課外輔導(dǎo)員需要進(jìn)行面試篩選。

二、培訓(xùn)

重點(diǎn)就以下幾方面進(jìn)行培訓(xùn)及交流：

1、了解“科學(xué)之旅”實(shí)踐活動(dòng)的目的、背景、意義、要求；

2、“科學(xué)之旅”授課內(nèi)容、技巧和經(jīng)驗(yàn)分享；

3、如何進(jìn)行授課前的準(zhǔn)備工作：選取授課內(nèi)容、制作教案課件等；

三、課外輔導(dǎo)員備課

1、選材：前沿科學(xué)、貼近中小學(xué)需要的知識(shí)、貼近中小學(xué)生興趣的話(huà)題、貼近中小學(xué)生理解能力；

2、備課：制作ppt及教案，參照以往的精品課程課件制作；要求深入淺出、通俗易懂、圖文并茂，有flash及視頻資料者更佳。

四、審核課件

主要就教案內(nèi)容、課件形式、字體等方面進(jìn)行審核，提出修改意見(jiàn)：由社會(huì)實(shí)踐中心負(fù)責(zé)同學(xué)和課外輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通交流，完善教案課件。

五、試講

課外輔導(dǎo)員在正式講課前需要進(jìn)行試講，在試講環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題要限期整改，試講不合格者不得講課。

六、聽(tīng)課

正式講課前課外輔導(dǎo)員到中小學(xué)隨堂聽(tīng)課，熟悉環(huán)境，了解上課環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)和借鑒其他課外輔導(dǎo)員的經(jīng)驗(yàn)，做好突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)。

七、正式講課

1、我們將提前一周將課外輔導(dǎo)員的上課課表發(fā)到公共郵箱，并通過(guò)電話(huà)與課外輔導(dǎo)員核對(duì)，若課外輔導(dǎo)員臨時(shí)有事務(wù)必提前兩天請(qǐng)假，以便進(jìn)行人員調(diào)整，提前1天不得請(qǐng)假，未提前請(qǐng)假或無(wú)故不參加活動(dòng)者將取消課外輔導(dǎo)員資格；

2、時(shí)間：周一到周五，地點(diǎn)：與科學(xué)之旅有合作的中小學(xué)，授課形式：小班級(jí)教學(xué)（人數(shù)50人左右）；

3、衣著得體，樸素大方，講課前向帶隊(duì)人員領(lǐng)取胸卡，上課時(shí)佩戴胸前，體現(xiàn)我校研究生的綜合素質(zhì)和精神風(fēng)貌，課堂上注重互動(dòng)；

4、講課后及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流；

八、成果展示

在校內(nèi)宣傳欄和工業(yè)大學(xué)網(wǎng)上展示科學(xué)之旅成果，擴(kuò)大“科學(xué)之旅”活動(dòng)的影響力，為今后工作打下良好基礎(chǔ)。

心得及體會(huì)

每學(xué)期我們?cè)陂_(kāi)學(xué)不久進(jìn)行課外輔導(dǎo)員招新。經(jīng)過(guò)面試選的優(yōu)秀研究生和本科生，經(jīng)過(guò)一周的備課，再經(jīng)過(guò)試講，合格的課外輔導(dǎo)員將登上新發(fā)中學(xué)以及工業(yè)大學(xué)附中等學(xué)校的講臺(tái)為學(xué)生講課。作為助管，我們負(fù)責(zé)收集整理課外輔導(dǎo)員的空閑時(shí)間，給他們排課。以新發(fā)中學(xué)為例，他們十個(gè)班，每周每班一節(jié)，每次由我們的助管和課外輔導(dǎo)員一起去。課外輔導(dǎo)員在去講課之前備好課，做好教案和ppt,交給我們審核。課外輔導(dǎo)員講課期間，助管聽(tīng)課和考核課外輔導(dǎo)員。課外輔導(dǎo)員參加“科學(xué)之旅”夠20學(xué)時(shí)的，我們會(huì)進(jìn)行考核和表彰，合格者可獲得社會(huì)實(shí)踐學(xué)分。每年根據(jù)課外輔導(dǎo)員的表現(xiàn)及授課反饋進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，評(píng)選出“優(yōu)秀課外輔導(dǎo)員”、“優(yōu)秀課件”給予獎(jiǎng)勵(lì)。我們通過(guò)一個(gè)公共郵箱與課外輔導(dǎo)員交流，回答他們的疑問(wèn)，收集他們的空閑時(shí)間、教案和ppt等。同時(shí)我們有一些公共信息，也在郵箱中。我們還會(huì)對(duì)中學(xué)的老師和同學(xué)們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)“科學(xué)之旅”的滿(mǎn)意程度，收集他們對(duì)“科學(xué)之旅”活動(dòng)的意見(jiàn)，各中學(xué)的班主任和同學(xué)們對(duì)該活動(dòng)的反響良好。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了四年了，反響不錯(cuò)，我們把我們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，做成社會(huì)實(shí)踐的品牌，對(duì)整個(gè)課程體系進(jìn)行建設(shè)。最近我們策劃了新的項(xiàng)目，比如文理分班和報(bào)志愿的講座。文理分班是針對(duì)初三的中學(xué)生，讓他們了解高中文理分班是怎么樣的，選擇文科和理科時(shí)要考慮哪些方面，怎么選擇。報(bào)志愿主要針對(duì)高三學(xué)生的家長(zhǎng)，向他們講解報(bào)志愿時(shí)要考慮哪些方面，哪些是最主要的，給他們介紹各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，就業(yè)情況等等。這些都是些很好的項(xiàng)目，對(duì)中學(xué)生有很大幫助，對(duì)我們的課外輔導(dǎo)員也是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

每次的招募新課外輔導(dǎo)員在實(shí)踐中心的全年計(jì)劃中是很重要的，好的開(kāi)端是成功的一半。每次招新時(shí)間短，任務(wù)重。在招新前我們先做好準(zhǔn)備活動(dòng)，提前在各公寓、誠(chéng)意樓、正心樓、各宣傳櫥窗貼海報(bào)，在公寓發(fā)傳單，在校內(nèi)新聞上消息，啟動(dòng)郵箱報(bào)名。在招新時(shí)，我們播放宣傳語(yǔ)音，給同學(xué)們介紹“科學(xué)之旅”這個(gè)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)兩三天的招新后，面試選拔課外輔導(dǎo)員。我們會(huì)讓他們當(dāng)場(chǎng)準(zhǔn)備一個(gè)主題，進(jìn)行試講，我們面試官會(huì)提問(wèn)考核大家。接著我們會(huì)對(duì)面試情況進(jìn)行分析，選出優(yōu)秀的準(zhǔn)課外輔導(dǎo)員。然后，對(duì)所有新招募的志愿者進(jìn)行培訓(xùn)。閆薇老師在培訓(xùn)大會(huì)上強(qiáng)調(diào)課外輔導(dǎo)員需要有端正的態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)以及正確的教育理念，要以學(xué)生為本，研究生還要通過(guò)講授科普知識(shí)，傳遞學(xué)習(xí)科學(xué)的精神，展示工業(yè)大學(xué)研究生的精神風(fēng)貌。她指出，課外輔導(dǎo)員不僅要做知識(shí)的傳授者，更是做人的引領(lǐng)者，學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者。每次招新都很累，招新前詳細(xì)策劃，想好每個(gè)細(xì)節(jié)；貼海報(bào)、發(fā)傳單、招新當(dāng)天搬桌椅板凳等，這些都是體力活。不過(guò)，在招新中得到的鍛煉也是非常大的。對(duì)一個(gè)招募一百人左右的招新活動(dòng)的策劃、分工協(xié)作、執(zhí)行，都做好不是一件容易的事情。比如，貼海報(bào)需要得到公寓管理中心、保衛(wèi)處的批示，以前沒(méi)有寫(xiě)過(guò)公文，現(xiàn)在要學(xué)著寫(xiě)。在招新過(guò)程中我也知道了組織舉辦活動(dòng)的流程和注意事項(xiàng)，為以后舉辦活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中心得到鍛煉的機(jī)會(huì)比較多，比如，以前我沒(méi)做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)在不但要去做問(wèn)卷調(diào)查，還要設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查試卷，要進(jìn)行采訪(fǎng)，回來(lái)要分析調(diào)查結(jié)果，這是一種新的體驗(yàn)，一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。

我們中心每?jī)芍軙?huì)有一次例會(huì)，這是個(gè)很好的習(xí)慣。每次例會(huì)前，要擬定需討論的主題，由每次的主持人發(fā)郵件給大家。整個(gè)中心分成3個(gè)小組，有“科學(xué)之旅”小組，宣傳與策劃小組，外聯(lián)與培訓(xùn)小組，我是“科學(xué)之旅”小組的。每次大家對(duì)前一階段工作進(jìn)行總結(jié)，討論下一階段的工作，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行討論。會(huì)上大家積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)。每次的例會(huì)也給大家一個(gè)相互交流的機(jī)會(huì)，加深了同事們對(duì)彼此的了解，對(duì)會(huì)后各項(xiàng)工作的開(kāi)展也很有好處。做助管工作一年多以來(lái)，我和同事們相處融洽，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，鍛煉了自己的溝通協(xié)調(diào)能力。

