自改革開放以來，尤其是我國加入世貿(mào)組織以來，外貿(mào)發(fā)展十分迅速。近兩年來，隨著“一帶一路”的提出與深化，更是給外貿(mào)的發(fā)展帶來了重大契機。目前，全國有300多所獨立院校，其中80%以上的獨立院校都開設(shè)了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，而《國際貿(mào)易實務(wù)》作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心專業(yè)課，發(fā)揮著舉足輕重的作用。為了適應(yīng)瞬息萬變的世界經(jīng)濟環(huán)境，提高獨立院校國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)水平，最大限度的迎合企業(yè)對人才的需求，急需進行國貿(mào)專業(yè)人才的供給側(cè)改革。

1國際貿(mào)易實務(wù)課程介紹

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是國貿(mào)專業(yè)的核心課程，也是國際貿(mào)易專業(yè)實操性最強的一門課程。該課程建設(shè)的好壞直接關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的高低、以及學(xué)校未來的發(fā)展。國際貿(mào)易實務(wù)課是一門綜合性很強的課程，內(nèi)容覆蓋面很多，主要有國貿(mào)貿(mào)易慣例、術(shù)語，外貿(mào)合同中商品的品名、數(shù)量、質(zhì)量、包裝，進出口商品的價格，商品的檢驗，貨物的運輸與保險，貨款的支付，貿(mào)易方式等等。

2國際貿(mào)易實務(wù)在教學(xué)過程中存在的問題

作為獨立院校的國際貿(mào)易實務(wù)教師，作者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)過程中存在的問題，如下。2.1學(xué)生英語水平過于薄弱，雙語教學(xué)效果不佳獨立院校的學(xué)生大部分英語水平較差，這就使得很多獨立院校很難實現(xiàn)雙語教學(xué)，即便已經(jīng)開設(shè)雙語教學(xué)模式但由于學(xué)生很難聽懂，效果也不理想。雙語教學(xué)淪為一種形式。2.2任課教師理論性強，但缺乏實踐經(jīng)驗不少獨立院校的國際貿(mào)易教師雖然畢業(yè)于國內(nèi)外名校，但他們很多一畢業(yè)便到高校任教，沒有實踐教學(xué)經(jīng)驗。以山西某獨立院校為例，國貿(mào)專業(yè)共有5名專職教師，分別來自于山東大學(xué)、蘭州大學(xué)、北京師范大學(xué)及韓國東亞大學(xué)、英國曼徹斯特大學(xué)等國內(nèi)外著名高校，理論知識很豐富，但沒有一名老師在外貿(mào)公司系統(tǒng)學(xué)習(xí)過。甚至有不少國內(nèi)重點高校的國際貿(mào)易專業(yè)教師也從未到企業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過外貿(mào)知識。2.3教學(xué)模式和方法上存在不足長期以后，我們一直是老師的教、學(xué)生的學(xué)，過分注重知識的傳輸，而忽略了學(xué)生的消化、吸收。大多情況下，老師課下辛苦備課、準(zhǔn)備充分，課上口若懸河、滔滔不絕，而學(xué)生們有的不停的做筆記，有的玩手機。這種“以教師為中心”的理論教學(xué)方式早已不再適應(yīng)《國際貿(mào)易實務(wù)》這類實操性很強的課程教學(xué)需要。2.4教材內(nèi)容編排不合理首先，教材更新速度慢。目前比較權(quán)威的國際貿(mào)易實務(wù)的教材是黎孝先的國際貿(mào)易實務(wù)，目前已有五版，雖在不斷更新，然而更新的速度依然遠遠落后于外貿(mào)的發(fā)展。其次，內(nèi)容編排順序不合理。大部分實務(wù)教材在內(nèi)容等的編排上是根據(jù)外貿(mào)的流程編寫的，術(shù)語、合同的簽訂、運輸、保險、貨款的收付、爭議的處理等，但也存在個別不足。如，黎孝先《國際貿(mào)易實務(wù)》（第2版）進出口商品的價格確定放在了保險之后，作者認為價格應(yīng)與品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝一起放在第四章。而且，在現(xiàn)實的外貿(mào)過程中，有時候并不像我們的教材編寫的那樣有那么嚴(yán)格的邏輯順序，似乎告訴學(xué)生外貿(mào)中他們就該遵循那樣的次序進行外貿(mào)操作。最后，大多數(shù)教材過于理論，具體操作講述不具體。比如，大多數(shù)教材都告訴我們《2010年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》共有11種貿(mào)易術(shù)語，也大篇幅地介紹了它們具體的中英文名稱、進出口報關(guān)、運輸、保險、適用的運輸方式等，但卻沒有一篇具體的英文貿(mào)易術(shù)語案例、也沒有告訴學(xué)生如何根據(jù)不同的情況具體選擇術(shù)語。

