導(dǎo)語：高校教育轉(zhuǎn)向與未來趨勢研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”出現(xiàn)對傳統(tǒng)高校教育認(rèn)知的影響

1.1改變教師對傳統(tǒng)數(shù)據(jù)價值的固有認(rèn)識.“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，傳統(tǒng)高校教育“粉筆+黑板”的模式，顯然已不能跟上信息技術(shù)時代的發(fā)展.從“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)層面上說，只要用戶在互聯(lián)網(wǎng)上留下痕跡，就可以通過數(shù)據(jù)對用戶的行為特征、興趣愛好、思想傾向進行判斷.從數(shù)據(jù)分析結(jié)果的角度來看，教師能通過數(shù)據(jù)，集中尋找和挖掘每個學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)表現(xiàn)的數(shù)據(jù)，將不再依賴于主觀的經(jīng)驗判斷和定期的測試的單一模式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，而是通過整合與分析個體的隨機數(shù)據(jù)就能得出大體的判斷.同時，通過數(shù)據(jù)不僅能夠及時發(fā)現(xiàn)和找出學(xué)生存在的問題，而且也能為高校教育的指導(dǎo)、診斷、決策提供了重要的基礎(chǔ).這對于傳統(tǒng)的高校教育模式來說是不可思議的.以數(shù)據(jù)為依據(jù)的教學(xué)的模式將會影響和顛覆教師對數(shù)據(jù)價值的認(rèn)識，讓高校教育者開始意識到數(shù)據(jù)也能成為指導(dǎo)教學(xué)的方法之一，并開始從潛意識中的傳統(tǒng)經(jīng)驗式的教學(xué)模式向數(shù)據(jù)時代轉(zhuǎn)變，提高對數(shù)據(jù)價值的重視，并且，也將會注重數(shù)據(jù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用意識提升到重要的位置.1.2為多元化的高校教育評價方式提供技術(shù)支持.高校教育評價是評價者根據(jù)高校教育主體在高校教育活動方面的表現(xiàn)來衡量的.長期以來，我國高校教育評價的方式主要以兩方面進行，一方面是教師根據(jù)學(xué)生考試成績和在課堂上平時的表現(xiàn)來對學(xué)生進行相應(yīng)的評價，另一個方面是聽課的學(xué)生或是教師對授課的教師進行評價.但是，在很大程度上而言，這兩種評價的方式基本是量化的評價體系，往往不能真實的反映和體現(xiàn)出學(xué)生掌握知識的情況、教師的教學(xué)能力水平.而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的出現(xiàn)，則為我們提供了新的思路，可以拒絕以考試成績作為唯一評價學(xué)生的方式以及根據(jù)聽課者的打分來評價教師的高校教育水平等相關(guān)的評價方式.教學(xué)評價的方式不再是以單一的經(jīng)驗式，而是透過“互聯(lián)網(wǎng)+”的背后得數(shù)據(jù)出來的規(guī)律，比如新一代的MOOCs，就能夠記錄用戶學(xué)習(xí)的一切操作數(shù)據(jù).因此，教師可以通過分析數(shù)據(jù)，對學(xué)生進行多元評價.不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識掌握的情況，而且還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想、心理的變化情況.同樣地，學(xué)校對教師的評價也可以通過數(shù)據(jù)的分析進行綜合評價.1.3改變傳統(tǒng)意義上的高校教育教學(xué)模式.隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高校教育的滲入，必然給傳統(tǒng)的教學(xué)授課方式和一視同仁的教學(xué)方式帶來較大的轉(zhuǎn)變.學(xué)校高校教育是當(dāng)前高校教育的主流形式，大多數(shù)的學(xué)生到了適齡的年紀(jì)都需要進入學(xué)校，通過教師的講授而進行學(xué)習(xí).然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的過程下，高校教育教學(xué)模式將會一改傳統(tǒng)意義上的教室或是其它固定場所的授課方式，教師可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)平臺進行授課，通過學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)校和老師就可以根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的記錄，去了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況.比如，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進行互動，并且，隨時均會留下許多記錄，如教師與學(xué)生在某一課程點停留時間的長短、對該課程的點擊率，一系列的數(shù)據(jù)都將會成為高校教育互動，師生相長的數(shù)據(jù)來源.此外，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為事實，這將會革新教師的高校教育理念和思維，需要教師從群體的高校教育向個體高校教育的轉(zhuǎn)變，并能夠真正的做到因材施教.而傳統(tǒng)的高校教育是遠遠做不到這一點的，顯然，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，對學(xué)生實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)則顯得容易的多，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠給教師帶來準(zhǔn)確和可信度高的數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)教師對高校教育過程和結(jié)果的科學(xué)準(zhǔn)確判斷和鑒別，教師則可以提供新的教學(xué)理念和高校教育思維.

