導(dǎo)語：高職院校線上教學(xué)管理模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：2020年春節(jié)以來，病毒肺炎爆發(fā)，為防控疫情蔓延，教育部要求延期開學(xué)并提出“停課不停學(xué)”舉措，這對教學(xué)管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。教學(xué)管理部門積極響應(yīng)，利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，保障延遲開學(xué)不停教學(xué)。本文從長遠(yuǎn)思考、方案制定、服務(wù)支持、質(zhì)量監(jiān)督四個方面為特殊時期的在線教學(xué)管理工作提出針對性的實施建議，為國內(nèi)高職院校實施在線教育提供參考。

關(guān)鍵詞：“停課不停學(xué)”；防控疫情；在線教育；教學(xué)管理

疫情防控期間，按照教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》、浙江省教育廳關(guān)于疫情防控期間高校做好教學(xué)組織和管理工作的事項要求，學(xué)校啟動線上教學(xué)。這對教學(xué)管理部門提出了新的挑戰(zhàn)：如何快速有效地部署工作？如何保證線上教學(xué)的質(zhì)量？通過此次在線教學(xué)為今后的發(fā)展提供怎樣幫助？面對這些問題，本文提出了一些針對性建議。

一、立足當(dāng)前，長遠(yuǎn)思考

疫情爆發(fā)突然，但終會過去。教學(xué)管理部門應(yīng)該立足當(dāng)前，長遠(yuǎn)思考：疫情即是危機，也是機會，“停課不停學(xué)”雖是應(yīng)急之舉，更是“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的有益應(yīng)用和實踐探索。1.充分整合利用相關(guān)教學(xué)平臺提供的課程資源、已立項建設(shè)的國家級專業(yè)教學(xué)資源庫、國家級、省級、校級精品在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將此次作為檢驗課程資源建設(shè)、教師在線教育能力的機會。2.推進教育教學(xué)改革。習(xí)慣依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師為了完成授課任務(wù)，不得不建設(shè)線上課程。引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升線上線下教學(xué)能力，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，逐步建立線上線下教學(xué)相結(jié)合的常態(tài)化機制。3.深入思考互聯(lián)網(wǎng)時代未來學(xué)校的發(fā)展。雖然當(dāng)前的在線教學(xué)是“非常態(tài)”的教學(xué)，但也是未來發(fā)展的趨勢，“未來已來”。借此機會，加強對未來教學(xué)模式的探索，積極申報“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”類課題，深入研究，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、因地制宜，制定方案

教學(xué)管理者在制定在線教學(xué)方案時既要胸懷因材施教的教育理念，也要勇于探索因地制宜的路徑。結(jié)合實際，優(yōu)化課程安排。1.高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，實訓(xùn)課、課程的實踐部分比較依賴實驗室設(shè)備，學(xué)生難以在網(wǎng)絡(luò)平臺上獲得直觀學(xué)習(xí)，體驗度較差，不能滿足學(xué)習(xí)要求。針對這種情況，可先將此類課程停課處理，延期至到校開學(xué)后再安排授課。2.結(jié)合高職院校當(dāng)前基礎(chǔ)、高職生特征，以保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流暢運行和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，選擇課程資源平臺和直播平臺，根據(jù)教學(xué)實施的有效性，制定以下教學(xué)方案，供教師選擇：（1）在線課程+直播教學(xué)：課前教師在所選在線課程平臺上建課備課，推送學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生；課中搭配直播教學(xué)系統(tǒng)，完成內(nèi)容教授與教學(xué)互動；課后學(xué)生完成作業(yè)、考試、討論、復(fù)習(xí)等全環(huán)節(jié)。教學(xué)數(shù)據(jù)全程記錄。（2）自主學(xué)習(xí)+在線輔導(dǎo)。對于網(wǎng)絡(luò)課程平臺功能較弱或教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)不熟悉的可以使用本方法。教師將課件、學(xué)習(xí)資源上傳到所選在線課程平臺，向?qū)W生下達(dá)自學(xué)任務(wù)和作業(yè)，教師線上批改作業(yè)，在線統(tǒng)一輔導(dǎo)或個別輔導(dǎo)。（3）直播教學(xué)。教師通過電腦或手機運用一平三端開展直播教學(xué)，直播可轉(zhuǎn)發(fā)至其他班級群聊，滿足多個班級觀看。直播結(jié)束后可選擇允許回看，學(xué)生可以反復(fù)觀看。同時在線上班級里可以發(fā)起簽到、投票、主題討論、測驗等各種教學(xué)活動，學(xué)生通過手機可實現(xiàn)師生間、生生間各種互動，積極開展互動式教學(xué)。（4）遠(yuǎn)程指導(dǎo)。主要針對畢業(yè)設(shè)計。教學(xué)部門及時開展畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師要及時下達(dá)畢業(yè)設(shè)計選題和任務(wù)，利用信息技術(shù)開展遠(yuǎn)程指導(dǎo)，重點要求學(xué)生按照任務(wù)要求，開展查閱文獻(xiàn)、準(zhǔn)備開題報告等畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文的前期工作。

