高職英語教育可持續(xù)發(fā)展論文
時(shí)間:2022-09-05 11:29:30
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一、教育生態(tài)學(xué)
(一)概念
教育生態(tài)學(xué)最初在《公共教育分析》中被提出。而后在國(guó)際教育領(lǐng)域開始被認(rèn)同和接受,最初被當(dāng)做科學(xué)術(shù)語進(jìn)行理解。最初的教育生態(tài)學(xué)理念被認(rèn)為是跨學(xué)科的研究概念,為教育學(xué)科與其他學(xué)科的交叉研究做出了重要貢獻(xiàn)。教育生態(tài)學(xué)理念顧名思義,將生態(tài)學(xué)概念與教育理念相融合,通過不同領(lǐng)域的概念滲透實(shí)現(xiàn)了一個(gè)綜合性的概念。我國(guó)的教育生態(tài)學(xué)主張以環(huán)境生態(tài)學(xué)核心理念為基礎(chǔ),也就是將生命現(xiàn)象與生命生存系統(tǒng)和環(huán)境的和諧統(tǒng)一為研究核心,進(jìn)而延伸到教育領(lǐng)域的各類型概念、生態(tài)系統(tǒng)以及各類教育現(xiàn)象,掌握好教育未來進(jìn)步發(fā)展規(guī)律,把握好健康可持續(xù)發(fā)展的未來教育可持續(xù)發(fā)展方向[1]。
(二)教育生態(tài)學(xué)的生態(tài)環(huán)境與生態(tài)結(jié)構(gòu)
教育生態(tài)學(xué)主要是以教育為基礎(chǔ),屬于對(duì)教育的產(chǎn)生和存在發(fā)展產(chǎn)生重要影響和制約的整體環(huán)境體系。在教育生態(tài)學(xué)觀念中,以學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步發(fā)展為基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主要目標(biāo)。整體的高職英語教育生態(tài)結(jié)構(gòu)可以劃分為宏觀教育生態(tài)學(xué)和微觀教育生態(tài)學(xué),從整體宏觀角度分析主要涵蓋了整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)。宏觀的教育生態(tài)系統(tǒng)屬于聯(lián)系世界各國(guó)的教育系統(tǒng),從微觀角度分析屬于包含各類不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素,分析整體對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生的影響[2]。
(三)教育生態(tài)化與高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展
運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)理念。高職的英語教育教學(xué)也屬于一個(gè)微型教育生態(tài)系統(tǒng),在該教育生態(tài)系統(tǒng)中包含了不同個(gè)體、不同教育種群、教育部落等等,包含不同教育生物成分,無論是內(nèi)部教育環(huán)境還是外部教育環(huán)境,都會(huì)對(duì)高職英語產(chǎn)生重要影響,發(fā)揮重要作用。所以應(yīng)該深入分析和明確把握好教育生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)與高職英語教育之間的聯(lián)系,通過構(gòu)建良好的教育生態(tài)系統(tǒng)來帶動(dòng)整體高職英語教育不斷進(jìn)步和發(fā)展,進(jìn)而為高職英語未來進(jìn)步與發(fā)展打下基礎(chǔ)[3]。
二、高職英語教育可持續(xù)發(fā)展存在的問題
首先,無法滿足社會(huì)需求?,F(xiàn)階段我國(guó)的高職英語教學(xué)采取傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法,單一關(guān)注學(xué)生的英語單詞積累與語法知識(shí)的學(xué)習(xí),脫離了社會(huì)英語高職人才的需求,傳統(tǒng)理論知識(shí)積累后學(xué)生也無法靈活在工作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),無法滿足社會(huì)對(duì)高職英語人才崗位工作的需要。其次,教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后。我國(guó)現(xiàn)階段的高職英語教師團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展水平不高,教師屬于整體高職英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的重要支持與核心,在高職英語教育的未來可科學(xué)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。但是一旦高職英語教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)落后,很容易導(dǎo)致整體的教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)受到限制。
三、實(shí)現(xiàn)高職英語可持續(xù)發(fā)展的途徑
首先,重視學(xué)生綜合英語能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)高職學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力和英語口語表達(dá)能力,為高職學(xué)生的英語實(shí)際工作運(yùn)用提供基礎(chǔ)。為整體的高職英語教育未來實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。教育生態(tài)化也要求高職英語教育明確社會(huì)高職人才需求重點(diǎn),有針對(duì)性的進(jìn)行高職人才的英語能力培養(yǎng)。其次,加強(qiáng)高職英語師資力量建設(shè)。教育生態(tài)學(xué)理念要求以高職英語教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展為重點(diǎn),適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職英語人才的需求,滿足社會(huì)人才崗位需要。構(gòu)建起完整同時(shí)符合實(shí)際人才需要的高職英語人才培養(yǎng)體系,將教育生態(tài)學(xué)理念落實(shí)到高職教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。
綜上所述,現(xiàn)如今,教育教學(xué)生態(tài)學(xué)觀念受到更多人的認(rèn)可和接受,在教育教學(xué)領(lǐng)域中,可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)也是重要的教育目標(biāo)之一,所以應(yīng)該以高職教育的未來可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ),概念高職英語教育教學(xué)方法,明確社會(huì)高職教育人才需求,帶動(dòng)整體高職教育發(fā)展。
作者:鐘元 單位:常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn)
[1]張玉梅:從教育生態(tài)化角度分析高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2014,12:203.
[2]孫萍:淺析透過教育生態(tài)化探析高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展[J].文理導(dǎo)航(上旬),2015,06:52.
[3]鄭朝暉,裴雪慧:教育生態(tài)化視角下高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展探析[J].考試周刊,2015,97:69.
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