導(dǎo)語：SEＲVE模式下大學(xué)生就業(yè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵及“seRve”模式的界定

針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)難的問題，筆者提出了“SERVE”模式，“SERVE”在英文中的含義為“服務(wù)”，同時(shí)又是以五個(gè)單詞的首字母組合:S(Student)大學(xué)生是服務(wù)的核心和對(duì)象，E(Enter-prise)企業(yè)是檢測(cè)大學(xué)生技能的過濾器，R(Reform)教學(xué)改革是培養(yǎng)大學(xué)生技能的途徑，V(Variation)就業(yè)環(huán)境變化是更新大學(xué)生就業(yè)觀念的依據(jù)，E(E-conomy)地方經(jīng)濟(jì)是推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)的驅(qū)動(dòng)力。“SERVE”不僅是五個(gè)研究?jī)?nèi)容的組合，而且也是整個(gè)研究的目標(biāo)，為學(xué)生和教學(xué)“服務(wù)”，涵蓋學(xué)校教育方方面面的服務(wù)，要求學(xué)校教育必須把這五個(gè)方面聯(lián)系起來，針對(duì)企業(yè)的要求和社會(huì)就業(yè)環(huán)境的變化，做出針對(duì)性的教學(xué)改革和調(diào)整，最終作用于學(xué)生，提高學(xué)生就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成功就業(yè)。

二、高校大學(xué)生就業(yè)能力中存在的問題

中國從1977年恢復(fù)高考以來，盡管每年招生規(guī)模都在增長(zhǎng)，但在1999年之前，年均增長(zhǎng)率都在8．5%左右。由于提高公民整體綜合素質(zhì)的要求，1999年，教育部決定擴(kuò)大招生人數(shù)，當(dāng)年招生人數(shù)猛增51．32萬人，招生總數(shù)達(dá)159．68萬人，增長(zhǎng)速度達(dá)到史無前例的47．4%。之后連年擴(kuò)招，到2012年，全國安排普通高校招生計(jì)劃685萬名。當(dāng)教育大眾化的轉(zhuǎn)變過程與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型和就業(yè)人口高峰交織在一起時(shí)，大學(xué)生就業(yè)問題顯得格外突出。本課題組對(duì)河北省多家用人單位進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研和問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷100份，收回96份。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生在就業(yè)能力方面存在如下主要問題:

1．基本應(yīng)聘能力不強(qiáng)。

各大企業(yè)當(dāng)下的招聘形式一般分為兩個(gè)步驟:簡(jiǎn)歷篩選和綜合面試。在簡(jiǎn)歷篩選環(huán)節(jié)中，大部分大學(xué)生并不具備較好的自我推銷能力。簡(jiǎn)而言之，有相當(dāng)一部分的大學(xué)生并不能在撰寫的個(gè)人簡(jiǎn)歷中充分展現(xiàn)出個(gè)人特色以及企業(yè)所需能力，也有部分大學(xué)生在投遞簡(jiǎn)歷的過程中不考慮不同企業(yè)的招聘重點(diǎn)，不但沒突出企業(yè)所需的能力，甚至忽視了不同崗位的不同要求。在綜合面試環(huán)節(jié)，由于對(duì)企業(yè)經(jīng)營理念、運(yùn)營程序、崗位職能要求以及相關(guān)行業(yè)發(fā)展的不了解，造成大學(xué)生在面試招聘中表現(xiàn)出準(zhǔn)備不足、信心缺失的問題。

2．專業(yè)運(yùn)用能力欠缺。

專業(yè)運(yùn)用能力主要分為基本專業(yè)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。其中，基本專業(yè)能力包括專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)技能、基本知識(shí)素養(yǎng)等?；緦I(yè)能力是一個(gè)企業(yè)在招聘、試用一個(gè)新員工時(shí)最主要考察的能力。構(gòu)成專業(yè)運(yùn)用能力的第二個(gè)部分是實(shí)際運(yùn)用能力。優(yōu)秀的大學(xué)生應(yīng)該具備將在課本中所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)工作成績(jī)的能力。良好的專業(yè)知識(shí)需要通過實(shí)際運(yùn)用能力才能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的成績(jī)，而實(shí)際運(yùn)用能力需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)做后盾，二者缺一不可，哪一方面的缺失都會(huì)造成大學(xué)生的專業(yè)運(yùn)用能力的欠缺，導(dǎo)致最終走上畢業(yè)就失業(yè)的惡性循環(huán)之路。

