導(dǎo)語(yǔ)：高職美術(shù)教學(xué)作品鑒賞能力提升途徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高職美術(shù)教學(xué)中有一項(xiàng)十分重要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在欣賞一些美術(shù)作品的同時(shí)理解美術(shù)作品背后作家創(chuàng)作的相關(guān)歷程以及畫(huà)面中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這些基本要求背后反映的是對(duì)高等職業(yè)學(xué)生的對(duì)美術(shù)作品鑒賞能力的需求。對(duì)于很多高職學(xué)生來(lái)講，他們往往對(duì)繪畫(huà)實(shí)踐有著濃厚的興趣，對(duì)美術(shù)作品鑒賞存在一定的抵觸心理。本文將以高職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力提升這一目標(biāo)開(kāi)展相關(guān)的探討，為高職美術(shù)教師更好的提升學(xué)生的鑒賞能力提出一些可以借鑒的建議。

【關(guān)鍵詞】高職美術(shù)；美術(shù)鑒賞；能力提升；途徑

在進(jìn)行高職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)除了要讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)實(shí)踐有一個(gè)初步的能力提升還需要讓學(xué)生在不斷的欣賞美術(shù)作品的同時(shí)提升自身鑒賞能力。通過(guò)大量的欣賞國(guó)內(nèi)外美術(shù)史發(fā)展過(guò)程中的一些經(jīng)典作品，讓學(xué)生在不斷介紹的過(guò)程中提升自身對(duì)于美術(shù)作品的理解能力。然而目前很多學(xué)生在開(kāi)展相關(guān)的美術(shù)作品鑒賞活動(dòng)過(guò)程中卻遇到了一些困難，作為教師如果不能讓學(xué)生更好的在相關(guān)實(shí)踐過(guò)程中解決這些困難的話，就很難全面提升學(xué)生的綜合欣賞能力。為此高職美術(shù)教師應(yīng)從如下幾個(gè)角度開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)，保證學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面提升自身的鑒賞能力。

一、看圖說(shuō)話、初步表述畫(huà)面內(nèi)容

對(duì)于很多高職學(xué)生來(lái)講，他們不懂得如何對(duì)一些美術(shù)作品展開(kāi)相關(guān)的鑒賞主要原因是因?yàn)樽陨韺?duì)于畫(huà)面內(nèi)容的理解程度不夠。特別是對(duì)于一些西方抽象繪畫(huà)來(lái)講由于學(xué)生根本無(wú)法理解畫(huà)面中所繪制的內(nèi)容，因此就更難談起如何對(duì)畫(huà)面展開(kāi)相關(guān)的鑒賞。作為教師要想讓學(xué)生更好的提升自身鑒賞能力，必須要讓學(xué)生能夠根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容展開(kāi)一些基本的表述。為此作為教師可以嘗試讓學(xué)生開(kāi)展一些看圖說(shuō)話活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞畫(huà)面中的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)一些初步的探討，從而讓學(xué)生達(dá)到初步表述畫(huà)面內(nèi)容的基本目標(biāo)。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙克的《吶喊》這一作品時(shí)，教師可以先讓學(xué)生忽略《吶喊》作品背后的一些基本畫(huà)面內(nèi)容及作者創(chuàng)作時(shí)的想法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的方式將畫(huà)面中的基本內(nèi)容敘述出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用“恐怖黑色”、“驚悚”等詞語(yǔ)來(lái)將自己內(nèi)心對(duì)于畫(huà)面的“真實(shí)情感”概括出來(lái)，從而讓學(xué)生在基礎(chǔ)的看圖說(shuō)話過(guò)程中了解作品鑒賞的一些基本技巧。

