導(dǎo)語(yǔ)：高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革初探一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：重視職業(yè)化導(dǎo)向選擇，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為視角，其價(jià)值在于即可使學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)中可以具備更多的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)有所用；又能使高校通過(guò)職業(yè)化視角，正確理解目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，分析未來(lái)趨勢(shì)，使教學(xué)改革與企業(yè)需求相結(jié)合，以職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，切實(shí)滿足企業(yè)需求，對(duì)人才培養(yǎng)做到有的放矢，可以保障教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)化導(dǎo)向；會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)；改革

一、高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)水平有限。首先，缺乏真正意義上的“雙師型”教師。就我國(guó)職業(yè)院校實(shí)際狀況而言，很多教師并沒(méi)有從事過(guò)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而是大學(xué)直接招聘而來(lái)，或者其他專業(yè)改弦易轍進(jìn)入會(huì)計(jì)教學(xué)工作，他們的教學(xué)只能是紙上談兵，操作能力很差甚至沒(méi)有，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)；其次，繁重的教學(xué)任務(wù)，較低的師生比，也使教師根本沒(méi)有多余的時(shí)間與精力去企業(yè)實(shí)踐；最后，企業(yè)的財(cái)務(wù)信息由于其特殊性質(zhì)，通常不會(huì)對(duì)外示人，即使教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐研究，也基本沒(méi)有深入了解企業(yè)財(cái)務(wù)信息的可能，實(shí)踐效果也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期。2.教學(xué)方式不能滿足會(huì)計(jì)教學(xué)需求。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)是讓學(xué)生以實(shí)踐熟悉實(shí)戰(zhàn)，通過(guò)逼真的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)習(xí)未來(lái)在實(shí)際工作中如何操作及解決問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，可以將實(shí)踐直接帶入實(shí)戰(zhàn)，縮短重新學(xué)習(xí)所浪費(fèi)的時(shí)間及過(guò)程，真正為企業(yè)提供幫助。而在當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有好的機(jī)會(huì)去實(shí)踐或進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)如何解決實(shí)際問(wèn)題，仍然是單純被動(dòng)的接收理論知識(shí)；教師大多照本宣科，以理論成績(jī)論高低、只關(guān)注答案是否正確，忽視甚至無(wú)視了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力及企業(yè)對(duì)人才的需求，所以無(wú)法培養(yǎng)出能夠?qū)W以致用，真正為企業(yè)所需的職業(yè)化人才。3.實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該以學(xué)生掌握的技能為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，以學(xué)生未來(lái)的就業(yè)質(zhì)量作為重要的參考依據(jù)。但目前很多學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)依然是以一紙?jiān)嚲碜鳛樽罱K的考核依據(jù)，這無(wú)法全面衡量學(xué)生未來(lái)的工作能力。會(huì)計(jì)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，傳統(tǒng)的卷面理論考試題型固定而呆板，缺乏動(dòng)手能力的考核，只注重會(huì)計(jì)的概念，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄等方面的內(nèi)容，忽略了學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新思維、職業(yè)態(tài)度及職業(yè)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這只能反映學(xué)生的記憶水平，是對(duì)其應(yīng)知能力的考核，而忽視對(duì)其應(yīng)會(huì)能力的評(píng)估，無(wú)法做到全面、準(zhǔn)確的衡量一個(gè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及求知欲，不益于學(xué)生能力職業(yè)化的培養(yǎng)。4.實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境欠佳。實(shí)踐教學(xué)要想開(kāi)展，需要先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及教材作為基礎(chǔ)。受到資金等因素限制，很多高校缺乏專門(mén)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，只能在公共電腦上面安裝相應(yīng)的財(cái)務(wù)軟件，這僅僅能夠練習(xí)學(xué)生憑證填寫(xiě)的能力，但對(duì)會(huì)計(jì)工作中其他業(yè)務(wù)無(wú)法進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在教材的選擇上，很多高校使用公辦本科院校的教材，教材中涉及的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)驗(yàn)材料，卻無(wú)法與自身相匹配。教學(xué)時(shí)只能向?qū)W生講解相關(guān)的理論知識(shí)，卻無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，學(xué)生無(wú)法將兩者進(jìn)行有效結(jié)合并深入理解。

