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第一篇

一、高職院校輔導(dǎo)員班級管理工作的重要意義

(一)以學(xué)生的自我管理為主體，班級管理水平在提升

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”在班級管理中，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，給予學(xué)生自我認(rèn)知的時間和自己動手的機會，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生參與的主體性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想理念，充分喚醒學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生從被人管理轉(zhuǎn)為主動管理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控和自我評價，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力和開拓創(chuàng)新精神，循序漸進地推進班級管理目標(biāo)，從而到達(dá)學(xué)生自我管理和自我完善的目的，使集體的成員緊密凝聚在一起，形成良好的班風(fēng)。

(二)以班干部團隊為中堅力量，班級管理成效在增強

班干部是班集體的中堅，班集體建設(shè)的核心，他們是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生交流的紐帶，起著縱橫交錯的溝通作用。在班級管理中，高職院校的班級一般設(shè)置有班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、文娛委員、體育委員、生活委員、安全委員、心理委員、團支書、組織委員和宣傳委員等職務(wù)，形成了班集體的組織機構(gòu)。通過不斷地對班干部進行團隊教育，培養(yǎng)團隊精神，調(diào)動他們的積極性，重視他們管理能力的培養(yǎng)，使他們真正學(xué)會管理班級的本領(lǐng)，承擔(dān)起建設(shè)班集體的責(zé)任，成為班級建設(shè)的骨干，帶領(lǐng)班集體一起進步。

(三)以班集體活動為載體，班級管理力度在提高

班集體活動是學(xué)校教育活動的重要組成部分，是實現(xiàn)班級管理目標(biāo)的橋梁。在上大學(xué)前，學(xué)生的活動能力就存在著很大差別，這就促使我們必須對學(xué)生加以引導(dǎo)和鼓勵，燃起他們參與班級集體活動的熱情。在班級管理中，組織和培養(yǎng)良好的班集體，就要合理利用班集體活動，制定活動計劃，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生參與到集體活動，在活動中激發(fā)學(xué)生的上進心和良性競爭的意識，創(chuàng)造平臺給學(xué)生展現(xiàn)才華，形成集體的活躍的氣氛并做好對班集體活動的管理，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主管理班集體的能力。

二、高職院校輔導(dǎo)員班級管理工作存在的問題

(一)對班級管理的方法過于簡單

高職院校學(xué)制三年，學(xué)生在大三學(xué)年第二學(xué)期要進行頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生干部的黃金時期是前兩年。因此，輔導(dǎo)員對班級管理的理解僅僅限于選拔和培養(yǎng)好學(xué)生干部，抓大放小，使他們成為班級管理中的得力助手，幫忙關(guān)注班上的弱勢群體，留有余力地妥善處理突發(fā)事件。在日常管理工作中，輔導(dǎo)員除了召開主題班會進行集體教育以外，就以通知的上傳下達(dá)為主。這樣的班級管理方法不科學(xué)，無法有效地把班集體成員團結(jié)在一起，使得學(xué)生的班級歸屬感普遍偏低，導(dǎo)致班集體整體上缺乏凝聚力。

(二)對班級管理的目標(biāo)制定過于籠統(tǒng)

踏入大學(xué)校門的學(xué)生正處于吸收知識的高峰時期，價值觀、人生觀和世界觀在形成中，有較強的可塑造性。在目前的班級管理中，輔導(dǎo)員把班級管理目標(biāo)定位于學(xué)生在校期間和在班內(nèi)的管理，對學(xué)生的要求模式化，班級管理的宗旨就是順利地把一屆學(xué)生從大一年級的入校注冊帶領(lǐng)到大三畢業(yè)離校，圍繞著“安全第一”的原則開展班級管理。這不利于對學(xué)生進行思想品德教育和心理健康教育，忽略了學(xué)生個體差異和內(nèi)在潛能，忽視了學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)出來的特點，限制了學(xué)生的個性發(fā)展與素質(zhì)的全面提高。