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教育變革的未來趨勢

2.1“數(shù)據(jù)至上”的教學(xué)理念將會出現(xiàn).目前，基于互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，已經(jīng)有較多學(xué)校要求教師必備數(shù)據(jù)分析的教學(xué)能力.美國肯尼迪大學(xué)就是其中的一所，雖然，這所大學(xué)是當(dāng)?shù)刈钅贻p的大學(xué)，但是，卻因為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量獲得了美國“藍帶學(xué)?！钡臉s譽.而獲得該項榮譽的最大貢獻是可以說歸功于它先進的教學(xué)模式，率先實行“數(shù)據(jù)驅(qū)動型教學(xué)方式”（DataDrivenInstruction）.顯然，“互聯(lián)網(wǎng)+”影響了教師對數(shù)據(jù)價值的固有認(rèn)識，也給教師的高校教育理念和思維模式帶來新的思路.同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與思維也相對應(yīng)地對高校教育教學(xué)提出更高的要求，則也必然需要教師改變原有的教學(xué)模式，并能具備與互聯(lián)網(wǎng)+時代相匹配的新型教學(xué)方式的能力.因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教育變革趨勢對教師提出的要求，數(shù)據(jù)為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念則極有可能成為未能高校教育發(fā)展的重要趨勢之一，人們通過紛繁復(fù)雜的海量數(shù)據(jù)主動地去尋找、篩選出具有價值的高校教育信息，并將對這些高校教育數(shù)據(jù)進行分析和深層次的解讀，從而成功的運用到教學(xué)活動當(dāng)中去.同時，數(shù)據(jù)驅(qū)動型教學(xué)也要求教師必須掌握數(shù)據(jù)挖掘的能力，根據(jù)學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”，找到學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，進而有針對性的教學(xué).因此，以數(shù)據(jù)為主導(dǎo)價值的教學(xué)理念，將會給予教師提供一系列相對理性的高校教育思維模式，提供更加有說服力的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量的促進.2.2趨向科學(xué)和理性化的高校教育評價將會出現(xiàn).伊恩•艾瑞斯曾說過，人類總是過于相信和高估自己的自覺，卻很少去傾聽數(shù)據(jù)的聲音.如今基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高校教育將會取代傳統(tǒng)的直覺判斷和評價，影響和改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，帶來趨于科學(xué)和理性化的高校教育評價.其不僅在改變著高校教育評價的方法，也在改變評價本身.其最大的作用將會使高校教育評價突破了傳統(tǒng)的思維習(xí)慣和隱含的假定，跳出主觀性和假定性的判斷.因此，它一方面能夠給予評價者以理性的思維和科學(xué)的態(tài)度，另一方面還能夠給予被評價者客觀公正的結(jié)果.目前，我國已經(jīng)有高校教育工作者開始嘗試這一數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)的新高校教育評價的模式，在2014年，佛山市就了《大中學(xué)高校教育質(zhì)量生態(tài)評價指標(biāo)體系》，目的是想通過建設(shè)和開發(fā)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并以此研發(fā)了多個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)，如切片式評課、優(yōu)客網(wǎng)、名師輔導(dǎo)網(wǎng)等系統(tǒng)，同時引進Twig科學(xué)視頻、百科探秘、虛擬實驗、學(xué)術(shù)視頻等優(yōu)秀資源，從實施情況來看，目前已經(jīng)取得了良好的效果.通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)去評價學(xué)生和教師，實現(xiàn)了由單一的教學(xué)評價到多元化的過程性教學(xué)評價轉(zhuǎn)變，扭轉(zhuǎn)以學(xué)生考試成績和學(xué)校升學(xué)率的高校教育質(zhì)量的評價的方式，從而，率先實現(xiàn)了多元化的高校教育評價方式.當(dāng)然，就我國目前的發(fā)展形式來看，實行多元化的高校教育評價方式的學(xué)校只占到很少的一部分，還未真正的成為高校教育界主流趨勢.