3國際貿(mào)易實務(wù)課程改革的措施

[論文摘要]該文從國際貿(mào)易實務(wù)課程在雙語實踐教學(xué)過程中所常遇到的問題出發(fā)，探討如何在雙語教學(xué)的方式下更好得達到讓學(xué)生既能有效得掌握國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)知識又能有效提高其應(yīng)用專業(yè)英語的能力的目的。

[論文關(guān)鍵詞]貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)

《國際貿(mào)易實務(wù)》是國際貿(mào)易專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，它以國際貿(mào)易具體流程為主線，系統(tǒng)地介紹了國際貿(mào)易各個環(huán)節(jié)所涉及的知識和技能，該課程涉及到國際貿(mào)易理論、國際商法、保險、運輸、金融、商品檢驗等諸多方面的知識。隨著經(jīng)濟全球一體化日趨明顯，在高校開展《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的雙語教學(xué)具有實際的意義。

一、國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)實踐的模式

在本世紀(jì)初全國高校開始普遍開始嘗試雙語教學(xué)之時，就紛紛開始嘗試運用雙語的方式進行教學(xué)。在這期間有成功、有失敗，在不斷的教學(xué)實踐中，高校教師們根據(jù)自己所教學(xué)生的基本情況及自身的知識水平，探索出來幾種針對該課程講授方式的幾種模式。

(一)半外語型即使用英文教材，教師用漢語講授。這是初級形式的雙語教學(xué)模式，適合于學(xué)生外語基礎(chǔ)和接受能力相對薄弱的情況。

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”概念自2011年提出以來就引起了廣泛關(guān)注，我國教育界對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行了諸多的探索、研究和實踐。隨著我們對翻轉(zhuǎn)課堂認識的不斷加深，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，國際貿(mào)易實務(wù)課程實行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革成為可能。本文在分析了教學(xué)改革必要性和可行性的基礎(chǔ)上，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特點，提出了國際貿(mào)易實務(wù)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式設(shè)計。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務(wù)課程;翻轉(zhuǎn)課堂;模式設(shè)計

“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)引起了教育界的極大重視，2015年總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，使這種線上學(xué)習(xí)，線下知識內(nèi)化的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在我國不斷發(fā)展，很多學(xué)校進行了相應(yīng)的改革探索，但就目前而言，我國學(xué)者對翻轉(zhuǎn)課堂的概念、特點等進行大量的研究，而對高校具體課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計研究較少。隨著世界經(jīng)濟全球化進程不斷加深，我國的對外貿(mào)易日益頻繁，對國際貿(mào)易人才的需求量不斷增加，國際貿(mào)易實務(wù)課程作為國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的必修課顯得越來越重要。本文即以國際貿(mào)易實務(wù)這門課程為例，探析“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式改革。

1“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的內(nèi)涵和特點

1.1“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一次革新，2011年興起于美國。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)視頻完成知識的初步吸收，課上通過各種教學(xué)形式完成知識的內(nèi)化。

摘要:改革開放以來，我國的對外貿(mào)易事業(yè)獲得了長足的發(fā)展。在這樣的背景下，為了進一步保障我國國際貿(mào)易實務(wù)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，促進各項效益的取得，技術(shù)人員在實際的操作過程中加強了對于國際市場的營銷策略分析工作。本文基于此，著重分析了國際市場的營銷策略，希望由此帶動我國國際貿(mào)易事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實務(wù)；國際市場；營銷策略；分析

