導(dǎo)語：翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)第二外語教學(xué)中應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我國與世界各國的聯(lián)系也越來越緊密，學(xué)習(xí)第二語言是一種趨勢(shì)?，F(xiàn)在有很多專門的語言類學(xué)校甚至大部分綜合性的學(xué)校都設(shè)有外語專業(yè)，為大學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)第二外語的地方。可是，一旦真正運(yùn)用第二外語與他人交流的時(shí)候，學(xué)生們大多表達(dá)不清。以往的教學(xué)模式存在很多問題，其中一個(gè)就是缺乏語言交流的情景，為了提高大學(xué)的教學(xué)水平，給大學(xué)生創(chuàng)造與他人進(jìn)行第二語言實(shí)際交流的機(jī)會(huì)，越來越多的高校開始使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；第二外語教學(xué)；應(yīng)用研究

0引言

大學(xué)是一個(gè)開放、自由、兼容并包的地方，更注重的是學(xué)生的自主性，學(xué)生想要脫穎而出占有一席之地，就得充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，提高自主性。而翻轉(zhuǎn)課堂主要關(guān)注的就是激發(fā)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量，全方位地提高大學(xué)生的綜合能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，教學(xué)方式不同，所帶來的效果也截然不同。

1翻轉(zhuǎn)課堂的概念

1.1翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂又稱顛倒課堂，即指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，讓學(xué)生不再是被動(dòng)地獲取知識(shí)，而是讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣［1］。教師不再占用課堂的時(shí)間傳授知識(shí)，同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)查找小視頻在課前自主完成學(xué)習(xí)，課堂上的寶貴時(shí)間，同學(xué)們可以用來學(xué)習(xí)更專業(yè)的知識(shí)，共同探討現(xiàn)實(shí)世界面臨的難題，從而對(duì)學(xué)到的知識(shí)有更深層次的理解。課后，學(xué)生根據(jù)自身情況對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度等進(jìn)行自主規(guī)劃，老師則通過講授的方法解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，并且讓他們養(yǎng)成個(gè)性化學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并獲得更多的知識(shí)。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂主要有以下四個(gè)特點(diǎn)：

（1）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻短小、主題明確。在網(wǎng)上找到的視頻大多數(shù)都只有幾分鐘，稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的也只有半個(gè)小時(shí)左右。視頻太長(zhǎng)，看久了會(huì)讓人覺得厭煩，這樣的短視頻則有利于集中學(xué)生的注意力，也符合學(xué)生心理發(fā)展的特征。每一個(gè)視頻時(shí)間段都有一個(gè)明確的、特定的主題，便于在網(wǎng)上查找。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教學(xué)內(nèi)容清晰準(zhǔn)確。美國著名的教育學(xué)家薩爾曼•汗的教學(xué)視頻有一個(gè)特點(diǎn)，在視頻中唯一能夠看到的就是他的手不斷地書寫著一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，除此之外，什么也看不到。這樣的行為，能夠讓看視頻的學(xué)生感覺自己不是在教室上課，有一種輕松的感受，使學(xué)生的注意力高度集中。另外，為了配合書寫他還會(huì)對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行講解。用他自己的話來說：“這種方式，它似乎不像我是站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，讓人放松，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！?/p>

（3）構(gòu)建新的學(xué)習(xí)流程。在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是通過老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)系來獲取知識(shí)，然后通過課后內(nèi)化老師課上講授的知識(shí)。在鞏固學(xué)到的知識(shí)時(shí)，遇到困難缺少老師和同學(xué)的幫助，這時(shí)會(huì)讓他們產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致他們失去對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，于是破罐子破摔。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，同學(xué)們會(huì)通過視頻進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，老師也會(huì)提供線上輔導(dǎo)，替他們答疑解惑；關(guān)于知識(shí)的內(nèi)化則是在課堂上進(jìn)行，根據(jù)線上對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的了解提供有效的幫助；在課上可以讓同學(xué)們對(duì)問題進(jìn)行討論，在討論中得到解答，更加有利于他們對(duì)知識(shí)的吸收。

（4）便于復(fù)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)上看的視頻是否看懂，是否理解了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以通過做測(cè)試題進(jìn)行檢測(cè)，便于知道自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解程度。如果做得不好，可以通過再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出掌握不好的地方。

