導語：產學研背景下環(huán)境藝術設計教學探索一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、產學研背景下的環(huán)境藝術設計

1、什么是產學研

產學研三合一，是將產業(yè)、學校、科研機構三個不同的社會分工結合到一起，進行對學生的高效培養(yǎng)。將科研、教育、生產在功能與資源優(yōu)勢上的協同與集成化，也是技術創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合。近年來，隨著我國技術的發(fā)展和創(chuàng)新形態(tài)的演變發(fā)展，政府不斷為社會搭建創(chuàng)新發(fā)展的平臺，為我國高校生的發(fā)展創(chuàng)新提供平臺。

2、環(huán)境藝術設計

環(huán)境藝術設計是目前我國高校普遍開設的一門實用性極強的學科。是指對于建筑室內外的空間環(huán)境進行設計，通過環(huán)境藝術設計以滿足人們視覺需求的一門學科。環(huán)境藝術設計是一門實用藝術，在市場多元化的今天受到了社會的廣泛關注。

3、產學研與環(huán)境藝術設計

產學研三合一，是將產業(yè)、學校、科研機構三個不同的社會分工結合到一起，進行對學生的高效培養(yǎng)。而環(huán)境藝術設計則是對建筑室內外的空間環(huán)境進行設計，通過環(huán)境藝術設計以滿足人們視覺需求的一門學科。在產學研背景下的今天，環(huán)境藝術設計教學改革，注重實踐教學，提高學生的市場實踐能力，將學習與實踐緊密結合。將學校所學知識有效運用到實踐中，適應社會需求，以達到產、學、研三者的真正結合與發(fā)展。

二、環(huán)境藝術設計教學的現狀

1、教學過程缺乏規(guī)范性

當前，我國環(huán)境藝術設計課程已經在各普通高校開始實施，而且在教學過程中都有統(tǒng)一的規(guī)定，將實踐教學也列入了教學部分，并且標明的實踐教學的方式。然而，在各大高校的環(huán)境藝術設計課程實施過程中卻沒有按規(guī)定進行，在實踐課程的進行過程中也多由老師個人決定，教學內容也停留在了老師的自發(fā)性，隨意性層面，這在一定程度上影響了實踐教學的效果。另外，學生個人實踐由老師布置，但大多數同學并沒有真正的實施，而是通過網絡拷貝應付作業(yè)。結果導致這樣的實踐教學開展沒有了任何意義，使得學生的學習也僅僅停留在了理論知識的層面，無法達到環(huán)境藝術設計實用性與實踐性的學習效果。

2、學校環(huán)境藝術設計課程實踐設施不完善，經費投入不足

目前，環(huán)境藝術設計課程教學實踐設施的完善需要有經費的保障，聘請實踐教學人員也需要大量資金，沒有經費保障，環(huán)境藝術設計課實踐教學課程就無法正常開展。當前，我國高校在實踐教學方面普遍沒有足夠的經費，因此阻礙了高校環(huán)境藝術設計課教學實效性的提高和實踐教學的發(fā)展。另外，我國高校目前存在實踐課程設施不完善問題，這使得學校要想開展實踐課就必須改變實踐方式，這便導致了我國高校開展實踐課教學無法落到實處，導致我國高校環(huán)境藝術設計實踐課程失去了其真正的意義和目的。

3、學校缺乏專業(yè)的授課人員，且多數教師沒有實踐經驗

今年來，我國高校普遍擴招，這使得很多高校將環(huán)境藝術設計課程設為獨立的學院，且學院同學同時進行授課，這樣大規(guī)模的班直接提高了環(huán)境藝術設計實踐課程的組織難度。未了避免這種情況，學校只能減少社會實踐課程量，這使得我國高校環(huán)境藝術設計實踐課無法達到應有的效果。另外，學校教師在學校不僅要完成教學任務，還得完成一定的科研任務。這樣一來，環(huán)境藝術設計課程教學的不斷調整與革新就成了教師們的新挑戰(zhàn)，很多教師也因此不愿加入實踐課程。這也影響了我國高校環(huán)境藝術設計實踐課程的落實與發(fā)展。

