導語：學校管理對青年教師培養(yǎng)的實踐與探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]隨著新時期的發(fā)展，青年教師依然是教學中的中流砥柱。相較于中年教師，青年教師有著更好的創(chuàng)新力和活力，也能更好地接受和實踐新課改的教育理念。然而當前很多學校都不重視對青年教師的培養(yǎng)，忽略了其在教學中的重要地位。本文將從學校管理的角度出發(fā)，對如何培養(yǎng)青年教師展開探索和實踐。

[關鍵詞]學校管理青年教師教師培養(yǎng)

一、學校管理與青年教師培養(yǎng)之間的關系

所謂的學校管理，簡而言之就是對本校的各種事物，包括教學、后勤、學生、教師等進行有效的控制管理。學校既是管理行為的實施者，同時也是被管理者。通過有效的管理，可將學校所有要素進行科學的結合和調控，進而使教學目標更好地達成。學校管理中包含著對青年教師的培養(yǎng)工作和管理工作，也可以說，學校管理是管理青年教師的主要方式。因此，可從學校管理入手，展開青年教師的培養(yǎng)工作，從學校管理的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)青年教師的良好品行和職業(yè)道德，提升其教學水平和素質水平。

二、學校管理中對青年教師培養(yǎng)的實踐與探索

1.為青年教師創(chuàng)新教學提供更多支持。青年教師當前是我國教育的主力軍，可以說，青年教師的教學質量，直接決定著我國當前的教育水平。在此情況下，青年教師在教學上的創(chuàng)新就變得尤為重要。然而當前很多學校都不重視青年教師的創(chuàng)新工作，甚至在學校管理中依舊以班級學生的成績，來評價青年教師的教學質量。當前正值我國教育改革的重要時期，若在此時青年教師沒有充分的自由進行教學創(chuàng)新，學校也不給予良好的支持，那么青年教師很有可能就此成為思想陳舊的“老古董”。除了學校給予青年教師應有的培訓之外，還應該為青年教師進行教學創(chuàng)新提供支持，通過鼓勵青年教師自主創(chuàng)新的方式，來實現(xiàn)青年教師的個性化培養(yǎng)。新時代的青年教師性格特點比較明顯，且受一些先進思想的影響，他們對教育有不同的觀點和方法。但受教育體制和學校管理的限制，很難根據(jù)自己的想法進行創(chuàng)新和實踐。我認為，學校管理中有很多方面可以為青年教師提供這方面的便捷，比如：不單一地以班級學生的成績來評價青年教師的教學質量和水平，而是制定更加多元化的評價方式。管理和培養(yǎng)的目的，是為了讓青年教師更好地教學。為青年教師提供自由創(chuàng)新的機會和幫助，無異于是讓青年教師有了提升自身教學水平和素質的機會。相對于“大鍋飯”式的集體培訓，這種方式更能使青年教師的教學水平和素養(yǎng)得到提升。2.關注青年教師的心理健康。心理健康已經(jīng)成為當代人十分關注的一個問題，尤其是在師生關系緊張的當前，很多青年教師多多少少都存在一定的心理壓力。另一方面，青年教師正處于“青黃不接”的階段，事業(yè)剛剛起步，又需要照顧到家庭。當前年輕人的生存壓力普遍較大，難免會出現(xiàn)心理問題。除了生活和工作上的壓力之外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，青年教師很有可能通過網(wǎng)絡會接觸一些不良思想。因此，關注青年教師的心理健康問題，不僅能夠使青年教師以健康的心態(tài)對待工作和生活，還是幫助其樹立良好思想道德標準的要求?？蓮囊韵聨追矫孢M行：經(jīng)常組織一些能夠使青年教師身心放松的拓展活動，比如：集體旅行、戶外拓展等；關心青年教師當前面臨的生活和家庭壓力，盡學校所能為其提供幫助；為青年教師提供一些心理健康課程，幫助其良好地減壓；在學校設置一些能促進師生關系的活動，比如：仿照綜藝節(jié)目，讓全校師生參與設計學校版的“極限挑戰(zhàn)”，拉近師生關系，使學生能夠更好地配合教師進行教學創(chuàng)新等。青年教師具備健康的心理，更利于其成為一名優(yōu)秀的人民教師。3.創(chuàng)新對青年教師的培訓工作。青年教師的思想都比較活躍，且具備創(chuàng)新性。因此，傳統(tǒng)灌輸式、走形式的培訓方式，很難使其學到有用的知識。對于青年教師的培養(yǎng)，除了要基于老教師的教學經(jīng)驗，制定培訓內容和培養(yǎng)方向外，還應該對培養(yǎng)的方式進行創(chuàng)新，并加入一些新的培養(yǎng)內容。例如：讓學校的青年教師組成學習小組，自己提出培養(yǎng)要求以及想提升的能力。青年教師可以根據(jù)自己的需求，制定一些培養(yǎng)計劃，學校方面則給予充分的支持。在對教師能力提升的評價方面，注重青年教師綜合素質的評價，評價方式由傳統(tǒng)的理論考試，改為對教師參與培訓后教學行為的評價，即青年教師將培訓結果在實際教學中運用情況的評價。另外，學校還可以鼓勵青年教師參與到學校管理中來，通過其富有創(chuàng)新的思想，為學校管理提供新的思路。這樣一來，學校就能在管理中為青年教師的成長做出更多支持。

三、結語

青年教師是學校發(fā)展的主力軍，尤其是當前我國一直在對教學方式和理念進行改革。青年教師若不具備良好的職業(yè)水平和素養(yǎng)，就難以真正地將教育政策在教學中落實。因此，在學校管理工作中，必須要基于提升青年教師的教學水平和素養(yǎng)展開管理工作。為廣大青年教師提供一個自由、創(chuàng)新的教學環(huán)境，使其能為當代教育事業(yè)的改革和發(fā)展做出更多貢獻。

參考文獻：

[1]顧國新,高舉.陶行知“新教育”思想促進青年教師和諧發(fā)展[J].生活教育,2011(12).

[2]余麗.試論教師的反思性學習[J].成人教育,2011(08).

作者:李琳 單位:陜西省寶雞市高新第三小學