存在的問(wèn)題和不足

(1)開(kāi)會(huì)效率不高，有時(shí)沒(méi)有圍繞待解決的問(wèn)題進(jìn)行討論，直到解決；

(2)有時(shí)候查找資料困難，資料沒(méi)有及時(shí)匯總和歸納。

(3)有時(shí)分工不明確；

建議

篇5

關(guān)鍵詞：研究生；綜合素質(zhì)；學(xué)術(shù)活動(dòng)；作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0192-02

研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高學(xué)歷層次，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要渠道，承擔(dān)著創(chuàng)造高水平科研成果、提供高水平社會(huì)服務(wù)的重任。作為高層次創(chuàng)新性人才，研究生不僅要掌握系統(tǒng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)較強(qiáng)的科研能力，還要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。

研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)是研究生自主發(fā)起、自愿參與、自行組織和設(shè)計(jì)的學(xué)術(shù)集會(huì)、交流、探究、調(diào)查、試驗(yàn)、著述等活動(dòng)。研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)是研究生教學(xué)和科研活動(dòng)的重要組成部分，是高校學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)的重要層次，是研究生培養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)[1]。開(kāi)展好研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)研究生綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

一、研究生綜合素質(zhì)包含的基本內(nèi)容

研究生綜合素質(zhì)一般包括思想道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)科研素質(zhì)、人文素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力、身體與心理素質(zhì)等方面。每個(gè)方面的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)其對(duì)綜合素質(zhì)總目標(biāo)的影響程度占據(jù)一定的權(quán)重。權(quán)重的大小應(yīng)根據(jù)與研究生培養(yǎng)過(guò)程密切相關(guān)的導(dǎo)師、專(zhuān)家、教學(xué)管理人員、研究生工作輔導(dǎo)員的意見(jiàn)綜合確定。

思想道德素質(zhì)一般包括政治素質(zhì)和道德素質(zhì)兩個(gè)方面，主要指人在思想意識(shí)、道德行為、政治態(tài)度、法紀(jì)素養(yǎng)等方面具有的符合時(shí)代特色的基本品質(zhì)[2]。思想道德素質(zhì)是基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最根本保障。

學(xué)術(shù)科研素質(zhì)主要包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力兩個(gè)方面。學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)主要指研究生掌握本學(xué)科領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)、寬厚的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉本學(xué)科研究進(jìn)展、發(fā)展動(dòng)向和前沿技術(shù)，具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力?？蒲袆?chuàng)新能力主要指研究生應(yīng)具備探索新規(guī)律、新方法的科學(xué)研究能力及在科學(xué)研究過(guò)程中培養(yǎng)的對(duì)現(xiàn)狀永不滿(mǎn)足，精益求精，反復(fù)探索創(chuàng)新方法和技巧的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)術(shù)科研素質(zhì)是研究生綜合素質(zhì)的核心，是社會(huì)對(duì)研究生群體的期待。

人文素質(zhì)主要指研究生在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)強(qiáng)調(diào)研究生關(guān)注生命的價(jià)值和意義，關(guān)注人和自然的關(guān)系、人和人的關(guān)系等方面的把握，它與學(xué)術(shù)科研素質(zhì)相輔相成。

社會(huì)實(shí)踐能力主要是指研究生合理運(yùn)用知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的實(shí)踐能力[3]。社會(huì)實(shí)踐能力是研究生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是研究生融入社會(huì)的關(guān)鍵能力。

身體與心理素質(zhì)主要指研究生是否具有健康的體魄，是否具有廣泛的興趣愛(ài)好和積極的生活態(tài)度，是否具有良好的心理調(diào)適能力、心理承受能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力等。身體與心理素質(zhì)是提高研究生綜合素質(zhì)的必要條件，是其他素質(zhì)賴(lài)以生存和發(fā)展的前提。

二、學(xué)術(shù)活動(dòng)在研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用

積極開(kāi)展并參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，對(duì)營(yíng)造研究生思想政治教育氛圍，提高研究生思想道德素質(zhì)；激發(fā)創(chuàng)新精神，提高研究生學(xué)術(shù)科研和人文素質(zhì)；創(chuàng)造實(shí)踐條件，提高研究生社會(huì)實(shí)踐能力；促進(jìn)文化交流，提高研究生身體與心理素質(zhì)等方面起著至關(guān)重要的作用。

1.營(yíng)造思政教育氛圍，提高研究生思想道德素質(zhì)。學(xué)術(shù)活動(dòng)是開(kāi)展研究生思想政治教育工作的有效載體。學(xué)術(shù)活動(dòng)本身蘊(yùn)含著豐富的思想政治內(nèi)涵，對(duì)于研究生價(jià)值觀念的樹(shù)立、人生目標(biāo)的選擇具有啟迪和導(dǎo)向作用，這是研究生思想政治教育工作的價(jià)值核心所在[4]。以學(xué)術(shù)活動(dòng)為載體，將思想政治教育內(nèi)容滲透到學(xué)術(shù)研討交流之中，使研究生在參與學(xué)術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)和交流過(guò)程中提高思想道德素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)和工作的積極性，規(guī)范社會(huì)行為[5]。

2.激發(fā)創(chuàng)新精神，提高研究生學(xué)術(shù)科研和人文素質(zhì)。學(xué)術(shù)活動(dòng)是研究生拓寬視野，了解其他學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)及科研成果的主要途徑之一。學(xué)術(shù)活動(dòng)遵循學(xué)術(shù)自由的原則，搭建了不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科領(lǐng)域的研究生進(jìn)行獨(dú)立思考與交流的平臺(tái)，拓展了研究生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)了研究生的創(chuàng)新精神與熱情，增強(qiáng)了研究生不斷探索、銳意進(jìn)取、勇攀高峰的科學(xué)精神。同時(shí)，形式多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)中，必然涉及道德、法律、情感、宗教、文化、審美方面的知識(shí)與討論，對(duì)提高研究生的人文素質(zhì)起到了很好的促進(jìn)作用。

3.創(chuàng)造實(shí)踐條件，提高研究生社會(huì)實(shí)踐能力。學(xué)術(shù)活動(dòng)是研究生增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力的有益實(shí)踐。研究生不是學(xué)術(shù)活動(dòng)的旁觀者，而是學(xué)術(shù)活動(dòng)的組織者和參與者。從學(xué)術(shù)活動(dòng)主題的確定、專(zhuān)家的邀請(qǐng)、形式與流程的設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)的籌措、會(huì)務(wù)的安排，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是對(duì)研究生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神等綜合素質(zhì)的鍛煉與提高。

4.促進(jìn)文化交流，提高研究生身體與心理素質(zhì)。學(xué)術(shù)活動(dòng)是校園學(xué)術(shù)氛圍和校園文化的重要組成部分，是校園中有效的培養(yǎng)研究生具有廣泛的興趣愛(ài)好和積極的生活態(tài)度不可或缺的軟環(huán)境之一。通過(guò)學(xué)術(shù)活動(dòng)，研究生們可以結(jié)識(shí)朋友、碰撞思想、培養(yǎng)興趣、激發(fā)靈感。通過(guò)學(xué)術(shù)活動(dòng)，研究生們可以更多的與人交往，正確對(duì)待別人，正確對(duì)待自己，擺正位置，擺正心態(tài)，學(xué)會(huì)處理自己與周?chē)鞣N人的關(guān)系。

三、研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)平臺(tái)的搭建

研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)應(yīng)走內(nèi)容多元化的發(fā)展道路，注重引導(dǎo)研究生樹(shù)立科研誠(chéng)信意識(shí)，提升科學(xué)研究水平。以學(xué)術(shù)論壇等特色活動(dòng)為載體，通過(guò)開(kāi)展多形式多類(lèi)別的學(xué)術(shù)活動(dòng)，積極為研究生創(chuàng)造學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，搭建學(xué)術(shù)創(chuàng)新的平臺(tái)，拓寬研究生學(xué)術(shù)視野，激發(fā)研究生科研熱情，全面提高研究生的綜合素質(zhì)。

（一）學(xué)術(shù)論壇

1.專(zhuān)家報(bào)告。邀請(qǐng)兩院院士、長(zhǎng)江學(xué)者、國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家為研究生做學(xué)科前沿問(wèn)題報(bào)告，引領(lǐng)研究生進(jìn)入學(xué)術(shù)研究的最前沿。邀請(qǐng)本校知名教授就本學(xué)科發(fā)展及前沿問(wèn)題舉行學(xué)術(shù)報(bào)告，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的交流和探討。

2.碩博論壇。由研究生作為主講人自主選題，邀請(qǐng)導(dǎo)師和相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師積極指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，提高研究生獨(dú)立思考、明辨是非的學(xué)術(shù)能力。

