導(dǎo)語：高職英語教學(xué)內(nèi)容及方式的轉(zhuǎn)化一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：從教學(xué)目的上來說，重點(diǎn)高校以及高職院校在英語教學(xué)目的上存在著較為明顯的區(qū)別。重點(diǎn)高校主要是為國家培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，而高職英語教學(xué)則更加偏向應(yīng)用性。不過從實(shí)際情況來說，絕大多數(shù)高職英語卻與該教學(xué)理念背道而馳，導(dǎo)致高職英語教學(xué)成效較低，學(xué)生英語能力薄弱等問題。結(jié)合實(shí)際情況來說，導(dǎo)致上述問題的原因在于大多數(shù)高職院校教師囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法適應(yīng)新時(shí)代的高職院校英語教學(xué)模式。從這一點(diǎn)來說，高職院校英語教學(xué)模式的改革已是刻不容緩。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；英語教學(xué)；教學(xué)方式

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對于人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，英語素質(zhì)則是其中較為突出的一面。從這個(gè)角度來說，高職院校應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，著重提升學(xué)生的英語素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，各高職院校均應(yīng)從改善教學(xué)設(shè)施著手、調(diào)整考核制度、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及方式，突破當(dāng)下的教學(xué)困境。基于此，本文對目前高職院校的教學(xué)問題進(jìn)行了簡要的分析，并依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境，并提出了些許針對性的措施，旨在提高高職院校英語教學(xué)的針對性以及教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式單一，無法激發(fā)學(xué)生興趣。就高職院校傳統(tǒng)英語教學(xué)模式而言，教師所依靠的教學(xué)內(nèi)容僅限于課本，而對于高職英語教學(xué)而言，僅僅教授課本之中內(nèi)容難以滿足社會(huì)對于學(xué)生英語素質(zhì)的要求。此外，由于課本內(nèi)容大多煩瑣、枯燥，且囿于教學(xué)時(shí)間的限制，教師無法在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)對課本知識(shí)內(nèi)容予以拓展。對比初中、高中英語而言，高職英語的難度更高，且偏重于實(shí)際應(yīng)用。就這一點(diǎn)來說，如果僅僅依靠教材內(nèi)容，就導(dǎo)致教師的教學(xué)方式陷入固化，無法展開多層次、多元化的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)的趣味性大幅下降。而且，學(xué)生在經(jīng)歷過高中艱苦的學(xué)習(xí)之后，其惰性會(huì)隨之增生，主要表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)能力不足，而一旦高職院校的英語教學(xué)缺乏趣味性，那么勢必?zé)o法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的英語課堂學(xué)習(xí)之中出現(xiàn)注意力分散、課堂投入度較低等問題。（二）側(cè)重考試測評，忽略綜合培養(yǎng)。結(jié)合我國結(jié)業(yè)現(xiàn)狀而言，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)企業(yè)對于人才考核的憑證主要是關(guān)注是否通過了對應(yīng)的英語等級考試而已?？紤]到這一實(shí)際情況而言，大多數(shù)英語教學(xué)便將考試測評設(shè)為主要教學(xué)目標(biāo)，更加偏重于對學(xué)生考試答題能力的培養(yǎng)，日常教學(xué)活動(dòng)也多以閱讀訓(xùn)練以及寫作教學(xué)為主，在對于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面則缺乏足夠的關(guān)注。簡而言之，此類教學(xué)方法仍是沿用了應(yīng)試教育的那一套，其最大的弊端即是導(dǎo)致學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面能力存在不均衡發(fā)展，可能某一方面特別優(yōu)秀，另一方面又十分差，這都是為了應(yīng)付考試測評所導(dǎo)致的結(jié)果。對于企業(yè)而言，更加熱衷于招聘具有更高綜合素質(zhì)的人才，因此在教學(xué)活動(dòng)之中過于側(cè)重對于考試測評的教學(xué)，無疑是與高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)理念相悖。而這一現(xiàn)象所導(dǎo)致的惡果，就是高職院校所培養(yǎng)出來的人才在企業(yè)招聘之中優(yōu)勢喪盡，處于不利地位。試想，即便高職院校如何偏向于考試測評的教學(xué)，其整體教學(xué)成果仍是不及重點(diǎn)高校，一旦主動(dòng)放棄“應(yīng)用性”這一理念與優(yōu)勢，高職院校的學(xué)生又如何與各重點(diǎn)高校的學(xué)生競爭呢？（三）教學(xué)設(shè)施落后，教師能力不足。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中，各大高校的教學(xué)設(shè)施亦隨之不斷革新?lián)Q代。在國家政策的扶持之下，高職院校也隨之購入了大量的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。不過從實(shí)際情況來說，各高職院校均未將此類設(shè)備應(yīng)用于英語教學(xué)活動(dòng)之中。甚至不乏部分高職院校購入大量現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，純粹是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，此類教學(xué)設(shè)備根本未對外開放，或是缺乏維護(hù)保養(yǎng)的措施，導(dǎo)致設(shè)備損耗嚴(yán)重。由于此類教學(xué)設(shè)備不能很好地應(yīng)用于英語教學(xué)活動(dòng)之中，這就導(dǎo)致高職院校英語教學(xué)質(zhì)量堪憂。此外，大多數(shù)高職院校英語教師已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于新的教學(xué)模式缺乏足夠的適應(yīng)力，對于多媒體設(shè)備的應(yīng)用也不熟練，在教學(xué)活動(dòng)之中無法最大限度發(fā)揮自身的優(yōu)勢，導(dǎo)致許多教師選擇棄用多媒體設(shè)備。從這個(gè)角度來說，教師個(gè)人能力的不足，也是限制當(dāng)前高職院校英語教學(xué)發(fā)展的一大因素。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校英語教學(xué)內(nèi)容及方式改善策略

