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摘要：在我國現(xiàn)代教育層次中，高職教育是一個重要環(huán)節(jié)，為社會培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術(shù)人才。在開展高職計算機教學改革過程中，不能忽視學生能力的培養(yǎng)，要通過創(chuàng)新教學模式，提升教學改革效果，將教學改革目標落到實處，豐富高職計算機教學內(nèi)容，將學生能力培養(yǎng)作為根本，實現(xiàn)教育創(chuàng)新目標。

關(guān)鍵詞：高職；計算機教學；創(chuàng)造性理念；教育創(chuàng)新

計算機是高職教育中的重要學科，對于培養(yǎng)學生的理性思維和邏輯思維能力具有重要意義。由于知識比較枯燥，很多學生基礎(chǔ)也不夠好，所以存在學習效果不理想的問題。在教學實踐中，通過培養(yǎng)學生能力，提升計算機教學改革效果，是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向，在實踐中也會遇到諸多問題，需要教師開動腦筋，進行創(chuàng)新性教學，滿足教育發(fā)展需求[1]。在開展高職教育改革過程中，教師要抓住教學中存在的關(guān)鍵性問題，以提升學生能力為中心，不斷探索創(chuàng)新性教學模式，采取多元教學模式，滿足現(xiàn)代高職計算機教育發(fā)展需求。

一、高職計算機教學改革存在的主要問題

（一）學生缺乏學習動力

在開展高職計算機教育過程中，普遍存在學生缺乏學習動力的問題，部分有學習積極性的學生也因為找不到合適的學習方法，導致整體學習效率的低下。在開展高職計算機教育過程中，很多教師教學手段較為單一，課堂缺乏生機與活力，學生在課堂上被迫接受知識，整體學習效果很不理想。作為教師，如何按照新課程教學改革目標激活學生，讓重新找到學習的興趣和動力，是高職計算機教師的重要任務。在推進教學過程中，教師探索多樣化的教學模式要以學生學習積極性為核心，循循善誘引導學生開展計算機學習，提升綜合教學效果。

（二）實踐教學環(huán)節(jié)缺失

根據(jù)高職計算機新課程教學改革要求，現(xiàn)代計算機教育以提升學生能力為中心，重點是培養(yǎng)學生的實踐應用能力。但是在開展高職計算機教育過程中，由于缺乏有效的教學模式創(chuàng)新，實踐教學與理論學習沒有有效的結(jié)合起來，學生總體學習效果不夠理想。對于此，高職計算機教師要以培養(yǎng)學生實踐應用能力為目標，創(chuàng)新開展高職計算機教育。在教學過程中，學生也普遍存在著實踐教育的要求，但是由于缺少有益的教學探索，整體高職計算機教育改革效果還不夠理想，有待進一步創(chuàng)新。

二、高職計算機教育創(chuàng)新的發(fā)展方向

學習知識的最終目的是應用，如果高職計算機教學不能貼近生活實踐，那么整個教學改革創(chuàng)新無異于空中樓閣。作為高職計算機教師，要始終堅持一個教學原則，就是知識要服務于學生需求，將實踐性原則作為教學改革的主要原則與方向，讓學生在計算機學習過程中切實提升自己的綜合能力。作為高職計算機教師，要加強自身對實踐教育的重視程度，引入多種實踐教育模式，讓學生真正參與到知識體系中來。作為高職計算機教師，要堅持高效性原則，豐富課堂內(nèi)容，提升課堂教學效率。作為高職計算機教師，要加強課程設(shè)計能力，在有限的課堂時間內(nèi)，輸入更多的教育精華，提升課堂的知識含量，讓學生保持高度的教學集中度，實現(xiàn)教育的高效創(chuàng)新，滿足高職學生對于計算機學科的知識需求，切實提升學生的綜合能力素養(yǎng)。在信息快速傳播的今天，提升課堂容量和課堂效率，是高職計算機教育改革的重要方向。

在現(xiàn)代高職計算機教育改革過程中，信息化是一個重要的創(chuàng)新改革方向。作為高職計算機教師，要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，充分認識到現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的作用，信息化教學不是簡單的視頻教學，而是要通過多種信息技術(shù)，將計算機課堂知識真正與學生需求結(jié)合起來，提升綜合教學效果。在現(xiàn)代高職計算機課堂上，網(wǎng)絡和基礎(chǔ)設(shè)備已經(jīng)實現(xiàn)了普及，但是如何有效利用這些設(shè)施，實現(xiàn)信息化教學目標，也是教師需要重點考慮的問題。在傳統(tǒng)的高職計算機教學實踐中，由于教學方式較為單一，學生在計算機課上缺少激情，更沒有學習的興趣，一般情況下計算機課都是應付了事，長此以往，將會逐漸偏離計算機課程教育的初衷。正確的教學方式應該是，通過適當?shù)膭?chuàng)新性教學方法，通過老師的積極引導，激發(fā)學生的計算機學習興趣，提高學生上課的積極性和主動性，這樣計算機教學質(zhì)量才能實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變。所以在開展高職計算機教學的時候，趣味性也是老師應該給予重點關(guān)注的，通過科學的教學設(shè)計，提高高職學生的參與興趣，促進高職學生更好的學習計算機知識。

