導(dǎo)語(yǔ)：任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)公共英語(yǔ)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:在英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)閱讀教學(xué)是重要的組成部分。針對(duì)于大學(xué)公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)講,以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,存在諸多問(wèn)題,因此,需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。任務(wù)型教學(xué)法就是一種行之有效的教學(xué)模式,將其運(yùn)用到大學(xué)公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還可以保障學(xué)生積極參與其中。本文主要分析任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)法;大學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀;課程教學(xué);對(duì)策分析

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系快速發(fā)展的背景下,其對(duì)我國(guó)高等教育質(zhì)量提出了的較高的要求,在大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展十分關(guān)鍵,有效的教學(xué)可以提升學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。大學(xué)公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以生為本,即為以學(xué)生為核心主體,應(yīng)以提升大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力為基礎(chǔ),任務(wù)型教學(xué)模式滲透到大學(xué)公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),因?yàn)槠浣虒W(xué)原則完全符合當(dāng)前大學(xué)公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求,所以,教師需要深入分析和探索任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的開(kāi)展對(duì)策。

1任務(wù)型教學(xué)法的概述

任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)開(kāi)展需要以任務(wù)為核心,在履行教學(xué)任務(wù)時(shí),需要以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)以及交流合作為教學(xué)重點(diǎn),全面發(fā)揮出學(xué)生們認(rèn)知能力與實(shí)踐能力,確保學(xué)生在實(shí)踐中感知和應(yīng)用目的語(yǔ)。另外,任務(wù)型教學(xué)法通常都是劃分三大類(lèi),即為任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施以及后續(xù)任務(wù)。針對(duì)于任務(wù)準(zhǔn)備階段來(lái)講,就是要讓學(xué)生熱身并開(kāi)動(dòng)自己的腦筋,保障學(xué)生為學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行奠定良好的基礎(chǔ);針對(duì)于任務(wù)實(shí)施階段來(lái)講,就是在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生可以獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師只要對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控即可;針對(duì)于后續(xù)任務(wù)階段來(lái)講,主要就是分析與練習(xí)。這三個(gè)階段有著相輔相成的作用,特別是在任務(wù)實(shí)施階段,其是前后階段教學(xué)的橋梁,可以為其創(chuàng)造一定的條件。

2當(dāng)前大學(xué)公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前,諸多學(xué)校為了增加生源,都開(kāi)始使用降分錄取學(xué)生的方法來(lái)擴(kuò)充數(shù)量,這樣不僅會(huì)降低學(xué)生質(zhì)量,同時(shí)還會(huì)直接影響到整體教學(xué)質(zhì)量。在大學(xué)公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,因?yàn)楣灿⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的課時(shí)相對(duì)較少,但課程教學(xué)內(nèi)容卻相對(duì)較多,同時(shí)還要承擔(dān)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的壓力。在多種壓力的影響下,教師就會(huì)使用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué),即為教師講述,學(xué)生聽(tīng)講,這種被動(dòng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式不僅會(huì)降低學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣,并且還會(huì)直接影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。另外,大學(xué)公共英語(yǔ)教師經(jīng)常都是在講臺(tái)上講述的慷慨激昂,但學(xué)生卻表情呆滯,沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去教師所教授的內(nèi)容,長(zhǎng)此以往,就會(huì)降低大學(xué)公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。所以,大學(xué)英語(yǔ)教師需要分析和探索出一種行之有效的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué),任務(wù)型教學(xué)法就是其中的一種。

3闡述任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

從大學(xué)公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況角度分析,大學(xué)英語(yǔ)教師可以將任務(wù)型教學(xué)法的三大類(lèi)進(jìn)行細(xì)化,這樣的教學(xué)可以促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提升,細(xì)化步驟主要為以下幾個(gè)方面,下面以大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)第四課“Notnow,Dr.Miracle”這一內(nèi)容為例,探索任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策。

3.1課前預(yù)習(xí)

在大學(xué)公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展之前,英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式來(lái)進(jìn)行課文預(yù)習(xí),這一活動(dòng)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是收集資料,并且對(duì)收集到的資料來(lái)進(jìn)行篩選與分類(lèi)以及總結(jié),進(jìn)而使學(xué)生可以了解課文主要講述的內(nèi)容。另外,教師還需要讓學(xué)生對(duì)課文中的生詞與短語(yǔ)以及難以理解的句子來(lái)進(jìn)行標(biāo)注,最為重要的就是要讓學(xué)生了解與克隆相關(guān)的知識(shí)與常識(shí)。

3.2前期任務(wù)導(dǎo)入

在大學(xué)公共英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中,導(dǎo)入十分重要,有效的導(dǎo)入不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)良好的狀態(tài),同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀積極性的提升。導(dǎo)入階段不需要花費(fèi)課堂教學(xué)的很長(zhǎng)時(shí)間,英語(yǔ)教師可以依照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀的任務(wù)的不同來(lái)規(guī)劃時(shí)間,但需要注意的是時(shí)間切不可超出十五分鐘。因?yàn)檫@一教學(xué)階段的目的就是讓學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備,同時(shí)熟悉和了解即將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容。所以,英語(yǔ)教師可以借助多種方式來(lái)向?qū)W生們展現(xiàn)自己要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)播放有關(guān)于克隆的知識(shí)講述或圖片,通過(guò)聲音與圖片的展示然后讓學(xué)生們依照自己的理解來(lái)闡述以下幾點(diǎn)問(wèn)題:1.Whatkindofpeoplewouldapproveofcloning?2.Whatarethereasonswhycloningisforbidden?這樣的方式可以使學(xué)生對(duì)克隆有一個(gè)大致的了解,進(jìn)而為下面的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

