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一、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟多變性與大學(xué)生就業(yè)壓力復(fù)雜性而在高等教育改革中興起的一種教育理念。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》為高等院校創(chuàng)新教育指明了方向，新一輪的高等教育教學(xué)改革浪潮必將掀起。其實早在1999年6月頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革登上面推進素質(zhì)教育的決定》就已經(jīng)提出:高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。將創(chuàng)業(yè)教育有機的融入專業(yè)教育是高職院校在新形勢下培養(yǎng)專業(yè)型、復(fù)合型人才的需要。具有重要的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實意義。

1、專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)、起點

創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。是一種意識、能力的培養(yǎng)，進而提高其對未來職場各種變化的適應(yīng)能力。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互相依存，并不排斥。高職院校讓學(xué)生在掌握本專業(yè)基本理論知識的基礎(chǔ)上并具備一定的實踐能力。學(xué)生的專業(yè)決定了他的知識結(jié)構(gòu)，這種知識結(jié)構(gòu)決定其今后的創(chuàng)業(yè)方向。大學(xué)生由于社會經(jīng)驗、社會資源、資金的缺失，大部分在創(chuàng)業(yè)初期的時候都會選擇立足本專業(yè)創(chuàng)業(yè)，也就是說把創(chuàng)業(yè)建立在專業(yè)特點之上。因此創(chuàng)業(yè)教育必須依賴專業(yè)教育，如果脫離了專業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育便是無源沉之水，無根之木。例如由國家教育部評選出的中國有影響力的企業(yè)家之一的大連外國語學(xué)院畢業(yè)生的張曉旭，在掌握充分的專業(yè)理論基礎(chǔ)上，創(chuàng)辦了百家教育集團，目前已成為英語教育辦的領(lǐng)軍人物，K式思維教學(xué)體系創(chuàng)始人。并出席2015年夏季在大連如開的達沃斯論壇SHAPEChina2015世界經(jīng)濟論壇青年峰會，并以“東方與西方論壇”主講嘉賓的身份出席了這個著名的世界經(jīng)濟論壇新領(lǐng)軍者年會。還將擔任本次青年峰會的首席翻譯官。事實證明，大學(xué)生只有具備了扎實的專業(yè)知識，才能為今后的創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。在校期間認真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，以逃課、掛科為代價的創(chuàng)業(yè)，往往會在種子期時就會夭折。

2、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是高職院校教育改革的方向

2015年3月23日的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》明確提出，要“構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”，“開展啟發(fā)式、探究式、研究式教學(xué)方法改革試點，弘揚科學(xué)精神，營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的創(chuàng)新文化”。教育部曾在去年12月通知，提出高校要建立彈性學(xué)制，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)熱情高漲的環(huán)境下，各大高校也在積極推進學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，國家創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)大環(huán)境已經(jīng)具務(wù)，但專業(yè)教育的教育思想，人才培養(yǎng)模式，課程體系建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、考核方式等已經(jīng)跟不上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟環(huán)境下對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的要求。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該區(qū)別于社會上一般形式的創(chuàng)業(yè)模式，應(yīng)該將其創(chuàng)業(yè)大潮主力軍的身份充分發(fā)揮，走專業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新模式。高職院校應(yīng)努力探索適合本院校的創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式方法，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育教學(xué)體系中。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合，探索高職院校教育改革。

3、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合是增強高職院校學(xué)生就業(yè)競爭能力的重要途徑

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力，是富國強民的必由之路。高職院校應(yīng)堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，強化學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、知識自我更新能力、自我解決問題能力的培養(yǎng)，堅持以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建全方位、立體化的創(chuàng)業(yè)教育體系，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，累積創(chuàng)業(yè)技能，作為素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，隨著我國經(jīng)濟體制改革的進行，新興產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)，一部分勞動力下崗或者是失業(yè)，全國普通高校畢業(yè)生逐年增加，2015年達749萬。高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢極其嚴峻，因此高職院校應(yīng)在專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育。目前招聘單位由原來的只注重學(xué)歷而逐步加大能力在招聘條件中的比重，這一變化對高職院校的學(xué)生來說是一個契機。高職院校通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)家型的復(fù)合型人才，利用自己在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)理論知識，技能，一定會提高在職場中的就業(yè)競爭力。