三、在高職計算機教學改革中融入創(chuàng)新性理念的策略

（一）適應社會發(fā)展，創(chuàng)新教學策略

在開展高職計算機教學過程中，要適應社會經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)新教學策略。近年來，社會形勢快速變化，特別是信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職計算機教學格局也隨之變化，對于教師的要求也更高，要求教師教學的內(nèi)容更具有時代特性，同時也更有體系性，要及時調(diào)整教學模式，構(gòu)建靈活的教學體系，提升教學綜合效能。在社會快速變革的背景下，學生思想也呈現(xiàn)出多樣化趨勢，不同學生有著不同需求，對于計算機教學內(nèi)容有更多樣化的要求。創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，是現(xiàn)代高職計算機教學改革的重點。作為教師，要敢于突破傳統(tǒng)，根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展形勢及教育熱點，及時調(diào)整自己的教學模式，引領(lǐng)現(xiàn)代高職計算機課堂向前發(fā)展。

（二）以提升學生能力為目標進行創(chuàng)新

在高職計算機教學中，教師首先要轉(zhuǎn)變理念，開展計算機教育不是為了完成教學任務，而是要以提升學生綜合能力為根本，滿足學生的成長為需求，為學生將來深入學習和步入社會打好基礎(chǔ)。在高職計算機教育實踐中，很多教師將關(guān)注點都放在教學進度和學生成績提升上，沒有找到教育的根源，沒有針對學生能力培養(yǎng)進行教學創(chuàng)新，導致教育總體效果不夠。作為教師，首先要進行理念上的創(chuàng)新，找到教育根源，通過豐富教學體系，融入更多的實踐教學要素，采取先進的教學模式，讓學生能力培養(yǎng)真正落到實處，滿足現(xiàn)代高職計算機教育發(fā)展需求。

（三）建立流動性的高職計算機教學資源庫

在開展高職計算機教學改革過程中，要突破課堂的限制，突破課本教學資源的束縛，建立流動性的教學資源，給學生提供更豐富的實踐教學資源。比如說，首先要通過校外合作的方式，讓學生有更多到企業(yè)實踐的機會，根據(jù)高職計算機實踐應用訓練，進一步明確學習目標，進而提升實踐能力，為將來深入學習、走向工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。其次，教師也要流動起來，一方面教師要積極到外界去實踐，找到實踐中存在的問題，并將這些問題帶回課堂，尋求解決問題的答案，通過教師將學生與實踐連接起來，提升實踐教學效果。此外，還可以從校外請來業(yè)務專家和骨干，為學生講解相應的問題，提升學生對知識的理解能力，補充高職計算機教學的實踐環(huán)節(jié)。

（四）構(gòu)建高職計算機現(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂

在高職計算機教育改革過程中，要進一步突出學生的主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂是有效的教學工具。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂越來越受到教育工作者的重視，也開始逐步應用到現(xiàn)代課堂上。翻轉(zhuǎn)課堂既是一種現(xiàn)代的教育模式，同時也是一種先進的教學理念，是對傳統(tǒng)課堂的一種顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂通過運用微課、思維導圖等教育工具，讓學生成為課堂的主體，教師只是發(fā)揮著輔助性的作用，通過讓學生主導課堂，進而深度參與課堂，實現(xiàn)教學效果的提升。相比傳統(tǒng)課堂，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂對于教師的要求更高，要求教師進行科學的教學設(shè)計，同時也要有效引導學生，防止課堂教學出現(xiàn)無序、混亂的情況，在實踐中，教師也要不斷積累經(jīng)驗，探索科學的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式。

（五）充分利用網(wǎng)絡技術(shù)打造實踐平臺

傳統(tǒng)的高職計算機實踐教學都是依托課堂開展，但是由于課堂時間及鍛煉機會的限制，這樣的教學模式仍然比較傳統(tǒng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，當前教學也呈現(xiàn)出新的發(fā)展方向，通過利用云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)技術(shù)，可以實現(xiàn)在線視頻互動教學，線上模擬操作演練等實踐教學，提升高職計算機教學改革效果。作為高職計算機教師和教學管理者，要積極推動，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡建立網(wǎng)絡平臺，不斷上傳完善教學資源，提升網(wǎng)絡教學平臺的應用效果。比如說，對于高職計算機中和實踐內(nèi)容息息相關(guān)的學習內(nèi)容，就可以利用網(wǎng)絡開展學習、互動、答題，夯實實踐基礎(chǔ)，為進一步教學改革做好準備。

四、結(jié)語

在開展高職計算機教學改革過程中，教師要進一步去創(chuàng)新理念，找到教學中存在的關(guān)鍵性問題，通過融入創(chuàng)新性的教學模式，引導學生深度參與課堂教學，切實提升學生的學習能力和實踐能力，真正將教學改革落到實處。下一步，高職計算機教師作為教育引領(lǐng)者，要從自身教育能力提升入手，找到適合自己學生的高效教育模式，通過多種教育元素的整合，讓高效教育模式真正發(fā)揮作用，提升學生學習能力，激發(fā)學生學習動力，實現(xiàn)高職計算機教育改革目標。

參考文獻

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作者:藍敏 單位:長沙職業(yè)技術(shù)學院