導(dǎo)語：高職“雙師型”隊伍建設(shè)問題與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國高職教育的飛速發(fā)展，高職“雙師型”師資隊伍建設(shè)逐漸被提上日程，成為新時代高職教育改革的關(guān)鍵。但是，由于各種因素的影響，高職院校“雙師型”隊伍建設(shè)質(zhì)量和數(shù)量仍待改進。本文立足于高職“雙師型”隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了校企合作視閾下高職“雙師型”師資隊伍建設(shè)的具體路徑。

關(guān)鍵詞：校企合作；“雙師型”隊伍建設(shè)；問題；對策

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，市場對高職教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高職院校能否適應(yīng)這一市場需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，主要取決于其是否具備一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊伍。由此，在校企合作的視閾下，高職院校應(yīng)當(dāng)注重教師理論和實踐能力的培養(yǎng)，為高職教育質(zhì)量的提升提供堅實的師資后盾。

一、校企合作視閾下高職“雙師型”隊伍建設(shè)的意義

高職“雙師型”教師隊伍的界定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)包含三個方面：其一，教師的專業(yè)深度；其二，教師的教學(xué)水平；其三，教師的專業(yè)實踐技能?！半p師型”教師是理論和實踐技能的結(jié)合體，校企合作視閾下的“雙師型”隊伍建設(shè)是高職院校建設(shè)發(fā)展的必然要求。1.“雙師型”隊伍建設(shè)符合高職教育的內(nèi)在屬性。高職教育不同于普通本科教育，具備較強的實踐性和應(yīng)用性，這就決定了高職教師不僅要把握教學(xué)規(guī)律，還要投身實踐，培養(yǎng)自身的實踐操作能力，以便為學(xué)生的實踐操作提供有效指導(dǎo)。高職教育的屬性要求高職教師不僅能夠進行課堂授課，還能指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作。由此看來，建設(shè)高職“雙師型”隊伍和高職教育的屬性具有內(nèi)在一致性，是高職教育質(zhì)量提升和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的必然要求。2.實現(xiàn)企業(yè)、高職院校共同發(fā)展的必然要求。第一，通過學(xué)校和企業(yè)之間的合作，可以深入挖掘處于市場競爭中的企業(yè)崗位信息，了解市場對人才的需求，從而幫助高職院校確立專業(yè)改革的方向和目標(biāo)。第二，校企合作背景下，企業(yè)可以為高職院校提供一些具備專業(yè)能力和實踐經(jīng)驗的兼職教師，同時，企業(yè)也能充分利用高職院校的科研成果進行產(chǎn)品開發(fā)，解決企業(yè)發(fā)展問題，能夠推動企業(yè)的創(chuàng)新。第三，高職院校在校企合作視域下進行“雙師型”隊伍建設(shè)，可以使教師直接參與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營活動，能夠及時掌握企業(yè)技術(shù)，把握專業(yè)的前沿動態(tài)，并且將實踐知識融入教學(xué)過程，能夠在潛移默化中提升教師的專業(yè)能力。第四，校企合作下的“雙師型”隊伍建設(shè)是促進高職院校和企業(yè)協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，這也是近些年來校企合作共建“雙師型”隊伍的原因所在。3.推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)的必然要求。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，市場經(jīng)濟對高職院校人才的需求在數(shù)量和質(zhì)量層面都有所提升。第一，高職院校只有不斷加強雙師建設(shè)，不斷壯大自身的師資質(zhì)量，才能為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)提升發(fā)展理念、進行結(jié)構(gòu)升級提供創(chuàng)新型人才，才能為市場服務(wù)行業(yè)提供掌握先進服務(wù)理念和技能的高端人才。第二，近些年來，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀，高職院校積極提高教學(xué)質(zhì)量和育人水平，積極迎合市場人才發(fā)展需求，這一切工作的推進要以校企合作為路徑和引擎，更要以“雙師型”師資隊伍的建設(shè)為保障。