(三)班級管理的內(nèi)容過于片面

高職院校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，輔導(dǎo)員在評價學(xué)生時主觀化程度較高。因此，在班級管理中多數(shù)是以“維穩(wěn)”作為重點，為了維持班級正常運作，把常規(guī)管理作為班級管理的主要內(nèi)容，例如考勤、宿舍衛(wèi)生檢查、考風(fēng)考紀(jì)、行為規(guī)范等。實質(zhì)上，這是輔導(dǎo)員對學(xué)生的主體作用認(rèn)識不清的表現(xiàn)，遏制了學(xué)生的個性、情感與品格意志的發(fā)展，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生只會等待和服從，依賴性強，創(chuàng)造性和獨立性差。因此，很多學(xué)生適應(yīng)能力、心理承受能力、溝通能力較弱，嚴(yán)重者缺乏自我管理能力。

三、高職院校輔導(dǎo)員班級管理工作的改善建議

(一)分心思創(chuàng)新班級管理方法

盡管輔導(dǎo)員工作很繁瑣，工作任務(wù)多樣化，但輔導(dǎo)員必須花時間和精力創(chuàng)新班級管理方法，避免進行統(tǒng)一化管理而扼殺了班級學(xué)生的自主管理的機會。最重要的是輔導(dǎo)員要明確自己的角色定位，加強自身素質(zhì)，在運用管理手段時要盡量貼近社會，使學(xué)生符合社會對人才的需求，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生積極參與到班級管理中。一方面，要以班干部團隊作為骨干力量，注重培養(yǎng)學(xué)生干部的組織管理能力，引領(lǐng)班上成員創(chuàng)造積極向上的班級風(fēng)氣，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體管理班干部的方法上要結(jié)合校情和班級的實際情況，輔導(dǎo)員能有自己的獨特見解和創(chuàng)造性的改革。另一方面，要充分理解和尊重學(xué)生的個性特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀。

(二)分階段實現(xiàn)班級管理目標(biāo)

班級管理是一個動態(tài)的過程，不同學(xué)年學(xué)生面臨著不同的問題。在班級管理中輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生在校期間呈現(xiàn)出來的特點，分階段有針對性地對其教育。在大學(xué)一年級，重點是引導(dǎo)學(xué)生做好角色的轉(zhuǎn)變，如何盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，要詳細(xì)介紹與其密切相關(guān)的宿舍、教室和學(xué)生社團等有關(guān)管理規(guī)定，適度地給學(xué)生灌輸安全教育、心理健康教育、圖書館入館教育等內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多嘗試，按照個性特長去參加各項學(xué)生活動。在大學(xué)二年級，重點是引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃的完善工作，大量汲取專業(yè)知識，努力考取技能資格證書，提升知識技能并對未來進行積極設(shè)想。在大學(xué)三年級，重點是引導(dǎo)學(xué)生做好頂崗實習(xí)，耐心地對學(xué)生進行相關(guān)的就業(yè)心理輔導(dǎo)，及時進行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確對待就業(yè)問題。

(三)分情況細(xì)化班級管理內(nèi)容

學(xué)生在班級中的角色是多變的，輔導(dǎo)員要學(xué)會找出班上學(xué)生群體共性，再進行個性化教育。輔導(dǎo)員應(yīng)注意按照不同的群體特點，主動與學(xué)生進行溝通，把主題班會、走訪學(xué)生宿舍、座談會、個別輔導(dǎo)等多種方式有機結(jié)合起來，以提高工作效率?？傊?，班級管理是一個循序漸進的過程，對輔導(dǎo)員來說是一個很大的挑戰(zhàn)。在高等教育改革不斷深化的新形勢下，輔導(dǎo)員應(yīng)用心管理，用愛經(jīng)營，不斷拓寬工作思路，深入研究工作技巧，堅持并持續(xù)性地改善班級管理方法，創(chuàng)新班級管理機制，充分發(fā)揮班級管理對大學(xué)生教育和管理的功能，為高職院校的教育教學(xué)改革做好強而有力的后盾。