概括為順應(yīng)我國時展的需要，我國的企業(yè)在日常運行的過程中積極促進國際貿(mào)易實務(wù)作業(yè)的穩(wěn)步開展，并由此為各類貿(mào)易活動開展奠定基礎(chǔ)。目前，作為國際貿(mào)易實務(wù)中的重要組成部分，國際市場的營銷策略往往對貿(mào)易實務(wù)作業(yè)的開展產(chǎn)生較為直接的影響。本文基于此，著重論述國際市場營銷策略的內(nèi)涵，并就其在國際貿(mào)易事務(wù)中的實際運用進行分析，希望由此促進我國對外貿(mào)易事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、國際貿(mào)易實務(wù)發(fā)展形勢

隨著改革開放政策的推行，我國的市場經(jīng)濟體制獲得了長足的發(fā)展以及完善。在這樣的背景下，各企業(yè)的國內(nèi)外競爭壓力不斷加強。在這樣的背景下，我國的政府部門鼓勵企業(yè)走出去，加強對外貿(mào)易活動的開展，為此加強了各類扶持作業(yè)的開展，目前，我國企業(yè)的國際貿(mào)易資本投入呈現(xiàn)出明顯的增加趨勢，而伴隨著經(jīng)濟全球化趨勢的進一步加強，各類資本的全球化運輸趨勢加強，而這也就為國際貿(mào)易實務(wù)的進步以及開展奠定了基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)了其全方位的發(fā)展。相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查研究顯示：近年來，我國的國際貿(mào)易量呈現(xiàn)出明顯的增長趨勢，而各國之間的經(jīng)濟往來也更加活躍，最終導(dǎo)致國際貿(mào)易實務(wù)市場競爭愈演愈烈。再者，由于我國的經(jīng)濟發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的革新，我國的對外貿(mào)易事業(yè)朝著網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)等高新科技逐步走入人們的生活中，并融入到國際貿(mào)易實務(wù)中，實現(xiàn)了我國國際貿(mào)易的發(fā)展，并由此實現(xiàn)了經(jīng)濟全球化的發(fā)展。在這一過程中，外貿(mào)從業(yè)人員需要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的合理化運用，并由此確保企業(yè)運行便利性、工作質(zhì)量的提升。最后，由于各地經(jīng)濟政策以及文化因素差異性較大，故而導(dǎo)致各地的文化狀況成為了影響國家貿(mào)易事務(wù)發(fā)展的重要原因之一。事實上，不同于傳統(tǒng)的市場經(jīng)濟貿(mào)易，國際市場貿(mào)易活動在推行的過程中需要國家借助出口、進口等交易活動的開展，促進各國之間的雙贏，并由此帶動國家交流的增強。一般而言，外貿(mào)從業(yè)人員在推進國際貿(mào)易實務(wù)作業(yè)的穩(wěn)步開展過程中，需要對國外文化進行理解、尊重，為了獲取更高的經(jīng)濟效益，工作人員還需要加強對于國際消費需求等因素的了解，進而實現(xiàn)產(chǎn)品針對性的提升，從而減少麻煩，促進利益的共贏。

二、國際貿(mào)易實務(wù)中國際市場營銷措施

一、傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務(wù)課程考試模式改革的指導(dǎo)思想

1.改變學(xué)生對傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務(wù)課程考試的心理依賴

傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實務(wù)課程考試學(xué)生只要在期末時復(fù)習(xí)的好,“背”的好就可以通過,這種心理依賴首先要破除掉。要充分發(fā)揮考試的多種功能,摒棄參加一次考試就能下定論的不科學(xué)的方法,要樹立平時考核與期末考試并重的思維模式,讓學(xué)生重新樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。要改變過去以單一指標(biāo)為多次綜合指標(biāo)全方位的來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,通過考試要得到的是一種綜合評定,而不簡單的只是分?jǐn)?shù)的體現(xiàn)。要明確考試不是目的而只是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí),更好的提高綜合能力的一種手段。

2.國際貿(mào)易實務(wù)課程的考試要與教學(xué)目標(biāo)相一致

社會的需要決定著國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)方向,培養(yǎng)具有主觀能動性,創(chuàng)新能力的專業(yè)技能型人才就是國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)?？荚嚨慕Y(jié)果與教學(xué)目標(biāo)不一致就降低學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的效率,更不利于學(xué)生今后的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)且對于學(xué)生今后的就業(yè)也會產(chǎn)生負面的影響。所以,考試的設(shè)計要與社會的需要相一致,要建立一個即能體現(xiàn)學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識掌握情況,又能突現(xiàn)學(xué)生綜合能力的考試模式。