二、校企合作視閾下高職“雙師型”隊伍建設(shè)存在的問題

近些年來，在國家政策的引導(dǎo)下，高職“雙師型”師資隊伍數(shù)量有所增加，但是，由于傳統(tǒng)理念的限制和經(jīng)驗的缺乏，高職“雙師型”師資隊伍建設(shè)總體質(zhì)量不高，需要積極加以完善。1.高職“雙師型”隊伍建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量有待提升。根據(jù)近幾年的高職教育年度報告顯示，我國高職院校的“雙師型”教師在數(shù)量增長上一直處于停滯狀態(tài)。此外，國內(nèi)的高職“雙師型”隊伍主要由以下幾類人員構(gòu)成：第一，高校的畢業(yè)生，這類群體符合“雙師型”隊伍的高學(xué)歷要求，普遍具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教育背景，但是在實踐技能應(yīng)用層面有所不足。第二，部分來源于企業(yè)的內(nèi)部人員，這一群體具有實踐經(jīng)驗優(yōu)勢，但是由于常年固守在企業(yè)崗位，必然缺乏一定的教學(xué)技巧，無法在短期內(nèi)把握教學(xué)規(guī)律。第三，部分雙師型教師是具有豐富實操經(jīng)驗的技術(shù)人員，這一群體以兼職教師的身份存在于雙師隊伍，其把握著企業(yè)發(fā)展的一線動態(tài)和信息，但是，受到崗位工作的限制，難以保障其在教學(xué)中能夠投入足夠的時間和精力。總的來說，一方面，高職“雙師型”隊伍建設(shè)規(guī)模過小，投入力度不足，難以保證學(xué)生的需求。另一方面，從結(jié)構(gòu)上看，高職院校雖然形成了“專兼結(jié)合”的師資隊伍，但是還遠(yuǎn)未達到“雙師型”師資隊伍的標(biāo)準(zhǔn)，教師的綜合能力需要進一步提高。2.產(chǎn)學(xué)結(jié)合不緊密，校企合作有待加強。目前，雖然高職院校和企業(yè)在合作共建“雙師型”隊伍層面達成了共識，但是，我國的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作尚處于起步階段，發(fā)展不足，導(dǎo)致校企合作下的高職“雙師型”隊伍建設(shè)效果不佳。從實踐來看，高職院校各專業(yè)雖然和市場中相應(yīng)的企業(yè)存在合作關(guān)系，但是由于校企間缺乏長期的利益互惠機制，難以建立長期合作關(guān)系。在實踐中，企業(yè)內(nèi)部至關(guān)重要的核心技術(shù)崗位是排斥教師進入的，這導(dǎo)致教師并不能在校企合作視域下掌握先進的企業(yè)技術(shù)，也無法實現(xiàn)實踐能力的提升，導(dǎo)致“雙師型”隊伍建設(shè)存在阻礙?？傊a(chǎn)學(xué)結(jié)合不緊密，長期穩(wěn)定的校企合作機制的欠缺，共同導(dǎo)致高職院校的雙師建設(shè)因缺乏足夠的外部條件支持而停滯不前。