導(dǎo)語：高職班級(jí)管理思考3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高職院校輔導(dǎo)員班級(jí)管理工作的重要意義

(一)以學(xué)生的自我管理為主體，班級(jí)管理水平在提升

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”在班級(jí)管理中，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生自我認(rèn)知的時(shí)間和自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主體性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想理念，充分喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生從被人管理轉(zhuǎn)為主動(dòng)管理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力和開拓創(chuàng)新精神，循序漸進(jìn)地推進(jìn)班級(jí)管理目標(biāo)，從而到達(dá)學(xué)生自我管理和自我完善的目的，使集體的成員緊密凝聚在一起，形成良好的班風(fēng)。

(二)以班干部團(tuán)隊(duì)為中堅(jiān)力量，班級(jí)管理成效在增強(qiáng)

班干部是班集體的中堅(jiān)，班集體建設(shè)的核心，他們是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生交流的紐帶，起著縱橫交錯(cuò)的溝通作用。在班級(jí)管理中，高職院校的班級(jí)一般設(shè)置有班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、文娛委員、體育委員、生活委員、安全委員、心理委員、團(tuán)支書、組織委員和宣傳委員等職務(wù)，形成了班集體的組織機(jī)構(gòu)。通過不斷地對(duì)班干部進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教育，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)他們的積極性，重視他們管理能力的培養(yǎng)，使他們真正學(xué)會(huì)管理班級(jí)的本領(lǐng)，承擔(dān)起建設(shè)班集體的責(zé)任，成為班級(jí)建設(shè)的骨干，帶領(lǐng)班集體一起進(jìn)步。

(三)以班集體活動(dòng)為載體，班級(jí)管理力度在提高

班集體活動(dòng)是學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁。在上大學(xué)前，學(xué)生的活動(dòng)能力就存在著很大差別，這就促使我們必須對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，燃起他們參與班級(jí)集體活動(dòng)的熱情。在班級(jí)管理中，組織和培養(yǎng)良好的班集體，就要合理利用班集體活動(dòng)，制定活動(dòng)計(jì)劃，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生參與到集體活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和良性競(jìng)爭的意識(shí)，創(chuàng)造平臺(tái)給學(xué)生展現(xiàn)才華，形成集體的活躍的氣氛并做好對(duì)班集體活動(dòng)的管理，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主管理班集體的能力。

二、高職院校輔導(dǎo)員班級(jí)管理工作存在的問題

(一)對(duì)班級(jí)管理的方法過于簡單

高職院校學(xué)制三年，學(xué)生在大三學(xué)年第二學(xué)期要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生干部的黃金時(shí)期是前兩年。因此，輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)管理的理解僅僅限于選拔和培養(yǎng)好學(xué)生干部，抓大放小，使他們成為班級(jí)管理中的得力助手，幫忙關(guān)注班上的弱勢(shì)群體，留有余力地妥善處理突發(fā)事件。在日常管理工作中，輔導(dǎo)員除了召開主題班會(huì)進(jìn)行集體教育以外，就以通知的上傳下達(dá)為主。這樣的班級(jí)管理方法不科學(xué)，無法有效地把班集體成員團(tuán)結(jié)在一起，使得學(xué)生的班級(jí)歸屬感普遍偏低，導(dǎo)致班集體整體上缺乏凝聚力。

(二)對(duì)班級(jí)管理的目標(biāo)制定過于籠統(tǒng)

踏入大學(xué)校門的學(xué)生正處于吸收知識(shí)的高峰時(shí)期，價(jià)值觀、人生觀和世界觀在形成中，有較強(qiáng)的可塑造性。在目前的班級(jí)管理中，輔導(dǎo)員把班級(jí)管理目標(biāo)定位于學(xué)生在校期間和在班內(nèi)的管理，對(duì)學(xué)生的要求模式化，班級(jí)管理的宗旨就是順利地把一屆學(xué)生從大一年級(jí)的入校注冊(cè)帶領(lǐng)到大三畢業(yè)離校，圍繞著“安全第一”的原則開展班級(jí)管理。這不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和心理健康教育，忽略了學(xué)生個(gè)體差異和內(nèi)在潛能，忽視了學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與素質(zhì)的全面提高。