2翻轉(zhuǎn)課堂模式

2.1翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂在21世紀(jì)初被正式提出，是一種新型的學(xué)習(xí)模式，它憑借其自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊。翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展的最初階段是以視頻課堂的形式流傳于網(wǎng)絡(luò)，即老師將自己講課的過程錄下來，上傳到網(wǎng)上，給其他想學(xué)的人提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在接下來的發(fā)展中，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸在世界各個(gè)國家開始盛行。雖然少部分人對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂存在著疑義以及翻轉(zhuǎn)課堂在教育上的應(yīng)用時(shí)間很短，但是在某些方面還是取得了成果。翻轉(zhuǎn)課堂不僅增加了同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還減輕了老師的壓力。在我國應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)例很多，例如江蘇省部分學(xué)校利用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，他們將傳統(tǒng)書桌加板凳的課堂變成了類似于咖啡廳的圓桌加舒適的沙發(fā)和軟墊椅子的形式，老師不再使用粉筆在黑板上板書，而用平板電腦替代。在這樣舒適的環(huán)境下，同學(xué)們感覺更輕松，不僅增加了同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加了老師與同學(xué)之間的聯(lián)系，促進(jìn)了老師與同學(xué)們之間的感情，還減輕了老師的壓力。另外，在一些經(jīng)濟(jì)不是很發(fā)達(dá)的城市，很多高校利用傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了創(chuàng)新，減弱了老師在課上的主導(dǎo)地位，增強(qiáng)了每一位同學(xué)課上的存在感，即在課上，同學(xué)們講課，老師在下面聽，并對(duì)其準(zhǔn)備的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂有很多的好處，但也存在著不足。由于我國實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)間不長(zhǎng)，從學(xué)生角度看，翻轉(zhuǎn)課堂大大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，但它是否真正解決了傳統(tǒng)教學(xué)的問題？很多大學(xué)生的腦海里對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)根深蒂固，對(duì)于其以前在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的不擅長(zhǎng)提問的習(xí)慣很難糾正，導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量較低，翻轉(zhuǎn)課堂的效果。從老師的角度看，國內(nèi)的教師難以從一個(gè)教學(xué)模式很快地轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N新型的教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂上比較重要的一點(diǎn)是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和解答他們的疑惑來檢查他們學(xué)習(xí)的效果，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，老師從一個(gè)主動(dòng)的角色變?yōu)楸粍?dòng)的角色，從主導(dǎo)作用變?yōu)橐龑?dǎo)，他們將會(huì)很難適應(yīng)，這對(duì)老師的職業(yè)素質(zhì)有著更高的要求。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，老師要以學(xué)生為中心開展教學(xué)，在課堂上隨時(shí)提醒自己與學(xué)生的角色關(guān)系。為了讓翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地實(shí)施，讓其效果更加顯著，老師在教學(xué)時(shí)要注意保持與學(xué)生的平等交流，還要發(fā)揮好其引導(dǎo)作用，更好地了解每位同學(xué)的水平，更好地對(duì)他們開展不同的教學(xué)，提高同學(xué)們整體的綜合能力，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過速，網(wǎng)絡(luò)的普及正在改變學(xué)習(xí)的途徑和方法。因此老師還需要提升其自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備，將傳統(tǒng)的板書換成視頻、音樂等形式，并將其與問題聯(lián)系起來，且必須和教材緊密結(jié)合，這樣有利于縮減老師和學(xué)生之間的距離感，從而提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

以俄語為例，將翻轉(zhuǎn)課堂融入大學(xué)俄語教學(xué)里，老師首先要制作教學(xué)所用的幻燈片。比如課堂內(nèi)容是關(guān)于中國漢字，老師首先可以放幾張中國漢字的七種書寫體，讓同學(xué)們來猜它們分別是什么字體，再將其用俄語表示出來，然后放一些俄語版的中國漢字的起源、漢字的發(fā)展過程，在放視頻之前提醒同學(xué)們注意視頻里的生字詞等，讓他們掌握視頻中的生詞以及語句的應(yīng)用，然后給他們時(shí)間準(zhǔn)備，邀請(qǐng)他們上臺(tái)表演剛剛所學(xué)到的詞語和句子。這種方式不僅可以使學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地掌握生詞和句子的應(yīng)用，還能糾正其口語發(fā)音的問題，從而提高他們的俄語水平，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有所得。另外，給學(xué)生更多練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，在他們交流的過程中，教師可以通過學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們能夠更好地理解與掌握俄語知識(shí)。

3結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷地發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)不再只有書本一種途徑，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)使用其他的教育資源，同時(shí)使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式變得可行。其實(shí)不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是新型的翻轉(zhuǎn)課堂，都有其利弊之處，綜合他們的優(yōu)點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，將對(duì)教學(xué)起到很大的輔助作用。在黨的上明確提出要著重教育的發(fā)展。為了讓大學(xué)生能夠更高效地內(nèi)化其所學(xué)到的知識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也逐漸會(huì)成為一種趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］徐艷梅,李曉東.基于電子學(xué)檔的項(xiàng)目式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法研究——以《新大學(xué)英語》課堂教學(xué)為例［J］.中國外語，2014(5).

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作者:郭佳佳 單位:晉中學(xué)院