二、對(duì)比分析、深入辨別作品差異

當(dāng)學(xué)生對(duì)作品的鑒賞有了一個(gè)初步的理解后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些對(duì)比分析活動(dòng)。對(duì)比分析的方式主要有畫(huà)面中各個(gè)元素之間的對(duì)比和畫(huà)面與其他繪畫(huà)作品之間對(duì)比兩種不同的形式。第一種形式是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)面中的不同元素展開(kāi)相關(guān)的對(duì)比，通過(guò)對(duì)比理解畫(huà)家在進(jìn)行同一畫(huà)面的不同對(duì)象的處理過(guò)程中的主次以及所要表達(dá)出來(lái)的內(nèi)心情感，以此來(lái)讓學(xué)生形成對(duì)畫(huà)面的更加深入的認(rèn)識(shí)。第二種是通過(guò)開(kāi)展相同主題不同畫(huà)面的對(duì)比活動(dòng)，讓學(xué)生明白不同畫(huà)家在處理相同畫(huà)面對(duì)象時(shí)所采用的不同表現(xiàn)手法。從而更好的幫助學(xué)生理解畫(huà)面之間的差異，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)畫(huà)家創(chuàng)作手法的理解。比如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞韓滉《五牛圖》這一美術(shù)作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面中的個(gè)性差異，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將畫(huà)面中五頭牛的具體特點(diǎn)概括出來(lái)?；顒?dòng)期間，很多學(xué)生開(kāi)始無(wú)法解教師為什么要讓學(xué)生分析這五頭牛的差異，也不知道應(yīng)如何展開(kāi)分析。隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)通過(guò)觀察五頭牛的表情以及身上的一些細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生從“人為性”的角度去分析這幾頭牛的差異。當(dāng)學(xué)生找到一只頭上綁上紅色繩子的牛時(shí)，發(fā)現(xiàn)這頭牛與其它幾頭牛之間有著較大的差異。隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者會(huì)在這頭牛上繪制這個(gè)紅色的繩子，并通過(guò)給學(xué)生講授韓滉這一畫(huà)家的生活經(jīng)歷后幫助學(xué)生更好地明白畫(huà)家在創(chuàng)作過(guò)程中的獨(dú)特背景以及基本目的，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解韓滉將自己對(duì)于官場(chǎng)上的束縛以及自己身處官場(chǎng)中的無(wú)奈之情。再比如在講授《溪山行旅圖》這樣一幅作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)將《溪山行旅圖》與《六君子圖》展開(kāi)相關(guān)的比較活動(dòng)，通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì)在不同創(chuàng)作過(guò)程中的不同特點(diǎn)，組織學(xué)生理解“留白”在繪畫(huà)中的特殊作用，從而讓學(xué)生在不斷的對(duì)比活動(dòng)中提升自身對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞意識(shí)和能力。

三、閱讀文章，書(shū)寫(xiě)讀后情感體驗(yàn)

要想讓學(xué)生在不斷的鑒賞活動(dòng)中提升自身的鑒賞能力，最直接的方法就是通過(guò)書(shū)寫(xiě)鑒賞類文字的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)給學(xué)生提供更多的藝術(shù)作品讓學(xué)生圍繞這些美術(shù)作品開(kāi)展相關(guān)的評(píng)論，從而全面提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的表達(dá)能力。在開(kāi)展這一環(huán)節(jié)的工作時(shí)，由于剛開(kāi)始學(xué)生很難用自己所擅長(zhǎng)的語(yǔ)言對(duì)相關(guān)畫(huà)面進(jìn)行評(píng)論，因此教師可以嘗試讓學(xué)生多閱讀其他人對(duì)于美術(shù)作品的介紹。通過(guò)閱讀作品理解文章背后畫(huà)面中的相關(guān)內(nèi)涵的方式，幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。在開(kāi)展相關(guān)閱讀活動(dòng)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生嘗試根據(jù)別人的作品進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，通過(guò)深入挖掘別人文章中的基本結(jié)構(gòu)語(yǔ)言用詞以及對(duì)作品內(nèi)層次的相關(guān)內(nèi)容的介紹，提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞的水平。比如在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)漢代帛畫(huà)《天上、地下、人間》這一美術(shù)作品鑒賞時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生將漢代帛畫(huà)這一關(guān)鍵詞輸入到百度引擎之中，通過(guò)讓學(xué)生閱讀搜集出來(lái)的相關(guān)文本更深層次的理解這幅畫(huà)背后的相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生通過(guò)閱讀文章理解了這幅畫(huà)面的相關(guān)基礎(chǔ)情況后，教師可以嘗試讓學(xué)生拋開(kāi)剛才閱讀后的文章，通過(guò)自己表述的方式來(lái)將整幅畫(huà)面的情景再次敘述出來(lái)。由于學(xué)生前期已經(jīng)對(duì)這一美術(shù)作品有了初步的認(rèn)識(shí)，且已經(jīng)通過(guò)一些閱讀文章理解了作者的相關(guān)創(chuàng)作過(guò)程，因此再次開(kāi)展相關(guān)的鑒賞文章的寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，就會(huì)變得更加輕松。

