導(dǎo)語：高職五年制化學(xué)教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用愈加廣泛，高職院校在對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新過程中也嘗試探索信息化教學(xué)手段，力求能夠借助信息化教學(xué)逐步改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。將信息化教學(xué)在高職五年制化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用作為研究對象，對具體教學(xué)應(yīng)用方式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)姆治龊脱芯?，力求能夠?yàn)楦呗氃盒Ｎ迥曛苹瘜W(xué)教學(xué)提供重要的參照。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高職教育；五年制；化學(xué)教學(xué)

在信息技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，高職教育日漸受到重視的情況下，高職院校在組織開展化學(xué)教學(xué)的過程中也提出應(yīng)該逐步加強(qiáng)對化學(xué)教學(xué)改革的重視，并且積極探索教學(xué)改革活動的創(chuàng)新，爭取可以全面提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合實(shí)踐能力的強(qiáng)化，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展提供良好的支持。因此結(jié)合高職五年制教育實(shí)際情況可以嘗試引入信息技術(shù)對化學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新，為高職院校人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化提供良好的支持。

1高職五年制化學(xué)教學(xué)要求

五年制高職化學(xué)教學(xué)提出應(yīng)該對現(xiàn)有化學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新，積極探索以“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)模式，將學(xué)生基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化提供堅(jiān)實(shí)的保障。在新的教育理念和人才培養(yǎng)理念中，認(rèn)為只有加強(qiáng)對學(xué)生技能的強(qiáng)化作為教學(xué)組織活動的核心，才能夠真正突出實(shí)用型人才培養(yǎng)效果，彰顯高職院校職業(yè)教育的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)競爭力的強(qiáng)化，確保學(xué)生在畢業(yè)后可以探尋適合自己的工作崗位，為學(xué)生的未來全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。因此在教學(xué)組織活動中，教師應(yīng)該將學(xué)生知識應(yīng)用能力和化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)作為重要的方向，在信息時代背景下借助對信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動的優(yōu)化開展，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和化學(xué)實(shí)踐技能的增強(qiáng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