3．職業(yè)適應(yīng)能力較弱。

大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力較弱主要表現(xiàn)在角色轉(zhuǎn)換上。問題主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面:有的就職應(yīng)屆畢業(yè)生表示自己無法適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，一時(shí)之間難以適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境的困擾;有的畢業(yè)生表示自己疲于處理人際關(guān)系，以致產(chǎn)生了強(qiáng)烈的孤獨(dú)感;還有大學(xué)生表示無法適應(yīng)朝九晚五的工作作息，壓力很大;更有一些大學(xué)生在工作單位很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)都一直把自己當(dāng)作是學(xué)校的學(xué)生，無法勝任做工做主人的角色。這一切都是職業(yè)適應(yīng)能力較弱的表現(xiàn)，雖然它不直接體現(xiàn)在就業(yè)率上，但是卻深深地制約著大學(xué)生就業(yè)的前景與前途發(fā)展。

三、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力的日趨嚴(yán)峻，學(xué)校在緩解學(xué)生就業(yè)壓力和提高學(xué)生就業(yè)能力方面應(yīng)該擔(dān)負(fù)起義不容辭的責(zé)任?！癝ERVE模式”為解決這一問題提出了新的思路，在學(xué)校就業(yè)工作中具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1．積極開展個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)技能指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

美國心理學(xué)家馬斯洛的人本主義理論教學(xué)思想關(guān)注的不僅是教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律。在大學(xué)期間，學(xué)?？梢詭椭鷮W(xué)生開展個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)技能指導(dǎo):一是開展個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃。高校應(yīng)該將就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)前景介紹、個(gè)人職業(yè)生涯制定等相關(guān)信息以課程形式完成，幫助學(xué)生創(chuàng)建一套完整的、系統(tǒng)的并且為畢業(yè)生量身定做的職業(yè)規(guī)劃體系。通過課程的形式，最終使學(xué)生達(dá)到自主建立職業(yè)生涯藍(lán)圖的目的，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力。二是開展個(gè)性化就業(yè)技能指導(dǎo)。在開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制定的同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生個(gè)人能力、興趣、未來預(yù)期行業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的“以人為本”的就業(yè)技能指導(dǎo)。個(gè)性化就業(yè)技能指導(dǎo)以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯健康發(fā)展為首要目標(biāo)，憑借對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知教育和外在認(rèn)知干預(yù)，使學(xué)生達(dá)到正確評(píng)估內(nèi)在和外在環(huán)境的能力，樹立正確的就業(yè)價(jià)值取向，提升可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力，使畢業(yè)生就業(yè)走上差異化定位、差異化競(jìng)爭(zhēng)的差異化道路，才能實(shí)現(xiàn)整體辦學(xué)實(shí)力和畢業(yè)生就業(yè)能力不斷提升的良性循環(huán)。此外，學(xué)校還應(yīng)遵循“SERVE模式”中學(xué)校教育服務(wù)于教育環(huán)境不斷變化的原則，針對(duì)國家發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、就業(yè)形勢(shì)的不斷變化，及時(shí)更新大學(xué)生就業(yè)觀念，積極調(diào)整學(xué)生就業(yè)技能的培訓(xùn)內(nèi)容。以不斷變化的國家形勢(shì)和就業(yè)環(huán)境為依據(jù)，使高校的就業(yè)教育教學(xué)工作時(shí)刻“與時(shí)俱進(jìn)”，全方位體現(xiàn)服務(wù)國家、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生的辦學(xué)態(tài)度。

2．著力把教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)納入培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)高校教育教學(xué)改革。

