導(dǎo)語：表演教學(xué)在護(hù)理禮儀教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，對于各方面也都提出了較高的要求。醫(yī)療行業(yè)，作為我國的主要行業(yè)，更是對醫(yī)療服務(wù)提出了高要求。在實際的發(fā)展過程中，我們不僅需要應(yīng)用先進(jìn)的設(shè)備，還需對護(hù)理服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行提高，以滿足人們的個性化需求。在發(fā)展的過程中，護(hù)理人員與患者以及家屬接觸的機(jī)會較多，護(hù)理人員的禮儀是否合適，護(hù)理工作是否合格，會對醫(yī)患關(guān)系造成較大的影響，所以，提高護(hù)理人員的禮儀知識受到了廣泛的關(guān)注。我們在教育的過程中，也尤其重視對學(xué)生護(hù)理禮儀的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法在我國發(fā)展的時間較長，教師大多重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，對于護(hù)理禮儀知識的教授較少，這對于護(hù)理人員未來的發(fā)展是非常不利的，改變教學(xué)方法已是必然?；诖耍疚默F(xiàn)就情景劇表演教學(xué)在護(hù)理禮儀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡單的論述。

關(guān)鍵詞：情景劇表演教學(xué)；護(hù)理禮儀教學(xué)；應(yīng)用

1引言

在社會大環(huán)境的影響下，人們的生活水平逐漸提高，對于各方面都提出了更高的要求，在教育方面更是如此。隨著教育改革的不斷深入，對于高素養(yǎng)護(hù)理人才的培養(yǎng)受到了廣泛的重視。我們?nèi)绾卫脛?chuàng)新的教學(xué)手段，提高護(hù)理人員的溝通能力，優(yōu)化其的服務(wù)質(zhì)量呢？本文認(rèn)為，還需改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，利用情景劇表演教學(xué)的方式，讓學(xué)生更全面地掌握禮儀技巧，提高溝通能力，進(jìn)而使綜合素養(yǎng)得到提升。基于此，本文主要探究在護(hù)理禮儀教學(xué)中應(yīng)用情景劇表演教學(xué)法的效果，具體內(nèi)容如下[1]。

2概述情景劇表演教學(xué)法

2.1情景劇教學(xué)法的簡述。簡單來說情景劇表演教學(xué)法，就是教師根據(jù)實際的教學(xué)情況，設(shè)計合適的表演劇情，引導(dǎo)表演者與觀眾身處情景中，實際地感受劇情的發(fā)展，在表演的過程中，不僅加深了對基礎(chǔ)知識的理解，還提高了學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然利用情景劇表演教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不是一朝一夕就可以完成的，學(xué)生需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行鍛煉，一般需要經(jīng)歷三個過程，即對劇情進(jìn)行感知，進(jìn)入劇情并理解知識，感情的升華知識的深化。學(xué)生經(jīng)過這三個過程的淬煉，對于護(hù)理知識會有更深層次的理解。2.2情景劇教學(xué)法的實施要求。總結(jié)來說，在高校實施情景劇教學(xué)需要注意以下幾個方面：第一，必須組建合適的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，小組的成員要劃分明確，組長必須由資深的教師或?qū)＜覔?dān)任，這樣才可以最大化地保證應(yīng)用效果。第二，整合并討論現(xiàn)今護(hù)理禮儀教學(xué)中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)，制定教學(xué)內(nèi)容。在實施情景劇教學(xué)法的過程中，所要教授的內(nèi)容必須與社會的發(fā)展情況相符合，與時俱進(jìn)，這樣培養(yǎng)的人才才會符合發(fā)展的需求。第三，要注重對學(xué)生的物質(zhì)以及精神獎勵，學(xué)校要根據(jù)實際的發(fā)展情況，制定獎懲制度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為其安排合適的情景劇角色。