作者：唐媚媚工作單位：廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院

第二篇

1與企業(yè)對接的高職班級管理內(nèi)涵

筆者認(rèn)為：與企業(yè)對接的高職班級管理就是在高職班級的管理過程中，通過模擬企業(yè)的運作過程，建立班級董事會制度，引入企業(yè)經(jīng)營管理機制（主要是引用第五代管理即知識經(jīng)濟時代的管理），模擬企業(yè)日?？己耍捎锰摂M工資制，引進企業(yè)優(yōu)秀文化等工作，構(gòu)建一個良好、競爭、合作、有序、高效的團隊，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊合作意識，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)企業(yè)的需要。

2高職班級企業(yè)管理模式的實施

2.1精心選取班級與所對接的企業(yè)，實現(xiàn)班級與企業(yè)的雙贏

在高職班級管理中要引進“企業(yè)管理”，首先要選取一家對接的實體企業(yè)（公司）。對接公司的選擇，筆者認(rèn)為主要考慮以下幾個方面，一是企業(yè)的背景與班級的專業(yè)密切相關(guān)，比如機電專業(yè)的班級就選取機電類企業(yè)；二是盡量考慮與學(xué)校曾經(jīng)合作緊密的相關(guān)企業(yè)，學(xué)生對于企業(yè)的了解有一定的基礎(chǔ)。企業(yè)一旦確定，班主任、任課老師和全班同學(xué)要深入了解對接的企業(yè)，為深入對接打下良好的基礎(chǔ)。

2.2在班級中模擬企業(yè)組織機構(gòu)

將企業(yè)的組織機構(gòu)建立在班級中，是與企業(yè)對接的高職班級管理體制機制的需要。傳統(tǒng)的班級管理的機構(gòu)設(shè)置主要是班主任（包括任課老師）———班委會（班干部）———班級成員，班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，班委會是一個班級管理的執(zhí)行委員會，其中班長是第一執(zhí)行者，班級成員就是班級管理的對象。而企業(yè)管理的機構(gòu)設(shè)置主要是董事會（董事長）———總經(jīng)理———部門經(jīng)理———部門員工。參照企業(yè)的管理設(shè)置，我們將班級管理設(shè)置成六個部門來管理。

2.3借鑒企業(yè)管理模式建章立制

2.3.1設(shè)立常規(guī)會議制。班級的會議主要包括班委會、班會和各部門會議。班委會相當(dāng)于企業(yè)董事會，由班主任（董事長）負(fù)責(zé)組織，參加者為班主任、班長和六大部門的負(fù)責(zé)人，主要商議班級的各類工作；班會相當(dāng)于企業(yè)員工大會，由班長（總經(jīng)理）負(fù)責(zé)組織，參加者為班級全體同學(xué)，主要將班委會的工作決議和意見傳達(dá)到班級的每一個同學(xué)，征求班級同學(xué)對班級建設(shè)的建議與意見，公布同學(xué)一周的考核情況；部門會議由該部門部長負(fù)責(zé)，參加者為該部門的成員（員工），主要商議如何將班委會、班會的工作意見與建議落實到部門工作中來以及部門近段的工作探討。

2.3.2建立考核機制。從學(xué)生的學(xué)習(xí)、文明與紀(jì)律、勞動與衛(wèi)生、文體活動與社會實踐、參與宣傳工作等五個方面建立學(xué)生量化考核細(xì)則，總分為100分，其中學(xué)習(xí)占30分，文明與紀(jì)律占20分，勞動與衛(wèi)生占15分，文體活動與參與社會實踐占20分，參與宣傳工作占15分，每個項目詳細(xì)列出了加減分項目，每個項目明確了考核部門，考核部門每天對班級學(xué)生的加減分進行登記和公布，月末匯總，最后班級資料部進行總匯總，計算出本月班級各學(xué)生的量化考核成績。

