導(dǎo)語(yǔ)：高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前的社會(huì)是信息化的社會(huì)，大學(xué)生要想跟上時(shí)代的發(fā)展，必須具備使用計(jì)算機(jī)和相關(guān)軟件的能力，因此，高校紛紛開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要構(gòu)成部分，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升具有極其重要的作用。文中，將就高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及改革路徑進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革；路徑分析

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要途徑，越來(lái)越受到包括高校在內(nèi)的社會(huì)各界的重視。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的各個(gè)高等學(xué)府相繼開(kāi)展了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，但是在革新的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，例如缺乏實(shí)踐性、教學(xué)手段落后等等。針對(duì)上述問(wèn)題，本文將進(jìn)行著重分析并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一。計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，以往的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于重視理論學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)。一些高校設(shè)置的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)較少，這對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此外，教師的教學(xué)手段和內(nèi)容也往往比較單一，在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂上，一般都是由教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)講解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟，然后利用教學(xué)管理軟件進(jìn)行演示講解。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生們往往處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，一些學(xué)生在課上也不認(rèn)真聽(tīng)老師講課，對(duì)待作業(yè)也極不認(rèn)真。（二）計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)條件不完善。當(dāng)前高校在計(jì)算機(jī)方面的投入不夠，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要大量的設(shè)備，所需的資金比較巨大，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和設(shè)備都有待更新，這就使得一些計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)法有效開(kāi)展[1]。針對(duì)這種情況，老師在進(jìn)行講授時(shí)只能改變教學(xué)內(nèi)容或者是采用一些相關(guān)的軟件進(jìn)行模擬教學(xué)，但是這樣下來(lái)的實(shí)驗(yàn)效果就大打折扣。

二、高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的路徑

針對(duì)上述教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，高校必須結(jié)合自身的實(shí)際情況，革新計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采用有針對(duì)性的教學(xué)手段和內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功改革。本人結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：（一）堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念。教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持“以人為本”的理念，注重學(xué)生的教學(xué)感受，以學(xué)生為中心將學(xué)習(xí)的主體變?yōu)閷W(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力。（二）改革教學(xué)設(shè)計(jì)。高校計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該以“鍛煉實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”為目標(biāo)，在這個(gè)目標(biāo)下，學(xué)校要改變?cè)械慕虒W(xué)課程設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將其分為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)和研究類(lèi)實(shí)驗(yàn)[2]。第一種實(shí)驗(yàn)可以以理論知識(shí)為主，第二種實(shí)驗(yàn)主要就是培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，其內(nèi)容最好以老師所研究的科研項(xiàng)目基礎(chǔ)。（三）構(gòu)建計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。針對(duì)單一教學(xué)的教學(xué)模式這一問(wèn)題，高校要拓展思路，大膽改革，構(gòu)建新的教學(xué)模式，具體來(lái)說(shuō)有以下三種：傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和預(yù)約實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，“科教”融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的高校企業(yè)合作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。第一種，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和預(yù)約實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要就是將班級(jí)做為教學(xué)單位，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程有不懂之處可以在課后進(jìn)行討論，然后對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和老師進(jìn)行預(yù)約，針對(duì)不明白的問(wèn)題進(jìn)行著重解決，這充分展現(xiàn)了“以學(xué)生為教學(xué)主體”的思想。第二種，“科教”融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要就是將教師本身所研究的一些科研項(xiàng)目或者是一些研究類(lèi)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，這實(shí)際上是理論和實(shí)踐的結(jié)合。這里所說(shuō)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要是指設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性試驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)主要靠教師課堂上的講解，然后學(xué)生們通過(guò)課堂上的認(rèn)真聽(tīng)講和課后的練習(xí)，就能夠掌握相關(guān)知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)一步提高其計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)能力。而研究類(lèi)實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)不同，它主要來(lái)源于教師的科研項(xiàng)目。老師在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，要將自身所研究的項(xiàng)目分成許多零碎的小知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，老師的科研項(xiàng)目在取得進(jìn)展的同時(shí)，學(xué)生們也可以從中學(xué)到許多知識(shí)，這進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生們的思考能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)也可以極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。將研究類(lèi)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合不僅可以有效避免以往計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容單一陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情這一問(wèn)題，還可以兼顧學(xué)有余力的學(xué)生，促使他們進(jìn)一步提高自身的科研能力，這對(duì)于學(xué)生們以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)都具有重要意義。第三種，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的高校企業(yè)合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是近年來(lái)新型的一種教學(xué)模式，它將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生在老師們的帶領(lǐng)下開(kāi)展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。這些項(xiàng)目通常來(lái)自于實(shí)際的工程項(xiàng)目，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和目的性，學(xué)生們?cè)凇皩W(xué)”的過(guò)程中體驗(yàn)了“做”，將課本上和課堂上學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的計(jì)算機(jī)項(xiàng)目當(dāng)中，有助于學(xué)生們盡早接觸以后的工作內(nèi)容。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際工程項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)模式下，學(xué)生們有兩個(gè)老師，一個(gè)是學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師，另一個(gè)就是企業(yè)教師，在兩個(gè)老師的教導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提高自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生們以后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以上三種教學(xué)模式都在不同程度上提高了學(xué)生們的計(jì)算機(jī)能力，第一種傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和預(yù)約實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式注重每個(gè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，第二種“科教”融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以進(jìn)一步提高學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，第三種項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的高校企業(yè)合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以讓學(xué)生們接觸實(shí)際的項(xiàng)目，為學(xué)生以后快速進(jìn)入工作狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，計(jì)算機(jī)作為大學(xué)生必備的一種能力，已經(jīng)成為高校教學(xué)的重要內(nèi)容之一。因此，面對(duì)飛速發(fā)展的科技，學(xué)校一定要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，堅(jiān)持“以人文本”的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和預(yù)約實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、“科教”融合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的高校企業(yè)合作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]李成.高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].電腦迷,2018(10):65.

[2]王洪革.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2018,14(24):132-133.

作者:梁安國(guó) 吳瑞強(qiáng) 單位:1.太原學(xué)院 2.山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院