三、更新理念，服務(wù)支持

教學(xué)管理部門即是管理部門，更是服務(wù)部門，要與時俱進的更新理念。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，線上教學(xué)有較大的變化：1.線上課程的建設(shè)對于教師是一大挑戰(zhàn)，教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)組織與管理、教學(xué)模式等方面都區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，且需要將“紙質(zhì)資源”放到互聯(lián)網(wǎng)上。2.線上教學(xué)不僅打破了空間，還改變了學(xué)校原有的教學(xué)班級結(jié)構(gòu)。為了利于教學(xué)，很多課程不再以班級為單位，改為以年級為單位。3.教學(xué)形式不再是單一的面授，在線教學(xué)形式更加的靈活多變，老師和學(xué)生有更多的自主權(quán)。教師難以兼顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率，在某種程度上會造成教與學(xué)的偏離和對立。4.線上教學(xué)較難實現(xiàn)同學(xué)之間的互相交流、互相學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作，難以碰撞出思想火花或是思維碰撞，難以實現(xiàn)進一步加強對知識的理解和掌握、應(yīng)用。5.自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，高職學(xué)生中有一定量的群體會更加沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，不利于身心健康成長?；谏鲜鲎兓枰虒W(xué)管理者更新管理觀念，為服務(wù)工作做好充足的準(zhǔn)備：制定相應(yīng)“停課不停學(xué)”的組織與管理方案和應(yīng)急預(yù)案；整合名校、名師、名企的力量，推動上線一批優(yōu)質(zhì)課程，供教師參考借鑒；要抓好對相關(guān)事宜的事前、事中、事后的指導(dǎo)和管理；與課程平臺積極溝通，切實加強線上教學(xué)中的技術(shù)支持服務(wù)；家校合作，聯(lián)合家長督促學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率；要及時報送和相關(guān)信息，加強輿情監(jiān)測和輿論引導(dǎo)工作，防止教師和學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面輿情。

四、挖掘數(shù)據(jù)，質(zhì)量監(jiān)督

在線教學(xué)的所有的教與學(xué)都是有數(shù)字軌跡、可追蹤的，教學(xué)管理者應(yīng)該充分挖掘這些數(shù)據(jù)資源，保障線上教學(xué)質(zhì)量。1.按照“一人一門”網(wǎng)絡(luò)課程的布局，明確授課教師的職責(zé)，加強對課程的審核和線上教學(xué)的過程監(jiān)管。授課教師要通過在線簽到、在線答疑、直播課堂、作業(yè)布置和批改、在線考核以及過程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等，對學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)控；對因特殊情況開展在線學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要積極協(xié)助解決。2.成立課程資源建設(shè)督查組，一日一查一通報。秉承“資源在前，授課在后”的原則，實施跟進教師在線課程資源建設(shè)情況，要求教師完成在線課程資源建設(shè)時間至少不晚于授課時間，且課程資源內(nèi)容充實，質(zhì)量高。3.成立直播教學(xué)隨堂檢查組，一日一查一通報。直播教學(xué)過程中，檢查組進入教學(xué)直播間隨堂檢查教學(xué)情況。各項教學(xué)數(shù)據(jù)將實時記錄在系統(tǒng)后臺，檢查組將對各課程在平臺的教學(xué)運行組織情況進行檢查，對各課程的形成性考核方案中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織期間的考核要求進行重點檢查。4.組織開展“優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教師”評選活動，并作為教師評優(yōu)評獎和教學(xué)業(yè)績考核的重要參考。組織開展“示范課堂”評選活動，推動形成一批體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念、展現(xiàn)先進信息化教學(xué)能力的線上教學(xué)示范課堂、優(yōu)秀案例。

五、結(jié)語

突發(fā)的病毒肺炎疫情給高職院校的教育帶來了巨大挑戰(zhàn)，高職院校教學(xué)管理部門只有立足長遠(yuǎn)發(fā)展，因地制宜的開展線上教學(xué)，與時俱進的做好服務(wù)支持，利用大數(shù)據(jù)監(jiān)督，才能切實保障線上教學(xué)質(zhì)量，最大限度地降低疫情給教育教學(xué)帶來的負(fù)面影響，為未來教育的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦建利，周曉清，陳澤璇.疫情防控背景下“停課不停學(xué)”在線教學(xué)案例研究[J].中國電化教育,2020,3.

[2]劉佳.“直播+教育”:“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)的新形式與價值探究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2017(01).

[3]崔裕靜,馬宗兵,馬凡.網(wǎng)絡(luò)直播作為慕課學(xué)習(xí)支持服務(wù)的模式及應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2019(12).

[4]張曦.從在線教育臨危上陣,談?wù)劷逃畔⒒摹翱挂吡Α奔鞍l(fā)展建議[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2020,(04).

作者:呂威威 盛悅蕾 單位:1.金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2.金華技師學(xué)院