導(dǎo)語(yǔ)：高校會(huì)計(jì)本科教育問(wèn)題思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、目前高校會(huì)計(jì)本科教育存在的問(wèn)題

近年來(lái)，高等院校會(huì)計(jì)教育層次逐漸完備，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育規(guī)模呈現(xiàn)高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。此外各高等院校還致力于不斷提升教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法，會(huì)計(jì)教學(xué)的軟硬件條件也得到了穩(wěn)步改善。盡管如此高校會(huì)計(jì)本科教育仍存在一些亟待解決的問(wèn)題。

1.教學(xué)方法落后。國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)基本上是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師多注重傳授知識(shí)而忽視傳授學(xué)習(xí)方法，師生間溝通較少，這樣會(huì)影響教師施教與教學(xué)質(zhì)量提高，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大多數(shù)老師只采用單一的教學(xué)模式，有的學(xué)校盡管采用了多媒體教學(xué)，但很多老師只是將原來(lái)的教案轉(zhuǎn)換成了“電子版”，雖形式變化而本質(zhì)沒(méi)有改變。這就難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思維能動(dòng)性，影響了學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置不合理。（1）某些院校按學(xué)科大類(lèi)招生，而從大三開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)明顯太晚。有的高校實(shí)行大類(lèi)招生，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“通才”教育，前兩年并不開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)考查課以向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)概況、案例等。這樣的結(jié)果是：既不利于學(xué)生及時(shí)建立起專(zhuān)業(yè)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生以后正確選擇專(zhuān)業(yè)方向，難以銜接以后的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)。（2）有的院校前兩年基礎(chǔ)課程過(guò)于輕松簡(jiǎn)單，而后兩年的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程則安排過(guò)多。相比大一、大二的課程輕松簡(jiǎn)單，大四的會(huì)計(jì)課程則明顯過(guò)多。而此階段學(xué)生都忙于找工作、考研、出國(guó)留學(xué)等，根本無(wú)法兼顧到學(xué)校課程，這樣就形成僅有幾個(gè)人上課的尷尬局面；同時(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)也受到了嚴(yán)重的局限，最終必然影響到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.教材質(zhì)量仍不盡如人意。在教材選擇上，雖然會(huì)計(jì)教材比比皆是，但一些學(xué)校和老師存在盲目選擇教材的現(xiàn)象，致使許多院校的教材與學(xué)科的定位不適應(yīng)。其主要表現(xiàn)為：一方面，有的高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)使用的教材不能緊密結(jié)合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。在授課時(shí)無(wú)法及時(shí)納入最前沿會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新發(fā)展和會(huì)計(jì)科研成果，所以學(xué)生掌握的知識(shí)難以符合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)會(huì)計(jì)核算的需要；而另一方面，有的院校選擇注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書(shū)作為教材，這里的知識(shí)無(wú)疑是最新的，但用這種教材授課，書(shū)中例題逐年減少，因此教學(xué)雙方均感吃力?？梢?jiàn)教材的選擇目前仍然是擺在高校會(huì)計(jì)教育中說(shuō)來(lái)易、做來(lái)難的一個(gè)棘手問(wèn)題。

4.會(huì)計(jì)本科教育與實(shí)踐脫節(jié)。（1）實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少。許多高校普遍將實(shí)習(xí)安排在大四學(xué)生將要畢業(yè)的時(shí)候，而平常理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)不能同步進(jìn)行，這顯然不利于理論與實(shí)踐的相結(jié)合。而大四期間有的學(xué)生索性利用實(shí)習(xí)期間復(fù)習(xí)考研、考托福雅思、考公務(wù)員等，實(shí)習(xí)過(guò)程有名無(wú)實(shí)。（2）社會(huì)給予會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教育的支持不夠。由于種種原因?qū)W生想要在實(shí)習(xí)公司中參與具體的工作非常不易，這也是許多大學(xué)生在工作中眼高手低的主要原因。

5.缺乏論文的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。目前大多數(shù)高校把會(huì)計(jì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)安排在大四學(xué)年，然而在這個(gè)時(shí)候大部分學(xué)生的精力主要放在了求職上，另外考研、留學(xué)準(zhǔn)備等也極大地牽扯了學(xué)生的時(shí)間和精力，再讓學(xué)生靜下心來(lái)完成畢業(yè)論文的寫(xiě)作難免有些強(qiáng)人所難；這也客觀上導(dǎo)致了高校本科學(xué)生論文抄襲的不良習(xí)氣。