3.3學(xué)生自主閱讀

大學(xué)公共英語(yǔ)閱讀課程的開(kāi)展只要學(xué)生對(duì)導(dǎo)入任務(wù)有了極大的熱情與興趣,那么他們的自主學(xué)習(xí)積極性就會(huì)更高。學(xué)生們?yōu)榱讼胍玫耐瓿扇蝿?wù),他們就會(huì)主動(dòng)地閱讀相關(guān)文本內(nèi)容,并且還會(huì)認(rèn)真查找資料,甚至?xí)诓欢畷r(shí)向教師提出幫助?？梢哉f(shuō)學(xué)生有效的開(kāi)展自主閱讀是大學(xué)公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)順利開(kāi)展的關(guān)鍵路徑,也是中心環(huán)節(jié)。在過(guò)程中英語(yǔ)教師需要發(fā)揮出自身的協(xié)調(diào)與指導(dǎo)以及監(jiān)督作用,以便讓學(xué)生們可以更好的完成英語(yǔ)閱讀任務(wù),學(xué)生屬于這一階段任務(wù)的主體,英語(yǔ)閱讀任務(wù)的實(shí)施還可以劃分為表層與深層閱讀兩個(gè)部分。針對(duì)于表層閱讀來(lái)講,即為要求學(xué)生掌握略讀技巧,在使用這一技巧來(lái)快速閱讀文章,并且從中找出每一段的主句。略讀還可以有選擇的進(jìn)行閱讀,適當(dāng)跳躍與主題沒(méi)有太大關(guān)系的段落也可以,主要就是要掌握文章大體內(nèi)容,可以說(shuō)借助表層閱讀可以使學(xué)生們?cè)谧羁斓臅r(shí)間內(nèi)了解和掌握文本結(jié)構(gòu)與講述的核心內(nèi)容;針對(duì)于深層閱讀來(lái)講,那么教師就需要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀文章內(nèi)容,主要目的就是要讓學(xué)生們可以在閱讀文本中快速查找到需要了解和掌握信息內(nèi)容。例如可以帶著以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行閱讀:1.What􀆳sawonderdoctor?Whyisitcalledawonderdoctor?2.Howdostudentsunderstandwhattheauthorsaysaboutthedangersfacingmiracledoctorsandtheircolleagues?3.Accordingtothecontentofthetexttherearemanyquestionsthathavenotyetbeenresolved,shouldcloningbebanned?Why?4.Whatistheauthor􀆳sattitude?Wouldyouliketohaveaclonedsibling?Why?這一過(guò)程需要教師向?qū)W生講述查讀的方式,這樣可以使學(xué)生更好的完成閱讀任務(wù)。另外,在深層閱讀時(shí),還可以設(shè)計(jì)猜詞任務(wù),這一任務(wù)可以使學(xué)生借助上下文提供的線(xiàn)索來(lái)猜出單詞的意思,這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生猜詞的準(zhǔn)確性,同時(shí)還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀分析能力的提升。

3.4分組學(xué)習(xí)討論

布置課后作業(yè)學(xué)生借助自主閱讀可以很好的了解和掌握文章結(jié)構(gòu),這時(shí)就可以開(kāi)展小組討論或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,通過(guò)這種方式來(lái)完成教師設(shè)計(jì)的任務(wù)更加便捷有效。并且分組學(xué)習(xí)討論還可以提升學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,但需要注意的是,英語(yǔ)教師在這一環(huán)節(jié)切不可過(guò)于更改學(xué)生語(yǔ)言形式與語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤,需要著重強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)的重要性,并且積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。以此來(lái)更好完成知識(shí)的輸入,并實(shí)現(xiàn)知識(shí)從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化。另外,學(xué)生還需要借助課后練習(xí)來(lái)更好的完成對(duì)文章的深入且全面理解,因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間相對(duì)有限,只要學(xué)生走出課堂,那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境久難以保障。所以,英語(yǔ)教師可以借助布置作業(yè)的方式來(lái)幫助學(xué)生更好的鞏固課堂中學(xué)習(xí)到知識(shí)內(nèi)容。例如可以為學(xué)生布置寫(xiě)作文的任務(wù),讓學(xué)生們依照課文內(nèi)容來(lái)寫(xiě)出150—200字?jǐn)?shù)的讀后感。

4結(jié)語(yǔ)

結(jié)合全文,將任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用到大學(xué)公共英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升,同時(shí)還可以進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀的教學(xué)的有效性。另外,學(xué)生們?cè)谕瓿山處熕贾玫娜蝿?wù)之后,借助有效的閱讀技巧來(lái)進(jìn)行實(shí)踐還可以鞏固學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握,最為重要的是可以保障學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有自己的理解,這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)提升和記憶力的鍛煉都有著極大的幫助。所以,大學(xué)公共英語(yǔ)教師需要在不斷的實(shí)踐中積極探索和分析任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中運(yùn)用有效性的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉紀(jì)紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下任務(wù)型教學(xué)模式在公共英語(yǔ)教學(xué)中的探索[J].教育教學(xué)論壇,2019,416(22):200-201.

[2]廖勤思.淺談任務(wù)型教學(xué)法在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng):學(xué)術(shù)研究,2019(6):123-124.

[3]劉洋,李蕾,杜夢(mèng)臻.任務(wù)教學(xué)法在英語(yǔ)能力培養(yǎng)中的可行性研究———以大學(xué)公共醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程為例[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2019,018(002):173-175.

[4]蘇銀娜,賈存愛(ài),胡亞輝.任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)生英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].休閑,2019,000(001):281-281.

[5]李融冰,申蕾,武元元.與“雨課堂”結(jié)合的任務(wù)型教學(xué)法在軍校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2020(14):118-118.

[6]李華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ),2019,491(51):18-19.

作者：張建梅 單位：成都錦城學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院