2.3.3實施虛擬工資制?，F(xiàn)代企業(yè)，通常是實行績效考核的辦法發(fā)放工資，即企業(yè)制定出一套員工的考核辦法對員工進行考核，員工的考核結(jié)果與所發(fā)的工資掛鉤，因此每個員工都有自己的業(yè)績工資，業(yè)績工資的高低主要取決于員工的工作態(tài)度、工作水平、工作成效等，工作業(yè)績越好，工資越高。這樣一來，員工為了爭取更多的經(jīng)濟報酬，為了更能體現(xiàn)自己的工作能力和水平，最大限度的實現(xiàn)自己的價值，就會認(rèn)真高效工作，爭取更好的業(yè)績。與企業(yè)對接的班級管理過程中，就可以試圖將業(yè)績工資引入到班級管理中，在班級里建立虛擬工資制。在我們實驗的班級里，每月的基本分為100分，對應(yīng)的基本工資為1000元，也就是說考核的1分值工資10元，加1分，加工資10元，減1分，減少工資10元。每個月每個學(xué)生所拿的工資（虛擬）的多少取決于該學(xué)生該月的考核分?jǐn)?shù)。

2.4在高職班級管理中植入企業(yè)核心文化

當(dāng)前高職校園環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境差異性很大，致使學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)里不能很好的適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，不能很好的適應(yīng)崗位的要求，不能短時間進行高職學(xué)生-企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。究其原因，其中重要的一點就是在高職學(xué)校班級教育管理過程中，企業(yè)文化滲透較少。因此，如果能夠在高職班級管理過程中，能很好的滲透對接企業(yè)的優(yōu)秀文化，讓學(xué)生從一入高職就能了解、熟悉、感受企業(yè)的文化，縮短學(xué)校班級文化與企業(yè)文化的距離，使學(xué)生畢業(yè)后進入企業(yè)，就能認(rèn)同企業(yè)的理念和文化，主動適應(yīng)企業(yè)的管理，盡早實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，真正實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”就業(yè)。可以從以下幾個方面著手，一是在學(xué)生班級中模擬企業(yè)文化環(huán)境；按照企業(yè)文化布置班級教室環(huán)境，可以在班級黑板報、宣傳欄、墻角里，開辟企業(yè)文化專欄；可張貼宣傳企業(yè)文化的標(biāo)語，可張貼成功企業(yè)家的頭像；可在教室里擺放部分企業(yè)設(shè)備、產(chǎn)品等。通過模擬企業(yè)環(huán)境，營造良好的企業(yè)氛圍，為學(xué)生提早感受企業(yè)氛圍、適應(yīng)企業(yè)環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。二是在實習(xí)實訓(xùn)實踐中體驗企業(yè)文化。高職院校一般建設(shè)有校內(nèi)外實訓(xùn)基地，這是學(xué)生感受企業(yè)文化、接受理實一體化教育的主陣地。盡量讓每一個專業(yè)在理實一體化的情境模擬教室中，展現(xiàn)其相應(yīng)專業(yè)與企業(yè)融于一體的文化特征。它的每一個陳設(shè)和布置都與自己的專業(yè)有關(guān)，與自己將來就業(yè)的崗位有關(guān)，盡可能提高它的潛移默化作用。在實習(xí)實訓(xùn)場所，要求師生必須穿戴整齊的工作服，按照企業(yè)的作息時間、操作流程等要求進行實習(xí)實訓(xùn)。三是將企業(yè)優(yōu)秀文化移植到班級文化中。筆者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校的校園文化應(yīng)該是崇尚文化知識和技術(shù)技能的文化，是崇尚勞動光榮的文化，是崇尚愛崗敬業(yè)的文化，是崇尚團結(jié)友愛的文化?，F(xiàn)在，越來越多的高職學(xué)校意識到了校園文化的作用和魅力，但是體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校特色的校園文化、班級文化的內(nèi)容往往不明顯，相比特色鮮明的企業(yè)文化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。北京市昌平職業(yè)學(xué)校段福生校長認(rèn)為：“職業(yè)教育的發(fā)展，根在經(jīng)濟社會，魂在學(xué)校與企業(yè)的對接”。因此，作為高職學(xué)校的教育與管理單元———班級尤其要與企業(yè)緊密對接，將企業(yè)的優(yōu)秀文化移植到班級文化中來，實現(xiàn)企業(yè)文化與班級文化的全方位對接，實現(xiàn)兩種文化的融合貫通。