在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)這個(gè)大課題下，學(xué)校作為能力培養(yǎng)的主導(dǎo)力量必須通過教育教學(xué)的改革來提高就業(yè)能力，也就是遵循“SERVE模式”中的學(xué)校教育服務(wù)于教學(xué)改革原則。就目前來看，高校的教育教學(xué)改革難以順利展開，一個(gè)最棘手的問題是教師專業(yè)實(shí)踐能力的欠缺。學(xué)生是就業(yè)的主體，但是教師卻是促進(jìn)就業(yè)順利完成的主要推動(dòng)力量。《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出:“振興教育的希望在教師。建立一支具有良好的師風(fēng)師德、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)?！备咝＝處熽?duì)伍的專業(yè)實(shí)踐能力欠佳嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高校在關(guān)注學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)必須從根源上找出原因，解決問題，把教師的專業(yè)實(shí)踐能力的提高也納入培養(yǎng)目標(biāo)?？梢酝ㄟ^兩個(gè)方面展開:一是建立雙師型教師培養(yǎng)機(jī)制。雙師型教師既有理論教學(xué)的能力，也有實(shí)踐教學(xué)的能力。高校教師作為溝通學(xué)生和社會(huì)聯(lián)系的直接橋梁，不僅需要教授學(xué)生課本中的理論知識(shí)，更需要教師為理論知識(shí)進(jìn)行有效的實(shí)踐擴(kuò)充，為高教教學(xué)注入“與時(shí)俱進(jìn)”的新鮮血液。二是改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，大力推行案例教學(xué)。開展案例教學(xué)，教師將專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)典型的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)總結(jié)出來，使案例教學(xué)真正起到傳承借鑒、創(chuàng)新教學(xué)的積極作用，提升教學(xué)水平、保持不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際的良性循環(huán)。此外，實(shí)行案例教學(xué)還可以讓學(xué)生在校期間就能體驗(yàn)“準(zhǔn)職場(chǎng)”的情形，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的“零適應(yīng)期”。

3．增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系，共同研究課程設(shè)置。

大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到學(xué)生前途、學(xué)校的聲譽(yù)，同時(shí)還關(guān)系著企業(yè)的未來。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共同努力、共同協(xié)作的大課題?！癝ERVE模式”中企業(yè)作為檢測(cè)大學(xué)生技能的過濾器，全方位地檢驗(yàn)著學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作有效性、合理性，因此，學(xué)校在提高學(xué)生就業(yè)能力基本素質(zhì)、努力推行教育教學(xué)改革的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，力求做到“SERVE模式”中學(xué)校教育服務(wù)于企業(yè)的原則。學(xué)校在制定、安排、教授的過程中充分考慮企業(yè)的需求，通過對(duì)企業(yè)相關(guān)崗位的分析、研究，探討出學(xué)校教育教學(xué)改革的趨勢(shì)、內(nèi)容?！鞍凑障到y(tǒng)生態(tài)學(xué)理論，系統(tǒng)只有在開放狀態(tài)下，才能進(jìn)行自組織、自優(yōu)化，開放是生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)化之本。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，一個(gè)城市或地區(qū)的人才系統(tǒng)只有保持對(duì)外開放、保證信息的有效交換和人才的不斷流動(dòng)，才能使結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。否則，就會(huì)形成一潭死水，造成整個(gè)人才隊(duì)伍的退化”。由此可見，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的人員以及信息的流動(dòng)性，是提高高校教學(xué)水平和學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系有多種方式，首先，高校教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)資源共享，促進(jìn)學(xué)校知識(shí)體系的完善，確保學(xué)校所設(shè)課程更有時(shí)效性、針對(duì)性。其次，企業(yè)為學(xué)校提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固。與此同時(shí)，還應(yīng)體現(xiàn)“SERVE模式”中學(xué)校教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的原則，地方經(jīng)濟(jì)是推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)的驅(qū)動(dòng)力，高校是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，反過來高校的健康發(fā)展又對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。在當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的過程中，高?？梢愿鶕?jù)地方經(jīng)濟(jì)特色制定特色課程，提高學(xué)生就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

四、結(jié)語

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的搖籃，它必須把為社會(huì)服務(wù)作為前提，培養(yǎng)社會(huì)與企業(yè)所需人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)的生態(tài)和諧。“SERVE模式”具有多元性、實(shí)效性、服務(wù)性，它彰顯就業(yè)教育特征，作為培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需應(yīng)用型人才的地方本科院校，需要結(jié)合“SERVE”模式項(xiàng)目下各種要求，才能搭建起學(xué)校教育與社會(huì)需求的橋梁以及實(shí)現(xiàn)為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)做貢獻(xiàn)的宏偉目標(biāo)。加速建立和培養(yǎng)完善大學(xué)生就業(yè)能力的長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)高校大學(xué)生就業(yè)教育的功效，真正提高大學(xué)生就業(yè)能力與水平，完成畢業(yè)生與社會(huì)需求的最優(yōu)化對(duì)接，為未來職業(yè)、事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)文明和高等教育水平提升的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

作者：席娟單位：邯鄲學(xué)院外國語學(xué)院