6.會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育仍未得到足夠重視。會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象和會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)有很大關(guān)系，然而目前許多高校比較“人性化”地迎合學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性，較多關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)以應(yīng)付社會(huì)上的各種考試，而對(duì)于會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德水平的教育仍然不夠重視。教育的不重視使學(xué)生忽視了會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性，具體表現(xiàn)為：不少學(xué)生從內(nèi)心并不認(rèn)為考試作弊行為有多么的可恥，而這種誠(chéng)信的缺乏無(wú)疑為他們未來(lái)的職業(yè)生涯帶來(lái)隱患。

7.會(huì)計(jì)教師的后續(xù)培訓(xùn)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。（1）會(huì)計(jì)教師的繼續(xù)教育問(wèn)題。隨著會(huì)計(jì)領(lǐng)域新學(xué)科、新知識(shí)和現(xiàn)代化會(huì)計(jì)辦公手段的不斷涌現(xiàn)和更新，會(huì)計(jì)教師的繼續(xù)教育也成為必然。作為高校教師應(yīng)該是最典型的“活到老，學(xué)到老”的人群，由于目前高等學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入普遍不足———尤其是對(duì)于教師后續(xù)培訓(xùn)缺乏足夠的重視、經(jīng)費(fèi)分配得不合理，使得會(huì)計(jì)教師的后續(xù)培訓(xùn)無(wú)法正常進(jìn)行。（2）會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題。目前我國(guó)高校的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍很少有先做會(huì)計(jì)工作再轉(zhuǎn)行當(dāng)老師進(jìn)行教學(xué)的。高等教育需要重視并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)變能力，而會(huì)計(jì)更是一門(mén)操作性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，如果會(huì)計(jì)教師本身就缺乏實(shí)務(wù)能力或者毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)上就無(wú)法教會(huì)學(xué)生們?nèi)ダ碚撀?lián)系實(shí)際，客觀上增加了學(xué)生就業(yè)后與單位的磨合時(shí)間。

8.考試制度僵化。（1）高校目前仍實(shí)行應(yīng)試教育，教學(xué)似乎僅圍繞著考試展開(kāi)。目前大多數(shù)高校評(píng)價(jià)學(xué)生的方法仍然主要以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎涮攸c(diǎn)是：重理論，輕實(shí)務(wù)；重記憶，輕理解；重期末，輕平時(shí)，這樣學(xué)生的實(shí)際水平將無(wú)法真實(shí)反映，學(xué)生的素質(zhì)也將無(wú)法真正衡量。同時(shí)這種評(píng)價(jià)方法也容易扭曲教育的目的，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度關(guān)注考試分?jǐn)?shù)和名次，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面提高。（2）考試效果不客觀、不科學(xué)。絕大多數(shù)高校的考試幾乎是誰(shuí)教學(xué)，誰(shuí)命題，誰(shuí)評(píng)卷，而這種作法弊端甚多：考試的質(zhì)量得不到應(yīng)有的保證，有時(shí)還會(huì)助長(zhǎng)不正之風(fēng)。另外，有的學(xué)校會(huì)給期末考試不及格的同學(xué)提供若干次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，從而造成了一些同學(xué)從思想上不重視平常學(xué)習(xí)的惰性。多次補(bǔ)考都還不及格的現(xiàn)象，使得高低年級(jí)學(xué)生間上行下效———反正早晚也得過(guò)。

二、目前高校會(huì)計(jì)本科教育的改進(jìn)建議

針對(duì)目前高校會(huì)計(jì)本科教育存在的問(wèn)題，筆者提出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)思路和建議，以促進(jìn)高校會(huì)計(jì)本科教育的發(fā)展。

1.改變會(huì)計(jì)教學(xué)方法。（1）改變教學(xué)方式。教師的工作應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。（2）改變教學(xué)手段。如課堂上采用啟發(fā)式提問(wèn)、結(jié)合案例教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

2.完善課程設(shè)置。首先，對(duì)于采取大類(lèi)招生制度的學(xué)校，最晚要在大二下學(xué)期就開(kāi)始系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。這樣有利于同學(xué)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