(三)班級(jí)管理的內(nèi)容過于片面

高職院校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，輔導(dǎo)員在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)主觀化程度較高。因此，在班級(jí)管理中多數(shù)是以“維穩(wěn)”作為重點(diǎn)，為了維持班級(jí)正常運(yùn)作，把常規(guī)管理作為班級(jí)管理的主要內(nèi)容，例如考勤、宿舍衛(wèi)生檢查、考風(fēng)考紀(jì)、行為規(guī)范等。實(shí)質(zhì)上，這是輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的主體作用認(rèn)識(shí)不清的表現(xiàn)，遏制了學(xué)生的個(gè)性、情感與品格意志的發(fā)展，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生只會(huì)等待和服從，依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性和獨(dú)立性差。因此，很多學(xué)生適應(yīng)能力、心理承受能力、溝通能力較弱，嚴(yán)重者缺乏自我管理能力。

三、高職院校輔導(dǎo)員班級(jí)管理工作的改善建議

(一)分心思創(chuàng)新班級(jí)管理方法

盡管輔導(dǎo)員工作很繁瑣，工作任務(wù)多樣化，但輔導(dǎo)員必須花時(shí)間和精力創(chuàng)新班級(jí)管理方法，避免進(jìn)行統(tǒng)一化管理而扼殺了班級(jí)學(xué)生的自主管理的機(jī)會(huì)。最重要的是輔導(dǎo)員要明確自己的角色定位，加強(qiáng)自身素質(zhì)，在運(yùn)用管理手段時(shí)要盡量貼近社會(huì)，使學(xué)生符合社會(huì)對(duì)人才的需求，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中。一方面，要以班干部團(tuán)隊(duì)作為骨干力量，注重培養(yǎng)學(xué)生干部的組織管理能力，引領(lǐng)班上成員創(chuàng)造積極向上的班級(jí)風(fēng)氣，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體管理班干部的方法上要結(jié)合校情和班級(jí)的實(shí)際情況，輔導(dǎo)員能有自己的獨(dú)特見解和創(chuàng)造性的改革。另一方面，要充分理解和尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

(二)分階段實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，不同學(xué)年學(xué)生面臨著不同的問題。在班級(jí)管理中輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生在校期間呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)，分階段有針對(duì)性地對(duì)其教育。在大學(xué)一年級(jí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生做好角色的轉(zhuǎn)變，如何盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，要詳細(xì)介紹與其密切相關(guān)的宿舍、教室和學(xué)生社團(tuán)等有關(guān)管理規(guī)定，適度地給學(xué)生灌輸安全教育、心理健康教育、圖書館入館教育等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，按照個(gè)性特長去參加各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)。在大學(xué)二年級(jí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的完善工作，大量汲取專業(yè)知識(shí)，努力考取技能資格證書，提升知識(shí)技能并對(duì)未來進(jìn)行積極設(shè)想。在大學(xué)三年級(jí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生做好頂崗實(shí)習(xí)，耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)心理輔導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確對(duì)待就業(yè)問題。

(三)分情況細(xì)化班級(jí)管理內(nèi)容

學(xué)生在班級(jí)中的角色是多變的，輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)找出班上學(xué)生群體共性，再進(jìn)行個(gè)性化教育。輔導(dǎo)員應(yīng)注意按照不同的群體特點(diǎn)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，把主題班會(huì)、走訪學(xué)生宿舍、座談會(huì)、個(gè)別輔導(dǎo)等多種方式有機(jī)結(jié)合起來，以提高工作效率?？傊?，班級(jí)管理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)輔導(dǎo)員來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在高等教育改革不斷深化的新形勢(shì)下，輔導(dǎo)員應(yīng)用心管理，用愛經(jīng)營，不斷拓寬工作思路，深入研究工作技巧，堅(jiān)持并持續(xù)性地改善班級(jí)管理方法，創(chuàng)新班級(jí)管理機(jī)制，充分發(fā)揮班級(jí)管理對(duì)大學(xué)生教育和管理的功能，為高職院校的教育教學(xué)改革做好強(qiáng)而有力的后盾。

作者：唐媚媚工作單位：廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院

第二篇

1與企業(yè)對(duì)接的高職班級(jí)管理內(nèi)涵

筆者認(rèn)為：與企業(yè)對(duì)接的高職班級(jí)管理就是在高職班級(jí)的管理過程中，通過模擬企業(yè)的運(yùn)作過程，建立班級(jí)董事會(huì)制度，引入企業(yè)經(jīng)營管理機(jī)制（主要是引用第五代管理即知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的管理），模擬企業(yè)日?？己耍捎锰摂M工資制，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀文化等工作，構(gòu)建一個(gè)良好、競(jìng)爭、合作、有序、高效的團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)企業(yè)的需要。