結(jié)合當(dāng)前高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境，高職英語教學(xué)內(nèi)容及其方式應(yīng)當(dāng)做出如下轉(zhuǎn)變：（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由“固化”向“適宜”的轉(zhuǎn)變。高職院校英語科目一個(gè)學(xué)期約有60學(xué)時(shí)，而高職院校英語教材內(nèi)容繁多，在固定的學(xué)時(shí)內(nèi)要教完完整本教材實(shí)在太過困難，這就需要教師對于部分單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，同時(shí)積極拓展部分課外教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取舍之中，教師首先要站在學(xué)生的角度來考慮這樣幾個(gè)問題：教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性；教學(xué)內(nèi)容的重要性；教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)價(jià)值?？紤]到上述幾點(diǎn)問題，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從“固化”向“適宜”予以轉(zhuǎn)變，做到充實(shí)、有趣、結(jié)構(gòu)性完整。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，就高職英語教學(xué)而言，包括詞語、語法、句型等教學(xué)內(nèi)容均需建立在一定的系統(tǒng)框架下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，課內(nèi)外的學(xué)習(xí)均需經(jīng)過精心的篩選，做到整體規(guī)劃教學(xué)。（二）重視學(xué)習(xí)深度，做到學(xué)以致用。對于高職英語教學(xué)活動(dòng)而言，務(wù)必提高學(xué)習(xí)的深度，做到學(xué)以致用，不同的教學(xué)內(nèi)容有著不同的學(xué)習(xí)方法。單詞短語以聽、說、讀、寫為主；語法學(xué)習(xí)要注重其規(guī)律性，做到整體化、概念化、秩序化；閱讀訓(xùn)練注重提高學(xué)生的閱讀量以及技巧；至于翻譯與寫作，則要進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，從構(gòu)思、起草、修改三個(gè)方面著手，在寫作之中靈活應(yīng)用各方面的知識(shí)技巧，多多練習(xí)。總而言之，要注重英語學(xué)習(xí)的靈活性、趣味性、體驗(yàn)性，從而現(xiàn)實(shí)英語教學(xué)的實(shí)用性，改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式之中那種灌輸式教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)之中的主體性地位，讓英語切實(shí)成為學(xué)生的工具，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校英語教學(xué)模式的多樣化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為高職院校英語教學(xué)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提供了較為廣闊的空間，由于智能手機(jī)的普及以及相關(guān)App的涌現(xiàn)，為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提供了必要的條件。舉例而言，位數(shù)不好的英語教學(xué)App與時(shí)下熱門的歐美劇集、歌曲等資源綁定，英語愛好者們可以擺脫枯燥、乏味的教學(xué)模式，選擇符合自己喜好的劇集、歌曲來練習(xí)口語，提高聽力，從而切實(shí)愛上英語學(xué)習(xí)。必須肯定的是，在線學(xué)習(xí)的方式是當(dāng)下高職院校英語教學(xué)方式改變的主要體現(xiàn)，在提升教學(xué)質(zhì)量方面有著十分積極的意義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，混合是教學(xué)是當(dāng)下高職院校英語教學(xué)模式的主要趨勢，而高職院校英語混合教學(xué)又囊括了這樣幾個(gè)方面：提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上教學(xué)資源；在課堂教學(xué)活動(dòng)之中深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、結(jié)束語

總而言之，要解決當(dāng)下高職英語教學(xué)所存在的問題尚有許多方法與措施，包括信息技術(shù)方面的投資，管理方式的改善等等，此類方法均值得我們予以進(jìn)一步研究探討，也是未來高職院校英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的要點(diǎn)。本文主要對高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之下，對當(dāng)前高職院校英語教學(xué)內(nèi)容以及方式的改善，提出了幾點(diǎn)具有實(shí)踐價(jià)值的建議，希望能夠?qū)V大高職英語教學(xué)工作者有所幫助。

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作者:柳文娟 單位:浙江旅游職業(yè)學(xué)院