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摘要：在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育情況下，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的全面發(fā)展是我們不容忽視的一點。學前教育階段養(yǎng)成良好的學習習慣與正確的人生觀是從事學前教育的老師工作的主要方向。在這一階段中，應采用多種教學思維融合貫通的授課方式提升學生學習音樂素養(yǎng)，使音樂教育能真正發(fā)揮能培養(yǎng)學生的感性思維的作用。本文分析了當前學前教育專業(yè)音樂教學現(xiàn)狀，具體闡述了推進學前教育專業(yè)音樂教育開展的有效措施。

關鍵詞：學前教育；音樂教育；開展

音樂起源于生活發(fā)源于生活，讓學生帶著一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛去生活中體驗、發(fā)現(xiàn)生活中的韻律，我們生活中也帶著一定的韻律、一些跳動的音符和美妙的樂感。特別在現(xiàn)代化飛速發(fā)展的新時代下，擁有全面發(fā)展的音樂教育人才，才能不斷的推進學前教育專業(yè)的不斷進步。

一、當前學前教育專業(yè)音樂教學現(xiàn)狀

（一）針對性不強

在學前教育專業(yè)中，把基本的理論知識使用教學過程中是所有的幼教追求的目標。然而滿肚子理論的學生無法滿足社會的基本要求，他們對待專業(yè)的精神很低，究其原因是忽視了對他們職業(yè)技能和精神的培養(yǎng)。

（二）專業(yè)性過于突出

目前在學前教育專業(yè)音樂教學中，教師一味的向學生傳授音樂教學知識外，很少將音樂理論聯(lián)系實際運用到生活當中去。

（三）教學手段落后

一堂完美的音樂教學不再是向學生傳授本堂課所要達到的教學目標還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。目前的學前教育音樂教學只注重讓學生“死”學，沒有把知識學“活”。具體表現(xiàn)在，大多數(shù)的音樂教師在具體的教學活動中基本上都是以教為主，在大多數(shù)情況下，不會意識到學生的感受久而久之，學生對音樂教學失去了學習興趣。

二、學前教育專業(yè)音樂教學的基本策略

（一）明確培養(yǎng)目標

學前教育專業(yè)應關注的是學生的素質，依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于以全面提高學生的基本素質為根本宗旨，促進他們內(nèi)在素質和外在的素質的提升。其次是審美教育，美育就是要培養(yǎng)學生的感受美、認識美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，在音樂教學中按一定的目的要求，通過對學前教育專業(yè)學生的不斷啟發(fā)和長期的熏陶逐漸獲得美感能力。再次就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，學前教育專業(yè)音樂教學要敢于標新立異，一個具有音樂感悟的人對事物應有敏銳的洞察力，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，那么最終的解決辦法就是一種體會。其次還要善于大膽假設，要敢想、會想，不要被思維固話，跳出思維的局限看待事物，創(chuàng)新便會很簡單。小學音樂是實施素質教育不可缺少的組成部分，同樣承擔著塑造學生品質和人格的責任，這里需要音樂教師對學生音樂創(chuàng)新能力不懈努力，課堂上充分發(fā)揮學生的積極性、發(fā)揮性、創(chuàng)造性，我們要以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)音樂學科教育所肩負的教學目標。讓我們用自己最大的潛力去培養(yǎng)學生在音樂課中的創(chuàng)新能力。

（二）構建課程體系

學前教育專業(yè)應考慮音樂文化理論基礎與職業(yè)實踐基礎兩方面的要求。音樂教育課程體系要以公共選修課為主，個別課為輔。減少理論課程，壓縮或刪減重復內(nèi)容來減少學生負擔。音樂教育重要的是從長遠著手，能讓學生獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧的發(fā)展。同時在聲樂藝術課程中要具有舞臺藝術的特性，進而時間和空間完美地融合。

（三）創(chuàng)新教學模式

1.幫助學生想象創(chuàng)空間對于學前教育專業(yè)的學生來說，想象是經(jīng)常出現(xiàn)在他們的腦海當中，在課堂教學中，只要教師在講授新課之前，運用生動的語言或是播放影像來引導學生進入情境當中，這樣學生就會思考老師這樣做的目的是什么？然后會在自己的腦海當中展開想象。只要學生的想象空間打開了，那么學生就會帶著自己的想象去探索去印證這一系列做法的道理。音樂教學也是這樣的，情境相依、聲情并茂的課堂效果一定會很好的，這樣進行教學也是非常有利于學生的創(chuàng)造能力的發(fā)展所一要培養(yǎng)學生在音樂當中的創(chuàng)造能力是一環(huán)扣一環(huán)的，環(huán)環(huán)相扣。學生才能得到全方位的培養(yǎng)，學生是祖國的未來是祖國的花朵。只有培養(yǎng)好下一代我們的祖國才能繁榮富強。

2.幫助學生合作建平臺因學前教育專業(yè)的學生基礎不好，他們文化基礎知識不是很扎實，所以在音樂學習中常常表現(xiàn)為自信心不夠。因此，首先是要讓學生擁有自主學習的意識，讓他們主動地掌握專業(yè)知識。其次是培養(yǎng)學生合作意識。每個學生都是不同的個體，不同的學生之間進行合作能起到很好的優(yōu)勢互補作用，學生通過合作就可以在快樂的環(huán)境中學習，使每一個學生的獨特個性得以發(fā)揮。3.用樂趣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力我們通常會在學前教育專業(yè)音樂教材中經(jīng)常會有一些能夠反映一些民俗的歌曲，既用到當?shù)氐恼Z言去譜寫歌曲也讓學生了解到當?shù)氐娘L俗民情。作為教師應該掌握這首歌的背景，把應有的背景讓學生知道之后，學生就會帶著興趣去學習這首歌曲、掌握旋律去學習這首歌，同時也會聯(lián)想到另外一些動聽的旋律去創(chuàng)作。如《紅星歌》對我們大家來說是耳熟能詳?shù)母枨?，這首歌反映了革命精神，那么在唱這首歌的時候也一定語氣要強硬一些，只有強硬一些才能抵擋住敵人的侵略，把這一系列的要點都疏通給學生所以在學起來也就容易了很多。那么學生在學習這首歌的同時既學習紅軍的革命精神也學習到唱歌的一些技法。學生通過學習到的技法去開辟另外的一些歌曲的領域。

三、結語

總之，傳統(tǒng)的教學方式完全不能適應現(xiàn)代化的教育模式，需要我們除了要注重對學前教育專業(yè)學生音樂知識的培養(yǎng)外，還要不斷創(chuàng)新教學方法，通過學生音樂的創(chuàng)造性思維去啟動學生的創(chuàng)造意識，進而推進學前教育專業(yè)音樂教育的開展。

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[2]陳婧,梁愛香.學前教育專業(yè)音樂基礎課教學的現(xiàn)狀與思考—以欽州學院為例[J].欽州學院學報,2012,02:48-86.

作者:劉套字 單位:商丘幼兒師范學校