導(dǎo)語：高職教學(xué)督導(dǎo)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高等教育的發(fā)展較快，如何在辦學(xué)質(zhì)量和數(shù)量之間取得良好的效果已經(jīng)成為一些高校的重點(diǎn)內(nèi)容。不同于設(shè)備或者場地建設(shè)等硬件設(shè)施，教學(xué)督導(dǎo)反饋平臺(tái)需要經(jīng)過不斷的優(yōu)化和提升，需要的是時(shí)間過程，因此，需要的時(shí)間較長。在當(dāng)前的教育管理系統(tǒng)中，很多學(xué)校都是自己設(shè)計(jì)基本的教學(xué)管理系統(tǒng)，很多的教育工者認(rèn)識(shí)到了在高等教育中實(shí)時(shí)教育質(zhì)量監(jiān)控的重要性。高校的教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)一般都分為兩個(gè)部分，包括外部質(zhì)量系統(tǒng)和內(nèi)部質(zhì)量系統(tǒng)，而教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)作為內(nèi)部系統(tǒng)被大多數(shù)的高校使用。

一、高職教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教信息反饋平臺(tái)的設(shè)計(jì)意義

高校建立教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教信息反饋平臺(tái)能夠極大地提高督導(dǎo)工作的效率，對(duì)于督教、導(dǎo)學(xué)和促管有著積極的意義。督教主要是針對(duì)教師而言，導(dǎo)學(xué)是針對(duì)學(xué)生制定的相關(guān)措施，促管是對(duì)于學(xué)校的管理而言的。在當(dāng)前的督導(dǎo)工作中存在有很多不足之處，主要是課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面，對(duì)于教師的教學(xué)情況監(jiān)控嚴(yán)格，但是對(duì)學(xué)生的要求卻很放松，比較重視學(xué)生的學(xué)識(shí)知識(shí)考核，但是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的考核就缺乏相應(yīng)的規(guī)定。建立教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教信息反饋平臺(tái)能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量，有利于督導(dǎo)工作的全員參加，高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)時(shí)展需要的人才，在整個(gè)教育及學(xué)習(xí)的過程中，需要社會(huì)和學(xué)校的共同協(xié)作，學(xué)生作為受教育的主體，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教信息反饋平臺(tái)既然是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控系統(tǒng)，其主要的參與人群為兩個(gè)部分。由于高等職業(yè)技術(shù)院校的建校時(shí)間普遍較短，青年教師占主體，教學(xué)手段和經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，學(xué)生方面基礎(chǔ)較為薄弱，自主學(xué)習(xí)能力相比于普通本科院校的學(xué)生要低，整體學(xué)習(xí)氛圍不是很濃厚，督導(dǎo)系統(tǒng)的介入能夠很好地提高整體效果，為校內(nèi)全部人員的參與提供一個(gè)良好的媒介，一是明確不同的人的不同責(zé)任，根據(jù)其不同的需求給予不同的權(quán)限;二是教學(xué)督導(dǎo)反饋平臺(tái)能夠給學(xué)生和教師雙方提供一個(gè)良好的交流平臺(tái)，讓每一方的需要能夠及時(shí)提出來，方便教師和同學(xué)獲取信息，滿足自己的基本需求，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)極大地方便每一份教學(xué)資料的傳遞，開展教學(xué)調(diào)查，獲取反饋信息等。

二、高職教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教信息反饋平臺(tái)的現(xiàn)狀分析