3引入企業(yè)管理模式后的班級管理效果與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)評價

經(jīng)過實踐，與企業(yè)對接后的班級管理效果較明顯，在具體的個人量化考核過程中，可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，交作業(yè)更加及時，加入興趣小組和專業(yè)社團的學(xué)生更加多了；學(xué)生遲到、曠課現(xiàn)象逐漸減少，早簽、升國旗更加積極；每天值日更能到位，每周的大掃除學(xué)生更能積極參加，打掃更徹底；班集體搞活動，大家踴躍參加；開始向校園網(wǎng)、校報、廣播站投稿的學(xué)生更多了......學(xué)生的虛擬月工資上升明顯。在實行與企業(yè)對接后的班級管理模式后，學(xué)生的素質(zhì)都有不同程度的提高，而學(xué)生的職業(yè)禮儀、專業(yè)技能、溝通能力、合作能力提高相對較快，這也是“企業(yè)式”管理的優(yōu)勢所在。對接企業(yè)，學(xué)生對于企業(yè)的職業(yè)行為規(guī)范了解更多，意識更強，在量化考核的過程中更是特別強調(diào)了職業(yè)規(guī)范的加減分項目，學(xué)生養(yǎng)成了更好的職業(yè)禮儀和文明習(xí)慣；對接企業(yè)的管理過程中，我們更加強調(diào)理實一體化教學(xué)，并定期安排學(xué)生到對接的企業(yè)進行實習(xí)實訓(xùn)和社會實踐，學(xué)生真正在企業(yè)中進行鍛煉，促進學(xué)生不斷學(xué)習(xí)專業(yè)，不斷提高技能；在班級管理過程中，學(xué)生（員工）按照企業(yè)的規(guī)范來要求自己，責(zé)任感、溝通、合作能力有了更大的提升機會；不過創(chuàng)新能力、服務(wù)能力、心理素質(zhì)等提升還不普遍，這是后期工作中更加需要發(fā)揮和努力的方面。

作者：羅美霞工作單位：湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

1.高職班級管理中以學(xué)生為本的意義

在班級管理中，以學(xué)生為本的管理方法的實施是對以人為本的有效實踐，從這一角度出發(fā)，高職班主任以學(xué)生為本進行班級管理，不僅是對科學(xué)發(fā)展觀根本要求的貫徹與落實，還是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)［1］。而育人作為高職教育工作的根本要求，高職班主任以學(xué)生為本開展班級管理工作，是對人才強國和科教興國戰(zhàn)略的落實，也是對育人為本教育方針的有效貫徹。同時，在增強高職教育的活力和吸引力，以及提高學(xué)生管理素質(zhì)和管理成效上也具有重要作用。從管理的現(xiàn)實意義出發(fā)，以學(xué)生為本的管理在一定程度上提高了高職教育的吸引力，能夠有效解決高職院校當(dāng)前面臨的招生難、就業(yè)難和管理難三大問題。而班主任具有親和力的管理方法，在促進學(xué)生和教師、學(xué)生和家長等方面的溝通上具有一定的作用，能夠更有利地促進學(xué)生在教育中良好身心的培養(yǎng)。

2.高職班主任以學(xué)生為本開展班級管理的有效措施

2.1營造以學(xué)生為本的班級氛圍

班級環(huán)境的好壞對班主任管理工作的實施效果有著直接影響，而良好的班級環(huán)境不僅能為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，在陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生良好個性發(fā)展方面也具有重要的意義。因此，班主任在班級管理中首先要凈化與美化班級環(huán)境，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造一個優(yōu)美的環(huán)境，并積極鼓勵學(xué)生，從自身的身心特點和興趣愛好出發(fā)，積極參與班級環(huán)境的建設(shè)、維護、創(chuàng)造。在班級文化環(huán)境的建設(shè)管理上，班主任可指導(dǎo)學(xué)生利用板報、墻壁等媒介，懸掛英雄人物、勞動模范、藝術(shù)家、科學(xué)家等著名人物的畫像與格言，并根據(jù)這些格言設(shè)計出自己的人生格言，以引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活［2］。在學(xué)生積極投入到班級環(huán)境的創(chuàng)造中時，學(xué)生積極學(xué)習(xí)、團結(jié)友愛的良好習(xí)慣就能慢慢形成。