2高職班級(jí)企業(yè)管理模式的實(shí)施

2.1精心選取班級(jí)與所對(duì)接的企業(yè)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)與企業(yè)的雙贏

在高職班級(jí)管理中要引進(jìn)“企業(yè)管理”，首先要選取一家對(duì)接的實(shí)體企業(yè)（公司）。對(duì)接公司的選擇，筆者認(rèn)為主要考慮以下幾個(gè)方面，一是企業(yè)的背景與班級(jí)的專業(yè)密切相關(guān)，比如機(jī)電專業(yè)的班級(jí)就選取機(jī)電類企業(yè)；二是盡量考慮與學(xué)校曾經(jīng)合作緊密的相關(guān)企業(yè)，學(xué)生對(duì)于企業(yè)的了解有一定的基礎(chǔ)。企業(yè)一旦確定，班主任、任課老師和全班同學(xué)要深入了解對(duì)接的企業(yè)，為深入對(duì)接打下良好的基礎(chǔ)。

2.2在班級(jí)中模擬企業(yè)組織機(jī)構(gòu)

將企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)建立在班級(jí)中，是與企業(yè)對(duì)接的高職班級(jí)管理體制機(jī)制的需要。傳統(tǒng)的班級(jí)管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置主要是班主任（包括任課老師）———班委會(huì)（班干部）———班級(jí)成員，班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，班委會(huì)是一個(gè)班級(jí)管理的執(zhí)行委員會(huì)，其中班長是第一執(zhí)行者，班級(jí)成員就是班級(jí)管理的對(duì)象。而企業(yè)管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置主要是董事會(huì)（董事長）———總經(jīng)理———部門經(jīng)理———部門員工。參照企業(yè)的管理設(shè)置，我們將班級(jí)管理設(shè)置成六個(gè)部門來管理。

2.3借鑒企業(yè)管理模式建章立制

2.3.1設(shè)立常規(guī)會(huì)議制。班級(jí)的會(huì)議主要包括班委會(huì)、班會(huì)和各部門會(huì)議。班委會(huì)相當(dāng)于企業(yè)董事會(huì)，由班主任（董事長）負(fù)責(zé)組織，參加者為班主任、班長和六大部門的負(fù)責(zé)人，主要商議班級(jí)的各類工作；班會(huì)相當(dāng)于企業(yè)員工大會(huì)，由班長（總經(jīng)理）負(fù)責(zé)組織，參加者為班級(jí)全體同學(xué)，主要將班委會(huì)的工作決議和意見傳達(dá)到班級(jí)的每一個(gè)同學(xué)，征求班級(jí)同學(xué)對(duì)班級(jí)建設(shè)的建議與意見，公布同學(xué)一周的考核情況；部門會(huì)議由該部門部長負(fù)責(zé)，參加者為該部門的成員（員工），主要商議如何將班委會(huì)、班會(huì)的工作意見與建議落實(shí)到部門工作中來以及部門近段的工作探討。

2.3.2建立考核機(jī)制。從學(xué)生的學(xué)習(xí)、文明與紀(jì)律、勞動(dòng)與衛(wèi)生、文體活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐、參與宣傳工作等五個(gè)方面建立學(xué)生量化考核細(xì)則，總分為100分，其中學(xué)習(xí)占30分，文明與紀(jì)律占20分，勞動(dòng)與衛(wèi)生占15分，文體活動(dòng)與參與社會(huì)實(shí)踐占20分，參與宣傳工作占15分，每個(gè)項(xiàng)目詳細(xì)列出了加減分項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目明確了考核部門，考核部門每天對(duì)班級(jí)學(xué)生的加減分進(jìn)行登記和公布，月末匯總，最后班級(jí)資料部進(jìn)行總匯總，計(jì)算出本月班級(jí)各學(xué)生的量化考核成績。

