導(dǎo)語：實驗在化學(xué)課堂中的作用論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新，激發(fā)，實驗，巧用

化學(xué)實驗使化學(xué)課堂生動、有趣，它能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，同時又能提高課堂效率，也符合新課標(biāo)的精神。因此，在教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)問題情境，巧用化學(xué)實驗，使學(xué)生自覺養(yǎng)成探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面，結(jié)合筆者多年教學(xué)實踐經(jīng)驗談一點粗淺看法。

一、創(chuàng)設(shè)實驗情境培養(yǎng)創(chuàng)新意識

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出化學(xué)要與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系得緊一點，直觀一點，動手實驗多一點，使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更高、自信心更強(qiáng)。通過創(chuàng)設(shè)情境的化學(xué)實驗，使學(xué)生主動參與化學(xué)的學(xué)習(xí)，獲得更好的學(xué)習(xí)成效。

例如；在教學(xué)燃燒的條件時，筆者這樣創(chuàng)設(shè)問題情境；1.紅磷和白磷是不是可燃物?2.為什么銅片上的紅磷沒有燃燒，而白磷燃燒了?3.為什么銅片上的白磷燃燒了，而水中的白磷?學(xué)生幾乎是不加思索，立即回答。這時，筆者沒有正面回答，演示了下列三個實驗；1.一支燃燒的蠟燭用燒杯罩住后很快熄滅。2.用火柴能將紙點燃，而用火柴不能將煤點燃。3.蘸酒精的棉花用火一點就燃，而蘸水的棉花用火很難點燃。筆者要求學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，并說出自己尋找到的問題，比一比誰發(fā)現(xiàn)的問題最有思考價值，看看誰找到的問題多。此時學(xué)生的情緒非常高，好多學(xué)生提出了很有價值的問題；蘸水的棉花等水蒸發(fā)完后能燃燒嗎?將煤澆上酒精后能用火柴點燃嗎?將燃燒的蠟燭放在裝有碳酸鈉的燒杯中，再沿?zé)诘谷胂←}酸，蠟燭會熄滅嗎?將燃燒的蠟燭放在裝有二氧化錳的燒杯中，再沿?zé)诘谷脒^氧化氫溶液，蠟燭會燃燒得很劇烈嗎?液化氣灶、煤爐為什么留有通風(fēng)孔?……學(xué)生處在這樣的問題情景中，思維空前活躍，從而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神。

二、設(shè)計方法開放激發(fā)創(chuàng)新意識

新課標(biāo)要求我們在化學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性。因此，在實驗教學(xué)中，我們要以新理念為核心，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合教育教學(xué)規(guī)律，注重貼近學(xué)生的生活實際，尋找問題突破口，創(chuàng)設(shè)有效實驗情境，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

例如；在教學(xué)中，筆者力爭在講完知識(或在新授知識前)之后，設(shè)計多種方法開放實驗問題；在學(xué)習(xí)了“鐵生銹的條件”后，可設(shè)計探索金屬銹蝕的實驗方案；在了解燃燒的條件后，可設(shè)計實驗；探索驗證可燃物燃燒的劇烈程度與什么因素有關(guān)及受哪些因素影響。又如；在實驗條件許可的情況下，利用所學(xué)知識，筆者設(shè)計實驗；探索檢測附近的河水污染及空氣污染等情況，這些都可讓同學(xué)們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計實驗和按書本知識做的感覺和效果是不太一樣的，通過方法開放，既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們實驗、觀察、自學(xué)、思維等能力，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

三、設(shè)計開放實驗室培養(yǎng)創(chuàng)新潛能

新課標(biāo)要求注重學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)，要求我們打破傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ剑瑢嶒炇矣蓚鹘y(tǒng)封閉轉(zhuǎn)向開放，實驗器材不是硬性給定的，而是由實驗原理與方法所需器材，自己來選定，這樣學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展了學(xué)生個性，拓展學(xué)生思維空間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新潛能。

例如；在教學(xué)《金屬資源的利用和保護(hù)》之后，筆者這樣設(shè)計開放實驗室問題；探索我們生活中鐵生銹的條件，如何保護(hù)?

同學(xué)們在自愿組織學(xué)習(xí)小組的前提下，開始研究該問題，個個在挖掘知識，收集材料，甚至上網(wǎng)查詢相關(guān)問題，然后分別到實驗室進(jìn)行實驗，同學(xué)們得出實驗步驟及現(xiàn)象；

取試管4支和相同的干凈的鐵釘4根，將鐵釘分別放入試管中，其中配有軟木塞兩支試管。

試管(1)；加入雨水，使鐵釘?shù)南掳氩拷谟晁校习氩拷佑|空氣，這是參照試管；試管(2)；放入無水氯化鈣或硅膠，用軟木塞住試管口，鐵釘接觸空氣，但不接觸水分；試管(3)；加水并煮沸幾分鐘，除去所有溶于水的空氣，并在水面上倒些油，形成一個密封層，鐵釘接觸水，但不接觸空氣；試管(4)；加入鹽水，鐵釘?shù)南掳氩拷佑|鹽水，上半部接觸空氣；觀察現(xiàn)象，試管(2)和(3)中的鐵釘不生銹，(4)中的鐵銹多于(1)中的鐵銹。

保護(hù)措施；采用表面噴漆、涂油等方法

筆者分別對同學(xué)們的實驗進(jìn)行一一點評，她們成功的喜悅既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，也提高了他們對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。

四、設(shè)計家庭實驗培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在課堂上進(jìn)行化學(xué)實驗，由于在時間、空間及學(xué)生分組，受其它因數(shù)的制藥，選擇上都十分有限，尤其是學(xué)生的個性不能充分展示和張揚(yáng)，思維的閘門未被完全打開，而采用家庭小實驗，可提供一個廣闊的思維空間，有充足的自主探索的時間，它對問題提出，資料查閱、方案設(shè)計、藥品和儀器收集，現(xiàn)象觀察與記錄，不受時間制藥，因此，開展家庭小實驗，學(xué)生參與意識濃，思維非常活躍，同時學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)。公務(wù)員之家:

例如；在教學(xué)二氧化碳制取之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計家庭小實驗，怎樣自制汽水，讓學(xué)生自主去探索完成(或小組討論完成)，題目一展示，學(xué)生積極性可高了，個個躍躍欲試，在課后，查閱資料，反復(fù)研討，同學(xué)們設(shè)計了好多種制取汽水方案，其中，一種比較好的是；取一個干凈的汽水瓶，瓶里加入占容積75%的純凈水，然后加入少量果味香精和白糖，再加入2.5g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入2.5g檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出，而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后，打開瓶蓋就可以飲用。

以上家庭小實驗，因陋就簡，操作簡單藥品用量少，現(xiàn)象明顯，富有趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和實踐能力，鍛煉了學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，通過巧用實驗，可以調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，從而使化學(xué)課堂活起來。也為學(xué)生提供了一個主動學(xué)習(xí)的平臺，充滿魅力的化學(xué)實驗使學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)和探索化學(xué)奧秘的主人。

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