導(dǎo)語：書籍設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中，相信大多數(shù)教師都會(huì)有這樣的感觸：學(xué)生的要么收到書籍實(shí)用功能的限制，創(chuàng)意思路打不開，要么單純的追求怪異而沒有和書籍內(nèi)容想?yún)f(xié)調(diào)，創(chuàng)意流于表面上的標(biāo)新立異。如何在教學(xué)模式上進(jìn)行針對(duì)性的改革，使學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)既能被大眾接受，又能令人耳目一新。

本文討論在整個(gè)教學(xué)過程中實(shí)施了先學(xué)后教、創(chuàng)新思維方法訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、教學(xué)與社會(huì)互動(dòng)、教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)、工廠實(shí)踐等多種開放式、多樣性教學(xué)模式的必要性。目前，在書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中，相信大多數(shù)教師都會(huì)有這樣的感觸：書籍設(shè)計(jì)涵蓋了多門課程的綜合內(nèi)容，版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)等，在教授當(dāng)中既要考慮到書籍的實(shí)用功能性，又要考慮到學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)造的表現(xiàn)和鼓勵(lì)。學(xué)生在老師的這些要求和限制下，很難放開手腳和思維，并且在通常72或64課時(shí)下要完成一本書的構(gòu)思、設(shè)計(jì)和制作，學(xué)生往往各種細(xì)節(jié)不能仔細(xì)推敲，最后應(yīng)付了事。最后的作業(yè)中加入各種花里胡哨的裝飾、單純的追求怪異而沒有和書籍內(nèi)容想?yún)f(xié)調(diào)，創(chuàng)意流于表面上的標(biāo)新立異。老師們看到這么一摞書籍設(shè)計(jì)的作業(yè)，既感到可笑也同時(shí)感到無奈。這單純是學(xué)生的問題還是教師的水平問題？或者是教學(xué)過程和教學(xué)模式上不適合？我認(rèn)為書籍設(shè)計(jì)的教學(xué)過程應(yīng)該重新進(jìn)行安排、教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的改革。

一、先學(xué)后教

書籍其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說是最熟悉不過的東西，但是我在最初介紹書籍結(jié)構(gòu)、材料等表面日?？梢姷闹R(shí)時(shí)，學(xué)生仍然一臉茫然，像新鮮事物一樣。其實(shí)是大家在看書時(shí)只注意文字內(nèi)容，不曾注意到書籍設(shè)計(jì)的相關(guān)問題，如果一上課先進(jìn)行市場調(diào)研與考察并不合適，學(xué)生并不知道需要注意看些什么，而如果先大量的講授專業(yè)知識(shí)不結(jié)合市場調(diào)查，往往學(xué)生又沒有直觀的感受。并且大學(xué)生有一定的自學(xué)研究的能力，在枯燥的課堂講授中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)煩躁、聽不進(jìn)去的現(xiàn)象。所以需要采用先學(xué)后教的方法。首先講一下書籍的結(jié)構(gòu)、裝訂方法、材料等，然后通過對(duì)書籍調(diào)研，了解市場情況、消費(fèi)者對(duì)書籍的認(rèn)識(shí)和選擇情況、精裝書籍的構(gòu)造、紙張等，從課程內(nèi)容的幾個(gè)方面對(duì)各類書籍的裝幀設(shè)計(jì)進(jìn)行思考。其次，考察不同書籍的形態(tài)帶來的書籍翻閱的感受，然后分析書籍裝幀設(shè)計(jì)的創(chuàng)意產(chǎn)品在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，感受現(xiàn)代書籍設(shè)計(jì)的新理念。這個(gè)環(huán)節(jié)是自學(xué)的過程，我認(rèn)為也是必須的環(huán)節(jié)。教學(xué)有法，但教無定法，學(xué)生是能動(dòng)的主體，具有很大的可塑性。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，這是他們發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。但這需要教師去喚醒、引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)。在先學(xué)后教的過程中，需要教師針對(duì)學(xué)生的水平不同的問題，積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)方法等。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維的潛在能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成書籍的裝幀、插圖、制作、成型的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。

二、創(chuàng)新思維方法訓(xùn)練

在書籍裝幀設(shè)計(jì)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生具有更加開闊的的思維，培養(yǎng)學(xué)生突破常規(guī)、訓(xùn)練學(xué)生思維創(chuàng)新的方法，是整個(gè)課程教學(xué)過程中非常關(guān)鍵和重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生普遍習(xí)慣于用常態(tài)邏輯思維方式看待要設(shè)計(jì)的內(nèi)容和思考問題，總是拿出腦海中已看見過的千百遍的影像去設(shè)計(jì)書籍，缺乏有效的開拓新思維的方法。為了快速解決學(xué)生思維創(chuàng)新訓(xùn)練問題，讓學(xué)生用草圖、文字快速記錄下來最初的靈感，再經(jīng)過肯定→否定→再肯定的過程，不斷地提問自己可不可以把現(xiàn)有的單個(gè)元素增加？刪減？重復(fù)？倒置？局部替換？材料替換？等等問題，來改變自己固有的思維方式，在草圖上不斷用聯(lián)想、推理、添加新的想法內(nèi)容，并把單一的圖形進(jìn)行延展和變化，將自己想法在反復(fù)變化中進(jìn)一步完善。并用“圖文”的方式快速記錄自己構(gòu)想過程的訓(xùn)練，以此可以快速展現(xiàn)思維發(fā)展過程。教師在這個(gè)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生突破習(xí)慣性的束縛，在思維方向上進(jìn)行指導(dǎo)。在訓(xùn)練中，組織學(xué)生互相觀摩作品，并相互提出問題，用別人的思維方式再進(jìn)一步打開學(xué)生固有的模式。