3.考試的內(nèi)容要具備有效的專業(yè)能力的考察點

一、高職院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的核心課程開發(fā)

1、專業(yè)核心課程的確立

確立了本專業(yè)的定位之后，在與行業(yè)專家座談的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合高職院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)學(xué)生今后主要的就業(yè)崗位，確定了包括《國際貿(mào)易實務(wù)》、《外貿(mào)跟單實務(wù)》、《外貿(mào)單證制作》、《進出口報關(guān)與報檢實務(wù)》等在內(nèi)的專業(yè)核心課程。在開設(shè)時間的安排上，除了考慮課程間內(nèi)在的先修、后續(xù)的邏輯關(guān)系，還結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的考證需要進行統(tǒng)籌規(guī)劃。比如之前所提到的《外貿(mào)跟單實務(wù)》安排在一年級第二學(xué)期，《進出口報關(guān)與報檢實務(wù)》安排在二年級第二學(xué)期。這樣，一來，教師在授課過程中以崗位工作的要求、崗位證書的要求為基礎(chǔ)，講授的針對性大大加強；二來學(xué)生在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，也可以直接參加有關(guān)的職業(yè)資格證書的考試。

2、專業(yè)核心課程的開發(fā)

1.課程開發(fā)的理念與思路

在基于典型工作任務(wù)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程建設(shè)的大背景下，進行課程開發(fā)，首先要進行的工作就是對有關(guān)工作過程進行分析。在此之上得出任職于該崗位所應(yīng)該具備的職業(yè)能力，進而以原有的學(xué)科體系知識形成有關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。最后，通過學(xué)習(xí)情境的設(shè)計使抽象的職業(yè)能力與學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體化。

摘要:隨著我國市場經(jīng)濟的逐步完善與發(fā)展，我國對外經(jīng)濟與對外貿(mào)易活動愈加活躍，具有實踐經(jīng)驗的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為目前企事業(yè)單位急缺的資源。因此，本研究試圖將CDIO理念運用到高校日語國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)中，旨在解決該課程教學(xué)中存在的理論與實踐失衡的問題，提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞:CDIO理念;日語國際貿(mào)易務(wù)實;應(yīng)用探究

一、引言

根據(jù)資料顯示，目前在高校日語國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)中主要存在以下幾個問題:日語專業(yè)教學(xué)主要是用漢語進行國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)知識的教授，很難將日語與國際貿(mào)易實務(wù)結(jié)合起來。學(xué)生掌握了國際貿(mào)易實務(wù)的專業(yè)知識，但是不能夠熟練地使用日語進行貿(mào)易洽談;教學(xué)方法與課程要求之間存在矛盾;實踐教學(xué)滯后;雙語教學(xué)概念的匱乏;理論與實踐失衡。相關(guān)研究表明CDIO理念下教學(xué)可以有效解決上述幾種問題。

二、實施方案

在本研究當(dāng)中，為了科學(xué)的驗證將CDIO理念運用到日語國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中的效果，在教學(xué)內(nèi)容上，本研究將課時分為5大塊內(nèi)容:市場調(diào)查、尋找客戶;推銷產(chǎn)品，進行磋商;簽訂出口合同;信用證的開立與審證;運輸、保險及出口貨物報驗、報關(guān);在教學(xué)方式方法上面，為了達到該課程的教學(xué)目標(biāo)，對該課程實現(xiàn)雙語教學(xué)的導(dǎo)入教學(xué)，在該課程的教學(xué)中，以日語進行主體教學(xué)的前提下，輔助以漢語的解釋、說明。對于難以理解的問題點、要點問題，用漢語進行解釋。這樣即學(xué)習(xí)了日語相關(guān)術(shù)語，又用漢語進行了對應(yīng)理解，達到了日語與漢語的互譯訓(xùn)練。

實習(xí)要求：在具體的商業(yè)活動中能掌握主要的業(yè)務(wù)技能。

實習(xí)內(nèi)容：根據(jù)相關(guān)的國際貿(mào)易法律與慣例，結(jié)合我過的實際情況與國際貿(mào)易實踐，以出口貿(mào)易的基本過程為主線，以模擬設(shè)定的具體出口商品交易作背景，針對出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、商品價格的核算、交易條件的磋商、買賣合同的簽訂、出口貨物的托運訂艙、報驗通關(guān)、信用證的審核與修改以及貿(mào)易文件制作和審核等主要業(yè)務(wù)操作技能。公務(wù)員之家版權(quán)所有