2.2提高學(xué)生自主管理的能力

班級管理，不僅班主任要積極關(guān)注，同時學(xué)生作為班級的主要構(gòu)成部分，自主管理是班主任以學(xué)生為本實施班級管理的有效體現(xiàn)。在高職班級管理中，班主任要建立一個全方位的學(xué)生自主管理體系，在這個系統(tǒng)之中，學(xué)生自己參與、各司其職，開展班級管理活動，而班主任只要做好引導(dǎo)、服務(wù)和調(diào)控工作，將班級內(nèi)的瑣碎工作分配到每一位學(xué)生手中［3］。例如，在班級干部的管理上，采取分工負(fù)責(zé)的方法，將班級干部的工作積極性發(fā)揮出來，同時也可以嘗試班級干部角色互換的方法，或班長輪流制的方式，使班級中的每一位學(xué)生都能參與到班級的管理之中。在管理過程中，班主任和全班學(xué)生每月對參與班級管理的學(xué)生的管理能力和管理效果進行評價，同時，根據(jù)結(jié)果對班級的管理制度進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化。學(xué)生自主管理在班級中的實施不僅對學(xué)生的管理意識和自覺約束力的提高有很大的幫助，還能為班級制定量化性的管理制度，使班級的良好風(fēng)氣得以保持下去。

2.3高職班主任和學(xué)生確定平等的關(guān)系

在以學(xué)生為本的班級管理工作的實現(xiàn)中，班主任和學(xué)生平等關(guān)系的確定是一個重要方面。只有班主任和學(xué)生之間樹立了一種平等的關(guān)系，兩者之間的溝通才能得到加強，而只有在溝通的過程中，班主任才能獲得學(xué)生更多的信息，將這些信息投入到班級的管理中。班主任在班級管理中，要廣泛聽取學(xué)生的意見，適時地將有用的意見進行正確地實施，不僅可以做到對學(xué)生的尊重，還能使自身的管理工作更加完善。同時，學(xué)生的意見被班主任采用后，一種滿足心理就會在學(xué)生心中滋生，以此激勵學(xué)生在班級管理中的主動參與性。例如，在班級班規(guī)的制定過程中，讓學(xué)生參與制訂工作計劃，并制定一些有效的班級規(guī)章制度，這樣當(dāng)班級管理出現(xiàn)問題時，學(xué)生就能及時地將問題反饋給教師，使問題得到有效解決，促進班級管理的有效進行。

2.4充分運用激勵機制

目前，高職院校的學(xué)生正處在青春發(fā)育期，無論是心理還是思想都不是非常成熟。但是，處于這個時期的學(xué)生都具備一種個性張揚的特質(zhì)，從這一層面分析，高職班主任需要對學(xué)生的性格特點和閃光點進行觀察和發(fā)現(xiàn)。每一位學(xué)生都有優(yōu)點和缺點，即使成績再差的學(xué)生在其他方面也具有一定的優(yōu)勢。因此，高職班主任在班級管理中要做到一視同仁，在捕捉學(xué)生長處的同時加以引導(dǎo)和激勵，使學(xué)生獲得更大的成功，以幫助學(xué)生上進心和求知欲的調(diào)動，更好地學(xué)習(xí)和成長。

3.結(jié)語

高職班主任在班級管理活動的開展中，以學(xué)生為本管理方案的實施，不僅使學(xué)生的培養(yǎng)更具人文性、時代性和科學(xué)性，還能將學(xué)生的潛能發(fā)掘出來，在高素質(zhì)人才的培養(yǎng)上發(fā)揮積極的意義。基于此，在班級管理這一復(fù)雜的工作中，高職班主任應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，用心經(jīng)營與構(gòu)建，使學(xué)生在一個良好的環(huán)境中得到健康的發(fā)展。

作者：王震工作單位：連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校