二、創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1、思想認識不到位

(1)教師對創(chuàng)業(yè)教育概念認識模糊，簡單的認為創(chuàng)業(yè)教育只是教授學(xué)生如何進行創(chuàng)辦企業(yè)，認為創(chuàng)業(yè)教育成功與否主要是自己所講授課程班級有多少個學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，與專業(yè)教育沒有什么關(guān)聯(lián)，沒有認識到創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力以及專業(yè)素質(zhì)、綜合能力的作用，也沒有意識到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互相依存、互相依賴的關(guān)系，更沒有將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中。(2)學(xué)生對各類創(chuàng)業(yè)活動認識存在誤區(qū)，創(chuàng)業(yè)教育在課堂講授的同時，往往輔以各種創(chuàng)業(yè)活動。目前高職院校主要以創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大賽等第二課堂的形式開展。這種活動只能是一部分學(xué)生參加，并且參加的學(xué)生往往有一種投機心理，總是想著我在上述活動中能不能找到一些天使資金對我的創(chuàng)業(yè)想法進行投資，特別是創(chuàng)業(yè)大賽已經(jīng)轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)計劃書大賽，創(chuàng)業(yè)演講大賽，跟創(chuàng)業(yè)者漸行漸遠。

2、教育課程設(shè)置不合理

從創(chuàng)業(yè)教育的角度來說，我國高校十幾年來都沒有建立一個科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系。無論是教師、教材還是教法，都缺少一個系統(tǒng)的規(guī)劃。遼寧省教育廳要求各高校必須開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，納入必修課程。大部分高職院校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課時少而零散，不能同專業(yè)教育相融合，在授課時間上時常給專業(yè)課程讓路，沒有統(tǒng)一的課程設(shè)置，培養(yǎng)目標模糊。一部分高校將創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)課程的一部分，創(chuàng)業(yè)教育還是注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、個人簡歷的撰寫、職場禮儀、就業(yè)形勢分析等。沒有著重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，沒有形成創(chuàng)業(yè)教育課程體系。一部分高校雖然已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，但是定位不準確，只是簡單的將創(chuàng)業(yè)教育定位于引導(dǎo)學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)公司。

3、師資隊伍急需加強

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，是人才觀的轉(zhuǎn)變和教育觀的革新。實施創(chuàng)業(yè)教育，是知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的需要，是社會和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整時期人才需求變化的需要。創(chuàng)業(yè)教育主要是注重實踐性，教師必須具備理性的、靈活的、與時俱進的教育理念。對授課教師的要求相對于專業(yè)課授課教師高，各高職院校缺乏真正懂理論、知實踐的師資，教法也還是以傳統(tǒng)講授為主。要想創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)成功，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生，要求教師既要有夯實的理論基礎(chǔ)，又要有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。高職院校教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力匱乏，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)校缺少既懂理論又懂實踐，既懂實踐又懂創(chuàng)業(yè)的“雙師型”人才。另外，高職院校專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人數(shù)過少，絕大多數(shù)屬于兼職教師;沒有獨立的部門，而是隸屬于“思政部”、“招生就業(yè)處”等相關(guān)部門，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動開展困難，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍難以形成。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)有待于進一步加強。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的有效途徑