3.學(xué)術(shù)沙龍。圍繞本學(xué)科研究的熱點(diǎn)或前沿問(wèn)題，組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生、骨干教師、特別是青年教師積極參與，從不同的視角對(duì)同一主題進(jìn)行研討，及時(shí)了解新的學(xué)術(shù)動(dòng)向，學(xué)習(xí)研究方法與手段。

4.科研匯報(bào)。以研究生參與的科研項(xiàng)目或申報(bào)的創(chuàng)新項(xiàng)目為載體，總結(jié)自身科研經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，以身示范，激勵(lì)其他同學(xué)的科研熱情。

5.社團(tuán)活動(dòng)。依托各研究生社團(tuán)開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)，根據(jù)社團(tuán)主題，以專(zhuān)項(xiàng)研究討論為主。

（二）校際交流與合作

校際交流與合作是促進(jìn)學(xué)科交流，開(kāi)拓研究生學(xué)術(shù)視野，提高研究生綜合素質(zhì)的良好途徑。學(xué)校先后與臺(tái)灣中國(guó)文化大學(xué)、元智大學(xué)、中原大學(xué)、英國(guó)諾丁漢大學(xué)、日本電氣通信大學(xué)、以色列理工學(xué)院等大學(xué)簽訂了校際交流與合作項(xiàng)目，并組織了交流訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)。

（三）科技創(chuàng)新大賽

研究生科技創(chuàng)新大賽以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)為目的，以提高研究生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，鼓勵(lì)廣大研究生實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、敢于探索，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能發(fā)明創(chuàng)新性成果。

四、研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)自主性較強(qiáng)，自主確定選題，自主確定參與者，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)程序和活動(dòng)形式，但并不代表研究生的學(xué)術(shù)活動(dòng)能夠脫離學(xué)校和管理者的參與而獨(dú)立存在。相反，為了保證研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)的有效性，應(yīng)當(dāng)給予研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)更多的關(guān)注，并設(shè)法解決一些當(dāng)前存在的問(wèn)題。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，注重學(xué)術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)性與前沿性

學(xué)術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容要力求健康、高雅，并嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)規(guī)范操作，具有鮮明的學(xué)術(shù)特征。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，緊跟學(xué)術(shù)前沿，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適當(dāng)考慮跨學(xué)科特點(diǎn)，并接近研究生的現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)實(shí)際。

（二）加強(qiáng)規(guī)劃，注重學(xué)術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的整體性和規(guī)范性

學(xué)術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要在學(xué)校具有的特定層次和水平上加以考慮，既突出優(yōu)勢(shì)學(xué)科的地位，又照顧其他學(xué)科的均衡發(fā)展。處理好數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系，既保證學(xué)術(shù)活動(dòng)的覆蓋面，又要把握寧缺毋濫的原則性。在學(xué)術(shù)活動(dòng)的組織過(guò)程中，應(yīng)規(guī)范活動(dòng)的組織程序和工作制度，對(duì)會(huì)務(wù)流程、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、人員安排進(jìn)行制度化管理，加強(qiáng)活動(dòng)組織的規(guī)范性。

（三）著力創(chuàng)新，注重學(xué)術(shù)活動(dòng)形式的新穎性和靈活性

學(xué)術(shù)活動(dòng)的形式應(yīng)力求新穎與靈活，保證活動(dòng)的參與度。積極拓展學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)論壇以外的交流形式，如學(xué)術(shù)沙龍等；在活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)上，要增大互動(dòng)環(huán)節(jié)的比重，讓更多的人成為活動(dòng)的參與者；在活動(dòng)場(chǎng)地的選擇上，盡量減少教室、會(huì)議室的使用比重，增加咖啡廳、水吧等能帶給人輕松感覺(jué)的空間，以更好地達(dá)到互動(dòng)的效果。

總之，研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)特殊環(huán)節(jié)，是一所大學(xué)特別是高水平大學(xué)不可或缺的軟環(huán)境之一。通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)對(duì)研究生進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范和創(chuàng)新的訓(xùn)練，對(duì)于研究生的學(xué)術(shù)能力和綜合素質(zhì)的提高，都會(huì)起到重要的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型研究生培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0182-02

現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展從本質(zhì)上講是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而人才又是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最根本支撐。研究生，作為高等教育中最高層次的學(xué)生，除了要精通所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)外，更需要不斷適應(yīng)多元化的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)[1]。相應(yīng)的，高校研究生培養(yǎng)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求不斷加以改革。實(shí)踐能力作為當(dāng)下人才的主要能力之一，在研究生特別是應(yīng)用型研究生培養(yǎng)中尤其要特別重視，以適應(yīng)國(guó)內(nèi)外各用人單位對(duì)高端應(yīng)用型人才的需求[2]。本文通過(guò)分析我國(guó)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題，總結(jié)國(guó)內(nèi)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，對(duì)建立和完善我國(guó)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式展開(kāi)思考。

一、現(xiàn)有應(yīng)用型研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題剖析

我國(guó)對(duì)應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)目前主要參考學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式，適當(dāng)兼顧專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。其培養(yǎng)目標(biāo)包括了面向理論基礎(chǔ)的科學(xué)研究，也包括了面向社會(huì)需求的應(yīng)用實(shí)踐，其培養(yǎng)過(guò)程較為形式化、專(zhuān)門(mén)化和標(biāo)準(zhǔn)化。從入學(xué)申請(qǐng)及考核開(kāi)始，先進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，達(dá)到基本的學(xué)分要求，然后進(jìn)行科學(xué)研究與撰寫(xiě)論文，最后進(jìn)行論文答辯并授予學(xué)位，整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程與學(xué)術(shù)型研究生類(lèi)似，都注重教學(xué)和科研[3]。只是隨著我國(guó)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的需求日益增加，相應(yīng)的研究生教育也需更多地關(guān)注其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)研究生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。特別是隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，越來(lái)越多的研究生畢業(yè)后所從事的工作不再是研究型工作，而是比本科生略有拔高的技術(shù)實(shí)踐。在這種形式下，按照研究型人才進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)生是較難滿(mǎn)足用人單位的需求的。盡管一些大學(xué)開(kāi)始對(duì)應(yīng)用型研究生進(jìn)行教育改革，但在具體實(shí)踐過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，主要可歸納為以下幾個(gè)方面。

1.實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)理念有待提升。受我國(guó)教育領(lǐng)域傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”思想的影響，實(shí)踐教學(xué)在研究生培養(yǎng)中的重要地位還沒(méi)有得到充分的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)更多是作為理論教學(xué)的一種附屬形式，其目的只是為了驗(yàn)證理論教學(xué)的相關(guān)成果。甚至不少高校只是在最后一學(xué)年才開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)課程，其他學(xué)年都專(zhuān)注于理論教學(xué)。這在很大程度上造成了學(xué)生不明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向，同時(shí)在一定程度上也阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性。因此，相關(guān)教學(xué)改革應(yīng)該先從思想觀念入手，充分意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的意義與價(jià)值，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，在實(shí)踐中總結(jié)問(wèn)題、分析問(wèn)題直至解決問(wèn)題；要充分注重因材施教，切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)作用。

2.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。目前，很多高校都搭建了各級(jí)別的實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)工程設(shè)計(jì)，有的高校還與企事業(yè)單位一起組建了校外的實(shí)踐基地。很可惜的是，這些校外實(shí)習(xí)基地所能發(fā)揮的作用非常有限，企事業(yè)單位對(duì)來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生有些警惕，學(xué)生實(shí)習(xí)往往只能接觸到表面的或者很瑣碎的工作，對(duì)于核心技術(shù)卻是難以涉及。校外實(shí)踐最終流于形式，不能達(dá)到預(yù)期的效果。另外，大部分高校推行校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師指導(dǎo)，但是校外導(dǎo)師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有時(shí)不適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)體系的開(kāi)展和落實(shí)。對(duì)于校內(nèi)導(dǎo)師，有些教師雖然具備較高的學(xué)歷和教學(xué)水平，但是更多地偏向于學(xué)術(shù)研究，沒(méi)有特別的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，也缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，這實(shí)際上也是無(wú)法達(dá)到研究生實(shí)踐教學(xué)需求的。再有就是隨著研究生的不斷擴(kuò)招，每個(gè)導(dǎo)師所帶研究生的人數(shù)在不斷增加，傳統(tǒng)的討論式教學(xué)慢慢變?yōu)榕炕a(chǎn)，這也在很大程度上影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，所培養(yǎng)出來(lái)的研究生實(shí)踐能力不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)能力也很一般。

3.實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不合理。目前我國(guó)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有分層，不少高校既希望能培養(yǎng)出高質(zhì)量的研究型人才，又在擔(dān)憂(yōu)研究生的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)而展開(kāi)面向社會(huì)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。結(jié)果就導(dǎo)致了應(yīng)用型研究生和學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)在課程設(shè)置、導(dǎo)師組成甚至授課內(nèi)容上基本相同，他們的學(xué)位論文也均強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性。在這種沒(méi)有根本性差異的培養(yǎng)模式下，使得應(yīng)用型研究生教育偏向?qū)W術(shù)化，其應(yīng)用實(shí)踐不足。此外，研究生學(xué)習(xí)使用的教材普遍滯后于現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，很難收到較好的教學(xué)成效。