3.合理選擇及修訂教材。學(xué)校應(yīng)該合理選擇與課程內(nèi)容相符合的教材，使學(xué)生們?nèi)菀捉邮堋?/p>

4.會(huì)計(jì)教育與實(shí)踐相結(jié)合。（1）增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，將實(shí)踐實(shí)習(xí)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，大致同步進(jìn)行。在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課理論期間，應(yīng)該根據(jù)課程的學(xué)習(xí)和掌握情況，有針對(duì)性地設(shè)置每個(gè)階段的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。這樣不僅能及時(shí)鞏固專(zhuān)業(yè)課理論知識(shí)，還能使學(xué)生更全面地接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，提高實(shí)際操作能力。（2）建立相對(duì)穩(wěn)定的具有專(zhuān)業(yè)特色的社會(huì)實(shí)踐基地。高校教務(wù)部門(mén)、各院系等應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各部門(mén)、各行業(yè)的溝通，依照互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則整合社會(huì)資源，在各行各業(yè)建立不同層次和類(lèi)型的社會(huì)實(shí)踐基地。這樣一方面有利于教育，另一方面也便于各單位及時(shí)發(fā)現(xiàn)合適的會(huì)計(jì)人才，同時(shí)也間接地有利于學(xué)生體會(huì)并發(fā)現(xiàn)適合的就業(yè)單位。

5.重視培養(yǎng)論文寫(xiě)作能力。高校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)借鑒一些西方的教育經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)的批判性思維。這樣做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，學(xué)生就有能力和經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)有一定水平的論文，不至于抄襲成風(fēng)。

6.加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育的培訓(xùn)，讓他們懂得承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和具備風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。在本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中應(yīng)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德》與《會(huì)計(jì)法及相關(guān)法律法規(guī)》等課程并將其作為必修課。通過(guò)職業(yè)道德教育使學(xué)生樹(shù)立“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”的行業(yè)理念，并真正領(lǐng)悟“誠(chéng)信”是會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)機(jī)構(gòu)與會(huì)計(jì)工作人員的安身立命之本。

7.提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力與業(yè)務(wù)水平。首先，各高校應(yīng)創(chuàng)造條件為會(huì)計(jì)教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)以增加教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，并將這種實(shí)踐制度化。其次，高校要重視教師的后續(xù)培訓(xùn)，加大經(jīng)費(fèi)投入，安排好教師培訓(xùn)期間的工作銜接，樹(shù)立一種“高素質(zhì)教師有利于高?？沙掷m(xù)發(fā)展”的意識(shí)。

8.建立健全對(duì)學(xué)生的考核制度。（1）改革傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)制度。逐步推動(dòng)素質(zhì)教育全面開(kāi)展，將應(yīng)試教育與綜合素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，考試時(shí)可以采用多種形式，平時(shí)測(cè)驗(yàn)和期末考試相結(jié)合，推動(dòng)素質(zhì)教育的全面開(kāi)展。（2）優(yōu)化補(bǔ)考制度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格規(guī)定補(bǔ)考制度：每個(gè)科目只允許補(bǔ)考一次，若仍不及格，則需重修；若不及格科目累計(jì)達(dá)到一定數(shù)目，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校出面予以勸退；到畢業(yè)前，仍有不及格的科目，則不能頒發(fā)學(xué)士學(xué)位證書(shū)，令行禁止。這樣可以給學(xué)生們以警示作用，端正學(xué)風(fēng)，提升學(xué)生素質(zhì)和學(xué)校的形象。無(wú)疑，上述改進(jìn)思路與建議的實(shí)行中不可避免地會(huì)遇到這樣那樣的障礙：如培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和合理分配及其工作銜接問(wèn)題仍然是一個(gè)必須面對(duì)的問(wèn)題；學(xué)生重修是否收費(fèi)仍面臨著方方面面的挑戰(zhàn)……盡管如此，隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才要求的不斷提高，高校會(huì)計(jì)本科教育改革勢(shì)在必行。如此，才有可能培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、適應(yīng)性廣的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

作者：劉澤榮趙潔工作單位：天津商業(yè)大學(xué)商學(xué)院管理創(chuàng)新與研究中心