導語：核心素養(yǎng)高中化學課堂教學探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:核心素養(yǎng)是當前教育教學中的重要組成部分，核心素養(yǎng)背景下的高中化學教學，不僅要注重知識的教學，更要注重學生的全面發(fā)展以及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，以此培養(yǎng)社會所需要的人才。但是在當前高中化學教學中存在核心素養(yǎng)培養(yǎng)不理想的現(xiàn)狀，為此，本文先對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行闡述，接著分析當前高中化學教學中存在的問題，最后提出了高中化學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略，以更好地促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高中化學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

高中生的核心素養(yǎng)包括思想道德素養(yǎng)和各學科學習的素養(yǎng)，最為主要的是雙基、科學精神以及人文素養(yǎng)等。人文素養(yǎng)包括精神品質(zhì)、信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、學科情境等，這些組成了學生最為基本的核心素養(yǎng)。

1高中生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中生應該具備的核心素養(yǎng)是學生作為社會群體必備的要素。高中化學本身包含生命科學、空間科學、能源、信息等方面的知識，對人類社會發(fā)展具有重要的作用。為此，高中化學教學中對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應更加注重對學生完美人格和終身學習理念的塑造，指導學生能夠從學科素養(yǎng)、化學素養(yǎng)的角度提升自身合作和語言能力，以此更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使得學生具備正確的人生觀、世界觀、價值觀。

2高中化學學科中存在的問題

2.1對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有待加強。高中化學教學中往往重視對知識的教學，強調(diào)系統(tǒng)化知識的傳授，但是相對忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，知識本位的理念比較強。在教育教學中往往突出化學理論知識，但是相對忽視實踐方面的探索，化學知識教學僅僅是縱向發(fā)展，忽視了學科之間的聯(lián)系，不重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。化學知識比較抽象，學生不能很好地理解所學習的知識內(nèi)容，情境教學內(nèi)容往往脫離現(xiàn)實生活。學生在學習中由于不能很好地理解抽象的知識內(nèi)容，也不能將化學知識和現(xiàn)實生活結(jié)合起來。教育教學中對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)注力度比較弱，學生缺乏創(chuàng)新和實踐的機會，也就不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。2.2評價指標體系有待完善。對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是在各個指標體系中體現(xiàn)的。只要學生達到相應的指標就滿足了對其核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，但是在目前的教育教學中還缺乏學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的指標體系，也就不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.3缺乏對邏輯思維能力的培養(yǎng)。高中化學教學注重對學生抽象邏輯思維、概括能力的培養(yǎng)，但是這種培養(yǎng)往往僅僅停留在書本層面，屬于靜態(tài)、二維空間的思維訓練與培養(yǎng)。高中化學教學應重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，在實踐教學中注重設計實驗方案，在查找相關(guān)的文獻、準備相關(guān)儀器、進行實踐探究的過程中會出現(xiàn)很多突發(fā)問題，教師需要引導學生對出現(xiàn)的問題進行思考，并尋找相應的解決方法。在探索的過程中要對知識點規(guī)律進行總結(jié)，以此激發(fā)學生的學習興趣，引導學生的探究熱情，以此培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。然而，在當前高中化學教學中，往往缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)，缺乏對學生的動態(tài)培養(yǎng)，不能很好地培養(yǎng)學生對問題的分析、解決能力，也就不能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2.4對發(fā)散思維的培養(yǎng)有待重視。高中化學教學旨在通過傳授知識讓學生更好地了解化學與生活之間的聯(lián)系，并將環(huán)境、生命、信息技術(shù)等與化學結(jié)合起來。在知識學習過程中能夠樹立綠色化學的理念，在實驗實踐中親自體驗綠色化學。但在目前的實驗實踐中，往往是給學生提供已經(jīng)準備好的實驗儀器，這種方式并不能很好地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。如果采用開放性探究的方式，則能夠更好地訓練學生的發(fā)散思維，在教育教學中需要注重開放性實驗探究的開發(fā)，以此更好地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。2.5課程資源有待構(gòu)建高中化學教學要注重培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新能力，這就需要注重構(gòu)建相應的課程資源，在課程資源構(gòu)建中體現(xiàn)出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，此外，還要具有配套的教學建議。