2.3.3實(shí)施虛擬工資制?，F(xiàn)代企業(yè)，通常是實(shí)行績效考核的辦法發(fā)放工資，即企業(yè)制定出一套員工的考核辦法對(duì)員工進(jìn)行考核，員工的考核結(jié)果與所發(fā)的工資掛鉤，因此每個(gè)員工都有自己的業(yè)績工資，業(yè)績工資的高低主要取決于員工的工作態(tài)度、工作水平、工作成效等，工作業(yè)績?cè)胶?，工資越高。這樣一來，員工為了爭取更多的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，為了更能體現(xiàn)自己的工作能力和水平，最大限度的實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，就會(huì)認(rèn)真高效工作，爭取更好的業(yè)績。與企業(yè)對(duì)接的班級(jí)管理過程中，就可以試圖將業(yè)績工資引入到班級(jí)管理中，在班級(jí)里建立虛擬工資制。在我們實(shí)驗(yàn)的班級(jí)里，每月的基本分為100分，對(duì)應(yīng)的基本工資為1000元，也就是說考核的1分值工資10元，加1分，加工資10元，減1分，減少工資10元。每個(gè)月每個(gè)學(xué)生所拿的工資（虛擬）的多少取決于該學(xué)生該月的考核分?jǐn)?shù)。

2.4在高職班級(jí)管理中植入企業(yè)核心文化

當(dāng)前高職校園環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境差異性很大，致使學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)里不能很好的適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，不能很好的適應(yīng)崗位的要求，不能短時(shí)間進(jìn)行高職學(xué)生-企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。究其原因，其中重要的一點(diǎn)就是在高職學(xué)校班級(jí)教育管理過程中，企業(yè)文化滲透較少。因此，如果能夠在高職班級(jí)管理過程中，能很好的滲透對(duì)接企業(yè)的優(yōu)秀文化，讓學(xué)生從一入高職就能了解、熟悉、感受企業(yè)的文化，縮短學(xué)校班級(jí)文化與企業(yè)文化的距離，使學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)，就能認(rèn)同企業(yè)的理念和文化，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)的管理，盡早實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”就業(yè)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手，一是在學(xué)生班級(jí)中模擬企業(yè)文化環(huán)境；按照企業(yè)文化布置班級(jí)教室環(huán)境，可以在班級(jí)黑板報(bào)、宣傳欄、墻角里，開辟企業(yè)文化專欄；可張貼宣傳企業(yè)文化的標(biāo)語，可張貼成功企業(yè)家的頭像；可在教室里擺放部分企業(yè)設(shè)備、產(chǎn)品等。通過模擬企業(yè)環(huán)境，營造良好的企業(yè)氛圍，為學(xué)生提早感受企業(yè)氛圍、適應(yīng)企業(yè)環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。二是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中體驗(yàn)企業(yè)文化。高職院校一般建設(shè)有校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，這是學(xué)生感受企業(yè)文化、接受理實(shí)一體化教育的主陣地。盡量讓每一個(gè)專業(yè)在理實(shí)一體化的情境模擬教室中，展現(xiàn)其相應(yīng)專業(yè)與企業(yè)融于一體的文化特征。它的每一個(gè)陳設(shè)和布置都與自己的專業(yè)有關(guān)，與自己將來就業(yè)的崗位有關(guān)，盡可能提高它的潛移默化作用。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，要求師生必須穿戴整齊的工作服，按照企業(yè)的作息時(shí)間、操作流程等要求進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。三是將企業(yè)優(yōu)秀文化移植到班級(jí)文化中。筆者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校的校園文化應(yīng)該是崇尚文化知識(shí)和技術(shù)技能的文化，是崇尚勞動(dòng)光榮的文化，是崇尚愛崗敬業(yè)的文化，是崇尚團(tuán)結(jié)友愛的文化?，F(xiàn)在，越來越多的高職學(xué)校意識(shí)到了校園文化的作用和魅力，但是體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校特色的校園文化、班級(jí)文化的內(nèi)容往往不明顯，相比特色鮮明的企業(yè)文化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。北京市昌平職業(yè)學(xué)校段福生校長認(rèn)為：“職業(yè)教育的發(fā)展，根在經(jīng)濟(jì)社會(huì)，魂在學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接”。因此，作為高職學(xué)校的教育與管理單元———班級(jí)尤其要與企業(yè)緊密對(duì)接，將企業(yè)的優(yōu)秀文化移植到班級(jí)文化中來，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與班級(jí)文化的全方位對(duì)接，實(shí)現(xiàn)兩種文化的融合貫通。