3.高職“雙師型”教師培訓(xùn)機制有待健全。由于高職雙師建設(shè)經(jīng)費有限，高職“雙師型”教師的培訓(xùn)機制相對欠缺，很多高職院校的教師培訓(xùn)機制還停留在職前培訓(xùn)階段，而且較為形式化。近些年來，政府部門響應(yīng)雙師建設(shè)的政策，相繼在一些城市成立了高職教師的培訓(xùn)基地，設(shè)立了一些專門的培訓(xùn)課程，雖然也起到了一定的效果，但是，由于費用昂貴，教師實際獲得培訓(xùn)的時間難以得到有效保障，雙師建設(shè)的效果并未達到理想狀態(tài)。此外，高職院校重視對學(xué)生實踐應(yīng)用技能的教學(xué)，為此各高職院校紛紛建立針對學(xué)生的實踐基地，也做出了很大的努力，但是，由于教師培訓(xùn)基地的投入較少，導(dǎo)致高職院校學(xué)生實踐基地建設(shè)和雙師培訓(xùn)基地建設(shè)無法同步，加上國內(nèi)現(xiàn)有的雙師培訓(xùn)基地數(shù)量少、規(guī)模小、專業(yè)面覆蓋不全，無法滿足大規(guī)模的高職教育雙師培養(yǎng)需求。4.特色科研數(shù)量少，有待改進。第一，根據(jù)實踐調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校教師的年齡層次大多為四十歲以下的中青年，這些教師來源單一，缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，校企合作背景下，教師很難對學(xué)生的企業(yè)實踐活動進行專業(yè)化的指導(dǎo)。第二，高職院校教師的授課任務(wù)繁重，很少有時間投入專業(yè)科研項目，其社會服務(wù)能力難以得到有效提升。第三，高職院校為未能幫助教師樹立科研意識，國家雖然采取政策支持、資金幫扶來推動教師科研能力的提升，但是受限于高職教師的專業(yè)素養(yǎng)和思維方式，高職教師的特色科研數(shù)量較少，這是高職“雙師型”教師隊伍建設(shè)必須加以改善的地方。5.缺乏有效的激勵、評價機制。當(dāng)下，國內(nèi)高職教師的聘用、考核機制和普通本科院?；鞠嗤啡斌w現(xiàn)高職教育特色的激勵評價機制。高職院校雙師建設(shè)中普遍看中教師的學(xué)歷背景、理論素養(yǎng)，反而忽視了教師的實際操作能力，這將直接影響雙師隊伍的整體素養(yǎng)。在高職教師聘用方面，過于重視對教師專業(yè)職稱和學(xué)歷的考察，忽視了對教師的企業(yè)工作經(jīng)歷和實踐能力考察。此外，在績效考核、職位晉升方面，普通教師和“雙師型”教師缺乏差異化的對比評判，“雙師型”教師在績效考核及職位晉升層面上不具有明顯優(yōu)勢，未根據(jù)雙師型教師服務(wù)企業(yè)的狀況，對其進行激勵、獎勵，這種無差別的激勵考核機制，導(dǎo)致高職教師樂于安于現(xiàn)狀，怠于向雙師型隊伍邁進。