作為教學(xué)質(zhì)量保障體系中的重要組成部分，大部分的高職院校都有自己的督導(dǎo)教學(xué)管理辦法，部分重點(diǎn)高職院校有著自己的督導(dǎo)教學(xué)信息反饋平臺(tái)。對(duì)于教學(xué)督導(dǎo)工作的基礎(chǔ)理論知識(shí)研究也到了一定的程度，從當(dāng)前的資料來看，很多研究主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是強(qiáng)調(diào)理論研究，對(duì)于實(shí)踐設(shè)置比較輕視，重點(diǎn)是對(duì)于督導(dǎo)工作的理解和思考，在督導(dǎo)工作的實(shí)際運(yùn)行過程中缺乏基本的實(shí)踐研究;二是對(duì)于理論研究不能夠形成一個(gè)系統(tǒng)，研究內(nèi)容比較分散，各個(gè)負(fù)責(zé)人研究的模塊不一。三是研究缺乏基本的實(shí)踐推廣價(jià)值，多數(shù)研究還是處于理論階段，在實(shí)踐中運(yùn)用較少，研究的內(nèi)容互補(bǔ)性不強(qiáng)。(一)基本內(nèi)容。21世紀(jì)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，信息技術(shù)革新極大地影響了人們生活的方方面面，高職教學(xué)督導(dǎo)中使用信息化工作系統(tǒng)已經(jīng)成為一種管理的趨勢(shì)。教育信息化能夠?qū)?shù)字化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教學(xué)工作相結(jié)合、智能化的信息推送系統(tǒng)與教學(xué)管理工作相關(guān)聯(lián);教育教學(xué)資源在信息化建設(shè)下標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、功能完備、安全可靠;在智能網(wǎng)絡(luò)化促進(jìn)下信息共享，超越了時(shí)間及空間限制，提高知識(shí)的傳播途徑，使得各種復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)簡單化。從教育的角度來說，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教育教學(xué)信息化平臺(tái)能夠極大地提高整個(gè)系統(tǒng)的辦事效率，讓教育可以直接面向社會(huì)和學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)更自主，教育資源高度共享。督導(dǎo)反饋平臺(tái)能夠極大地方便每一個(gè)自主學(xué)習(xí)者，讓有不同愛好的學(xué)生能夠在系統(tǒng)中尋找自己的基本興趣，讓每一個(gè)教學(xué)資源發(fā)揮自身最大的教學(xué)效果，交互性實(shí)現(xiàn)了人機(jī)之間的遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)，突破了地域限制，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。協(xié)作同行，讓每一個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好組成一個(gè)團(tuán)體發(fā)展自己的愛好。(二)主要建設(shè)內(nèi)容。從“督導(dǎo)”字面上去理解，其內(nèi)容主要包含兩個(gè)方面，一是“督”，其主要主體是教師層級(jí)，另一方面是“導(dǎo)”，這個(gè)是針對(duì)學(xué)生而言，以為指導(dǎo)教誨之意。對(duì)于高職督導(dǎo)評(píng)教信息反饋平臺(tái)的建立，其最重要的部分是平臺(tái)信息資源庫的建立，信息網(wǎng)絡(luò)是整個(gè)系統(tǒng)的最基礎(chǔ)內(nèi)容，信息技術(shù)的主要目的是實(shí)現(xiàn)管理的方便，而信息化人才的培養(yǎng)和信息技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是整個(gè)信息系統(tǒng)發(fā)展的前提，還需要相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行保障。教育信息化也不例外，圖1說明這幾個(gè)組成部分之間的關(guān)系。圖1信息化各要素結(jié)構(gòu)圖(三)平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)。通過調(diào)查高職教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教管理的現(xiàn)狀和存在的問題，分析現(xiàn)有教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教系統(tǒng)的使用情況及存在的問題，結(jié)合“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育部對(duì)教學(xué)過程信息化、教學(xué)管理精細(xì)化的新要求，提出“實(shí)時(shí)反饋督導(dǎo)信息，科學(xué)導(dǎo)出評(píng)教結(jié)果”的設(shè)計(jì)理念，采用“SSM架構(gòu)設(shè)計(jì)模式”構(gòu)建基于“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教信息反饋平臺(tái)，系統(tǒng)客戶端有兩部分組成，PC端的Web頁面客戶端系統(tǒng)采用Bootstrap自適應(yīng)框架設(shè)計(jì)，Android和IOS的移動(dòng)頁面客戶端系統(tǒng)采用Zepto框架和WeUI來完成，在該技術(shù)框架下，系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)，督導(dǎo)信息可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)共享與督導(dǎo)的信息反饋可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化智能推送。系統(tǒng)運(yùn)用異步AJAX技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁的異步更新，兼容各類型客戶端的各種瀏覽器，達(dá)到用戶在各種客戶端下獲得高品質(zhì)的用戶體驗(yàn)。簡單說，就是能夠隨時(shí)隨地地實(shí)現(xiàn)信息的交流和傳播，方便教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

三、高職督導(dǎo)評(píng)教信息反饋平臺(tái)的設(shè)計(jì)與功能實(shí)現(xiàn)