2信息化教學(xué)在高職五年制化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

信息化教學(xué)就是借助信息技術(shù)的應(yīng)用對傳統(tǒng)教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)活動的信息化程度，進(jìn)而提高教學(xué)的生動性和形象性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生技能的強(qiáng)化[2]。一般情況下，結(jié)合高職五年制化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和未來改革發(fā)展需求，信息化教學(xué)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在對基礎(chǔ)化學(xué)知識的講解和輔助開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動方面，其中信息化教學(xué)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的應(yīng)用是重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師就應(yīng)該對信息化教學(xué)在高職五年制化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體解讀，為教學(xué)組織的優(yōu)化提出合理化建議。2.1結(jié)合實(shí)驗(yàn)視頻，組織開展探究式教學(xué)活動。借助對信息技術(shù)的應(yīng)用教師可以為學(xué)生提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示方面的教學(xué)視頻，進(jìn)而在演示視頻的輔助下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和探究，對實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究任務(wù)加以解析，進(jìn)而總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行提煉和提升，上升到理論應(yīng)用層面，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)[3]。以高職化學(xué)教材中“高錳酸鉀法”相關(guān)演示實(shí)驗(yàn)為例，教師將教學(xué)知識目標(biāo)設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生掌握高錳酸鉀法的測定對象，探索高錳酸鉀法在實(shí)驗(yàn)中的滴定分析方式。教學(xué)技能目標(biāo)設(shè)定為保證學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行滴定分析。在具體教學(xué)過程中，組織學(xué)生學(xué)習(xí)高錳酸鉀法之前，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧前期學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)、滴定分析條件等方面的知識點(diǎn)，然后引出本次實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)視頻完成對知識的學(xué)習(xí)。具體視頻實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程為：1）組織學(xué)生觀看高錳酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液的制備實(shí)驗(yàn)視頻以及對亞鐵鹽含量的測定的實(shí)驗(yàn)視頻，視頻觀看時間約為7分鐘，同時教師在黑板上提出與視頻相關(guān)的實(shí)驗(yàn)討論問題。2）學(xué)生結(jié)合教師提出的問題和實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行討論和分析，對高錳酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液的制備形成系統(tǒng)的認(rèn)識，并掌握制備過程中的注意事項(xiàng)，結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)對象對滴定分析方式的應(yīng)用進(jìn)行分析，形成對這部分知識的總結(jié)性認(rèn)識。3）總結(jié)提升，總結(jié)高錳酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定條件，以及滴定方式的具體選擇策略，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)這部分知識奠定基礎(chǔ)[4]。在完成基礎(chǔ)性討論教學(xué)流程后，教師為了進(jìn)一步突出教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)思維的強(qiáng)化，也可以提出拓展性問題，如為什么不能直接完完成對高錳酸鉀溶液的制備？高錳酸鉀溶液制備過程中可以使用什么來實(shí)現(xiàn)對酸度的控制？你能提出幾種方案？如此，視頻演示探究教學(xué)活動就能夠最大限度的發(fā)揮其作用，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和知識應(yīng)用能力的增強(qiáng)，為五年制化學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供相應(yīng)的支持和保障。2.2信息化環(huán)境下為學(xué)生設(shè)置學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。對于信息化環(huán)境下高職院校的化學(xué)教學(xué)而言，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的應(yīng)用能夠突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)資源的整合應(yīng)用，保證學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障[5]。因此在信息化條件下，結(jié)合五年制化學(xué)教學(xué)的具體要求，教師可以在學(xué)校教學(xué)資源庫自主學(xué)習(xí)平臺上為學(xué)生分享所設(shè)計(jì)的學(xué)案，如圖1所示，然后指導(dǎo)學(xué)生下載學(xué)案和應(yīng)用學(xué)案完成對相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在結(jié)合學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)問題等對學(xué)生實(shí)施在線指導(dǎo)，學(xué)生也可以將自己的學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)困惑和所掌握的知識點(diǎn)等在平臺上分享出來，與其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，與教師一起完成研究性學(xué)習(xí)活動。借助這種創(chuàng)新型在線學(xué)習(xí)方式，不僅能夠改善傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不足的情況，還能在學(xué)案指導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生可以在全面分析自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上有選擇性的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生進(jìn)行個性化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和探索，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索遇到局限性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[6]。此外，借助學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到良好的培養(yǎng)，并且在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索中，也能對化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的學(xué)習(xí)形成更加深刻的認(rèn)識，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和化學(xué)知識應(yīng)用水平的提高起到重要的支撐作用。圖1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫中關(guān)于乙酸乙酯合成的自主學(xué)習(xí)界面2.3借助微課教學(xué)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制。在將信息技術(shù)引入到高職五年制化學(xué)教學(xué)活動的過程中，教師也可以通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用制作微視頻，構(gòu)建微課教學(xué)模式，在微課教學(xué)的輔助下增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的開放性和靈活性，爭取能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)活動的局限，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合自身實(shí)際情況靈活的選擇不同的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對碎片化時間的應(yīng)用，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性和實(shí)效性得到明顯的增強(qiáng)。在具體教學(xué)活動中，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，然后選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重難點(diǎn)知識錄制微視頻，也可以在教學(xué)資源平臺上下載其他教師錄制的經(jīng)典微視頻，在課前分享給學(xué)生，讓學(xué)生能夠結(jié)合微視頻完成對化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面知識的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)活動中，教師也可以借助微視頻的輔助對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化，如部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方面存在一些要求學(xué)生高度注意的問題，在實(shí)際示范講解方面學(xué)生觀察教師的動作具有一定的難度，此時教師就可以以微課展示的方式，將示范動作進(jìn)行放大和慢放處理，讓學(xué)生更為明確的了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如此借助微課輔助化學(xué)課堂教學(xué)，高職五年制化學(xué)教學(xué)有效性就會明顯提高，能夠促進(jìn)學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3結(jié)語

綜上所述，信息化教學(xué)在高職院校五年制化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用能夠發(fā)揮出信息技術(shù)優(yōu)勢、網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的全面改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和知識應(yīng)用能力的強(qiáng)化，對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。所以結(jié)合新時期高職院校五年制化學(xué)教學(xué)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出新要求的背景，高職院校在對化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，可以嘗試引入全新的教育理念，探索信息化教學(xué)模式的構(gòu)建，進(jìn)而在信息化教學(xué)的支持下加強(qiáng)對學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和知識應(yīng)用能力的增強(qiáng)，為學(xué)生未來畢業(yè)后就業(yè)競爭力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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作者:楊紅麗 單位:延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院