4.現(xiàn)行的教育管理機(jī)制滯后。除了教師、學(xué)生各自的角色定位和作用發(fā)揮以外，學(xué)校的管理水平也是決定實(shí)踐教學(xué)成效的重要因素。現(xiàn)階段，由于一些高校在管理上不夠科學(xué)統(tǒng)一，很多面向?qū)W生開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室硬件條件差、適用面窄、利用率也很低，難以滿(mǎn)足其真正的實(shí)驗(yàn)要求，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新驗(yàn)證。另有部分高校讓學(xué)生自行聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，其實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)性、有效性難以保證，教師也無(wú)法及時(shí)給予指導(dǎo)。由于多數(shù)高校尚未建立起應(yīng)用型研究生的工程導(dǎo)引、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、應(yīng)用實(shí)踐的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)往往流于形式。

二、國(guó)內(nèi)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的實(shí)踐探索

面對(duì)國(guó)內(nèi)研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)一些高校已意識(shí)到研究生培養(yǎng)模式改革的重要性，開(kāi)始探索各種可行的改革路徑以加強(qiáng)應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)，本文以山東大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)和電子科技大學(xué)為代表，對(duì)國(guó)內(nèi)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的實(shí)踐探索進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)。

1.山東大學(xué)的實(shí)踐探索。從2008年起，山東大學(xué)開(kāi)始推行“一個(gè)學(xué)生，兩位導(dǎo)師，三種經(jīng)歷”的研究生培養(yǎng)模式改革。“一個(gè)學(xué)生”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)研究生實(shí)行個(gè)性化教育；“兩個(gè)導(dǎo)師”就是設(shè)置雙導(dǎo)師，由校內(nèi)的指導(dǎo)教師和校外的合作導(dǎo)師一起對(duì)研究生進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)。“三種經(jīng)歷”包括了海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、第二校園經(jīng)歷以及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。

2.哈爾濱工業(yè)大學(xué)的實(shí)踐探索。從2007年起，哈爾濱工業(yè)大學(xué)開(kāi)始進(jìn)行研究生培養(yǎng)模式改革，選擇試點(diǎn)院（系）進(jìn)行學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種不同的培養(yǎng)兩種模式探索。對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生（主要針對(duì)繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的學(xué)生），課程設(shè)置偏重于基礎(chǔ)理論，學(xué)位論文偏向前沿探索；對(duì)于應(yīng)用型研究生，課程設(shè)置側(cè)重于應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)位論文側(cè)重于對(duì)研究生工程或管理實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高。

3.電子科技大學(xué)的實(shí)踐探索。電子科技大學(xué)基于應(yīng)用型研究生工程性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)方式進(jìn)行改革和探索，成立了由本校資深教授和業(yè)界頂尖專(zhuān)家或工程師組成的教師團(tuán)隊(duì)，共同培養(yǎng)高端創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。學(xué)校以校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為基地，推動(dòng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作。這種創(chuàng)新聯(lián)合培養(yǎng)方式，將學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)接觸業(yè)界最先進(jìn)的技術(shù)，并為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)業(yè)界尖端科技進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)研究生對(duì)當(dāng)前業(yè)界發(fā)展的了解，全面提高工程實(shí)踐水平。

從現(xiàn)有的實(shí)踐探索來(lái)看，構(gòu)建學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種研究生培養(yǎng)模式勢(shì)在必行，通過(guò)“二元”培養(yǎng)模式的改革，一方面能夠提升學(xué)術(shù)型學(xué)生的研究能力和研究水平，從而引導(dǎo)更多的碩士研究生進(jìn)入博士階段的培養(yǎng)；另一方面能夠使絕大部分畢業(yè)后進(jìn)入企、事業(yè)單位工作的碩士研究生提升其應(yīng)用實(shí)踐能力，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才[4]。然而，由于我國(guó)傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式表現(xiàn)為“重理論、輕實(shí)踐”，應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)模式尚在探索階段，對(duì)兩種培養(yǎng)模式的共性、異性和本質(zhì)特征等還缺乏深入研究，今后仍需要在不斷探索和總結(jié)的基礎(chǔ)上找出符合我國(guó)國(guó)情、不同專(zhuān)業(yè)特色的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式和執(zhí)行方案。

三、總結(jié)與思考

面對(duì)新形勢(shì)下應(yīng)用型研究生教育的需求與挑戰(zhàn)，如何科學(xué)、合理地構(gòu)建相應(yīng)的培養(yǎng)模式，不斷解決研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，是當(dāng)前高校教育工作者的重點(diǎn)任務(wù)。我國(guó)在“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)思想的主導(dǎo)下，研究生教育更多的是以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，至于應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)起步晚，相應(yīng)的培養(yǎng)模式還處于實(shí)踐探索階段。為了加快建立和完善我國(guó)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式，各高校應(yīng)該在師資隊(duì)伍、課程體系、實(shí)踐基地等方面進(jìn)行不斷改革與調(diào)整。根據(jù)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)目標(biāo)，確立核心課程，組建擁有較強(qiáng)實(shí)踐背景的導(dǎo)師隊(duì)伍；制定并完善培養(yǎng)過(guò)程管理與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將應(yīng)用型項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理等環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程；陸續(xù)建設(shè)校企合作的實(shí)踐基地，并將其不斷深化；構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)核心課程為基礎(chǔ)、以應(yīng)用型工程項(xiàng)目為載體、以專(zhuān)有師資隊(duì)伍與實(shí)踐基地為保障、以綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式；最終造就一批批具有創(chuàng)新能力和較強(qiáng)綜合實(shí)踐能力的應(yīng)用型高層次人才，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭宏珍，初佃輝，姜妍旭.基于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的研究生培養(yǎng)協(xié)同模式探索[J].中國(guó)高?？萍?，2015，（7）：91-92.

[2]張東民，張鎖懷，王宇紅.高水平應(yīng)用型、創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)探討[J].價(jià)值工程，2014，（35）：211-212.

篇7

2010社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)

重點(diǎn)項(xiàng)目將由校團(tuán)委確定項(xiàng)目主題、內(nèi)容和要求，并面向全校學(xué)生進(jìn)行招投標(biāo)。參與競(jìng)標(biāo)的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)必須向校團(tuán)委實(shí)踐部上交重點(diǎn)項(xiàng)目投標(biāo)書(shū)。校團(tuán)委將針對(duì)投標(biāo)書(shū)進(jìn)行第一輪書(shū)面審核，第二輪將舉行答辯會(huì)以確定最后的重點(diǎn)項(xiàng)目。為節(jié)約資源，今年重點(diǎn)項(xiàng)目將和黨員學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀暑假實(shí)踐相結(jié)合，因此每個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中必須要有黨員參加。對(duì)于重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，要求配備專(zhuān)門(mén)的聯(lián)系人，并須定期向校團(tuán)委實(shí)踐部匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展，并向有關(guān)媒體報(bào)道其相關(guān)事跡。為了進(jìn)一步發(fā)揮我校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“科技服務(wù)地方”的優(yōu)勢(shì)，使同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)基層生活的同時(shí)能夠獲得一定的實(shí)踐成果，建議成立以研究生為主的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。同時(shí)建議各學(xué)院組成重點(diǎn)項(xiàng)目聯(lián)合實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，其成績(jī)將分別計(jì)入各學(xué)院，這可以和組織建設(shè)中的院系共建聯(lián)系起來(lái)。

一、活動(dòng)安排

（一）宣傳和立項(xiàng)階段（2010年5月—6月初）

重點(diǎn)項(xiàng)目由校團(tuán)委向各院系和校直屬學(xué)生組織開(kāi)展宣傳并招收課題。各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)于2010年6月1日前向校團(tuán)委上交社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)書(shū)，校團(tuán)委將在6月1日至6月5日間進(jìn)行第一輪初審，并在bbs上予以公示。2010年6月10日，將組織競(jìng)標(biāo)答辯會(huì)確定重點(diǎn)項(xiàng)目，評(píng)委將由各對(duì)應(yīng)領(lǐng)域?qū)＜液蛨F(tuán)委老師組成。重點(diǎn)項(xiàng)目落選者將根據(jù)其意向，可選擇放棄或直接轉(zhuǎn)化為一般項(xiàng)目。

（二）項(xiàng)目準(zhǔn)備階段（2010年6月）

已確定的實(shí)踐項(xiàng)目，在此期間應(yīng)進(jìn)一步做好實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備，并完善項(xiàng)目計(jì)劃。在6月份將組織聯(lián)系人會(huì)議和團(tuán)長(zhǎng)會(huì)議。

7月初，校團(tuán)委將組織暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)儀式，各院系應(yīng)派代表隊(duì)伍參加，所有重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)踐團(tuán)隊(duì)必須參加。

