導(dǎo)語(yǔ)：高職教師對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)之作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、教師頂崗實(shí)習(xí)，能全面了解國(guó)家的就業(yè)形勢(shì)與政策，深入了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的就業(yè)形勢(shì)與行業(yè)前景知識(shí)。

企業(yè)有更多的選擇，所以對(duì)員工招聘的要求更為“挑剔”，因工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)歷等條件約束，企業(yè)對(duì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際招聘崗位在減少。第一，國(guó)家出臺(tái)了很多促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策，但部分地區(qū)落實(shí)不到位，沒(méi)有響應(yīng)的鼓勵(lì)措施。第二，各高校在不斷加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)服務(wù)工作，但由于基礎(chǔ)薄弱，成效不顯著?；趯?duì)就業(yè)形勢(shì)的理解，授課教師要在完成專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，準(zhǔn)確把握社會(huì)的人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)之間關(guān)系與矛盾，既掌握兩者之間的數(shù)量對(duì)比，又掌握兩者之間對(duì)人才質(zhì)量要求的差異，教師的頂崗實(shí)習(xí)要將了解到的該專業(yè)畢業(yè)生的需求準(zhǔn)確把握并傳達(dá)給學(xué)生，將國(guó)家就業(yè)政策傾斜、十二五計(jì)劃、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)等利好因素和新增勞動(dòng)力增加、大學(xué)生畢業(yè)生數(shù)量迅猛增加、社會(huì)需求增速有限、供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出、畢業(yè)生就業(yè)期望值居高不下、擇業(yè)觀念尚存偏差等不利因素綜合考慮。讓學(xué)生清醒的認(rèn)識(shí)到這個(gè)行業(yè)需要多少人，而各種學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)又培養(yǎng)了多少人，搞清楚供需情況。讓學(xué)生準(zhǔn)確把握專業(yè)的冷熱門程度，做到不驕不餒、不偏不倚，既能找到工作，又能得到相應(yīng)的薪水，徹底打破“高不成低不就”的觀念。

二、深入一線頂崗實(shí)習(xí)，教師能全面了解企業(yè)、工廠等機(jī)構(gòu)的人才需求，讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)、社會(huì)的人才需求有更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而理順學(xué)生的就業(yè)心理與自我定位，使學(xué)生的就業(yè)觀念更客觀、實(shí)際。

學(xué)生的就業(yè)心理與自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃中最為緊要的兩個(gè)方面，學(xué)生往往把自己的夢(mèng)想作為求職的主要心理依據(jù)，卻忽視了自我準(zhǔn)確定位。雖然當(dāng)前的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)招聘員工形勢(shì)均不容樂(lè)觀，但是，企業(yè)對(duì)員工的需求量并沒(méi)有減少，其中矛盾主要是畢業(yè)生質(zhì)量無(wú)法符合企業(yè)的要求。一方面畢業(yè)生自我定位過(guò)高，沒(méi)有實(shí)際的、綜合的考察本身能力與薪資期望之間的比例。另一方面，學(xué)生的就業(yè)心理不穩(wěn)定，想進(jìn)大城市、大企業(yè)，但又怕從基層做起，不能吃苦耐勞。但“招聘難”與“就業(yè)難”的局面卻愈演愈烈，整個(gè)中國(guó)的人才招聘市場(chǎng)出現(xiàn)了斷層，需求和供給出現(xiàn)了嚴(yán)重錯(cuò)位的局面。其中最突出的就是供需雙方出現(xiàn)意愿性錯(cuò)位，畢業(yè)生青睞一二線城市、大企業(yè)、“吃皇糧”等就業(yè)崗位，看不上小地方、小企業(yè)、服務(wù)類職位。授課老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)、能力進(jìn)行必要引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生心理穩(wěn)定、定位準(zhǔn)確，鼓勵(lì)學(xué)生從小地方、小企業(yè)、基層做起。找工作最重要的就是要人崗匹配，適合自己。每個(gè)工作都有長(zhǎng)處和短處，每個(gè)人都有優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。分析、定位是首要環(huán)節(jié)，就業(yè)之前先要進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識(shí)適合干什么，這是人的因素。而崗位因素方面，高職院校的學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是較難獲得相應(yīng)的崗位信息的，如何做到人崗匹配呢？教師的頂崗實(shí)習(xí)可以提供這個(gè)幫助。教師對(duì)切入點(diǎn)的所在市場(chǎng)狀況、行業(yè)前景、職位要求、入行條件、培訓(xùn)考證、工作業(yè)務(wù)、薪酬提升、行業(yè)英語(yǔ)等運(yùn)作進(jìn)行詳細(xì)的了解，進(jìn)而給予學(xué)生指導(dǎo)，做到真正的人崗匹配。