三、產學研背景下環(huán)境藝術設計教學改革措施

1、以學習者為中心，突出實踐的學習理念

縱觀教學制度的發(fā)展，不難發(fā)現，不管是傳統(tǒng)的教學理念還是如今不斷創(chuàng)新發(fā)展的教學理念，都強調以學習者為中心，而且在設計教學各方面內容都要首先分析社會使用者的需求。在高校環(huán)境藝術設計課程教育過程中，學習資源是相當重要的，因為它面對的是全國甚至是全世界的使用者，不同文化背景、不同生活環(huán)境、不同審美需求的使用者在使用過程中有很大的差異，這就要求有適合所有人的藝術設計學習資源。因此，在環(huán)境藝術設計課程的教學過程中需要盡量滿足所有社會人員者的不同需求，這同時也就要求環(huán)境藝術設計課程設計要堅持以學生實踐為中心的原則，考慮到社會市場的不同特征，滿足社會不同的審美需求。

2、理論與實踐相統(tǒng)一，堅持創(chuàng)新

環(huán)境藝術設計有一個非常顯著的特征就是社會市場實用性強，實用性強的知識學科在方便學習者學習的同時，也給學習者在學校的造成了障礙。因此，在環(huán)境藝術課程的設計過程中要想培養(yǎng)真正有能力的人才，就必須做到知識的理論與實踐統(tǒng)一。然而，要使得環(huán)境藝術設計課程知識理論與實踐相統(tǒng)一，就需要利用現在現有的社會實踐課程，以現有的實踐課程為支撐，使學生可以將環(huán)境藝術設計的理論課程與現有的社會實踐課程相結合，可以由理論到實踐進行學習。這樣的結合可以使學生進行全面學習，進而提高學習的實用效果。其次，要想將環(huán)境藝術設計課程知識真正運用到社會實踐中，還需要利用新出現的新媒體，打造全媒體環(huán)境下的課程學習體系。利用產學研三合一的背景，對環(huán)境藝術設計課程進行創(chuàng)新改革，推動環(huán)境藝術設計課程的真正發(fā)展。

3、建立完善的教學設施，培養(yǎng)強有力的師資隊伍

在環(huán)境藝術設計專業(yè)的學習過程中，最重要的就是與社會市場實現對接。要實現這一對接，師資力量對此起著關鍵的作用。如果教師對市場的實踐不了解，那么在給學生進行教授的過程中就更是無法提高學生的社會實踐能力。因此，培養(yǎng)強有力的師資隊伍，在產學研背景下環(huán)境藝術設計教學改革中是非常重要的。另外，學校要提高學生的專業(yè)實踐能力，就必須完善學校的實踐基礎設施，安排學生的課程實踐，使得學生可以在產學研的背景下，完成與社會市場接軌。

四、小結

本文結合社會實際情況及個人工作經驗，對產學研背景下環(huán)境藝術設計教學現狀和改革進行了分析研究。得出我國環(huán)境藝術設計教學的現狀：一是教學過程缺乏規(guī)范性；二是學校環(huán)境藝術設計課程實踐設施不完善，經費投入不足；三是學校缺乏專業(yè)的授課人員，且多數教師沒有實踐經驗；得出產學研背景下環(huán)境藝術設計教學改革措施有三點，分別是以學習者為中心，突出實踐的學習理念、理論與實踐相統(tǒng)一，堅持課程創(chuàng)新、建立完善的教學設施，培養(yǎng)強有力的師資隊伍。然而，個人認識有限，無法對此問題的分析做到面面俱到，希望此文章可以對我國產學研背景下環(huán)境藝術設計教學的改革與發(fā)展起到一定的推動作用。

作者:代麗 單位:南陽師范學院美術與藝術設計學院