3引入企業(yè)管理模式后的班級(jí)管理效果與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)

經(jīng)過實(shí)踐，與企業(yè)對(duì)接后的班級(jí)管理效果較明顯，在具體的個(gè)人量化考核過程中，可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，交作業(yè)更加及時(shí)，加入興趣小組和專業(yè)社團(tuán)的學(xué)生更加多了；學(xué)生遲到、曠課現(xiàn)象逐漸減少，早簽、升國旗更加積極；每天值日更能到位，每周的大掃除學(xué)生更能積極參加，打掃更徹底；班集體搞活動(dòng)，大家踴躍參加；開始向校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站投稿的學(xué)生更多了......學(xué)生的虛擬月工資上升明顯。在實(shí)行與企業(yè)對(duì)接后的班級(jí)管理模式后，學(xué)生的素質(zhì)都有不同程度的提高，而學(xué)生的職業(yè)禮儀、專業(yè)技能、溝通能力、合作能力提高相對(duì)較快，這也是“企業(yè)式”管理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)接企業(yè)，學(xué)生對(duì)于企業(yè)的職業(yè)行為規(guī)范了解更多，意識(shí)更強(qiáng)，在量化考核的過程中更是特別強(qiáng)調(diào)了職業(yè)規(guī)范的加減分項(xiàng)目，學(xué)生養(yǎng)成了更好的職業(yè)禮儀和文明習(xí)慣；對(duì)接企業(yè)的管理過程中，我們更加強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化教學(xué)，并定期安排學(xué)生到對(duì)接的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生真正在企業(yè)中進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)專業(yè)，不斷提高技能；在班級(jí)管理過程中，學(xué)生（員工）按照企業(yè)的規(guī)范來要求自己，責(zé)任感、溝通、合作能力有了更大的提升機(jī)會(huì)；不過創(chuàng)新能力、服務(wù)能力、心理素質(zhì)等提升還不普遍，這是后期工作中更加需要發(fā)揮和努力的方面。

作者：羅美霞工作單位：湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

1.高職班級(jí)管理中以學(xué)生為本的意義

在班級(jí)管理中，以學(xué)生為本的管理方法的實(shí)施是對(duì)以人為本的有效實(shí)踐，從這一角度出發(fā)，高職班主任以學(xué)生為本進(jìn)行班級(jí)管理，不僅是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀根本要求的貫徹與落實(shí)，還是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)［1］。而育人作為高職教育工作的根本要求，高職班主任以學(xué)生為本開展班級(jí)管理工作，是對(duì)人才強(qiáng)國和科教興國戰(zhàn)略的落實(shí)，也是對(duì)育人為本教育方針的有效貫徹。同時(shí)，在增強(qiáng)高職教育的活力和吸引力，以及提高學(xué)生管理素質(zhì)和管理成效上也具有重要作用。從管理的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，以學(xué)生為本的管理在一定程度上提高了高職教育的吸引力，能夠有效解決高職院校當(dāng)前面臨的招生難、就業(yè)難和管理難三大問題。而班主任具有親和力的管理方法，在促進(jìn)學(xué)生和教師、學(xué)生和家長等方面的溝通上具有一定的作用，能夠更有利地促進(jìn)學(xué)生在教育中良好身心的培養(yǎng)。

2.高職班主任以學(xué)生為本開展班級(jí)管理的有效措施

2.1營造以學(xué)生為本的班級(jí)氛圍

班級(jí)環(huán)境的好壞對(duì)班主任管理工作的實(shí)施效果有著直接影響，而良好的班級(jí)環(huán)境不僅能為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，在陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展方面也具有重要的意義。因此，班主任在班級(jí)管理中首先要凈化與美化班級(jí)環(huán)境，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，并積極鼓勵(lì)學(xué)生，從自身的身心特點(diǎn)和興趣愛好出發(fā)，積極參與班級(jí)環(huán)境的建設(shè)、維護(hù)、創(chuàng)造。在班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)管理上，班主任可指導(dǎo)學(xué)生利用板報(bào)、墻壁等媒介，懸掛英雄人物、勞動(dòng)模范、藝術(shù)家、科學(xué)家等著名人物的畫像與格言，并根據(jù)這些格言設(shè)計(jì)出自己的人生格言，以引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活［2］。在學(xué)生積極投入到班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)造中時(shí)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛的良好習(xí)慣就能慢慢形成。

