導(dǎo)語(yǔ)：高校計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的革新與人類社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，越來(lái)越多的行業(yè)和領(lǐng)域開(kāi)始使用、普及、推廣計(jì)算機(jī)技術(shù)，隨著人們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)了解和使用程度的加深，計(jì)算機(jī)早已悄無(wú)聲息地扎根在人們的日常生活和工作中。就當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀而言，我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展還處于上升階段，其前景十分可觀，而在專業(yè)性人才輸出方面也需要加大培養(yǎng)力度，緊跟發(fā)展步伐。本文從當(dāng)前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的弊端入手，著重對(duì)傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上引入了以因材施教為核心的分組教學(xué)模式，并從分組教學(xué)對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育的促進(jìn)作用和如何在高效課堂中推行分組教學(xué)模式兩方面闡述了這種新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)；教育改革

計(jì)算機(jī)的廣泛普及不僅帶動(dòng)了其相關(guān)電子科技產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，同時(shí)對(duì)從業(yè)人員的技術(shù)水平要求也愈發(fā)嚴(yán)苛，這就需要技術(shù)人員熟練掌握相關(guān)操作技能，與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸收新的知識(shí)。為了更好地與社會(huì)接軌，及時(shí)為計(jì)算機(jī)行業(yè)注入新鮮血液，高校也將計(jì)算機(jī)課程改革提上了日程，如何提高在校生的實(shí)踐能力成為了首要解決的難題。在這種情況下，分組教學(xué)模式被引入課堂。作為一種新型教學(xué)模式，分組教學(xué)秉持著以人為本、因材施教的理念，系統(tǒng)性評(píng)估學(xué)生的綜合能力，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的前提下最大程度地展示個(gè)人優(yōu)勢(shì)和能力，進(jìn)而提高課堂效率和個(gè)人動(dòng)手能力。

一、我國(guó)現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中的弊端

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式與人才能力培養(yǎng)相沖突據(jù)2015年人才市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)軟件、電子商務(wù)、金融等行業(yè)對(duì)人才的需求量顯著增加，這方面的人才供給顯然無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。同時(shí)，計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)在全國(guó)高校范圍內(nèi)迅速崛起，高校在招生和人才教育方面有了重大突破，但是現(xiàn)實(shí)中高校輸出的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才幾乎無(wú)人能滿足企業(yè)的要求，實(shí)際就業(yè)率不容樂(lè)觀。究其根本，是因?yàn)楦咝＝逃龥](méi)有與市場(chǎng)需求順利對(duì)接，傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重理論而忽略實(shí)踐，難以培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才；而計(jì)算機(jī)行業(yè)的飛速發(fā)展促使各大企業(yè)忙于開(kāi)拓市場(chǎng)，投入研發(fā)，無(wú)暇對(duì)新員工進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了剛走出校門(mén)的大學(xué)生常常難以適應(yīng)企業(yè)工作。在這種情況下，各種計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得以茁壯成長(zhǎng)，許多學(xué)生選擇進(jìn)入這類機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，在經(jīng)過(guò)4到6個(gè)月的強(qiáng)化訓(xùn)練后能夠大幅度提高其實(shí)踐能力，掌握一門(mén)專項(xiàng)技術(shù)，最后尋找一份對(duì)口工作。這類價(jià)值不菲但備受計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生青睞的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在短時(shí)間內(nèi)的迅速崛起，從側(cè)面反映出現(xiàn)有高校計(jì)算機(jī)教育體系存在的問(wèn)題，為了改變這種現(xiàn)狀，目前教育部正在進(jìn)行高校轉(zhuǎn)型升級(jí)探索，嘗試引導(dǎo)一些普通本科高校向技術(shù)應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，打造一批獨(dú)具特色的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，培養(yǎng)相關(guān)專項(xiàng)技術(shù)人才。

（二）理論與實(shí)踐脫軌現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)深入農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、工管類等眾多學(xué)科，并在許多領(lǐng)域得到了廣泛普及。就具體操作而言，各行業(yè)不同的需求導(dǎo)致相關(guān)從業(yè)人員所需掌握的操作技能存在很大差異，但很顯然，各大高校在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)這種分化的差異性引起足夠的重視。在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的接受程度、掌握和應(yīng)用的能力以及所教授技能的適用范圍和適用程度，這不僅會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐產(chǎn)生脫節(jié)，還會(huì)使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情和信心，嚴(yán)重影響課堂效率。項(xiàng)目教學(xué)是許多高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的一個(gè)通病，教師大多遵照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論化教授和簡(jiǎn)單的上機(jī)指導(dǎo)，但實(shí)際上這種項(xiàng)目模式教學(xué)在項(xiàng)目的選擇和項(xiàng)目之間的連貫性方面存在許多欠缺人性化的因素。首先，長(zhǎng)期偏重理論的方法論模式，容易使學(xué)生產(chǎn)生固化、僵化的思維，只會(huì)套用教材中現(xiàn)有的模板，不能活學(xué)活用、舉一反三。在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)后，其思維模式和學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有提升。其次，這種比較落后的課程體系不能保證知識(shí)的遷移率，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的脫軌，這就使得畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)常常面臨應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力不足或自身所具備的能力無(wú)法滿足市場(chǎng)需求的問(wèn)題，給求職過(guò)程帶來(lái)極大困擾，由此可見(jiàn)，當(dāng)下高校的計(jì)算機(jī)教育背離了其對(duì)接社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的教學(xué)初衷。