實習(xí)目的：培養(yǎng)我們的自學(xué)和動手能力、理解能力以及思維能力。通過進出口貿(mào)易模擬實習(xí)，讓我們能夠在一個仿真的國際商業(yè)環(huán)境中切身體會商品進出易的全過程，能夠在實際業(yè)務(wù)的操作過程中使其全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握從事進出易的主要操作技能。

總結(jié)：

經(jīng)過了兩周的貿(mào)易實務(wù)實習(xí)，讓我們了解到商務(wù)工作挺復(fù)雜的，而且在此工作中要有忍心、恒心、信心。

實習(xí)中，我們在模擬的商務(wù)活動中，有十五個主要業(yè)務(wù)操作，針對這些操作每天都有不同的心得體會，而且發(fā)現(xiàn)了不同的問題，可以說在是受益非淺。

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，國際貿(mào)易方式悄然發(fā)生著變化，作為培養(yǎng)適合“行業(yè)市場需要”的畢業(yè)生的高職院校，如果還停留在基于傳統(tǒng)國際貿(mào)易模式下的教學(xué)，畢業(yè)生的知識儲備與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)，就業(yè)求職時，必將受阻。筆者從外貿(mào)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、課程教學(xué)目的和教學(xué)手段三個角度分析了課程改革的必要性，在此基礎(chǔ)上探討了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“國際貿(mào)易實務(wù)”課程改革的意義，最后提出了教學(xué)目標(biāo)融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”元素；課程內(nèi)容與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合；教學(xué)方式與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合的改革的對策。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；國際貿(mào)易；實務(wù)；課程；改革

近些年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)改造及影響了多個行業(yè)，包括外貿(mào)行業(yè)和教育行業(yè)。越來越多的外貿(mào)企業(yè)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”元素，向跨境電商方向發(fā)展。教育行業(yè)亦是如此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育從封閉走向開放，學(xué)生獲取知識已變得非?？旖?，教師已然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。所以，以培育新時代“工匠”為己任的高職院校無論是在相關(guān)的課程內(nèi)容上，還是教學(xué)手段上，勢必應(yīng)該改革和創(chuàng)新。

一、“國際貿(mào)易實務(wù)”課程改革必要性

（一）基于外貿(mào)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，課程的教學(xué)內(nèi)容必須改革。目前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)迅速發(fā)展，電子商務(wù)極大地滲入到外貿(mào)行業(yè)，單純依賴傳統(tǒng)銷售渠道的外貿(mào)企業(yè)越來越少，越來越多的企業(yè)向著B2B和B2C方向的跨境電商發(fā)展。即使依靠傳統(tǒng)銷售渠道的外貿(mào)業(yè)務(wù)，也在不斷地加入新技術(shù)、新方法。如運輸方式開始走向第三方物流，貨款結(jié)算方式走向第三方支付平臺，形式更加多樣化。新入職的外貿(mào)人才必須懂得跨境電商，了解行業(yè)的新變化，才能符合企業(yè)的需求，較快較好地適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)現(xiàn)狀和工作環(huán)境。所以，以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的職業(yè)教育和應(yīng)用型高等教育，在“國際貿(mào)易實務(wù)”課程的教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該加以改革。（二）基于培養(yǎng)實用性外貿(mào)人才的教學(xué)目的，實訓(xùn)項目必須改革。“國際貿(mào)易實務(wù)”課程注重實際操作經(jīng)驗，實訓(xùn)項目必不可少。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和“跨境電商”技術(shù)廣泛應(yīng)用的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀下，學(xué)生應(yīng)該知曉在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，如何從業(yè)務(wù)磋商開始，直到合同履行完畢這一連貫的流程，熟練掌握每個環(huán)節(jié)的具體操作和一些意外情況發(fā)生時的應(yīng)對技能，所以，傳統(tǒng)的割裂、獨立的各個實訓(xùn)項目必須整合和串聯(lián)。此外，既然目前的國際貿(mào)易模式具有B2B和B2C兩個方向。傳統(tǒng)的以B2B為主的實訓(xùn)模式也應(yīng)該新增加B2C實訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上還可以融入跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。（三）基于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)手段必須改革。不可否認，“國際貿(mào)易實務(wù)”課程所涉及的知識點廣、專業(yè)知識繁雜，加上大篇幅的英語函電閱讀，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生常常會產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒，進而影響學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)的效率。另有一些同學(xué)，因為課堂學(xué)習(xí)和實訓(xùn)的時間比較有限，因為諸多原因并沒有完全掌握和消化全部的知識點，如何掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時地查漏補缺成了老師和學(xué)生面臨的另一個問題。還有一些對自己的未來有明確規(guī)劃的同學(xué)，他們希望能夠獲取對自己未來的就業(yè)方向和就業(yè)崗位有幫助的知識點，從而個性化地去學(xué)習(xí)和拓展，而不是在課堂里“吃大鍋飯”。綜上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣和積極性，達到良好的教學(xué)效果成為了授課老師必須關(guān)注和解決的問題。因此，在智能手機、平板電腦普遍使用的現(xiàn)狀下，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”載體開展課程教學(xué)，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動性，成為教師改革教學(xué)手段的一個方向。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+背景”國際貿(mào)易實務(wù)”課程改革的意義