（三）項(xiàng)目實(shí)施階段（2010年7月、8月）

校團(tuán)委將要求重點(diǎn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的聯(lián)系人，以便于掌握重點(diǎn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的最新情況。

（四）總結(jié)和答辯階段（2010年9月）

各院系團(tuán)委應(yīng)當(dāng)在暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)在開(kāi)學(xué)后兩周內(nèi)將總結(jié)材料、參加評(píng)選的項(xiàng)目材料報(bào)送校團(tuán)委。

校團(tuán)委將組織相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行答辯。

二、總結(jié)和表彰

重點(diǎn)項(xiàng)目將直接參加校團(tuán)委組織的答辯，不占用學(xué)院的推薦名額。其中前十六名將作為上海交通大學(xué)的代表參加上海市的暑假社會(huì)實(shí)踐評(píng)選。落選的項(xiàng)目將根據(jù)情況授予“優(yōu)秀項(xiàng)目獎(jiǎng)”。

三、上交材料

篇8

學(xué)科現(xiàn)已發(fā)展有碩士生導(dǎo)師6名，專(zhuān)任教師12名，教授職稱(chēng)4名，副教授8名，具有博士學(xué)位2名。哈工大體育學(xué)碩士研究生招生，根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃每年計(jì)劃招生6～8名。招生主要對(duì)象是體育院系本科生，普通高校本科跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生及在職體育教師等，從2008年至今招生26名，已畢業(yè)20名并獲得教育學(xué)碩士學(xué)位。

二、碩士研究生教育改革與探索

1.建立有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制

哈工大體育學(xué)碩士教育改革的特點(diǎn)體現(xiàn)在嚴(yán)格，遵循哈工大的校訓(xùn)，對(duì)研究生培養(yǎng)教育過(guò)程的嚴(yán)格要求是學(xué)校辦學(xué)宗旨。加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，完善研究生管理監(jiān)督機(jī)制是改革的重要體現(xiàn)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督從兩個(gè)層面上實(shí)現(xiàn)，一方面是研究生院的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢查制度和要求，另一方面體育部教學(xué)督導(dǎo)組的教學(xué)檢查評(píng)價(jià)。按學(xué)校教學(xué)質(zhì)量檢查要求，每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，每位任課教師要在網(wǎng)上提交教學(xué)日歷，研究生院根據(jù)教師提供的教學(xué)進(jìn)度，安排校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家檢查聽(tīng)課計(jì)劃，檢查課采用不定期的抽查，每學(xué)期對(duì)每位教師聽(tīng)課1～2次，每學(xué)期教學(xué)質(zhì)量檢查評(píng)價(jià)結(jié)果及教師提交教學(xué)日歷情況進(jìn)行公布。體育部每學(xué)期由部教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)所有任課教師也進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)檢查，檢查結(jié)果與體育部教師年度考核及崗位績(jī)效工資掛鉤。通過(guò)研究生院和體育部二級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，促進(jìn)了碩士研究生教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.加強(qiáng)論文過(guò)程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量

研究生學(xué)位論文綜合地反映了研究生教育的水平和質(zhì)量，學(xué)位論文是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的主要方面，也是衡量研究生教育水平的主要指標(biāo)。要保證質(zhì)量，必須從源頭做起，抓好學(xué)位論文過(guò)程管理監(jiān)控，同時(shí)嚴(yán)格評(píng)審、嚴(yán)格答辯。在論文開(kāi)題、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)上建立一整套的管理制度。加強(qiáng)論文的過(guò)程管理，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，首先，畢業(yè)論文答辯要通過(guò)校外專(zhuān)家的外審，才能報(bào)送本專(zhuān)業(yè)論文答辯委員會(huì)上，得到通過(guò)后，報(bào)送學(xué)科分委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審要獲得三分之二通過(guò)，最后報(bào)學(xué)校學(xué)術(shù)委員審批。論文開(kāi)題和論文答辯聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)體育學(xué)院知名專(zhuān)家和校內(nèi)外體育專(zhuān)業(yè)教授擔(dān)任評(píng)委，并采用預(yù)開(kāi)題和預(yù)答辯，再進(jìn)行正式的答辯過(guò)程。另一方面，哈工大制定了論文不端行為檢測(cè)管理?xiàng)l例，并嚴(yán)格規(guī)定論文正文部分文字重復(fù)率超過(guò)5%，不允許參加論文答辯。對(duì)論文的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，避免減少了學(xué)生完成論文過(guò)程中不端行為發(fā)生，使學(xué)生樹(shù)立了學(xué)術(shù)研究的良好正氣。提高了論文過(guò)程管理水平和畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.加強(qiáng)教育培養(yǎng)過(guò)程實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)際工作能力

（1）教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐，哈工大體育學(xué)碩士生培養(yǎng)目標(biāo)是定位于體育師資，而教學(xué)實(shí)踐能力是教師專(zhuān)業(yè)能力的核心和本質(zhì)，教師要提升其專(zhuān)業(yè)水平，就要使自身的教學(xué)實(shí)踐能力得到持續(xù)地發(fā)展。因此，重視對(duì)體育學(xué)碩士研究生的教學(xué)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的訓(xùn)練，從而使他們能夠了解教師的角色，規(guī)范并掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能。碩士生在第二學(xué)期在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，為本科學(xué)生上5～7周的教學(xué)實(shí)踐課，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)出教案，并依據(jù)教案上課，教師負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)踐課結(jié)束前，由體育部組織教授專(zhuān)家組進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核成績(jī)記入研究生培養(yǎng)檔案。

（2）積極參加社區(qū)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入社會(huì)進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如，體校，體育俱樂(lè)部輔導(dǎo)，社區(qū)群體活動(dòng)指導(dǎo)，社會(huì)體育調(diào)查等。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間為4～6周，一般安排在第三至第四學(xué)期進(jìn)行。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后要寫(xiě)出3000字實(shí)踐報(bào)告并要經(jīng)導(dǎo)師審查簽字后交研究生院備案并記有學(xué)分。

（3）競(jìng)賽實(shí)踐完成1～2項(xiàng)校內(nèi)外競(jìng)賽工作，要參加競(jìng)賽的賽前的組織編排、競(jìng)賽期間的臨場(chǎng)裁判、賽后總結(jié)工作，競(jìng)賽工作的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)碩士研究生參加競(jìng)賽工作情況進(jìn)行考核。

（4）科研實(shí)踐要求碩士研究生每學(xué)期參加學(xué)術(shù)報(bào)告、前沿講座不少于2次，畢業(yè)前在校內(nèi)外或體育部論文報(bào)告會(huì)不少于1次，每學(xué)期應(yīng)提交學(xué)術(shù)報(bào)告手冊(cè)，經(jīng)導(dǎo)師審核簽字。

三、教育改革實(shí)踐中存在的問(wèn)題與對(duì)策

哈工大體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)教育，經(jīng)過(guò)幾年的改革實(shí)踐，不斷發(fā)展提高，取得了可喜的成績(jī)，但在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要在如下幾個(gè)方面：

1.師資力量問(wèn)題影響研究生教育的發(fā)展

由于哈工大體育部幾十年主要承擔(dān)本科生體育課教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)，近年承擔(dān)碩士生培養(yǎng)教育的教師，是自身培養(yǎng)的，有能力和資格能參與研究生教學(xué)和指導(dǎo)的僅是一小部分教師，而且這部分教師多年來(lái)是擔(dān)任本科生教學(xué)，研究生理論課程講授較為生疏，所以擔(dān)任研究課程對(duì)任課教師都感到壓力很大，導(dǎo)致大部分教師都沒(méi)有積極性參與研究生教學(xué)工作。同樣，碩士生導(dǎo)師也存在相同問(wèn)題，導(dǎo)師既要負(fù)責(zé)學(xué)生平時(shí)培養(yǎng)教育，更要保證學(xué)生畢業(yè)論文的完成通過(guò)，在目前不斷加強(qiáng)論文質(zhì)量管理，提高論文檢查考評(píng)形勢(shì)下，沒(méi)有多少教師愿意承擔(dān)碩導(dǎo)的工作。因此，要擴(kuò)大和提高研究生教育的師資隊(duì)伍，必須要有與教師評(píng)職考核密切相關(guān)政策激勵(lì)，同時(shí)每年要有專(zhuān)用名額引進(jìn)優(yōu)秀體育碩士或博士畢業(yè)生及國(guó)內(nèi)高校知名教授。要制定師資隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)近期及長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，不斷提高研究生培養(yǎng)教育師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量。