但是，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的未來高校教育的變革，顯然必將會全面改革創(chuàng)新現(xiàn)有的高校教育評價方式，數(shù)據(jù)的介入則會使評價更為客觀.2.3智慧高校教育平臺的建設(shè)將會成為一種必然.智慧高校教育云平臺能夠打破傳統(tǒng)面對面的教學(xué)授課方式，它的實現(xiàn)是以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為支撐，將“智慧高校教育理念”+“云計算”兩者融合在一個一站式的網(wǎng)上在線高校教育服務(wù)平臺.智慧高校教育平臺的出現(xiàn)，能夠?qū)⒔虒W(xué)、學(xué)習(xí)、交流、管理、娛樂多項功能融于一體.同時，智慧高校教育云平臺的用戶將包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長四種權(quán)限不同的用戶.在不同用戶中，學(xué)校能夠通過智慧云平臺收集，分析學(xué)習(xí)資料，有助于學(xué)校決策者產(chǎn)生新的深刻洞見，為學(xué)校的高校教育管理提供參考和指導(dǎo).教師則能夠通過智慧云平臺實現(xiàn)教學(xué)資源的共享、通過對數(shù)據(jù)的判斷，全面把握各個學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)出現(xiàn)的問題，及時的進行個性化化教學(xué)和改進教學(xué)方案，促進教學(xué)的實時改革.同時，學(xué)生不再受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，能夠隨時隨地的學(xué)習(xí)、與老師和同學(xué)在線溝通，對出現(xiàn)的疑問進行探討、交流和研究.家長則能夠通過家長社區(qū)交流、分享家庭高校教育經(jīng)驗、學(xué)習(xí)有效的高校教育方法.從資源拓展與普及的視角來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教育發(fā)展，智慧高校教育云平臺將必然為人們所普及與應(yīng)用，從而，起到在學(xué)校、教師、學(xué)生、家長四維度進行有效溝通，并反過來又推進了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高校教育變革.2.4更為精準(zhǔn)的個性化高校教育方式將會被提供.信息時代的發(fā)展，社會對于人才的需求也變得多元化，富有創(chuàng)新和個性的人才，是未來人才培養(yǎng)的趨勢，而學(xué)校是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)個性化人才的圣地，同時個性化高校教育培養(yǎng)體系一直是國家對人才培養(yǎng)建設(shè)的核心.如今，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對于貫徹和實施國家個性化人才培養(yǎng)方案，將能夠得以實現(xiàn).根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的研發(fā)，則可以能夠提供并實現(xiàn)精準(zhǔn)的個性化和差異化的教學(xué)方式，未來的教學(xué)將可能會真正地實現(xiàn)因材施教.教學(xué)人員可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)捕捉學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，未來的個性化高校教育模式并不需要與學(xué)生面對面的交流，就能對學(xué)生的行為特征、興趣愛好、思想傾向進行判斷，為每個學(xué)生量身定制個性化的高校教育方法.另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”也能夠應(yīng)用在學(xué)生青少年時期的心理高校教育內(nèi)容上.在傳統(tǒng)高校教育方式下，教師是很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的異常情況，如果不能及時正確的引導(dǎo)，將會對學(xué)生的心理素質(zhì)產(chǎn)生不良的影響.但是，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的背景就能夠很好解決這樣的問題，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)去關(guān)注高校教育過程容易被遺忘的微觀表現(xiàn)，就可以對數(shù)據(jù)進行分析，并且及時發(fā)現(xiàn)和處理相關(guān)的問題.

作者:吳麗莉 單位:呼倫貝爾學(xué)院

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