導(dǎo)語(yǔ)：高校法學(xué)課程案例教學(xué)模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

良好的法律思維，面對(duì)實(shí)際案例束手無(wú)策。而案例教學(xué)的目的恰恰是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)會(huì)思考的“通用電腦”，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思辨能力，案例教學(xué)模式的運(yùn)用，不但能夠提升法學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)生建立一個(gè)完善的法學(xué)知識(shí)體系，使學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。

一、高校法學(xué)課程案例教學(xué)模式構(gòu)建的重要性

在高校法學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建案例教學(xué)模式，可以有效地提升法學(xué)教學(xué)的實(shí)踐程度，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提升。而且法學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，通過(guò)案件教學(xué)模式的融合，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生不用死記硬背就可以記住所學(xué)的法學(xué)知識(shí)，并且能夠更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和理解，進(jìn)而使學(xué)生的理解能力得到提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提升高校法學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升，為培養(yǎng)學(xué)生的法學(xué)素質(zhì)提供保障。

二、案例教學(xué)模式在高校法學(xué)課程運(yùn)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

在構(gòu)建案例教學(xué)模式時(shí)，存在的問(wèn)題主要有：所選擇的案例不恰當(dāng)，沒(méi)有針對(duì)性，并且難以激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)提升學(xué)生的綜合能力并沒(méi)有明顯作用。而且因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有效，所以在實(shí)際教學(xué)中，案例教學(xué)模式并沒(méi)有得到充分利用，從而使案例教學(xué)模式的價(jià)值得不到真正體現(xiàn)。

三、高校法學(xué)課程案例教學(xué)模式構(gòu)建分析

（一）具體構(gòu)建流程。1．通過(guò)案例為學(xué)生設(shè)疑激趣法學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合教材的內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)案例進(jìn)行精心的挑選和設(shè)計(jì)［1］。所挑選和設(shè)計(jì)的教學(xué)案例應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)多維的思索空間，并且要融合設(shè)問(wèn)教學(xué)方式，通過(guò)疑問(wèn)與案例的融合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思索，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，為接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好基礎(chǔ)。2．通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽討論這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是運(yùn)用案例教學(xué)模式最關(guān)鍵的部分，也是最能夠體現(xiàn)案例教學(xué)模式價(jià)值的地方。法學(xué)教師通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中引入案例，并圍繞案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生的思維更加活躍，這時(shí)再對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其大膽討論，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探索欲望。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，法學(xué)教師要圍繞所選案例，要求學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考與討論，指導(dǎo)學(xué)生找到正確分析問(wèn)題的途徑，進(jìn)而使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到有效培養(yǎng)和提升。3．通過(guò)細(xì)致講解引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納在學(xué)生討論到達(dá)一定程度之后，法學(xué)教師應(yīng)該拿回主動(dòng)權(quán)，對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致的講解，主要是講解對(duì)案例思索的過(guò)程，幫助學(xué)生梳理思維，并且?guī)椭鷮W(xué)生歸納出案例再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)歸納，促使學(xué)生完善自身的知識(shí)體系［2］。4．結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例演練在學(xué)生能夠理清所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本節(jié)課的理論知識(shí)有了一個(gè)清晰的認(rèn)知，并且能夠熟練的掌握。這時(shí)，法學(xué)教師可以引導(dǎo)實(shí)際案例，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)貼近生活的新案例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過(guò)的法學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析混合探索，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出該案例的情景，讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行演練，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)而使學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力得到培養(yǎng)和提升。（二）案例教學(xué)模式中案例的選擇問(wèn)題。關(guān)于將案例教學(xué)模式運(yùn)用到高校法學(xué)課程教學(xué)中，主要就是以案例為主線，全程圍繞案例進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式［3］。所以，在選擇案例時(shí)，一定要注意以下幾點(diǎn)：1．所選擇的案例應(yīng)具有代表性和真實(shí)性在選擇案例時(shí)，所選擇的案例應(yīng)該具有一定的代表性，也就是所說(shuō)的典型性，只有這種典型案例才能夠?qū)⑴c教學(xué)相關(guān)的法律內(nèi)容和形式呈現(xiàn)出來(lái)，才可以將案件的內(nèi)容與相關(guān)法律關(guān)系的對(duì)應(yīng)關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型案例進(jìn)行詳細(xì)的分析、探究和理解，可以直觀地將所學(xué)的法學(xué)理論原理呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠熟練的掌握法律適用的方法和原則等。所選擇的案例應(yīng)該具有真實(shí)性，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力以及創(chuàng)造能力得到提升。2．所選擇的案例應(yīng)具有啟發(fā)性和疑難性只有選擇具有啟發(fā)性和疑難性的相關(guān)教學(xué)案例，才能夠使學(xué)生的思維和能力得到一定的鍛煉和提升，使學(xué)生能夠在思考時(shí)考慮的更加全面，更具有深度，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)案例的探索欲望，注意到其中的復(fù)雜多樣性，利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)和提升［4］。3．所選擇的案例應(yīng)具有針對(duì)性和濃縮性在選擇案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所選擇的案例應(yīng)該貼合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，所以要具有一定的針對(duì)性，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力得到強(qiáng)化，利于學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中。案例的濃縮性主要是需要法學(xué)教師在選擇案例時(shí)，要將案例中的無(wú)效信息剪切掉，用精華部分展開(kāi)教學(xué)。所以，具有針對(duì)性和濃縮型的案例才能夠幫助法學(xué)教師更好的開(kāi)展法學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