2.招生困難問(wèn)題

由于哈工大近年來(lái)碩士研究生的招生分?jǐn)?shù)居高不下，而體育學(xué)碩士研究生招生分?jǐn)?shù)線(xiàn)基本是其他專(zhuān)業(yè)分?jǐn)?shù)相同，在每年高位分?jǐn)?shù)線(xiàn)下報(bào)考體育學(xué)研究生的學(xué)生倍感望而卻步，從而導(dǎo)致近年報(bào)考人數(shù)在逐年減少，招生已經(jīng)顯現(xiàn)出危機(jī)狀況。學(xué)科發(fā)展專(zhuān)業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，必須要有保質(zhì)保量的學(xué)生，因此，體育學(xué)碩士研究生教育的發(fā)展，要有招生政策的支持，要從專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和實(shí)際出發(fā)，體育學(xué)研究生的招生要與其他專(zhuān)業(yè)區(qū)別對(duì)待，在不影響學(xué)校招生計(jì)劃方案的前提，根據(jù)考生情況適當(dāng)?shù)亟档头謹(jǐn)?shù)，保證每年招生計(jì)劃完成，再不斷提高招生質(zhì)量。另一方面，可以充分利用綜合性大學(xué)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生資源的優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨學(xué)科報(bào)考體育專(zhuān)業(yè)研究生，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型高級(jí)體育人才的發(fā)展方向，比如，學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，可以對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的成本核算和投資風(fēng)險(xiǎn)有很好的控制；學(xué)管理學(xué)的學(xué)生，更能用管理學(xué)的方法和理論來(lái)完善體育管理體系；學(xué)機(jī)械類(lèi)的學(xué)生，可以利用他們的專(zhuān)長(zhǎng)提高我國(guó)體育健身器材類(lèi)設(shè)計(jì)的科技水平等。

3.課程設(shè)置問(wèn)題

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關(guān)鍵詞：文科研究生；學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型；個(gè)體學(xué)術(shù)追求；共同體培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0208-02

近年來(lái)，文科研究生就業(yè)期望值淪落等現(xiàn)象的出現(xiàn)，折射出文科研究生教育與社會(huì)實(shí)踐所要求的適用性之間的脫節(jié)，這種態(tài)勢(shì)客觀上要求我們反省文科研究生培養(yǎng)理念，調(diào)整并改革文科研究生教育方案，應(yīng)根據(jù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的需求和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際建構(gòu)起有效適應(yīng)性的動(dòng)態(tài)培育模式。本文將以文科研究生教育為例，說(shuō)明研究生教育學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型的根據(jù)、內(nèi)容和保障機(jī)制，以期對(duì)研究生教育的改革提供某種啟發(fā)性的參考意見(jiàn)。

一、文科研究生教育中的問(wèn)題及其后果

近年來(lái)，文科研究生對(duì)社會(huì)需求的不適應(yīng)，是文科研究生教育累積起來(lái)的問(wèn)題的表面癥象，通過(guò)這種表面癥象，我們看到文科研究生培育至少包含如下幾大方面的問(wèn)題：

第一，研究生的超量問(wèn)題。注重學(xué)科規(guī)?；l(fā)展導(dǎo)致的招生數(shù)量的，促成文科研究生培養(yǎng)的集約化，加重了研究生就業(yè)難題?？陀^上說(shuō)，從恢復(fù)高考到教育的健全發(fā)展，是改革開(kāi)放30多年來(lái)最重大的成就，它為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培育了一批又一批有用人才，對(duì)社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家富強(qiáng)做出了根本貢獻(xiàn)。但同樣不能忽視的是，隨著教育改革和學(xué)科健全的發(fā)展，出現(xiàn)一種重規(guī)模而不重特色、重量化指標(biāo)的落實(shí)而不注重品質(zhì)提升的流行趨勢(shì)，研究生在招生數(shù)量上出現(xiàn)翻番增長(zhǎng)，造成研究生培育的本科化、研究生人才的大眾化、研究生出路的暗淡化。雖然各類(lèi)二級(jí)學(xué)院在一段時(shí)期內(nèi)紛紛上馬給研究生就業(yè)提供了機(jī)會(huì)，但是，隨著二級(jí)學(xué)院招生困難和二級(jí)學(xué)院教師隊(duì)伍的飽和等因素的作用，研究生朝向二級(jí)學(xué)院就業(yè)的可能性越來(lái)越低，因而，研究生對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性就成了突出問(wèn)題。

第二，知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)視野問(wèn)題。文科研究生在選擇一種專(zhuān)業(yè)并從事專(zhuān)業(yè)方向的研究過(guò)程中，是始終受到學(xué)科范式的引導(dǎo)從事專(zhuān)業(yè)操練的；研究生對(duì)相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和內(nèi)化重構(gòu)、對(duì)相應(yīng)領(lǐng)域?qū)W術(shù)視野的養(yǎng)成和鍛造等都是其專(zhuān)業(yè)培育的一部分。但是，知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完備、學(xué)術(shù)視野是否寬廣，既受學(xué)術(shù)閱歷和學(xué)科專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練程度的影響，也受文科共性標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判和裁定。而從最終的趨向上看，文科研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)視野是要由社會(huì)根據(jù)實(shí)踐的需要作出評(píng)判并從而決定研究生命運(yùn)的，這種社會(huì)評(píng)判超越于學(xué)科專(zhuān)業(yè)的評(píng)判，它對(duì)文科研究生的要求大大高于研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)的專(zhuān)業(yè)要求，因此會(huì)造成研究生對(duì)“博學(xué)多才”準(zhǔn)則的不適應(yīng)。事實(shí)上，近年來(lái)對(duì)研究生教育的質(zhì)疑，內(nèi)在的包含著對(duì)研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)視野的質(zhì)疑。文科研究生不管是碩士生還是博士生，往往選擇某個(gè)主題或某個(gè)人物的思想進(jìn)行研究，而對(duì)更寬泛領(lǐng)域的更多主題缺乏系統(tǒng)了解，極易留下知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、學(xué)術(shù)視野狹隘的印象，它會(huì)降低文科研究生的認(rèn)可度，使其出路成為問(wèn)題。

第三，研究生創(chuàng)新能力問(wèn)題。文科研究生創(chuàng)新能力問(wèn)題是一個(gè)通過(guò)學(xué)科培訓(xùn)和研究能力提升應(yīng)該達(dá)到的專(zhuān)業(yè)突破，是研究生培養(yǎng)的目標(biāo)指向和最高境界。因此，文科研究生的創(chuàng)新能力本質(zhì)上是作為專(zhuān)業(yè)內(nèi)部潛力的發(fā)掘同學(xué)科拓新綜合生成的進(jìn)程和現(xiàn)象。然而，文科研究生的創(chuàng)新能力受多重因素決定并且需要具備更寬廣的適應(yīng)性，當(dāng)面對(duì)超越學(xué)科領(lǐng)域的更大的知識(shí)場(chǎng)景、更大的文化視域、更復(fù)雜的問(wèn)題交織和更根本的實(shí)踐訴求時(shí)，文科研究生的駕馭能力和創(chuàng)新能力會(huì)直接或間接成為問(wèn)題，諸如研究生對(duì)知識(shí)場(chǎng)景的總體性缺乏感知、對(duì)左右生存趨勢(shì)的根本性問(wèn)題不能及時(shí)覺(jué)察等，這意味著在從專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新到社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域的創(chuàng)新之間有一個(gè)艱巨的轉(zhuǎn)化過(guò)程，祈求專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新人才一夜之間躍升為社會(huì)具體實(shí)踐領(lǐng)域的創(chuàng)新人才是不現(xiàn)實(shí)的。因此，研究生創(chuàng)新能力的培育必須著眼于社會(huì)適應(yīng)性，必須打破創(chuàng)新人才的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，建立社會(huì)取向的或?qū)嵺`本位的創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)，真正培育出有利于為現(xiàn)實(shí)實(shí)踐服務(wù)的創(chuàng)新人才，從而彰顯研究生教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極價(jià)值。