3核心素養(yǎng)背景下高中化學課堂教學的措施

3.1注重問題深入式教學高中化學教學要注重培養(yǎng)學生的化學思維，使學生在思考問題時學會應用化學思維。為此，在高中化學教學中，要注重利用問題的方式開展教學。根據(jù)教學目標，在基礎知識傳授中要注重將知識。、技能、素質(zhì)結(jié)合起來，通過各個問題的結(jié)合，使得問題之間具有一定的聯(lián)系，在培養(yǎng)學生問題思維的同時，還能夠培養(yǎng)學生的化學思維。例如在學習鐵、銅的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師先將基礎知識，如鐵、銅的狀態(tài)告知學生，然后通過問題進行引入：鐵、銅是我們生活中常見的兩種金屬，在日常生活中具有什么用途？讓學生對問題進行思考分析，并提出相應的答案。在教學時還可以采用讓學生合作的方式進行實驗探究，在實驗中讓學生通過對物質(zhì)的分離和提純更好地認識鐵、銅的組成部分。在實驗中首先準備好相應的儀器，如三腳架、酒精燈等，組裝好之后按照相應的順序進行操作。在這個過程中，學生自己動手操作，能夠更好地理解實驗儀器以及各個物品的作用，在實驗中觀察實驗現(xiàn)象，從而獲得相應的知識內(nèi)容，有利于更好地培養(yǎng)學生的實驗探究意識。3.2注重實驗探索。實驗室是高中化學教學重要的組成部分，有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生在實驗中不僅可以培養(yǎng)自身的動手能力，還能夠受到核心素養(yǎng)的教育。但是，由于受到應試教育的影響，很多化學教學將實驗教學淡化，往往直接給學生講解實驗的結(jié)果，而不重視實驗的過程。高中化學教學中，教師要能夠認識到實驗教學的重要性，及其在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中所發(fā)揮的作用。在實驗教學中可以安排學生獨立操作，或者分組實驗，以此培養(yǎng)學生的探究意識，此外，還要教授給學生相應的探究方法和技能，使其更好地從事實驗操作。學生只有親自參與到實驗中，才能夠更好地理解所學習的知識內(nèi)容，才能將知識內(nèi)化到自己的知識體系中，從而提升學習效果。3.3注重教學情境的創(chuàng)設。情境教學法是當前非常流行的一種教學方式，在高中化學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，可以嘗試使用情境創(chuàng)設的教學方法。教師首先要意識到情境教學在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的重要作用，通過為學生創(chuàng)設真實的情境，讓學生更好地理解相應的知識內(nèi)容。為此，教師可以利用多媒體等教學方式為學生創(chuàng)設生動形象的教學情境，讓學生更好地理解知識內(nèi)容。此外，教師也可以利用生活中學生所熟悉的場景，如工業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)象，為學生創(chuàng)設相應的情境，以此培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。例如，在教授含硫化合物的相關(guān)知識內(nèi)容時，可以利用多媒體為學生展示化合物給環(huán)境帶來的污染，讓學生了解當?shù)氐目諝赓|(zhì)量以及酸雨帶來的危害等，給學生播放含硫化合物所帶來的危害的一些視頻，例如植物枯萎、動物身體損傷等，為學生創(chuàng)設真實的教學情境。在上課時，將學生收集的雨水進行展示，并提出問題：你收集的雨水屬于酸性嗎？雨水的主要成分是什么？引導學生對水的成分進行檢測，從而引入到知識點———含硫化合物的學習。將多媒體創(chuàng)設的情境和生活現(xiàn)象結(jié)合起來，能夠更好地讓學生參與到教學中，激發(fā)學生的學習興趣。通過相關(guān)知識點的學習，讓學生意識到工廠排放的含硫化合物在很大程度上導致了空氣污染，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識，形成較高的科學素養(yǎng)。3.4注重知識拓展教學。高中化學教學對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要注重學生的全面發(fā)展，這其中也就包含對于化學歷史知識的相關(guān)學習。為此，在高中化學教學中，教師要注重對于相關(guān)歷史知識的引入，讓學生形成相對完善的知識體系，提升學生的核心素養(yǎng)。相關(guān)歷史知識的學習，可以讓學生形成全局的化學學習觀念，轉(zhuǎn)變學生對化學的認知，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有很大的幫助。例如在學習化學物質(zhì)科學的相關(guān)知識內(nèi)容時，學生在必修部分已經(jīng)初步認識到化學對于科技發(fā)展以及環(huán)境的作用，也能夠認識到化學對于人類社會進步所發(fā)揮的推動作用。在化學歷史知識的學習中，學生會認識到化學是人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)逐漸認知的過程，這其中也會發(fā)生物質(zhì)性質(zhì)的變化。隨著社會以及經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對化學知識的認知也越來越深入。

4結(jié)語

當前在教育教學中，往往突出化學理論知識的教學，但是相對忽視實踐方面的探索，化學知識教學僅僅是縱向發(fā)展，情境教學內(nèi)容往往脫離現(xiàn)實生活。在探索的過程中，應對知識點規(guī)律進行總結(jié)，以此更好地激發(fā)學生的學習興趣，引導學生的探究熱情，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。為此，在高中化學教學中，要注重利用問題的方式開展教學，根據(jù)教學目標進行基礎知識的教學，在知識傳授中要注重將知識、技能、素質(zhì)結(jié)合起來。通過各個問題的結(jié)合，使得問題之間具有一定的聯(lián)系，在培養(yǎng)學生問題思維的同時，還能夠培養(yǎng)學生的化學思維?？梢試L試使用情境創(chuàng)設的教學方法，教師要意識到情境教學在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的重要作用，通過為學生創(chuàng)設真實的情境，讓學生更好地理解相應的知識內(nèi)容。

參考文獻

[1]張賢金,吳新建,葉燕珠,汪阿戀.基于“核心素養(yǎng)”理解的高中化學教師培訓實踐[J].中小學教師培訓,2017(4):9-12.

[2]黃成梅.高中化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].科學咨詢(教育科研),2017(6):73.

[3]殷志斌.解析高中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017,1(26):47-48.

[4]李雪松,袁華.高中化學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(20):131-132.

[5]宋麗紗.高中化學核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角分析[J].科技資訊,2018,16(13):170-171.

[6]馮秀媄.學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(16):72.

作者:許茂勇 單位:福建省云霄元光中學