四、高校法學(xué)課程案例教學(xué)模式構(gòu)建時(shí)需要注意的問(wèn)題

案件教學(xué)模式在高校法學(xué)課程教學(xué)中的構(gòu)建，只是為開(kāi)展教學(xué)提供了一個(gè)教學(xué)框架、教學(xué)思路以及一個(gè)基本的教學(xué)秩序，因此，在實(shí)際構(gòu)建中，還需注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（一）在構(gòu)建中法學(xué)教師要注重自身的教學(xué)方式。在法學(xué)課程中構(gòu)建案例教學(xué)模式時(shí)，需要法學(xué)教師根據(jù)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)選擇教學(xué)方式，需要為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考的案例，并要求法學(xué)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而使案例教學(xué)模式能夠發(fā)揮其自身最大的價(jià)值［5］。（二）要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。構(gòu)建案例教學(xué)模式主要是為了激發(fā)學(xué)生的思維，所以在教學(xué)過(guò)程中，法學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生放在教學(xué)主體地位上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行縝密地思索，輔以法學(xué)教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（三）融合多元化的教學(xué)手段。案例教學(xué)模式僅是一種教學(xué)手段，想要更有效的提升教學(xué)質(zhì)量，就需要與多種教學(xué)手段進(jìn)行融合，比如在實(shí)際教學(xué)中，可以融合多媒體教學(xué)模式、設(shè)問(wèn)情境教學(xué)模式等等，對(duì)案例教學(xué)模式進(jìn)行輔助，從而使高校法學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，提升學(xué)生參與其中的積極性。（四）案例教學(xué)模式具有一定的局限性。案例教學(xué)模式并不是對(duì)所有的法學(xué)課程都適用，對(duì)于那些應(yīng)用性較強(qiáng)的法學(xué)課程是很適用的，可以取得良好的教學(xué)效果；而對(duì)于那些理論性和邏輯性很強(qiáng)的法學(xué)課程而言，就不是很適用，該種課程應(yīng)該以理論知識(shí)為主，比如西方法律思想史。另外，在構(gòu)建案例教學(xué)模式時(shí)，法學(xué)教師也要根據(jù)課程的類型，對(duì)構(gòu)建流程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)模式在高校法學(xué)課程中的應(yīng)用，還處于摸索階段，沒(méi)有形成完善的體系，需要高校法學(xué)教師對(duì)其功能進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇正確的案例，并且對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行不斷優(yōu)化，從而使案例教學(xué)模式能夠在高校法學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)其真正的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的法學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。

作者:趙雪東 金希 劉憲 單位:遼寧理工學(xué)院