1、加強教師和學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的認識

只有具有高素質(zhì)的教師，才能有力地推動學(xué)生的素質(zhì)教育;只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學(xué)生進行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力;只有了解當今高技術(shù)發(fā)展新成果的教師才能站在高科技革命的高度，鼓勵學(xué)生勇敢探索;只有掌握豐富知識的教師，才能教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何研究問題。教師的人格力量，是學(xué)生成長的源泉”。高職院校順應(yīng)時代要求，響應(yīng)國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”精神大力推進創(chuàng)業(yè)教育，必須轉(zhuǎn)變教師教育觀念，讓老師充分意識到，創(chuàng)業(yè)教育不是專業(yè)教育之外的內(nèi)容，他是專業(yè)教育的深化和具體化。加強創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，必須讓學(xué)生認識到，創(chuàng)業(yè)教育并不是脫離專業(yè)教育而存在的，不能在校期間為了投機，為了掙一些生活費，而放棄專業(yè)課的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生意識到，只有將創(chuàng)業(yè)融入到專業(yè)課學(xué)習(xí)中。才能為今后的創(chuàng)業(yè)之路墊定基礎(chǔ)。

2、加強“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育課程體系建設(shè)

突出專業(yè)特色，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育學(xué)分體系，建立多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。改進課程教學(xué)內(nèi)容和方法，突出強調(diào)理論聯(lián)系實際，切實增強針對性，在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，引入多種教學(xué)方法，例如案例引導(dǎo)、參觀討論、情景模擬訓(xùn)練、小組討論、師生互動等，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，提高教學(xué)效果，將精神的普及作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育與其他學(xué)科不同在于，其他學(xué)科可以在講授，積累中學(xué)習(xí)，但創(chuàng)業(yè)教育是最大限度的讓學(xué)生開闊視野。長期以來，我們的應(yīng)試教育一直在打磨學(xué)生的特點、培養(yǎng)他們的共性;只看卷面成績的選拔方式也難以選拔具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。但創(chuàng)業(yè)恰恰是一種個性化的活動，培養(yǎng)乖孩子的應(yīng)試教育是教不出創(chuàng)新人才的。學(xué)科設(shè)置可以分為三個層次，一是作為各專業(yè)的必修課在全院范圍內(nèi)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育，通過學(xué)科滲透，把專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合;二是注重實踐能力培養(yǎng)，對一部分有創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生進行進行創(chuàng)業(yè)實習(xí)和培訓(xùn)。及時讓學(xué)生了解國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持政策，包括稅收減免、免息貸款。開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和專項講座;推廣成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗;通過技能培訓(xùn)和小規(guī)模的創(chuàng)業(yè)實踐，鍛煉和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力;三是積極建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)客空間，保護學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目種子期。定期聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學(xué)者等擔任兼職導(dǎo)師，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生進行一對一指導(dǎo)。

3、完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師管理機制

目前高職院校講授創(chuàng)業(yè)教育課程的老師大部分都是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員講授創(chuàng)業(yè)教育有他的固有優(yōu)勢，與學(xué)生熟悉，了解學(xué)生，能與學(xué)生進行較好的溝通，但不足之處是，高校輔導(dǎo)員專業(yè)知識理論基礎(chǔ)不夠，不能夠以一個較高水平對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，因此創(chuàng)業(yè)教育在保證一部分優(yōu)秀輔導(dǎo)員授課的同時，將專業(yè)課教師納入校內(nèi)師資隊伍中。創(chuàng)業(yè)教育是一種新興的教育，要想要學(xué)校成功推進創(chuàng)業(yè)教育必須得有高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍做保證。高職院校應(yīng)建立一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)師資隊伍、創(chuàng)業(yè)專家體系。包括校內(nèi)師資和校外師資。定期讓授課教師參加各類培訓(xùn)，送到創(chuàng)新型企業(yè)進行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)其他院校、企業(yè)的優(yōu)秀、成熟的做法，以他山之石提高學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育授課水平。定期聘請校外創(chuàng)業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)院進行創(chuàng)業(yè)專題講座，參加學(xué)院各創(chuàng)業(yè)活動的評委，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)點評，指導(dǎo)。一方面讓專家、企業(yè)走進學(xué)校、走上講臺。另一方面讓學(xué)生走進企業(yè)進行實行。

作者:王瑩 單位:撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院