3情景劇表演教學(xué)法的應(yīng)用

在護(hù)理禮儀的教學(xué)中，教師要想合理地應(yīng)用情景劇表演教學(xué)法，還需從以下幾方面入手：3.1組建教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。要想順利地展開情景劇表演教學(xué)法，教師就需根據(jù)實際的教學(xué)情況，組建相應(yīng)的情景劇表演教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，可根據(jù)具體的教學(xué)情況，對領(lǐng)導(dǎo)小組成員的人數(shù)進(jìn)行確定。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組的負(fù)責(zé)人可由護(hù)理學(xué)院的主任，或者學(xué)校的副院長擔(dān)任，班主任擔(dān)任日常的管理工作，其他護(hù)理教師配合相關(guān)工作。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，要綜合考慮護(hù)理工作的發(fā)展情況，再結(jié)合本學(xué)院的教學(xué)情況，制定完善的情景劇表演教學(xué)法，且在教學(xué)中要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷的對教學(xué)方法進(jìn)行完善[2]。3.2總結(jié)護(hù)理禮儀教學(xué)中的問題。教師要對護(hù)理禮儀教學(xué)的情況進(jìn)行深入研究，找出護(hù)理教學(xué)中存在的問題，與社會實際的發(fā)展有何不符，進(jìn)而對這些問題進(jìn)行整理并研究，這樣才可保證情景劇表演教學(xué)法客觀合理。在每個學(xué)校的發(fā)展情況不同，護(hù)理教學(xué)的情況也存在很大的差異，因此在應(yīng)用情景劇表演教學(xué)法時，教師切勿隨波逐流，盲目地模仿其他學(xué)校，致使教學(xué)手段不適合本校學(xué)生的發(fā)展。教師可適當(dāng)學(xué)習(xí)其他學(xué)院的成功教學(xué)經(jīng)驗，再結(jié)合自身的發(fā)展情況，對情景劇表演教學(xué)法進(jìn)行完善，讓其更加符合教學(xué)實際。讓學(xué)生的溝通能力、職業(yè)能力、合作能力等方面得到提升[3]。3.3具體的實施。對實際的情況充分了解之后，小組的授課教師要做好各項授課準(zhǔn)備，如制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等。然后對情景劇表演的課程劇本予以制定，但是制定的時候，需要結(jié)合實際情況，按照教學(xué)要求與學(xué)生需求完成。讓學(xué)生根據(jù)要求，自己編寫劇本，分配好相關(guān)的角色。可以小組為單位進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分成小組，6—9人為一組，每組設(shè)立一名小組長，統(tǒng)籌管理。劇本的編寫要符合教育的主題，我們主要是針對患者入院治療后，護(hù)理人員的溝通能力進(jìn)行宣教，學(xué)生可以以此為主題，制定完整的情景。情景可包括，對患者進(jìn)行健康教育、引導(dǎo)患者熟悉各項治療環(huán)境、指導(dǎo)患者科學(xué)用藥、各項護(hù)理措施的介紹、定期的巡查等。編寫完劇本后，教師領(lǐng)導(dǎo)小組要對劇本進(jìn)行評價，對一些不符合要求的細(xì)節(jié)進(jìn)行改正，然后進(jìn)行排練和教學(xué)。學(xué)院可根據(jù)教學(xué)情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個模擬的住院區(qū)域，讓學(xué)生根據(jù)劇本進(jìn)行表演，并對表演的內(nèi)容進(jìn)行錄制，現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)[3]。3.4對情景劇表演教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行評價。（1）課堂表演評價。領(lǐng)導(dǎo)小組成員可與學(xué)生進(jìn)行溝通，綜合的進(jìn)行考慮制定課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的表演進(jìn)行評分。評分分為三部分，第一部分是教師針對學(xué)生的整體表演予以評分；第二部分是教師針對學(xué)生個體在表演中的優(yōu)秀表現(xiàn)予以肯定，并對不足之處予以指出，引導(dǎo)學(xué)生如何更加完美地完成表演，使學(xué)生明確努力的方向，便于教學(xué)以及學(xué)習(xí)工作順利完成；第三部分是學(xué)生自我評價反省，由學(xué)生從自我角度出發(fā)，闡述在其理解中自身的表演缺點，并結(jié)合教師的點評予以改進(jìn)。（2）問卷調(diào)查。根據(jù)實際的教學(xué)情況，設(shè)置調(diào)查問卷，對表演的效果進(jìn)行評價，問卷內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)興趣、溝通技巧、應(yīng)變能力、積極性、職業(yè)情感、禮儀知識等，可用優(yōu)秀、良好、差三個標(biāo)準(zhǔn)對這些內(nèi)容進(jìn)行評價。（3）綜合能力考核。綜合能力包括學(xué)生的理論知識以及實踐技能，由領(lǐng)導(dǎo)小組出具考核題目，對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，并進(jìn)行評分。

4情景劇表演教學(xué)結(jié)果的總結(jié)

實施情景劇表演教學(xué)法后，護(hù)理禮儀的教學(xué)質(zhì)量明顯提升，學(xué)生的綜合成績得到明顯提高，理論成績?yōu)?5.3±8.9，實踐成績?yōu)?4.2±8.7，而實施情景劇表演教學(xué)法前，學(xué)生的理論成績?yōu)?1.2±7.9，實踐成績?yōu)?3.1±8.5，差異非常明顯。此外，實施情景劇表演教學(xué)法后學(xué)生的各項能力得到了提升，在學(xué)習(xí)興趣、溝通技巧、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)積極性、職業(yè)情感、禮儀知識等方面都得到了顯著的提升。由此可見情景劇表演教學(xué)具有實際的教學(xué)意義，可顯著提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。

5對情景劇表演教學(xué)法進(jìn)行討論

情景劇表演教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的溝通技巧和禮儀知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感有非常積極的意義。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，情景劇表演教學(xué)的模式更具有優(yōu)勢。通過情景劇表演的形式，可以對教學(xué)氛圍做出較大的改善，并情景劇可以通過模擬臨床環(huán)境的方式，使學(xué)生在整個情景教學(xué)中產(chǎn)生很強(qiáng)的帶入感，增加教學(xué)的真實性。此外，情景教學(xué)在改善教學(xué)氛圍的同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個適合的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我國從古至今就是禮儀之邦，非常重視禮儀，而禮儀作為人與人溝通的橋梁，對于提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量有非常大的作用?；诖吮疚膶η榫皠”硌萁虒W(xué)進(jìn)行了細(xì)致的研究，簡單地從幾方面論述了情景劇表演教學(xué)的策略。研究結(jié)果表明，經(jīng)過此教學(xué)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、溝通技巧、應(yīng)變能力、積極性、職業(yè)情感、禮儀知識等方面都得到了顯著的提升，由此可見，情景劇表演教學(xué)具有較大的實際應(yīng)用價值[4]。

總之，在護(hù)理禮儀教學(xué)中應(yīng)用情景劇表演教學(xué)法，有非常好的效果，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了顯著的提高。在實際的應(yīng)用過程中，教師們還需堅持“以人為本”的教學(xué)理念，對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的完善，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的護(hù)理人才，為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，創(chuàng)建和諧的醫(yī)患關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱文娟,沈國文.情景劇在高職對口護(hù)理專業(yè)護(hù)理綜合實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2015,35(5):755-757.

[3]張媛媛,王愛華.以情景劇為載體的形成性評價方式在婦產(chǎn)科護(hù)理課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2017,30(6):778-781.

[4]王曉冰,應(yīng)麗娜.參與式可視性教學(xué)法在護(hù)理禮儀教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志,2015,30(21):63-64.

作者:趙藝 劉穎 單位:1.清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2.遵義醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院