2.2提高學(xué)生自主管理的能力

班級(jí)管理，不僅班主任要積極關(guān)注，同時(shí)學(xué)生作為班級(jí)的主要構(gòu)成部分，自主管理是班主任以學(xué)生為本實(shí)施班級(jí)管理的有效體現(xiàn)。在高職班級(jí)管理中，班主任要建立一個(gè)全方位的學(xué)生自主管理體系，在這個(gè)系統(tǒng)之中，學(xué)生自己參與、各司其職，開展班級(jí)管理活動(dòng)，而班主任只要做好引導(dǎo)、服務(wù)和調(diào)控工作，將班級(jí)內(nèi)的瑣碎工作分配到每一位學(xué)生手中［3］。例如，在班級(jí)干部的管理上，采取分工負(fù)責(zé)的方法，將班級(jí)干部的工作積極性發(fā)揮出來，同時(shí)也可以嘗試班級(jí)干部角色互換的方法，或班長輪流制的方式，使班級(jí)中的每一位學(xué)生都能參與到班級(jí)的管理之中。在管理過程中，班主任和全班學(xué)生每月對(duì)參與班級(jí)管理的學(xué)生的管理能力和管理效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，根據(jù)結(jié)果對(duì)班級(jí)的管理制度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化。學(xué)生自主管理在班級(jí)中的實(shí)施不僅對(duì)學(xué)生的管理意識(shí)和自覺約束力的提高有很大的幫助，還能為班級(jí)制定量化性的管理制度，使班級(jí)的良好風(fēng)氣得以保持下去。

2.3高職班主任和學(xué)生確定平等的關(guān)系

在以學(xué)生為本的班級(jí)管理工作的實(shí)現(xiàn)中，班主任和學(xué)生平等關(guān)系的確定是一個(gè)重要方面。只有班主任和學(xué)生之間樹立了一種平等的關(guān)系，兩者之間的溝通才能得到加強(qiáng)，而只有在溝通的過程中，班主任才能獲得學(xué)生更多的信息，將這些信息投入到班級(jí)的管理中。班主任在班級(jí)管理中，要廣泛聽取學(xué)生的意見，適時(shí)地將有用的意見進(jìn)行正確地實(shí)施，不僅可以做到對(duì)學(xué)生的尊重，還能使自身的管理工作更加完善。同時(shí)，學(xué)生的意見被班主任采用后，一種滿足心理就會(huì)在學(xué)生心中滋生，以此激勵(lì)學(xué)生在班級(jí)管理中的主動(dòng)參與性。例如，在班級(jí)班規(guī)的制定過程中，讓學(xué)生參與制訂工作計(jì)劃，并制定一些有效的班級(jí)規(guī)章制度，這樣當(dāng)班級(jí)管理出現(xiàn)問題時(shí)，學(xué)生就能及時(shí)地將問題反饋給教師，使問題得到有效解決，促進(jìn)班級(jí)管理的有效進(jìn)行。

2.4充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

目前，高職院校的學(xué)生正處在青春發(fā)育期，無論是心理還是思想都不是非常成熟。但是，處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生都具備一種個(gè)性張揚(yáng)的特質(zhì)，從這一層面分析，高職班主任需要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和閃光點(diǎn)進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)。每一位學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，即使成績?cè)俨畹膶W(xué)生在其他方面也具有一定的優(yōu)勢(shì)。因此，高職班主任在班級(jí)管理中要做到一視同仁，在捕捉學(xué)生長處的同時(shí)加以引導(dǎo)和激勵(lì)，使學(xué)生獲得更大的成功，以幫助學(xué)生上進(jìn)心和求知欲的調(diào)動(dòng)，更好地學(xué)習(xí)和成長。

3.結(jié)語

高職班主任在班級(jí)管理活動(dòng)的開展中，以學(xué)生為本管理方案的實(shí)施，不僅使學(xué)生的培養(yǎng)更具人文性、時(shí)代性和科學(xué)性，還能將學(xué)生的潛能發(fā)掘出來，在高素質(zhì)人才的培養(yǎng)上發(fā)揮積極的意義?；诖?，在班級(jí)管理這一復(fù)雜的工作中，高職班主任應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，用心經(jīng)營與構(gòu)建，使學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中得到健康的發(fā)展。

作者：王震工作單位：連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校