四、創(chuàng)意實(shí)踐，個(gè)性展示自我學(xué)習(xí)成果

教師可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生更好的將自己所掌握的各種鑒賞美術(shù)作品的能力。通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)更好的應(yīng)用出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷的實(shí)踐中尋求更多的創(chuàng)新。為了給學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，教師可以通過(guò)如下幾種方式開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。首先教師可以讓學(xué)生開(kāi)展鑒寶活動(dòng)，通過(guò)模擬鑒寶的場(chǎng)景讓學(xué)生對(duì)一些真實(shí)的畫(huà)面展開(kāi)相關(guān)的論述。在這種活動(dòng)過(guò)程中，教師盡管無(wú)法給學(xué)生提供太多的歷史真跡，但依然可以通過(guò)模擬創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一些美術(shù)作品的游戲活動(dòng)。通過(guò)鼓勵(lì)更多的學(xué)生融入到游戲活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)換為對(duì)美術(shù)鑒賞活動(dòng)的興趣。幫助學(xué)生在不斷的游戲活動(dòng)中提升對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力。教師可以通過(guò)在網(wǎng)上建立對(duì)應(yīng)的鑒賞平臺(tái)的方式來(lái)幫助更多的急需要通過(guò)鑒賞提升畫(huà)面認(rèn)識(shí)的人一定的幫助。必要時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的微博或公眾平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生定期在平臺(tái)中一些自己原創(chuàng)的文章。通過(guò)相互學(xué)習(xí)，互相點(diǎn)擊的方式，引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)成良好的閱讀鑒賞文章的習(xí)慣，并讓學(xué)生在深入的學(xué)習(xí)中提升自身綜合實(shí)踐能力。比如在某次教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)教師講授完了唐代美術(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了如下的美術(shù)課堂活動(dòng)。首先教師將這一章中所涉及到的美術(shù)作品通過(guò)印刷的方式將其印制在一張他的卡片之上。隨后教師圍繞這些卡片開(kāi)展相關(guān)的猜詞活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將按照教師的提示猜出圖片的具體內(nèi)容；其次，在具體的活動(dòng)過(guò)程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)原創(chuàng)各種實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)一步提升自身對(duì)各種作品的鑒賞能力。因此教師在講授完這一章內(nèi)容后，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式設(shè)計(jì)一些趣味的活動(dòng)。并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)主題展示的方式，將更多的美術(shù)作品以及相對(duì)應(yīng)的鑒賞詞語(yǔ)展示給其他同學(xué)，從而讓學(xué)生在更多的豐富實(shí)踐活動(dòng)中提升自己。再次，教師還可以定期組織學(xué)生開(kāi)展一些課堂外的校園宣講活動(dòng)。通過(guò)定期舉辦主題宣講日的方式讓學(xué)生的課堂走到校園之中，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種美術(shù)作品制作出一些精美的禮物或文創(chuàng)作品，并通過(guò)開(kāi)展校園公共問(wèn)答的方式來(lái)開(kāi)展教育普及工作，通過(guò)讓更多的學(xué)生理解美術(shù)作品鑒賞的重要性的同時(shí)鍛煉學(xué)生自身的鑒賞能力。通過(guò)這種方式才能夠讓學(xué)生在不斷的傳遞美感，感受美術(shù)作品的魅力，全面增強(qiáng)自身的健康意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張振龍.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)探究[J].課程教育研究，2019（41）

[2]林博.高職美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)踐分析[J].文物鑒定與鑒賞，2019（01）

作者:馬雨蘭 茍忠義 單位:巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院