導語：高職應用文寫作教學反思一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

眾所周知，高職教育始終都是我國高等教育的重要組成部分。而在高職教育之中，職業(yè)能力的培養(yǎng)則占據(jù)著相當重要的位置。正是在這樣的背景下，關(guān)于高職生應用文寫作的問題就顯的尤為重要。因此，當代高職教師需以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向，對學生應用文寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行反思，從而提高學生的職業(yè)競爭力?；诖耍疚膶⒁阅壳案呗氃盒梦膶懽?a href="http://www.yuanjingfilm.com/lunwen/jxztlw/jxfslw/202008/726261.html" target="_blank">教學的現(xiàn)狀反思為切入點，進而圍繞其展開相關(guān)論述。應用文是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常運用的一種文體，其具有應用范圍廣、實踐性強等特點。從高職院校學生的角度出發(fā)，便能發(fā)現(xiàn)，應用文是學生必須具備的能力。這是因為，學生在實際就業(yè)的過程中，通常需要自行撰寫應用文。并且，許多招聘單位十分重視學生的應用文寫作能力。但就目前的情況來看，學生進行應用文寫作的過程中存在著一定的問題，這些問題的存在一定意義上限制了學生職業(yè)能力的提升。

1.目前高職院校應用文寫作教學的現(xiàn)狀反思

綜上所述，就目前高職應用文寫作教學的現(xiàn)狀來看，教學本身還有著一定的問題。首先，因為受到教學以及教材內(nèi)容的影響，有部分教師在教學展開的過程中，只是會依照教材進行單一的教學，此種教學方式多以線性教學方式呈現(xiàn)，即按照知識進行逐項的講解。這中間，教師雖然會穿插一些實踐內(nèi)容，但主要還是以理論、格式為主，從而導致整個課堂陷入了枯燥的境地。誠然，教學方式對學生的應用文寫作能力提升造成了一定的影響。但就實際的情況來看，學生學習狀態(tài)不好、缺少學習興趣等，影響則更大一些。這中間，許多學生認為應用文寫作毫無用處，因此常常會對教學采取漠視的態(tài)度甚至選擇應付教師。這樣的情況久而久之，必然會導致學生應用文寫作能力的缺失。正是在這樣的情況下，教師應從教學活動本身入手，對現(xiàn)有教學進行反思，而后以此為基礎(chǔ)對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)進行強化。

2.提高應用文寫作教學效率的建議

2.1注重教學模式的革新。綜上所述，應用文教學在模式上有著一定的問題。因此，在教學活動展開的過程中，教師應注重教學模式的革新，使學生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮。具體的講，在進行應用文寫作教學時，應以教師為主導充分發(fā)揮學生的主體作用。同時，教師還應注重教學和實踐的結(jié)合，進而打破應用文寫作教學陷入的困局。以筆者的教學為例，在進行應用文寫作教學的過程中，筆者并沒有依托線性教學展開，而是充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。筆者在教學活動開展之前，先讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)手段進行了預習，并以作業(yè)的形式讓學生試著寫應用文。在教學展開之后，則以部分學生的應用文為例，展開相關(guān)教學活動，借助對學生所寫的應用文進行評價的方式，使學生更好的了解到應用文寫作的具體細則，繼而發(fā)揮學生的主體作用。2.2充分應用教學技巧。應用文寫作屬于一種綜合性、實踐性很強的課程，強調(diào)的是知識技能的有效運用。對于學生職業(yè)能力的提升來講，有著巨大的幫助，但許多學生卻對應用文寫作缺乏興趣。因此，在教學展開的過程中，充分的應用教學手段提高學生的學習興趣，便成為了提高教學效率的一條可行路徑。如在教學進行的過程中，教師可以依托多媒體技術(shù)，使教學變得更為豐富、有趣，進而提高學生的學習興趣。教師可以嘗試在教學剛開始，向?qū)W生播放一些同應用文相關(guān)的且具有趣味性的科普視頻。如筆者在教學的過程中，就向?qū)W生播放了關(guān)于應用文發(fā)展史的動畫科普視頻。后面的教學反饋表明，看過視頻之后的學生，對應用文寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，為教學的進一步推進奠定了基礎(chǔ)。2.3促進教學與現(xiàn)實的銜接。由上可知，應用文寫作教學有著現(xiàn)實性、針對性的特點。所以，在教學進行的過程中，教師需保證教學內(nèi)容與現(xiàn)實的銜接。這是因為，只有當教學知識無限貼近現(xiàn)實的情況下，學生的知識掌握才能更為扎實，繼而促進學生向“社會應用型人才”的方向過渡。如在教學展開的過程中，教師應因地制宜的采取相關(guān)教學的方式，在教導財經(jīng)專業(yè)學生進行應用文寫作時，教師需側(cè)重于財經(jīng)文書的寫作，反之，受教的學生如果為文秘專業(yè)，那么教師便應重點突出公文寫作以及日常文書的寫作等等。并且，教師在教學的過程中，還應注重學生知識層面的拓展。如在教學活動中，多以實際公司的經(jīng)營以及運營為例，展開應用文寫作。這樣的教學方式，首先能夠有效拓寬學生的知識面，其次便是使應用文寫作的實用性得到充分的發(fā)揮，繼而為學生日后走出校門提供一定的支持。

3.結(jié)語

總而言之，應用文寫作屬于高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的一個重要組成部分。因此，教師在教學展開的過程中，需立足于教學現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)，不斷推動教學活動的展開，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，為其日后更好的從事社會生活奠定基礎(chǔ)。

注釋：

[1]卓華.基于培養(yǎng)職業(yè)能力的高職應用文寫作教學反思[J].才智,2019(35):53-53.

[2]高潔.高職應用文寫作實踐教學探索[J].才智(36):102+104.

[3]宋文華.高職院校應用文寫作教學探討[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報,2019,32(08):60-61.

作者:宋怡 單位:湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學院