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中國自古以來都強調(diào)“君子和而不同”。在教育教學的道路上，在學生培養(yǎng)的方向上，廣大教育工作者已經(jīng)意識到了學生培養(yǎng)方面存在的種種差異。任何差異都不容小覷。在尊重差異的基礎上因材施教，給予學生不同引導，定會使教育教學朝著更加合理的方向發(fā)展[1]。基于這一觀點的深入思考與研究，差點教育理念應運而生。

一、差點教育理念在小學生教育教學中的重要價值

在小學生的培養(yǎng)過程中，從差點教育理念入手引導學生敢于表達、學會表達、善于表達是十分必要的[2]。表達將更有利于學生將自己的情感、需求釋放出來，而個性化的表達也就更有利于促進教育教學滿足學生的需求、需要，使教育教學朝著促進學生全面發(fā)展的角度邁進。這種教學理念的運用也就更有利于促進學生課堂主體性的發(fā)揮，更有利于促進學生自我學習意識的覺醒。陶行知先生說，教育與訓練的差異在于教育是針對人的靈魂而展開的。差點教育理念便是從根本上承認和接受了學生在思想“靈魂”上的差異。因此，差點教育理念是與新時期學生培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方向具有高度一致性的。

二、差點教育理念促進小學生個性表達的途徑探索

那么，在小學生的培養(yǎng)過程中，如何發(fā)揮差點教育理念的價值，才能更有效地促進小學生個性表達的有效實現(xiàn)呢？如何將差點教育理念融入到學生管理之中，才能使學生勇于、樂于、善于進行個性的表達呢？希望以下差點教育理念的實施策略能夠?qū)V大教育工作者有所啟示。(一)營造輕松氛圍，促進學生大膽表達。很多小學生在課堂上不愿意表達自己的需求與訴求，但在父母面前卻可以毫無顧慮地表達。這是由于子女在父母面前有無限的安全感。為了促進小學生在課堂上大膽表達，教師需要營造輕松愉悅的課堂氛圍。畢竟大膽表達是個性表達的前提與基礎。那么，如何在課堂教學中營造輕松愉悅的氛圍呢？教師可以在課堂教學中創(chuàng)設更多的趣味游戲，進而增強學生與學生之間的交流，增進教師與學生之間的情感。當這種和諧的氛圍出現(xiàn)后，再被性格開朗的同學影響，很多性格內(nèi)向、過于膽怯基于差點教育理念的小學生個性表達策略探究王東潔(吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實驗小學校吉林132000)的學生也就有了表達的勇氣，也就有了表達的態(tài)度。(二)創(chuàng)設趣味話題，引導學生積極表達。在差點教育實施的過程中，學生的興趣差異也是不容小覷的。為了進一步提升學生表達的積極性，教師可以將學生感興趣的話題呈現(xiàn)在學生面前。面對自己感興趣的話題，學生的表情是無法掩藏的。因此，教師觀察學生的面部表情、行為舉止，就能察覺出不同學生的不同興趣傾向。不同的興趣話題對學生的表達欲望會產(chǎn)生不同影響。而上述觀察中得出的“差點”，就可以成為教師教學設計的重要參考。一旦教師在備課過程中敏銳地找到大部分學生的興趣話題，將其多元地呈現(xiàn)在課堂之中，就可以使學生在積極地參與中圍繞感興趣的話題實現(xiàn)語言的表達，實現(xiàn)觀點的表達，實現(xiàn)情感的表達。而這對促進學生語言能力的提升及綜合素養(yǎng)的提升都是有積極意義的。(三)實施民主管理，鼓勵學生個性表達。學生在概念和意識上對民主產(chǎn)生了正確認知，對平等產(chǎn)生了正確認知，就可以毫無顧忌地進行個性表達。因為一旦形成了這樣的認知，他們就會認為將自己的個性表達出來是自己的“權利”。因此，教師在學生管理的過程中應該堅持民主管理的方式，使民主和平等觀念深入學生內(nèi)心。當然，我們所說的“平等”并不是“等于”，而是在讓學生認知差點、認知多元的基礎上明確自己有個性表達的權利，也不可侵犯他人表達的權利。民主管理的對象包括全班學生，也包括教師自己。只有這樣，當教師在課堂教學中出現(xiàn)失誤時，學生才能有勇氣提醒教師；只有這樣，當教師的教學速度過快，學生理解不到位時，學生才能更自然地向教師請教；只有這樣，當教師圍繞某一知識點進行講解時，學生才有自信堅持自己的“原則”與教師進行“較量”，進而實現(xiàn)思維的科學發(fā)散。

三、結(jié)束語

從差點教育理念入手促進小學生的個性表達有可行性，更有必要性。為進一步促進小學生個性表達意識與能力的有效提升，本文提出要“營造輕松氛圍，促進學生大膽表達”“創(chuàng)設趣味話題，引導學生積極表達”以及“實施民主管理，鼓勵學生個性表達”，希望這些教學策略與方法能夠為廣大小學教師帶來啟示，促進小學生的全面發(fā)展，讓小學生的個性表達成為可能。

參考文獻：

[1]黃寶國.差點教育的理論與實踐研究[J].基礎教育課程,2014(6).

[2]黃寶國.“差點教育”理念下的中小學生評價[J].中小學教師培訓,2013(5).

作者:王東潔 單位:吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實驗小學校