二、高校計(jì)算機(jī)教育創(chuàng)新的途徑

（一）在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施分組教學(xué)事實(shí)上，一旦擁有合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等多方面都會(huì)變得十分相似。這正是分組教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的以人為本、因材施教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和接受情況進(jìn)行分組化定制教學(xué)，在此基礎(chǔ)上最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保每一位學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)深刻理解、掌握和應(yīng)用，這種分組教學(xué)模式能夠極大地提高計(jì)算機(jī)教育的普適性和易學(xué)性，進(jìn)而增強(qiáng)其實(shí)用性。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不是由外向內(nèi)被動(dòng)的強(qiáng)壓接受過(guò)程，而是由學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建的由內(nèi)向外的自主學(xué)習(xí)通道，因此建議在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中邊講邊練，以便學(xué)生根據(jù)老師的講解來(lái)理解、鞏固、構(gòu)建自己的知識(shí)框架，最終將課堂學(xué)習(xí)落實(shí)到具體應(yīng)用上。分組教學(xué)模式主要有兩種類型，即橫向劃分法和縱向劃分法。

1.橫向劃分的教學(xué)模式橫向劃分需要事先了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握要求，以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向分組，大體可劃分為三個(gè)類別，即特長(zhǎng)型、理論型和應(yīng)用型，然后因材施教，最大程度地發(fā)揮課堂作用。在這過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的特殊性是計(jì)算機(jī)分組教學(xué)的切入點(diǎn)。對(duì)于特長(zhǎng)型學(xué)生，除了保證其能學(xué)以致用外，教師還需要輔助其拓展興趣、發(fā)掘潛力；對(duì)于應(yīng)用型學(xué)生（涉獵知識(shí)較廣）需要重視其動(dòng)手能力方面培養(yǎng)，對(duì)于理論型學(xué)生，他們則需要更側(cè)重于理論化的教育，要求深刻理解、掌握計(jì)算機(jī)方面理論體系。

2.縱向劃分的教學(xué)模式相較于橫向劃分，由于每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合水平不同，進(jìn)行有針對(duì)性的層次劃分有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入課堂，主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地貫徹以人為本的教學(xué)理念，在這種情況下，大體上可以將學(xué)生分為基礎(chǔ)型和潛能型兩類。就基礎(chǔ)型學(xué)生而言，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和書(shū)中案例，著重掌握基本操作技能；而潛能型學(xué)生需要的課程應(yīng)更具有針對(duì)性，需要將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容對(duì)接，學(xué)習(xí)模式也應(yīng)更偏向于提高型，教師需要在基礎(chǔ)課程之上對(duì)其進(jìn)行拓展式引導(dǎo)，以便學(xué)生能夠探索地更加深入。（二）以設(shè)計(jì)科學(xué)的項(xiàng)目為中心進(jìn)行教學(xué)建構(gòu)主義的情景構(gòu)建理論言明人是具有社會(huì)屬性的群體動(dòng)物，著重強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)過(guò)程中重現(xiàn)真實(shí)社會(huì)情景的重要性，因此在現(xiàn)代高校計(jì)算機(jī)教育課程中，應(yīng)引入更多符合真實(shí)情景的教學(xué)項(xiàng)目，以此培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中解決真實(shí)問(wèn)題的能力，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其對(duì)該科目的自信心和滿足感。建構(gòu)主義認(rèn)為，每個(gè)個(gè)體有其獨(dú)特的接受支持的方式，而這種分組的“協(xié)作式”學(xué)習(xí)可以在一定程度上輔助學(xué)生形成更加完善的知識(shí)體系。將學(xué)生分為不同學(xué)習(xí)小組，依照具體情況分配各自項(xiàng)目，在完成過(guò)程中，小組成員之間會(huì)共同協(xié)作，分享彼此的知識(shí)、方法和收獲，便于及時(shí)查漏補(bǔ)缺，豐富自己的知識(shí)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了快速地發(fā)展和廣泛地普及，這不僅加大了計(jì)算機(jī)人才的從業(yè)難度，也給高校計(jì)算機(jī)課程改革帶來(lái)了挑戰(zhàn)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓在校學(xué)習(xí)與社會(huì)工作順利接軌成為了高校新課改首要解決的難題。越來(lái)越多的本科高校、技術(shù)型高校打破了傳統(tǒng)固化的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，開(kāi)始引入分組教學(xué)理念，參考其項(xiàng)目規(guī)劃、課程框架、授課情況、分組狀況等方面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新，旨在培養(yǎng)理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的綜合發(fā)展型計(jì)算機(jī)人才，在保證課堂效率和質(zhì)量的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才。由此可見(jiàn)，在這個(gè)充滿變革的時(shí)代，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)展的步伐，順應(yīng)市場(chǎng)的需求，保障學(xué)校與社會(huì)順利對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

[1]陳明.計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)方法研究[J].計(jì)算機(jī)教育,2012(11):104-109.

[2]曲本慶,馬寅強(qiáng),王忠寬,等.淺論高校計(jì)算機(jī)教育中的分層次教學(xué)[J].考試周刊,2014(23):111-112.

[3]高昉.高校計(jì)算機(jī)創(chuàng)新性教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代交際,2014(4):231.

作者:劉錦繡 單位:山東現(xiàn)代學(xué)院