[摘要]國際貿(mào)易實務(wù)操作慣例中，最常使用的國際貨物運輸單據(jù)是海運提單B／L（BillofLading），對船東或船代來說，海運提單也是最重要的國際貨款的結(jié)算單據(jù)之一。近幾年，出現(xiàn)了一種新型的貨運單據(jù)FCR，并且用FCR代替信用證提單結(jié)算的情形越來越多。但是FCR和海運提單有很大的區(qū)別，而且使用FCR存在著諸多風(fēng)險，該如何防范這些風(fēng)險，是我們在實際外貿(mào)業(yè)務(wù)操作中應(yīng)該注意的問題。

[關(guān)鍵詞]FCR運輸單據(jù)信用證對比分析風(fēng)險防范

一、FCR單證的含義

FCR：ForwardersCertificateofReceipt(FIATADocument)貨運人收訖貨物證明，是國際貨物運輸協(xié)會聯(lián)合會(以下簡稱FIATA)給其組織內(nèi)部國際貨運人推薦使用的單據(jù)。這是FIATA制定的關(guān)于國際貨運收到發(fā)運給指定收貨人的貨物的標(biāo)準(zhǔn)憑證。國際貨運收到貨物后，立即將其收貨憑證交與發(fā)貨人，作為對貨物負有責(zé)任的正式確認書。該收貨憑證為非轉(zhuǎn)讓單據(jù)，且只可以簽發(fā)一份正本。

二、出現(xiàn)FCR單證的原因

除了正式的海運提單B／L外，為便于貿(mào)易操作，現(xiàn)在出現(xiàn)了一些外觀類似、也能作為提貨依據(jù)，但不具備物權(quán)證明的提單變形。比如FCR(ForwardersCertificateofReceipt)FTBL(FORWARDERSTHROGHBILLSOFLADING)等。嚴(yán)格說來，這些單據(jù)只屬于“承運人收據(jù)”，即貨運人證明已經(jīng)從發(fā)貨人手中接收了貨物。操作上與貨代提單沒什么差別，但卻有實質(zhì)上不同。出現(xiàn)這種單據(jù)的原因，主要是買家于出口地采購數(shù)量大，或者有商采購，或者有分公司直接下單采購的時候，貨物集中運送，除可以節(jié)省運送時間外，又能夠節(jié)省運費，因此商或者分公司往往指示出口商，或者供應(yīng)商將貨物交給承運人，由承運人預(yù)先向船公司包下若干貨柜，而后由承運人負責(zé)裝柜，待貨物運抵卸貨港或目的地時，再由承運人負責(zé)領(lǐng)柜或分送至不同地區(qū)的收貨人，如此將可以節(jié)省不少時間和費用。在這種方式下，跟船公司簽定運輸契約的是承運人而不是托運人或發(fā)貨人(SHIPPER)，因此托運人或發(fā)貨人將貨物交給承運人以后，得到的單據(jù)是承運人收據(jù)而不是海運提單。目前，許多國際超市買家如WALL-MART、K-MARK等，多采用這種方式。