三、個(gè)性化發(fā)展

受傳統(tǒng)書籍閱讀觀念和對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)以及經(jīng)濟(jì)成本的影響，書籍裝幀的課程以前較重視書籍的版面設(shè)計(jì)，而忽視了書籍的整體藝術(shù)形態(tài)設(shè)計(jì)。在目錄、書脊、書口、頁碼等的細(xì)節(jié)中也缺乏設(shè)計(jì)感，隨著人們情感的需求日益增長，人們已經(jīng)不能滿足舊有的書籍形式和傳統(tǒng)的書籍審美習(xí)慣，人們渴望見到更加具有創(chuàng)新理念、造型奇特的書籍設(shè)計(jì)形式。通過設(shè)計(jì)者個(gè)人獨(dú)特的設(shè)計(jì)語言，展現(xiàn)獨(dú)特的性格、愛好、審美等，來表現(xiàn)書籍的內(nèi)容，并通過材料、工藝等進(jìn)行耳目一新的設(shè)計(jì)和不斷的嘗試，讓人們接受一種新的書籍形態(tài)。誠然，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人想象力，天馬行空地設(shè)計(jì)造型夸張、奇特的概念書的確可以開拓其創(chuàng)造性思維，但過于追求“怪異”的形態(tài)便失去了書籍的本質(zhì)。設(shè)計(jì)的宗旨還是以人為本，書籍設(shè)計(jì)的根本宗旨是傳遞信息。不能因?yàn)橐晃蹲非笮缕娑斐砷喿x困難，在書籍裝幀設(shè)計(jì)中還是要追求功能與形式的統(tǒng)一，而不僅僅是形式上的標(biāo)新立異。在學(xué)生作品中，教師經(jīng)?？吹竭@種極易走向形式主義，而忽視了設(shè)計(jì)最初本質(zhì)的情況。所以教師引導(dǎo)學(xué)生在張揚(yáng)個(gè)性化的同時(shí)，要有內(nèi)容、有本質(zhì)、避免浮夸和做作，達(dá)到真正具有全新視覺沖擊力的概念書籍作品。

四、舉辦學(xué)生作品展和讀書會(huì)

進(jìn)行師生間和與受眾群的互動(dòng)。目前，高等院校的書籍裝幀設(shè)計(jì)課程，大多還是停留在校內(nèi)課堂講解和練習(xí)，相對(duì)忽略了與社會(huì)消費(fèi)群體之間的互動(dòng)關(guān)系、展覽中的交流作用等等。因此，建立教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合的開放式、立體化教學(xué)模式非常有必要，例如在兒童書籍設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們把做好的書籍放到附近的幼兒園里，讓孩子自由的選擇閱讀，學(xué)生可以在旁邊觀看小朋友的閱讀反映，并和小朋友進(jìn)行溝通，了解他們的心里感受和喜好。這種直接感受自己的作品在受眾群體閱讀中的反映和喜好程度的互動(dòng)環(huán)節(jié)，非常有利于學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作與社會(huì)需求相適應(yīng)的設(shè)計(jì)思維能力。適應(yīng)大眾讀者的心理精神需求和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。在課程結(jié)束后，在校園中舉辦課程作品展覽，一方面使作者與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，在互相觀摩的同時(shí)也進(jìn)行了自我的學(xué)習(xí)，另一方面學(xué)校教師可以給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，避免了任課老師指導(dǎo)的固定思維模式的限制。對(duì)學(xué)生也會(huì)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。

五、印刷工廠實(shí)踐

對(duì)于印刷工藝和材料的知識(shí)只是在課堂上傳授是紙上談兵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生沒有實(shí)際操作的深刻體會(huì)，在教學(xué)過程中必然會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)與工藝的脫節(jié)。只有想法，卻不考慮制作的可行性和成本的預(yù)算，設(shè)計(jì)就只能停留在電腦里而沒有真正的實(shí)施意義。組織學(xué)生走出校門到工廠實(shí)踐學(xué)習(xí)，了解書籍裝幀設(shè)計(jì)與印刷工藝的關(guān)系，了解現(xiàn)代印刷工藝的發(fā)展現(xiàn)狀，了解新材料、新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。這些都會(huì)啟發(fā)學(xué)生在書籍設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新思維，使學(xué)生深切感知印刷工藝也是書籍設(shè)計(jì)表現(xiàn)的重要載體。這類工廠實(shí)踐課程作為書籍裝幀設(shè)計(jì)課程有效的補(bǔ)充是非常重要的?？梢姡幻麅?yōu)秀的教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)接軌的教學(xué)模式新思路。

六、結(jié)語

在整個(gè)教學(xué)過程中實(shí)施了先學(xué)后教、創(chuàng)新思維方法訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、教學(xué)與社會(huì)互動(dòng)、教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)、理論與實(shí)踐互動(dòng)的開放式多樣性教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)展水平，這種多樣化、立體化教學(xué)模式使學(xué)生們產(chǎn)生很濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性。相對(duì)于只在課堂上書本上談設(shè)計(jì)思維創(chuàng)意來的更加實(shí)際和可行。使學(xué)生從中領(lǐng)悟到很多實(shí)際的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用知識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)操作能力。

作者:鄭海蓉 位:青島農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院