導(dǎo)語：翻轉(zhuǎn)課堂對思想政治教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當今社會飛速發(fā)展，舊的課堂模式已經(jīng)不再適合當代人們的需求。社會需要更多的復(fù)合型人才，而這勢必導(dǎo)致課堂模式的改革，其中非常重要的一點便是翻轉(zhuǎn)課堂的模式被廣為推廣。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，探討了中職思想政治教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)注意的問題，供相關(guān)教師教學(xué)時參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；思想政治；應(yīng)用

一、前期準備需要做足

面對翻轉(zhuǎn)課堂這種新模式，首先教師要做足前期準備，這樣才能在課堂上有針對地去運用這種新模式進行教學(xué)。其次，在開始課堂教學(xué)前，教師一定要明確好這節(jié)課能夠給學(xué)生帶來什么新的知識、理解。翻轉(zhuǎn)課堂不是直白地讓學(xué)生在講臺上講課，教師坐到學(xué)生的位置，而是需要先列出本堂課的課堂目標、教學(xué)任務(wù)。和常規(guī)教學(xué)模式相同的地方在于，仍然需要一個教學(xué)目標，而且教師需要努力讓全部或者絕大多數(shù)的學(xué)生達到這一目標。而前期準備不同的要素在于，教師不能僅限于怎么樣將某個知識點教授給學(xué)生，而是要想到方法讓學(xué)生自己通過前期的預(yù)習(xí)，講出這個知識點，同時還要把控學(xué)習(xí)方向不能出現(xiàn)偏差，不能偏離目標。這就對教師的課前準備提出了很高的要求，同時對教師課堂節(jié)奏的掌控也是一個很高的考驗。所以為了追求翻轉(zhuǎn)課堂的運用效果達到最好，前期的充分準備是必不可少的。

二、課堂節(jié)奏把控要精細

由于翻轉(zhuǎn)課堂的模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，因為在這種課堂模式下學(xué)生成了知識的講述者，而不再是一位在座位上的聽眾。但是，對毫無教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識的學(xué)生而言，這是非常困難的。時常會出現(xiàn)一些偏離主題的情況，而這時候教師則需要及時出面扶正方向。同時也要注意，區(qū)別開講述內(nèi)容錯誤和偏離教學(xué)目標這兩點。前者可以通過后續(xù)的探討、學(xué)生質(zhì)疑解決，而后者則需要教師及時出面拉回。在實踐中一定要注意區(qū)別這兩點，如果混淆很有可能打擊學(xué)生的積極性，進而導(dǎo)致難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。同時，教師對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容也要分階段、分難度地進行配置。例如在思想政治教學(xué)中，對一些簡單的示例或者比較基礎(chǔ)的思想行為道德規(guī)范，在前期可以讓學(xué)生進行自我的講述，而面對一些模糊的思想觀念、政治理論這類較難的內(nèi)容，顯然不合適作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的前期內(nèi)容，因為這樣學(xué)生既沒有經(jīng)驗對這種重難點知識進行教授，而且教學(xué)效果也是極低的。所以這種情況就需要教師正確掌握學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的接受程度，也需要酌情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在時機成熟的時候提升內(nèi)容的難度、充實課堂教學(xué)的內(nèi)容。并且，為了更好地掌握學(xué)生的實際情況，教師可以在每次課堂結(jié)束后，詢問學(xué)生對本次課內(nèi)容的掌握情況、接受程度、是否感到過于簡單或困難等問題，這是極有利于教師掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的好方法。

三、教學(xué)效果要提升

翻轉(zhuǎn)課堂追求的不是單純模式的革新，而是對最后的教學(xué)效果有個顯著的提高。所以這一點要求教師，不是單獨讓學(xué)生感到很新奇，感到很有趣，最終的目的仍舊是教學(xué)效果的提高。例如可以在課堂開始時列出幾個關(guān)鍵性的問題，這樣不僅可以規(guī)范學(xué)生自我發(fā)揮時的思路，而且可以讓學(xué)生一開始就帶著目的去學(xué)習(xí)去思考，通過這樣的方式可以整節(jié)課緊緊地圍繞在這幾個問題周圍，這樣也就可以不必擔心教學(xué)目標無法完成，因為從課堂開始的時候，學(xué)生們已經(jīng)向著教學(xué)目標在前進了。特別要讓學(xué)生注意，享受課堂上的新鮮感和趣味性，這只是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一個方面，但是如果學(xué)生僅是沉溺其中，不追求翻轉(zhuǎn)課堂模式帶給他們新的思考、更多的想法，這樣是適得其反的。同時思想政治這門學(xué)科，有較強的實踐性。這一點降低了學(xué)生適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的難度，但同時也增加了學(xué)生只在乎課堂的熱鬧，而不注意自己收獲到了什么內(nèi)容。教師不能讓翻轉(zhuǎn)課堂變成“熱鬧之后一地雞毛的形式”，要注意課堂內(nèi)容的選擇、調(diào)配，在最關(guān)鍵的時候不僅要掌控好課堂的方向，更要給出正確的解讀和啟發(fā)。思想政治的課堂對于中職生來講是十分重要的，這是中職生思想、政治觀念形成的重要時間段，所以教師在課堂教學(xué)中，要兼顧到翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用與學(xué)生思想政治良性發(fā)展這兩點內(nèi)容。這就對教學(xué)效果提出了極高的要求，需要教師不斷探索、勤于分析，這樣才能做到兩頭兼顧。

四、要重視檢驗知識的掌握程度

翻轉(zhuǎn)課堂對比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，更需要對學(xué)生的掌握情況進行檢驗，因為教師相較于以往的模式，更難掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并且學(xué)生很容易形成一種反應(yīng)很好但實際效果較差的現(xiàn)象。這就需要教師進行檢驗，但檢驗的方式并不僅限于考試這種傳統(tǒng)的模式，可以讓學(xué)生之間進行課堂內(nèi)容的探討，并且大力提倡學(xué)生說出自己對有關(guān)內(nèi)容知識的想法，這樣不僅可以讓學(xué)生擺脫對考試的厭惡感增強學(xué)習(xí)積極性，并且可以更全面地體現(xiàn)出自己內(nèi)心的真實想法和知識的掌握情況。這樣既能夠反應(yīng)學(xué)生的思想情況，又有利于后續(xù)的教學(xué)安排，對教學(xué)目標做出實時的調(diào)整。其次就是對課堂內(nèi)容的鞏固了，無論是哪種模式，鞏固教學(xué)內(nèi)容是至關(guān)重要的。教師可以在課堂上提出幾個重難點問題，請學(xué)生回答，同時在這問題上進行延伸從而拓展本次教學(xué)的內(nèi)容。這樣既可以將以往的知識進行鞏固，還可以讓學(xué)生明白、體會到知識點之間的關(guān)聯(lián)性，更加有利于形成自己的知識體系，而這種獨有的知識體系則會在后來的翻轉(zhuǎn)課堂中取得較好的效果。面對翻轉(zhuǎn)課堂這種新興模式，教師一定要加以理解并熟練運用，這是對課堂的一次再創(chuàng)新，不僅是學(xué)生會獲得新的學(xué)習(xí)體驗，取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師也會收獲新的教學(xué)心得體會，是有益于師生雙方的。

參考文獻：

［1］朱立彬．中職思想政治教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用［J］．知識文庫，2021（03）：99－100．

［2］李百成．參與式教學(xué)法應(yīng)用于中職政治課堂的若干思考［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（02）：114－115．

作者：張赟