二、走向文科研究生教育的學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型

文科研究生教育中的問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是研究生專(zhuān)業(yè)培育同社會(huì)實(shí)踐的需求之間既相互分離又相互依存的關(guān)系中產(chǎn)生的問(wèn)題，是社會(huì)多樣化的開(kāi)放性需要與研究生培育的相對(duì)單一和相對(duì)封閉的張力形成的問(wèn)題，這些問(wèn)題意味著文科研究生教育必須盡快轉(zhuǎn)型，必須著眼于研究生的主體性，向樹(shù)立大視野、追求大學(xué)術(shù)、彰顯多才能的方向進(jìn)行學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型，以期培養(yǎng)出社會(huì)適應(yīng)性的復(fù)合人才。所謂學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型中的學(xué)術(shù)，是超越專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)的一種“大”學(xué)術(shù)，類(lèi)似于與“專(zhuān)”相對(duì)的“博”，因此，學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型第一個(gè)要做到的就是：第一從專(zhuān)到博。這里的專(zhuān)，是研究生自身所從事的專(zhuān)業(yè)，它受學(xué)科界定，與別的學(xué)科專(zhuān)業(yè)有明確界限。這里的博，是對(duì)專(zhuān)業(yè)之上或?qū)I(yè)之外的大學(xué)科的了解和研究，是大視野下的知識(shí)積累和運(yùn)用。文科研究生必須有“博”的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到從不同學(xué)科領(lǐng)域吸取方法論范式、解決問(wèn)題之思路的借鑒等意義；文科研究生只有做到“博”，才能在專(zhuān)業(yè)研究同對(duì)其他學(xué)科的了解和運(yùn)用中獲得會(huì)通融貫?zāi)芰Γ@是一種提升專(zhuān)業(yè)而又高于專(zhuān)業(yè)的能力，也是適應(yīng)社會(huì)需要的能力。第二，從總結(jié)概括到知識(shí)領(lǐng)域的開(kāi)拓、思想架構(gòu)能力的錘煉和學(xué)術(shù)范式的創(chuàng)新。文科研究生在規(guī)定的專(zhuān)業(yè)研究方向上可以做到不同層次的主題研究、比較研究、前瞻性研究，但不管哪一類(lèi)型的研究，都還只是在一種已有知識(shí)范圍內(nèi)的一般研究，這種一般性研究不能體現(xiàn)研究生學(xué)術(shù)研究的應(yīng)有潛力，不能推動(dòng)其研究能力的躍升，因而對(duì)研究生研究能力的激發(fā)不具有超越意義。真正體現(xiàn)研究生研究能力層次的是他們對(duì)新的知識(shí)領(lǐng)域的開(kāi)拓，能夠在原有知識(shí)領(lǐng)域的慣常態(tài)勢(shì)中發(fā)現(xiàn)和打開(kāi)一片新天地，能找到新的思想構(gòu)架和新的學(xué)術(shù)范式來(lái)把定新的知識(shí)領(lǐng)域并形成具有感召性的敘事，這是一個(gè)對(duì)學(xué)科發(fā)展具有重大推進(jìn)作用的實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)，也是對(duì)研究生高水平能力的展陳和肯定。第三，從依附性的操練到獨(dú)立性的發(fā)掘。進(jìn)入一個(gè)專(zhuān)業(yè)從事一種專(zhuān)業(yè)方向的研究，其實(shí)就是接受一個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)馴導(dǎo)，接受學(xué)科準(zhǔn)則的制約。文科研究生在其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的研究中，需要一種專(zhuān)業(yè)忠誠(chéng)，需要一種對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科之客觀性的遵從，需要具備獨(dú)立探索的精神，這是研究生完成研究首先必備的主體條件。此外，還應(yīng)該有批判、有反思、有質(zhì)疑。對(duì)已有成果的批判，對(duì)既成事實(shí)的反思、對(duì)先前結(jié)論的質(zhì)疑等，都會(huì)形成對(duì)研究過(guò)程的推動(dòng)。忠誠(chéng)與批判、遵從與質(zhì)疑，共同構(gòu)成研究生進(jìn)行研究的主體要素。把批判、反思和質(zhì)疑從主體要素中驅(qū)離，會(huì)導(dǎo)致研究生對(duì)學(xué)科和對(duì)指導(dǎo)教師的依附，使獨(dú)立性喪失。避免依附現(xiàn)象的重演，需要我們對(duì)從依附型轉(zhuǎn)向獨(dú)立創(chuàng)新型的意義作出強(qiáng)調(diào)，也需要研究生主動(dòng)認(rèn)識(shí)并自覺(jué)完成這一轉(zhuǎn)變，這對(duì)他們展開(kāi)創(chuàng)新性研究具有促進(jìn)作用，也將是他們適應(yīng)社會(huì)的重要保障。學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型含涉的內(nèi)容是多方面的，上面三點(diǎn)涉及的只是專(zhuān)業(yè)與非專(zhuān)業(yè)、學(xué)術(shù)層次的高低以及主體狀態(tài)的轉(zhuǎn)型。除學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型外，還應(yīng)該有一個(gè)對(duì)學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型起保障作用的非學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型，包括從不自信到自信、從謀求名利的功利取向到非功利的思想求索、從自我中心到社會(huì)中心及重視社會(huì)奉獻(xiàn)的境界的轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型為專(zhuān)業(yè)研究走向大視野、謀求大學(xué)術(shù)提供了精神保障。

三、建構(gòu)文科研究生教育之學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型的保障機(jī)制

文科研究生謀求大視野、大學(xué)術(shù)和多才能的轉(zhuǎn)型，作為個(gè)體奮斗目標(biāo)，已被部分有前瞻性眼界的先知先覺(jué)者所踐履，他們最易于也最早被社會(huì)所接納，成為諸行業(yè)的骨干人才。然而，要把這種個(gè)體奮斗目標(biāo)作為文科研究生培養(yǎng)的共同價(jià)值選擇，作為適應(yīng)社會(huì)的硬性指標(biāo)加以落實(shí)，則會(huì)涉及到學(xué)科專(zhuān)業(yè)從專(zhuān)業(yè)本位向交叉學(xué)科、綜合學(xué)科的開(kāi)放的問(wèn)題，涉及到評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的多層次建構(gòu)問(wèn)題，涉及到研究生培育模式的重構(gòu)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從如下幾方面來(lái)建立文科研究生向?qū)W術(shù)轉(zhuǎn)型的保障機(jī)制。

第一，改革課程體系的設(shè)置，在保留核心專(zhuān)業(yè)課的前提下，應(yīng)開(kāi)設(shè)三分之一的跨學(xué)科課程，即在文科研究生課程體系的結(jié)構(gòu)中，應(yīng)該安排三分之一的學(xué)科外課程；另外，增加通識(shí)性的選修課，或增加專(zhuān)業(yè)之外、學(xué)科之外的選修課，其學(xué)分應(yīng)達(dá)到一定量的規(guī)定。這樣做的目的旨在引導(dǎo)文科研究生拓寬視野，能把專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和研究與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成大視野和大學(xué)術(shù)的會(huì)通能力，在學(xué)好專(zhuān)業(yè)的同時(shí)又能突破專(zhuān)業(yè)的有限性或狹窄性，以寬廣的知識(shí)面和精深的專(zhuān)業(yè)研究能力適應(yīng)社會(huì)的不同需要。

第二，改革培育模式，由單個(gè)導(dǎo)師主導(dǎo)型的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向多專(zhuān)家的導(dǎo)師組培養(yǎng)模式，導(dǎo)師與研究生的關(guān)系不是師徒關(guān)系，而是專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)、觀點(diǎn)對(duì)話(huà)和學(xué)業(yè)幫助的關(guān)系。導(dǎo)師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域是先學(xué)，先于后來(lái)者獲得對(duì)于某一專(zhuān)業(yè)的某個(gè)方面、某個(gè)層次的深刻研究，這并不等于導(dǎo)師在一個(gè)學(xué)科中是全才，是通才。一個(gè)導(dǎo)師在一個(gè)學(xué)科中指導(dǎo)數(shù)個(gè)研究生是不成問(wèn)題的，但一個(gè)導(dǎo)師要在同一時(shí)間段中指導(dǎo)十多個(gè)甚至更多研究生則顯然扭曲或倒轉(zhuǎn)了研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)的真正意義。況且，導(dǎo)師作為普通的個(gè)人，其指導(dǎo)研究生的時(shí)間和精力也是有限的，其見(jiàn)解、思維方式、學(xué)術(shù)研究的持續(xù)力、乃至思想境界總是不可避免地具有這樣或那樣的局限性，因而，由單個(gè)導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行師徒般的或雇傭般的培養(yǎng)必然導(dǎo)致對(duì)研究生成才的直接或間接的貽誤，而采取導(dǎo)師組共同體的培養(yǎng)模式，可以獲得集體的智慧，對(duì)研究生專(zhuān)業(yè)研究和論文寫(xiě)作中的不足、欠缺等問(wèn)題能及時(shí)糾正。這種由導(dǎo)師組共同體主導(dǎo)的對(duì)研究生的培養(yǎng)，總體上可以引導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)研究的多維伸張，在多觀點(diǎn)激發(fā)下，打開(kāi)專(zhuān)業(yè)研究的寬廣視野；可以使研究生獲得更多的方法指導(dǎo)和學(xué)術(shù)范式的選擇；可以使研究生論文選題更加規(guī)范，真正做到科學(xué)性和前瞻性的統(tǒng)一、創(chuàng)新性和價(jià)值性的統(tǒng)一?？傊?，由專(zhuān)家組共同體的培養(yǎng)，會(huì)在根本上改變研究生培養(yǎng)的“手工作坊式”印象，使學(xué)術(shù)得以真正傳承，使人才培養(yǎng)走向科學(xué)化、有效化。