(一)平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)。第一，要建立全校教學(xué)的基本教學(xué)任務(wù)和專業(yè)設(shè)置，課件資料等一些課程需要的數(shù)據(jù)庫，通過規(guī)定相關(guān)部門負(fù)責(zé)人和工作人員保證整個(gè)督導(dǎo)反饋平臺(tái)能夠正常工作，把每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生基本資料進(jìn)行整理，建立數(shù)據(jù)庫，包括班級(jí)、專業(yè)、人數(shù)、男女、教師信息等各種基礎(chǔ)信息。第二，要對(duì)于各種教學(xué)資料進(jìn)行審核，比如教師的不同專業(yè)上課時(shí)間是否沖突、教學(xué)資料的評(píng)審等，學(xué)生對(duì)于教師上課的基本情況的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行各種科學(xué)和細(xì)化管理;第三，要對(duì)于教師的不同課程設(shè)置、評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)和基本信息等數(shù)據(jù)進(jìn)行不同類型的數(shù)據(jù)分類，方便學(xué)生和教師查詢;第四，要搭建一個(gè)教師和學(xué)生的基本交流平臺(tái)，滿足雙方的基本交流需求，及時(shí)反饋各方面的基本情況。第五，要搭建一個(gè)良好的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)分析平臺(tái)，為教師的教學(xué)改進(jìn)提供一個(gè)良好的數(shù)據(jù)支持，實(shí)現(xiàn)定期的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。(二)平臺(tái)結(jié)構(gòu)的組成。平臺(tái)的結(jié)構(gòu)有兩方面組成，意識(shí)用戶方面，主要有學(xué)校和各個(gè)院系組成，另一層面是分院層面。(三)平臺(tái)總體結(jié)構(gòu)圖。基于不同人的不同需求，對(duì)于平臺(tái)的功能進(jìn)行多次的論證，確定平臺(tái)的數(shù)據(jù)輸入和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)查詢以及信息交流平臺(tái)，形成一個(gè)完整的平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖。結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。(四)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在評(píng)價(jià)體系中，需要每一個(gè)學(xué)生對(duì)于教師的授課情況進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，要能夠真實(shí)地反映出教師的基本教學(xué)情況，所以在一些基本的評(píng)價(jià)指標(biāo)制定上需要結(jié)合老師上課實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，滿足不同專業(yè)的學(xué)生和教師的基本授課需要，對(duì)于不同的授課方式、授課內(nèi)容進(jìn)行多次研討論證，建立一套客觀評(píng)價(jià)體系。(五)平臺(tái)的架構(gòu)設(shè)計(jì)。教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教信息反饋平臺(tái)將使用SSM開發(fā)框架來構(gòu)建系統(tǒng)平臺(tái)架構(gòu)。SSM框架是現(xiàn)今非常主流的Web應(yīng)用開發(fā)框架，它由有SpringMVC、Spring與MyBatis三個(gè)框架構(gòu)成。三個(gè)框架所處的位置不同，所完成的功能也不相同，但框架之間相互關(guān)聯(lián)，各司其職。SpringM-VC用于完成用戶的請(qǐng)求接收功能，其根據(jù)業(yè)務(wù)需要從數(shù)據(jù)庫中獲取數(shù)據(jù)，框架中的dispathar視圖分發(fā)器負(fù)責(zé)用戶請(qǐng)求的轉(zhuǎn)發(fā)以及對(duì)用戶界面請(qǐng)求的響應(yīng)。MyBatis主要用于對(duì)數(shù)據(jù)庫的基本增、刪、改、查功能，它是Dao層的實(shí)現(xiàn)者。Spring作為整個(gè)應(yīng)用框架大管家的身份出現(xiàn)。主要用來管理整個(gè)應(yīng)用框架中所有Bean的生命周期行為。工作流程圖如圖3所示。

四、結(jié)語

基于“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+”的高職教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教信息反饋平臺(tái)能夠極大提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，為年輕的高職院校提供可靠的教學(xué)督導(dǎo)數(shù)據(jù)，為高職院校的教學(xué)管理提高工作效率。摒棄原先落后的教學(xué)督導(dǎo)管理體系，建立一套全新的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教信息反饋平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)督導(dǎo)、老師和學(xué)生良好互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張榮．高校教學(xué)督導(dǎo)信息化工作系統(tǒng)應(yīng)用研究［J］．浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，13(3):58～63

［2］張榮．高校教學(xué)督導(dǎo)信息化工作系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究［D］．寧波大學(xué)，2014

［3］吳明清．發(fā)揮高職院校教學(xué)督導(dǎo)組織的多功能作用［J］．中國成人教育，2010，9:79～80

作者:李慶 單位:湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院