二、職業(yè)化導(dǎo)向視域下高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革思路

1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的師資建設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)化改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要更多有實(shí)踐教學(xué)能力的師資人員。高校經(jīng)費(fèi)自給自足，往往導(dǎo)致自己教師數(shù)量少，師資力量相對(duì)其他高等院校較弱，使學(xué)生特別是會(huì)計(jì)這樣動(dòng)手能力很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)用型教育缺失。改變“雙師型”教師師資力量弱的現(xiàn)狀，就會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)可以從現(xiàn)有從業(yè)人員中選拔經(jīng)驗(yàn)豐富者，經(jīng)教師崗前培訓(xùn)后上崗，這樣的老師動(dòng)手能力強(qiáng)，無(wú)論是憑證的填寫(xiě)還是粘貼，甚至是合理避稅的技巧都可以活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在同學(xué)面前，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力強(qiáng)的職業(yè)化教育。專業(yè)教師需要參加技能培訓(xùn)和考核鑒定，來(lái)提高專業(yè)知識(shí)和能力。2.完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)手段。引入微課、慕課和翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前社會(huì)，學(xué)生基本人人有手機(jī)，微課即是教師將課程中的疑難點(diǎn)或?qū)嵺`操作制作成微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，不會(huì)的地方可以反復(fù)學(xué)習(xí)。慕課即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，通過(guò)免費(fèi)視頻的形式，將具有交互功能的課程，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)供學(xué)員使用。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)是指將教學(xué)重點(diǎn)由課堂上移至課堂下，教師預(yù)先制作會(huì)計(jì)學(xué)PPT、練習(xí)題并錄制教學(xué)影像，學(xué)生可以在課前自主安排時(shí)間下載觀看，產(chǎn)生的疑難問(wèn)題由教師課上予以解答，通過(guò)及時(shí)有效的互動(dòng)達(dá)到掌握知識(shí)的目的。采用這些教學(xué)模式，可以大大提高學(xué)生參與課堂的積極性，也可以作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式。3.創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)考核制度。要想改變傳統(tǒng)的一紙?jiān)嚲眍惖目偨Y(jié)性評(píng)價(jià)，不把其作為選拔學(xué)生的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該對(duì)學(xué)生發(fā)展起到積極正面的推動(dòng)作用。評(píng)價(jià)中不僅需要教師考核，還需引入小組內(nèi)部考核及學(xué)生自我評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐中的表現(xiàn)評(píng)分。可從學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新精神、職業(yè)態(tài)度等多方面結(jié)合來(lái)予以評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生向企業(yè)需要的職業(yè)化人才標(biāo)準(zhǔn)不斷前進(jìn)。4.科學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。第一，校內(nèi)實(shí)踐基礎(chǔ)配備。建立關(guān)于手工模式、電算化、ERP沙盤(pán)等相關(guān)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)配備會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，會(huì)計(jì)電算化等與之相聯(lián)系的仿真教學(xué)軟件，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)仿真的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，讓學(xué)生了解真正的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容及方式方法，使其能夠在未來(lái)工作時(shí)能夠更快的進(jìn)入工作狀態(tài)。第二，校外實(shí)踐基地建設(shè)。高?？梢栽趨^(qū)域范圍內(nèi)建立學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，深入開(kāi)展校企合作。以職業(yè)化為標(biāo)準(zhǔn)，以就業(yè)為導(dǎo)向有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)踐，提高學(xué)生處理實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。通過(guò)和優(yōu)質(zhì)的企業(yè)展開(kāi)實(shí)習(xí)合作，讓學(xué)生們提前了解實(shí)際會(huì)計(jì)工作所需要的能力，有的放矢的對(duì)自己欠缺的能力進(jìn)行提高，就業(yè)時(shí)可以更好地滿足企業(yè)需求。

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[1]楊懿丁，關(guān)于職業(yè)化人才培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2017,(5):249.

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作者:劉玲玲 單位:長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院