導(dǎo)語：高校青年教師生存狀態(tài)問題研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高等教育大眾化以來，高校青年教師生存狀態(tài)問題逐漸成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)。相關(guān)的文獻(xiàn)研究表明，高校青年教師在工作、生活等方面面臨很多壓力。改善高校青年教師的生存狀態(tài)，不僅要?jiǎng)?chuàng)造關(guān)愛他們的社會(huì)環(huán)境和制度，更要從收入分配、學(xué)術(shù)評價(jià)等方面提供充分保障，拓寬青年教師的成長空間，幫助他們從容面對生活。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；生存狀態(tài)；研究綜述

高等教育大眾化以來，我國高校教師隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，青年教師逐漸成為高校教師隊(duì)伍的主力軍。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有青年教師90萬人左右，占全國高校教師總比例60％以上［1］。高校青年教師生存狀態(tài)成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)，知名媒體對高校青年教師的生存狀態(tài)進(jìn)行了充分的調(diào)查性報(bào)道，學(xué)界采取多種抽樣調(diào)查方法，對高校青年教師的生存狀態(tài)進(jìn)行了研究探討。本文綜合媒體的調(diào)查性報(bào)道和學(xué)界的研究現(xiàn)狀，分析高校青年教師的生存狀態(tài)問題。

一、經(jīng)濟(jì)收入相對較低

在日常生活中，人們常常把經(jīng)濟(jì)收入作為衡量一個(gè)人的社會(huì)地位高低與生存狀態(tài)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。改革開放以來，我國高校教師的收入在逐步增長的同時(shí)，出現(xiàn)明顯的分化現(xiàn)象。2014年中國高等教育學(xué)會(huì)薪酬管理研究分會(huì)課題組的一項(xiàng)調(diào)查顯示，高校教師年收入10萬元以下的占47．7％，年收入在15萬元以下的占到總?cè)藬?shù)的85．9％。這份調(diào)查涉及全國84所高校教師，超過13萬個(gè)樣本。相對于這樣一個(gè)知識(shí)密集型和人力資本高投入型群體，高校教師現(xiàn)有收入非常缺乏競爭力。多數(shù)高校青年教師都是月光族，每月能有結(jié)余的只占31．3％，23．7％的人收不抵支，11．8％的高校青年教師工作前幾年主要靠父母和配偶支持。由于生活壓力大，不少高校青年教師不得不從事各種兼職，以代課、培訓(xùn)、承攬項(xiàng)目等方式貼補(bǔ)家用，甚至有14．2％受訪者以兼職收入為主要經(jīng)濟(jì)來源。有研究表明，對生活的滿意度方面，青年教師在收入水平方面認(rèn)為比較滿意的為11．11％，認(rèn)為非常滿意的為0，認(rèn)為不太滿意的和非常不滿意的共有48．89％［2］。不僅如此，高校青年教師還存在收入分化現(xiàn)象，學(xué)術(shù)地位高職稱高的青年教師與低職稱的青年教師之間差距在不斷拉大；不同學(xué)科專業(yè)背景的青年教師的收入也存在差距，自然科學(xué)學(xué)科專業(yè)背景的青年教師的收入一般比人文社會(huì)科學(xué)背景的教師收入高。其原因在于：各高校相繼實(shí)施崗位津貼制度，教師的收入與職稱、工齡、教學(xué)科研工作量等指標(biāo)掛鉤。獲取同級(jí)別項(xiàng)目課題，自然科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)及其學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)配套遠(yuǎn)大于人文社會(huì)科學(xué)等。北京工業(yè)大學(xué)“北京社會(huì)建設(shè)分析報(bào)告”課題組在對北京市高校引進(jìn)人才“就職原因”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，引進(jìn)人才選擇高校工作的原因，排在前三位的原因分別是“研究條件”“教師地位”“發(fā)展空間”，而在十幾個(gè)選項(xiàng)中排在最后一位的是“工資收入”，由此可見教師群體最不看重的是經(jīng)濟(jì)收入。但耐人尋味的是，在對“離職原因”的調(diào)查中，“收入太低”又成為高校教師離職的第一原因。可以得出這樣一個(gè)矛盾的結(jié)論，高校教師最不滿意的是收入，但最不看重的也是收入。有學(xué)者指出，高校青年教師面臨巨大的生活壓力，青年教師疲于奔命，從而大大降低了生活滿意感，必然會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)水平和科研水準(zhǔn)，最終也會(huì)妨礙到學(xué)生的成長發(fā)展［3］。