篇10

高校通過(guò)實(shí)施重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，組織學(xué)生開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)青年學(xué)生服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，一般以“按需設(shè)項(xiàng)，據(jù)項(xiàng)組團(tuán)，雙向受益”為原則，以擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋面、提升活動(dòng)實(shí)效性為目標(biāo)，積極探索總結(jié)實(shí)踐育人的新機(jī)制。重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行模式大多表現(xiàn)為：前期動(dòng)員階段—申報(bào)階段—評(píng)審階段—活動(dòng)開(kāi)展階段—總結(jié)評(píng)比階段。學(xué)校高度重視暑期社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的選拔工作，以學(xué)院、學(xué)生組織、社團(tuán)為單位，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)老師，積極申報(bào)實(shí)踐項(xiàng)目，并將是否有重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)作為基層團(tuán)委評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)的必要條件之一，動(dòng)員工作具體深入；在申報(bào)階段，指導(dǎo)老師與學(xué)生群策群力，組建重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，積極參與立項(xiàng)，設(shè)計(jì)實(shí)踐主題，選擇實(shí)踐路徑；校團(tuán)委組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家匿名評(píng)審重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)可行性和實(shí)效性分析，確定重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的級(jí)別與經(jīng)費(fèi)支持力度；出征儀式舉辦后，重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)成員奔赴目的地開(kāi)展內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)可利用新媒體微博、微信，在人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、新浪網(wǎng)等主流網(wǎng)站上即時(shí)發(fā)表實(shí)踐見(jiàn)聞和彰顯正能量的評(píng)論，以增強(qiáng)宣傳效果；活動(dòng)結(jié)束后，按要求整理上報(bào)活動(dòng)資料、調(diào)研報(bào)告等，由學(xué)校統(tǒng)一安排，表彰優(yōu)秀個(gè)人，樹(shù)立先進(jìn)典型，鞏固育人成果，進(jìn)而擴(kuò)大實(shí)踐活動(dòng)在師生中的影響力。

二、高校重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐育人活動(dòng)中存在的問(wèn)題

目前，重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)?wèi){借自身優(yōu)勢(shì)，成長(zhǎng)為高校開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐育人活動(dòng)中的一支重要力量，并取得一定的育人成效，但在具體實(shí)施的過(guò)程中仍存在這樣或那樣的不足，保障機(jī)制不到位、考評(píng)辦法欠完善是諸多問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

(一)學(xué)校在建立優(yōu)質(zhì)的暑期社會(huì)實(shí)踐基地方面，缺少社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源和相對(duì)穩(wěn)定資金的支持，困難較大。

重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐單位大多依靠指導(dǎo)老師和學(xué)生來(lái)聯(lián)系落實(shí)，由于人生地不熟、雙方合作關(guān)系建立的時(shí)間較短等現(xiàn)實(shí)原因，在實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，局限性和制約性較大，部分隊(duì)員存在畏難情緒，難以長(zhǎng)期扎根在基地，使重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐容易流于形式，走馬觀花，育人效果大打折扣，無(wú)法保證社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效性。

(二)此外，在重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)組建的初期，往往出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)老師對(duì)社會(huì)實(shí)踐育人工作的重要性認(rèn)識(shí)不到位、參與度不夠的現(xiàn)象。

受經(jīng)費(fèi)有限等條件的限制，指導(dǎo)工作一般都是義務(wù)付出，沒(méi)有報(bào)酬。暑假是高校老師們集中參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)的充電期，難免與指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間相沖突，加上缺乏相關(guān)鼓勵(lì)機(jī)制的保障，使重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師這一重要角色大都落在了缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的團(tuán)委老師或輔導(dǎo)員身上，降低了指導(dǎo)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

(三)在重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐內(nèi)容上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持多元化原則，注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和思辨能力。

在缺少完善有效的考評(píng)辦法背景下，有些重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)多年來(lái)堅(jiān)持在基地開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐育人活動(dòng)固然很好，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，與基地建立了良好穩(wěn)定的合作關(guān)系，但也容易出現(xiàn)思想松懈，安于現(xiàn)狀，不愿意開(kāi)辟新實(shí)踐項(xiàng)目的情況。

三、高校重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐育人工作的組織與管理措施

(一)進(jìn)一步提升高校和社會(huì)對(duì)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐育人工作的重視程度

高校要加大對(duì)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐育人工作的重視與指導(dǎo)，建立活動(dòng)體系，健全職能部門(mén)，提高經(jīng)費(fèi)支持力度，要制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，要將對(duì)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的扶持納入到與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽同等重要的位置上來(lái)。重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的數(shù)量和質(zhì)量代表著高校開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的執(zhí)行力，校團(tuán)委要加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的頂層設(shè)計(jì)，以提升暑期育人活動(dòng)的整體層次，確保育人成效。社會(huì)和學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)要大力支持重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐活動(dòng)，不要為短期的經(jīng)濟(jì)效益馬首是瞻，要將支持高校重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上升到人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度上，特別要積極創(chuàng)造條件，幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)找到合適的實(shí)踐基地，充分利用社會(huì)資源，使育人工作形成合力。

(二)扎實(shí)推進(jìn)各級(jí)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的組建工作，提高師生的思想認(rèn)識(shí)水平

以學(xué)校、學(xué)院、社團(tuán)、班級(jí)為單位，在全校范圍內(nèi)廣泛宣傳暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要性與必要性，同時(shí)在明確實(shí)踐主題與活動(dòng)要求的前提下，鼓勵(lì)師生申報(bào)、組建各級(jí)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，將專(zhuān)業(yè)素質(zhì)好、思想覺(jué)悟高、有創(chuàng)意有干勁的優(yōu)秀教師和學(xué)生選，明確其在團(tuán)隊(duì)中的角色與分工。要想辦法調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師的參與熱情，要引導(dǎo)學(xué)生具有廣闊的視角，立足專(zhuān)業(yè)，關(guān)注民生國(guó)情，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話(huà)精神，并將其作為開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)指南。提高重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)成員的思想認(rèn)識(shí)水平，在向人民群眾學(xué)習(xí)的實(shí)踐中錘煉意志、砥礪品格、增長(zhǎng)才干，以實(shí)際行動(dòng)傳播科技知識(shí)，倡導(dǎo)文明新風(fēng)，促進(jìn)社會(huì)和諧，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展。

(三)扎實(shí)做好重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐育人的組織實(shí)施工作

1.明確重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)自身的優(yōu)越性

重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)效果是其它形式的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效果所不能比擬的。首先，重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)擁有帶隊(duì)教師，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以得到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。師生交流及時(shí)、溝通暢達(dá)，有助于提高學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)相長(zhǎng)，教師也更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思課堂教學(xué)效果，提高理論研究水平。其次，重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)可得到相關(guān)部門(mén)在經(jīng)費(fèi)上的支持，可創(chuàng)造條件，依托學(xué)校、學(xué)院等力量聯(lián)系實(shí)踐地點(diǎn)，借助團(tuán)隊(duì)力量對(duì)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)外宣傳、有效分工，形成合力，發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的最大優(yōu)勢(shì)。多支重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)可在科技、教育、文化、衛(wèi)生等領(lǐng)域同時(shí)推進(jìn)開(kāi)展暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)受到社會(huì)的持續(xù)關(guān)注和強(qiáng)烈反響。

2.著力加強(qiáng)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的師資力量建設(shè)

學(xué)生是社會(huì)實(shí)踐的主體，但教師的具體指導(dǎo)是保證社會(huì)實(shí)踐效果的重要保障。教師的參與意識(shí)、社會(huì)實(shí)踐綜合能力，決定了教師在指導(dǎo)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)的水平與效果。因此，學(xué)校要盡快制定、完善激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師自覺(jué)提升社會(huì)實(shí)踐參與度，積極發(fā)揮其在暑期社會(huì)實(shí)踐中的積極作用。

3.加強(qiáng)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐基地化建設(shè)

社會(huì)實(shí)踐基地是重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展暑期實(shí)踐活動(dòng)的根據(jù)地，它為活動(dòng)開(kāi)展的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性提供強(qiáng)有力的保障。高校要通過(guò)校企合作、與地方共建等方式加大實(shí)踐基地的建設(shè)力度，為重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)順利開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。高校可以社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)為契機(jī)，發(fā)揮重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的橋梁作用，將學(xué)校的科研力量與社會(huì)需要相結(jié)合，逐步提高基地的層次和轉(zhuǎn)化能力，助基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)雙贏。

4.加強(qiáng)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化建設(shè)

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上要與時(shí)代主題相結(jié)合，以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)為立足點(diǎn)，突出知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新。重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)要發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生在具體的項(xiàng)目中運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決技術(shù)問(wèn)題，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)，以鍛煉提升各種實(shí)踐能力。

5.制定科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制

要檢驗(yàn)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)社會(huì)實(shí)踐育人效果必須建立一套科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制，通過(guò)這種標(biāo)準(zhǔn)客觀量化評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐效果。高校的重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐成果多以社會(huì)實(shí)踐報(bào)告來(lái)體現(xiàn)，但如何憑實(shí)踐報(bào)告來(lái)判定學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提升度確實(shí)不易。在考評(píng)機(jī)制制定過(guò)程中，要多聽(tīng)取采納重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人的意見(jiàn)和建議，使評(píng)價(jià)體系更為全面，接地氣。

四、以重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)為抓手，可實(shí)現(xiàn)高校暑期社會(huì)實(shí)踐育人活動(dòng)的良性循環(huán)