導(dǎo)語：人本理念小學(xué)教學(xué)管理分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、基于人本理念教學(xué)管理的基本概述

以人為本表示人在整個社會發(fā)展體系中的重要作用與主體地位，肯定人在整個發(fā)展系統(tǒng)中的存在價值，強調(diào)對人的尊重、解放與發(fā)展，及時對人的發(fā)展與生存進行關(guān)注，讓人能夠具備一定的自主意識，并承擔(dān)起一定的責(zé)任。將人本理念滲透到小學(xué)教育教學(xué)管理體系中，應(yīng)以人為中心，注重人的全面發(fā)展，以此為基礎(chǔ)，將教育管理者、教師與學(xué)生等作為整個教學(xué)管理系統(tǒng)的主體與核心要素，及時更新教育管理理念，構(gòu)建配套的教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)管理的基本流程，且開展教育管理的一系列活動都要圍繞著教學(xué)活動來開展，旨在為師生提供一定的服務(wù)，進而實現(xiàn)教師與學(xué)生的全面性發(fā)展。由此可見，將人本理念滲透到整個教學(xué)管理系統(tǒng)中，開展管理工作時，必須要充分了解學(xué)生的基本需求、教師的基本需求，選擇人性化的教學(xué)方法，及時更新人本理念，采取人性化的教學(xué)管理方法，保證教學(xué)管理工作的科學(xué)性開展，進而提高教學(xué)管理水平。

二、人本理念下小學(xué)教學(xué)管理工作的實施策略

（一）及時更新教學(xué)理念，選擇人本性教材

而今，小學(xué)教育教學(xué)工作的實施，應(yīng)及時融人一定的人本理念，為將人本元素滲透到教學(xué)管理的整個過程中，選擇含有人本理念的教材，以求為后續(xù)的教學(xué)管理工作提供條件。目前，在教育體系中，使得教學(xué)質(zhì)量正在不斷改革之中，在此過程中強化對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美的全能型人才與應(yīng)用型人才。在日常生活之中，對人品格與品質(zhì)的要求十分高，進而不斷提高自身的生活水平與人格魅力。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維正處于待成熟階段，且思想容易受到外部因素的影響，若想實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，小學(xué)階段屬于最佳時期，將人本素養(yǎng)滲透到教育教學(xué)體系中，利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這對于教學(xué)工作來說是一項重大的突破。實施小學(xué)教學(xué)工作，為實現(xiàn)對人本理念的全面滲透，必須選擇具有人本特色的教材，其對小學(xué)教學(xué)水平的提高具有重要意義。教材對整個教學(xué)活動的影響是十分嚴重的，教師可以借助具有人本理念的教材來開展教程的教授，其在學(xué)生與教師間所占據(jù)的地位與作用是不容忽視的。選擇教材時，必須要選擇具有人本特色的教材內(nèi)容，這是實現(xiàn)教學(xué)管理人28本性特色的有效途徑。

（二）加強教師團隊建設(shè)，提升人本教育素養(yǎng)

伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，了解我國教育事業(yè)實現(xiàn)了不斷的革新與完善，若想實現(xiàn)教學(xué)管理人本化的目標(biāo)，應(yīng)從教師教學(xué)水平上著手，將人本理念滲透其中，以提高教師的人本教育素養(yǎng)，進而實現(xiàn)教學(xué)實力的不斷提升，進而提高教學(xué)管理水平。教師是引導(dǎo)學(xué)生的重要導(dǎo)向，在教師的正確引導(dǎo)下，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀與人生觀，可見，教師在學(xué)生人本思想形成過程中所扮演的角色是不容忽視的。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價體系，實現(xiàn)人性化評價

在教學(xué)管理中，教學(xué)評價工作是不可或缺的，借助教學(xué)評價手段來對一定時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)科知識水平進行測試，為獲取更為高效、合理的效果，選擇科學(xué)的教學(xué)評價方法很是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)評價以終結(jié)性評價為主，在教學(xué)評價上存在著不公平、不科學(xué)的情況。為應(yīng)對當(dāng)前問題，必須及時對教學(xué)評價體系予以完善，選擇多元化評價模式相互結(jié)合的方式，融入一定的人性化理念，將形成性評價、激勵性評價與終結(jié)性評價相互結(jié)合的方式。形成性評價就是在日常生活中學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師將學(xué)生的表現(xiàn)寫在檔案之中，以便為后續(xù)評價提供重要依據(jù)；激勵性評價則是對教師運用激勵性的語言、獎勵方式等來調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生課堂表現(xiàn)的動機；終結(jié)性評價，則是以簡單的紙質(zhì)試卷考察為主。將形成性評價結(jié)果、激勵性評價結(jié)果與終結(jié)性評價相結(jié)合，將各項指標(biāo)進行中和，以實現(xiàn)對學(xué)生綜合實力的評估，能保證整個評價過程的人性化、公平性與科學(xué)性。

三、結(jié)束語

現(xiàn)如今，我國重視發(fā)展基礎(chǔ)教育，旨在從基礎(chǔ)教育階段著手，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而為社會提供足夠的人才資源。新時期，實施小學(xué)教學(xué)管理工作，應(yīng)全面滲透人性化理念，保證整個教學(xué)管理工作實施的高效性與科學(xué)性，在管理中滲透人本理念，會讓學(xué)生逐步養(yǎng)成人本思想，運用此種方式，能夠增強學(xué)生的人本理想，對學(xué)生綜合人格的形成具有積極意義。小學(xué)教學(xué)管理人性化的充分利用，能發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀與價值觀，對于小學(xué)教育工作也是一項重大的突破。

作者:李偉東 王錦仙 單位:云南省大理白族自治州南澗彝族自治縣示范小學(xué)

參考文獻：

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