三、校企合作視閾下高職“雙師型”隊伍建設(shè)的路徑

通過校企合作，使課堂和廠房對接，能夠促進就業(yè)，為企業(yè)引進高素質(zhì)人才。此外，企業(yè)可以為高職“雙師型”師資隊伍建設(shè)提供資金、技術(shù)支持。由此，為了提高高職教育的質(zhì)量，必須加強校企合作，積極創(chuàng)新高職雙師建設(shè)的路徑。1.完善“雙師型”教師的評審程序?！半p師型”師資是一個特殊的教師隊伍，目前，高職雙師建設(shè)應(yīng)當(dāng)積極吸取各國先進的建設(shè)經(jīng)驗，根據(jù)我國高職院校的實際狀況，創(chuàng)設(shè)符合高職教育需求的評審機制。具體而言，應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家有關(guān)部門的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高職教育的實際，執(zhí)行嚴(yán)格的理論考試和實踐操作考試，改變傳統(tǒng)的雙師建設(shè)重理論、輕實踐，重學(xué)歷，輕技能的弊端。高職院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變目光，不要將被考察人員的科研數(shù)量置于無法取代的地位，要綜合考察“雙師型”教師的科研水平、對教學(xué)規(guī)律的把握、專業(yè)實踐操作能力等因素，進行客觀的評審。同時，高職院?？梢耘汕哺呗氃盒Ｏ嚓P(guān)機構(gòu)的人員到合作企業(yè)考察，篩選出一些掌握高水平操作技能的人才，對于一些富有教育潛能的人員進行培訓(xùn)，幫助其通過教師資格考試，助力其進行雙師規(guī)劃，將其作為高職“雙師型”教師的重點培訓(xùn)對象，進而有效提升高職院校雙師建設(shè)的水平。2.密切校企關(guān)系，促進“雙師型”隊伍建設(shè)的人才協(xié)同?？偟膩砜矗瑢崿F(xiàn)校企間人才協(xié)同的途徑有兩種：其一是高職院校積極引進合作企業(yè)的技術(shù)人才作為高職院校的專職教師；其二是高職院校和企業(yè)協(xié)調(diào)，選調(diào)一些合適的教師融入企業(yè)內(nèi)部崗位。二者之間的人員流動，對于高職“雙師型”師資隊伍建設(shè)具有促進作用，因此，校企合作共建雙師隊伍模式下，應(yīng)當(dāng)密切二者關(guān)系，促進雙方人員流動。具體而言，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面加以努力：首先，應(yīng)當(dāng)加強校企間的關(guān)聯(lián)，建立合作機制。高職院校應(yīng)當(dāng)建立專門的組織，注重加強和合作企業(yè)的日常聯(lián)系，密切合作關(guān)系，為高職院校的“雙師型”隊伍建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，有條件的高職院校還可以組建校董會，邀請合作企業(yè)的骨干領(lǐng)袖加入，搭建校企聯(lián)系的新平臺，實現(xiàn)校企之間的長期聯(lián)系和合作。其次，大數(shù)據(jù)時代，校企共建“雙師型”師資隊伍要充分利用信息技術(shù)，拓展建設(shè)的空間?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，通過運用一些通訊工具、新型軟件，能夠打破學(xué)校和企業(yè)、教師和學(xué)生、課堂和廠房之間的時空限制。最后，校企合作共建“雙師型”師資隊伍，必須加大雙向兼職的力度，構(gòu)建雙職雙崗的人才格局。具體來講，雙師建設(shè)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)觀念的限制，無論是高職院校的教師，還是合作企業(yè)中的一些骨干精英，都可以創(chuàng)造固守職業(yè)之外的崗位價值，高校教師可以扎根企業(yè)，企業(yè)精英也可以以高職教師的身份投身于教育。同時，高職院校可借助持有的科研成果和知識信息，組織高職教師到企業(yè)內(nèi)部進行知識信息的宣講、普及與交流，合作企業(yè)也能讓內(nèi)部人員走進高職院校舉行座談會，或者是在實踐周給予學(xué)生實踐操作指導(dǎo)，這種校企間的良性互動對“雙師型”師資隊伍建設(shè)具有重要意義。3.校企合作，加強對高職教師隊伍的管理。高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建設(shè)更加完善的教師人才引進機制，同時，高職院校要抓住人才培養(yǎng)的優(yōu)惠政策機遇，比如說重點人才引進工作、特殊人才、緊缺人才引進政策等，促進高職“雙師型”隊伍建設(shè)。高職院校還可以根據(jù)各專業(yè)的課程安排和授課需求，制定兼職教師的引進規(guī)范，構(gòu)建合理的兼職教師聘用機制，使高職院校和企業(yè)之間能夠形成雙向互動的專業(yè)帶頭人工作機制。通過兼職帶頭人和企業(yè)專業(yè)帶頭人的相互配合，可以提升高職教師的實踐操作水平，能夠在更大程度上獲得學(xué)生認(rèn)可。此外，高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的專兼結(jié)合機制，促進“雙師型”隊伍組成的合理性，高職院校要充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的主線作用，在“雙師型”隊伍建設(shè)的過程中形成責(zé)任分工，促進教師和企業(yè)密切關(guān)聯(lián)的專兼結(jié)合教學(xué)隊伍。