二、住房困難

住有所居，安居樂業(yè)，是千百年來中國人的夢想和追求。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，一千多年前詩圣杜甫的希冀，今天仍在攪動(dòng)著人們的生活。青年教師存在“受教育年限長、無積蓄、收入低、處于婚育期”等特點(diǎn)，造成一方面急需購房安家，一方面卻無力購買商品房的尷尬局面。而高校實(shí)行十多年的住房改革后，也已沒有福利房源可供給青年教師。為穩(wěn)定教師隊(duì)伍、方便教師生活工作，大多高校提供了單身宿舍或臨時(shí)周轉(zhuǎn)房。然而由于沒有后續(xù)解決辦法，臨時(shí)周轉(zhuǎn)房難以流轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了青年教師想改善居住條件無法改善，學(xué)校想騰空周轉(zhuǎn)房難以騰空流轉(zhuǎn)的局面［4］。商品房價(jià)過高、周轉(zhuǎn)房“租”而不轉(zhuǎn)。按照國家和地方有關(guān)政策，高校青年教師不具備經(jīng)濟(jì)適用房、廉租房等保障房購買和租住條件，而昂貴的商品房又無力購買，高校青年教師成為真正處在社會(huì)的“夾心層”［5］。這一現(xiàn)象在北京、上海等一線城市和省會(huì)中心城市尤為突出。有學(xué)者對北京市18所高校進(jìn)行抽樣調(diào)查顯示，32％的教師煩惱的是住房條件差，更有48．8％的教師認(rèn)為自己最煩惱的事情就是買不起房子［6］！2014年前后，共青團(tuán)北京市委課題組，對在京普通高等學(xué)校中35周歲以下的26781名專任教師、行政以及教輔人員（不包括后勤和校辦產(chǎn)業(yè)等機(jī)構(gòu)中的工勤人員和其他人員）進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明：住房困難是青年教師們面臨的最主要困難，60．0％的受訪者表示房租和房貸是最大的開支項(xiàng)目［7］。以河南省會(huì)鄭州為例，當(dāng)?shù)馗咝：芏嗥胀ㄇ嗄杲處熥⊥沧訕牵ù蟛糠质菍W(xué)生宿舍改造的）。不少青年教師一家三口擠在一間房子里，加上父母來照顧年幼的子女，連個(gè)備課的地方都找不到［5］。為每天的柴米油鹽奔波的青年教師，面對飛升的房價(jià)只能“望房興嘆”。有的青年教師因?yàn)樽》坷щy產(chǎn)生自卑心理，嚴(yán)重者乃至影響到個(gè)人身心健康，這一現(xiàn)象還不少。

三、工作壓力較大，人際交往失諧

青年教師在高校中處于弱勢地位，事業(yè)剛剛起步，工作一項(xiàng)都不能落伍，在高等教育改革與發(fā)展中承受著巨大的壓力和挑戰(zhàn)?！吨袊咝Ｇ嗄杲處熣{(diào)查報(bào)告》顯示，作為近九成擁有博士學(xué)位的高知群體，高校青年教師是高壓人群。72．3％的受訪者直言“壓力大”，其中36．3％的人認(rèn)為“壓力非常大”。壓力源主要包括職稱評定難度大、經(jīng)濟(jì)收入相對偏低、住房問題和沒有時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，并且在低職稱教師身上反映更加明顯［8］。職稱評定難度大是造成青年教師工作壓力山大的最主要原因。大多數(shù)高校把專業(yè)技術(shù)職稱晉升與申請課題的數(shù)量、檔次、出版的專著等“量化指標(biāo)”進(jìn)行直接掛鉤。眾所周知，青年教師沒有什么話語權(quán)，承擔(dān)高校大部分教學(xué)工作的同時(shí)，還要疲于應(yīng)付學(xué)校各部門的任務(wù)和各種考核指標(biāo)，自己用于獨(dú)立科研的時(shí)間根本就“不夠用”。即便有一些時(shí)間，盡管曾經(jīng)受過良好的科研訓(xùn)練，在工作、學(xué)習(xí)中積累了一定的科研經(jīng)驗(yàn)，但是普通青年教師要獨(dú)立爭取到高級(jí)別科研項(xiàng)目十分困難。高校學(xué)術(shù)資源分配的行政化、官僚化，使擁有關(guān)系資本、權(quán)力資本、學(xué)術(shù)資本的教授很容易拿到高級(jí)別的課題項(xiàng)目。同時(shí)，依托于掌握豐富資源的“學(xué)術(shù)權(quán)威”有社會(huì)關(guān)系的，或者與權(quán)力者走得很近的青年教師很容易獲得科研項(xiàng)目和發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)而獲得更多的發(fā)展空間和提升平臺(tái)，優(yōu)勢資源向這些“優(yōu)勢”青年教師累積，使其變得“越來越好”，而那些只甘于科研或教學(xué)、不擅長搞關(guān)系、缺乏相關(guān)資源的普通青年教師，則很難獲得機(jī)會(huì)和空間，只能在資源獲取的鏈條之中“窮者愈窮”，只能在各種競爭激烈的項(xiàng)目課題中力爭上游。這在一定程度上形成了高校內(nèi)科研資源配置強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者愈弱的“馬太效應(yīng)”［7］。在人際交往方面，高校青年教師也面臨頭痛的問題：人際關(guān)系失諧。高校青年教師人際交往對象最多的是學(xué)生。平時(shí)的教學(xué)任務(wù)較重，遇上雙休日、節(jié)假日，除了騰出時(shí)間陪伴家人外，基本上都耗在寫論文或者做課題上，參加社交活動(dòng)很少，參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)也不多。在社交朋友圈上，基本上是以同學(xué)和同事為主，這兩個(gè)群體維系著青年教師的關(guān)系紐帶。此外，部分青年教師或因?yàn)閭€(gè)性突出，自尊心較強(qiáng)，不愿依附和屈從人；或因?yàn)榍樯滩患?，接人待物較為刻板，不善應(yīng)酬等因素，這些是造成青年教師人際關(guān)系失諧的重要原因。