三、深入一線頂崗實(shí)習(xí)，教師能全面了解企業(yè)生產(chǎn)流程、工作模式、企業(yè)文化等全面信息，為學(xué)生樹立更為明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)提供有效的指導(dǎo)，利于學(xué)有所用、學(xué)以致用，利于學(xué)生建立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)能力與素質(zhì)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一方面，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)展情況參差不齊。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)是教育部規(guī)定的必修課之一，該課程旨在幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生就業(yè)能力等。但因高等院校未設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)，故受過(guò)專門教學(xué)教育和訓(xùn)練的教師就極少，擔(dān)任課程教學(xué)的教師原所學(xué)專業(yè)都很雜，課堂教學(xué)質(zhì)量和效果有待提高。同時(shí)，高職院校教師教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，教師的從業(yè)經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，主要是從學(xué)校到學(xué)校的生涯經(jīng)歷，很少有自身直接的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很難實(shí)施有成效的訓(xùn)練與指導(dǎo)。所以必須加強(qiáng)教師頂崗實(shí)習(xí)，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的與學(xué)生就業(yè)不適應(yīng)的問(wèn)題，更加明確利于學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的高級(jí)專門人才，以此對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行大力補(bǔ)充。

另一方面，教師頂崗實(shí)習(xí)能把企業(yè)、工廠等生產(chǎn)、服務(wù)機(jī)構(gòu)的具體要求摸清楚，便于學(xué)生根據(jù)專業(yè)和自身情況著力對(duì)自己進(jìn)行全面培養(yǎng)。以本人暑期到一家五星酒店頂崗實(shí)習(xí)為例。暑假期間，我在本地（旅游城市）一家四星級(jí)酒店進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，基本上完成了由招聘到入職的全部手續(xù)。入職前，參加招聘面試、體檢、準(zhǔn)備其他手續(xù)。報(bào)到后，參加新員工培訓(xùn)，深入理解酒店的基本情況、服務(wù)宗旨、管理模式，學(xué)習(xí)如何注重細(xì)節(jié)、與客人溝通、分析事務(wù)主次等。培訓(xùn)合格后，我被安排到人力資源部就職，經(jīng)理在部門再培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)了事務(wù)的任務(wù)計(jì)劃性與目標(biāo)管理原則，確保事務(wù)目標(biāo)明確、可度量、可實(shí)現(xiàn)和時(shí)效性。實(shí)習(xí)中，我體味到了許多授課過(guò)程無(wú)法觸及的新知識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有動(dòng)力的主要因素在于——學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，這應(yīng)該是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)體系的主要努力方向。可以說(shuō)我是在學(xué)習(xí)酒店管理與服務(wù)這個(gè)行業(yè)，每一個(gè)內(nèi)容都是一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)，都值得向?qū)W生傳達(dá)。企業(yè)文化與理念，人員聘用的原則與要求，工作的環(huán)境、內(nèi)容、要求，儀容儀表，員工守則與考核條例等各方面內(nèi)容都是頂崗實(shí)習(xí)要明確學(xué)習(xí)并掌握的，而這些內(nèi)容正是學(xué)生難以接觸到的。結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)，輔以企業(yè)真實(shí)情況與要求，則授課既精彩全面又靈活實(shí)用，會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成才。如：在酒店管理機(jī)構(gòu)中，要上每個(gè)平臺(tái)，需要多長(zhǎng)時(shí)間、補(bǔ)充哪些知識(shí)，增加哪些人脈等，而學(xué)生自己則沿著主干道去充電，幾年后成為業(yè)內(nèi)的精英，從而使自己的薪水和職位得到提升。

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷變化，單一結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍不能符合社會(huì)人才培養(yǎng)的要求，高職教育與學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)。隨著改革的深入，人才水平的提高對(duì)高職教師的專業(yè)實(shí)踐能力提出了要求。高職院校教師必須要適應(yīng)這個(gè)變化，主動(dòng)提升實(shí)踐能力與水平，提升傳道授業(yè)解惑的能力。在校教師及社會(huì)對(duì)于青少年的成長(zhǎng)都肩負(fù)著義務(wù)和責(zé)任，高職教師應(yīng)該結(jié)合所任教的不同專業(yè)參與到頂崗實(shí)習(xí)中去，為科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案和積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。把實(shí)踐所學(xué)帶到課堂上，做到教書育人與實(shí)踐相結(jié)合。

作者：韓雪單位：湖南民族職業(yè)學(xué)院