4.校企互助，共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地。第一，高職院校和企業(yè)之間各自具有獨特的優(yōu)勢和資源，高職院校擁有先進的科研設(shè)施及教學(xué)隊伍，企業(yè)擁有前沿的專業(yè)技術(shù)及實踐性人才。如果能夠加強高職院校和企業(yè)之間的合作，充分發(fā)揮彼此的優(yōu)勢，共建雙師培訓(xùn)基地，那么，不僅能夠為高職教師和企業(yè)骨干人才之間的交流搭建平臺，促進雙方的共同學(xué)習(xí)、進步，還能夠促進崗位轉(zhuǎn)換，為高職教師創(chuàng)造機會投身企業(yè)，學(xué)習(xí)技術(shù)管理操作，使企業(yè)專業(yè)人員扎根高職院校的教育工作，傳播前沿技術(shù)，進而實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補。第二，校企雙方可以順應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)升級的趨勢，設(shè)立校企合作項目，并以此為媒介，高職院校更新運行理念，深入融合于應(yīng)用人才的培養(yǎng)實踐，促進高職教學(xué)和企業(yè)運營的無縫銜接。同時，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建校企合作共建的雙師培訓(xùn)基地，鼓勵高職教師積極參與其中，提高實踐技能。第三，高職院校和企業(yè)合作下的“雙師型”教師培訓(xùn)平臺，必須堅持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路，建立高職院校和企業(yè)合作的長期有效機制。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師深入企業(yè)實踐，將理論知識和實踐操作相結(jié)合，促進理論知識與實踐創(chuàng)新的相互轉(zhuǎn)化，解決企業(yè)經(jīng)營問題，創(chuàng)造附加經(jīng)濟效益。這種產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的雙師建設(shè)模式，能夠提高“雙師型”教師的實踐應(yīng)用能力，在促進企業(yè)發(fā)展的同時，向企業(yè)輸送大批高素質(zhì)的高職教育人才，促進高職教育就業(yè)水平的提升。5.完善高職“雙師型”教師的考核激勵制度。第一，高職院校應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)的教師評價考核制度，根據(jù)專業(yè)情形制定“雙師型”教師的考核、獎勵制度。高職院?？梢宰尳處熥约簠⑴c到考核機制，積極提出意見，建立科學(xué)、合理的考評標(biāo)準(zhǔn)。第二，政府及高職院校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到職稱評審的導(dǎo)向性，改革職位晉升、績效考核的標(biāo)準(zhǔn)，促使專業(yè)教師主動朝著“雙師型”教師的方向努力。具體來講，政府可以通過公開政策引導(dǎo)，促使高職院校將“雙師型”師資建設(shè)和教師的績效考核及職位晉升掛鉤，打破傳統(tǒng)職稱評審對學(xué)術(shù)研究及學(xué)歷背景的過度依賴。再者，要提高“雙師型”教師的收入，在“雙師型”教師的工資津貼、獎金補助等層面優(yōu)化其待遇，自發(fā)促進高職教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型，在高職院?，F(xiàn)存的師資結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上不斷提高“雙師型”教師的比例。第三，從細(xì)節(jié)考察，完善高職“雙師型”教師隊伍的考核激勵機制，要推動符合高職教育的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職稱的評判方法確立，要積極探索在高職院校中設(shè)置不同級別的教師職稱。此外，關(guān)于高職教師的考核、晉升制度的完善，要從用人標(biāo)準(zhǔn)、績效表現(xiàn)、素質(zhì)提升等方面入手，國家政府部門應(yīng)當(dāng)給予一定的政策和資金幫扶，為“雙師型”教師建設(shè)設(shè)置專項資金，為“雙師型”教師的培訓(xùn)提供資金和政策支撐。

四、結(jié)語

綜上，校企合作視閾下的高職“雙師型”師資隊伍建設(shè)是提高高職教育水平的重要保障，也是實現(xiàn)高職院校和企業(yè)共贏的戰(zhàn)略選擇。新的時代背景下，應(yīng)當(dāng)加強校企之間的合作、互助與融合，積極完善“雙師型”師資隊伍的培訓(xùn)機制、評價體系、激勵政策，提高高職院校雙師建設(shè)的成效，實現(xiàn)高職院校在人才培養(yǎng)層面的不斷進步。

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作者:承小賢 單位:江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院