四、職業(yè)認(rèn)同狀況

高校教師群體有獨(dú)特的精神追求和社會(huì)責(zé)任，他們的職業(yè)認(rèn)同對于高等教育發(fā)展有重要的意義。有研究顯示，高校青年教師很關(guān)心自己的勞動(dòng)和尊嚴(yán)能否獲得社會(huì)的肯定、理解和支持。在職業(yè)滿意度上，對高校教師這一職業(yè)本身的社會(huì)聲望的主觀評價(jià)是正面的。但是，有很多青年教師在歸屬感和自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的問題上，對自己的工作歸屬感不夠強(qiáng)，對學(xué)校的管理認(rèn)同度不高［9］。其原因與教師這一職業(yè)本身沒有關(guān)涉。有研究表明，專業(yè)興趣與發(fā)展、職業(yè)愛好、經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)認(rèn)同等，是影響高校青年教師職業(yè)滿意度的重要因素，其中專業(yè)發(fā)展是其中最主要的因素。工作壓力越小，青年教師工作滿意度就越高；個(gè)體對壓力的承受力越強(qiáng)，工作的滿意度越高；學(xué)習(xí)交流、深造的機(jī)會(huì)越多，工作滿意度越高；讀書學(xué)習(xí)時(shí)間越長，工作滿意度越高；職稱晉升越快，工作滿意度越高。至于社會(huì)普遍比較關(guān)注的住房問題如租房或購房，住房的面積等，對教師的工作滿意度影響并不顯著，但青年教師對住房的滿意度則與工作滿意度明顯相關(guān)［10］。從總體上來看，高校青年教師群體認(rèn)同度和幸福指數(shù)隨職稱和年齡的變化而變化。其中，助教幸福感最低，他們最滿意的是家庭生活和人際關(guān)系，最不滿意的是個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)程度，這反映出他們目前所處的狀況與奮斗目標(biāo)的差距。講師最不滿意的是物質(zhì)生活條件，其滿意度是各類人群中最低的。研究表明，對物質(zhì)生活條件最為關(guān)注的是31－40歲的高校青年教師群體，這說明31－40歲青年教師面臨的生活壓力最大。高校青年教師對職業(yè)本身的社會(huì)聲望的認(rèn)可度較高，反映他們不滿足自己工作生活現(xiàn)狀，重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)個(gè)人價(jià)值與期望目標(biāo)相沖突時(shí)，有的教師的價(jià)值天平開始發(fā)生傾斜，乃至產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。有研究者指出，高校青年教師心理資本整體水平較高，但是職業(yè)倦怠處于中等嚴(yán)重程度。年齡越大，職稱越高，承擔(dān)的工作量越大，感受的工作壓力就更大，更容易疲憊，在工作中也可能采取消極、冷漠的態(tài)度［11］。

五、結(jié)語

從上面綜述的情況可知，高校青年教師群體屬于高等學(xué)校的弱勢人群，面臨工作生活多方面的壓力。青年教師因入職時(shí)薪酬低、職稱低，為減輕生活壓力而千方百計(jì)在本職工作之外尋求生財(cái)之道，無疑影響高校青年教師未來的成長潛力和高校的可持續(xù)發(fā)展。研究者認(rèn)為，應(yīng)該正視青年教師改善生存狀態(tài)的訴求，關(guān)心青年教師的健康成長。國家和地方政府、高校、社會(huì)等方面要多措并舉，不僅要?jiǎng)?chuàng)造關(guān)愛他們的社會(huì)環(huán)境和制度，更要從收入分配、學(xué)術(shù)評價(jià)等方面提供充分保障，拓寬青年教師的成長空間，幫助他們從容面對生活。對高校青年教師生存狀態(tài)問題的研究也存在一些不足，主要表現(xiàn)為：對經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、省會(huì)中心城市高校青年教師研究較多，對中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)特別是生活在二、三線城市的高校青年教師研究較少；對重點(diǎn)大學(xué)青年教師關(guān)注得多，對地方普通高校青年教師關(guān)注得少；缺乏針對不同地區(qū)不同層次高校不同群體的青年教師生存狀態(tài)問題的比較研究和綜合分析等。這些需要我們做進(jìn)一步的探索。

作者:王丹慧 單位:南華大學(xué)

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