導(dǎo)語：提高中學(xué)生音樂審美素養(yǎng)對策分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近幾年我國經(jīng)濟(jì)、文化高速發(fā)展，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，通過互聯(lián)網(wǎng)接收信息；我國基礎(chǔ)教育逐漸重視學(xué)生學(xué)生的美育發(fā)展、核心素養(yǎng)即全“人”的培養(yǎng)。在這一時代背景下，結(jié)合了我國的教育方針政策，按照對教育和美育改革發(fā)展的總體要求，就我國大多數(shù)中學(xué)生現(xiàn)有的音樂審美素養(yǎng)進(jìn)行了討論。文章主要分析了我國中學(xué)生音樂審美的現(xiàn)狀，學(xué)校音樂教育中培養(yǎng)與提高中學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)的重要性與方法進(jìn)行探索并提出了建議。

關(guān)鍵詞：音樂教育；中學(xué)生；音樂審美；核心素養(yǎng)

由于現(xiàn)代大眾傳媒和社會化媒體的迅速發(fā)展，為了盈利而快速批量創(chuàng)作的歌曲被傳播的極為廣泛，對正在生長發(fā)育時期且還沒有鑒別能力的中學(xué)生影響極大，當(dāng)代社會音樂審美問題也就隨之而來。而音樂審美問題將會影響學(xué)生接下來很長一段時間甚至終身的音樂審美偏好，同時也會直接影響到學(xué)生其他方面的審美，比如建筑、美術(shù)、文學(xué)等，也將會影響到學(xué)生知識的獲取、人格的形成與道德的品質(zhì)等學(xué)生的核心素養(yǎng)方面。因此，在學(xué)校音樂教育中對中學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得極為重要。

一、音樂教育中培養(yǎng)中學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的重要性

音樂的魅力在于給人以豐富的情感體驗以及不可復(fù)制的想象力和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美可以提升人的情感體驗以及想象力和創(chuàng)造性。（一）音樂審美對中學(xué)生的重要性。眾所周知，語言的學(xué)習(xí)有黃金時期，在音樂學(xué)習(xí)上也有對學(xué)生音樂偏好產(chǎn)生決定性作用的時期。即14-24歲中學(xué)直至大學(xué)這一階段，少年們?nèi)松^、世界觀和價值觀正在初步建立，大腦認(rèn)知產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性的變化，有獨立思考鑒別能力，會對音樂的態(tài)度和選擇以自我喜好為標(biāo)準(zhǔn)，主動去接收音樂。因此要把握好這一時期，對學(xué)生的審美和價值觀形成等進(jìn)行良好的引導(dǎo)與培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生音樂審美是對學(xué)生美的培養(yǎng)，“美育”作為情感支撐對學(xué)生德智體美勞和核心素養(yǎng)全面發(fā)展方面也起著重要作用。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接收相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要必備的品格和關(guān)鍵能力[1]。對學(xué)生進(jìn)行良好的音樂審美教育可以促進(jìn)學(xué)生調(diào)適力、感受力、專注力和耐受力幾方面的發(fā)展。（二）學(xué)校音樂教育對培養(yǎng)與提高中學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的重要性。我國音樂產(chǎn)業(yè)處于上升期的這個階段，學(xué)生自主接收音樂信息的途徑改變，信息量大大增長，然而學(xué)校音樂教育是在國家政策方針等大方向的把控下具備完善教育教學(xué)體系的，不同于學(xué)生自我獲取音樂的方式與內(nèi)容。學(xué)校音樂教育作為培養(yǎng)中學(xué)生審美接觸音樂的重要途徑之一，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生對音樂美進(jìn)行體驗與感受。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行音樂審美培養(yǎng)，對音樂作品進(jìn)行篩選，循序漸進(jìn)的給學(xué)生聽富有表現(xiàn)力、變化豐富、細(xì)節(jié)精妙的音樂作品，會使學(xué)生逐漸感受到嚴(yán)肅音樂的魅力，起到情感上的共鳴，提高學(xué)生審美感知。

二、學(xué)校音樂教育和影響中學(xué)生音樂審美素養(yǎng)現(xiàn)狀的成因分析

（一）學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀的成因分析。雖然近幾年核心素養(yǎng)的腳步鏗鏘有力，但仍有許多弊端，如學(xué)校社會家長等各對音樂教育的不重視，互聯(lián)網(wǎng)帶動的網(wǎng)絡(luò)音樂發(fā)展使中學(xué)生音樂審美出現(xiàn)了問題?？傆屑议L認(rèn)為音體美等課程或活動是浪費時間；社會上也認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)好好學(xué)習(xí)，以后好考高分、上好大學(xué)、找好工作，卻很少人關(guān)心孩子的性格發(fā)展、身體健康、才藝特長等核心素養(yǎng)的發(fā)展；學(xué)校關(guān)注也是學(xué)生的分?jǐn)?shù)。而這一切的主要原因是：應(yīng)試教育。這一切使得不涉及考試的美育課程能砍則砍，音體美課程處于弱勢地位。由于音樂課處于不被重視的地位，導(dǎo)致一些音樂教師也不重視，按部就班地照著教案和書本上課，每課一曲，老師一句學(xué)生跟唱，或鑒賞課用可視化的方式去解讀音樂……然真正的音樂教育是融合了聆聽感受實踐表達(dá)等的綜合活動，學(xué)生能夠在音樂中獲得愉悅美的感受，豐富情感表達(dá)，懂得感悟和鑒賞美，實現(xiàn)幸福人生的最終目標(biāo)。（二）中學(xué)生音樂審美素養(yǎng)現(xiàn)狀的成因分析。目前正處于一個媒體高速發(fā)展的時期，音樂傳播和獲取方式發(fā)生了變革，同時中學(xué)生能夠按著自己的喜好選擇音樂，然由于經(jīng)驗不足，少年們并沒有足夠的甄別能力，能夠獲取的音樂和信息也只是淺層次的、基礎(chǔ)的方面，多為短視頻配樂、網(wǎng)劇插曲、廣場舞配樂等聽著輕松愉快，唱著朗朗上口的歌曲，深層次探索音樂的機(jī)會較少。雖然說“蘿卜青菜各有所愛”，審美偏好依據(jù)個人主觀標(biāo)準(zhǔn)，但美是感性的豐富與有序的，人類審美價值具有普遍一致性標(biāo)準(zhǔn)。好的音樂作品一定是富有表現(xiàn)、變化豐富、細(xì)節(jié)精妙、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然流暢而又奇思新穎的。

三、學(xué)校音樂教育中培養(yǎng)與提高中學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的方法

（一）提升對中學(xué)生美育教育的重視。自黨的十八屆三中全會提出了“改進(jìn)學(xué)校美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)”以來國家高度重視美育教育的工作，在政治體系上不斷完善為學(xué)校美育政策體系構(gòu)建了“四梁八柱”，在課時數(shù)與藝術(shù)社團(tuán)上也不斷地提高，場地器材等硬件設(shè)施在國家投入下日漸完善，課程成果與育人導(dǎo)向也在逐步增強(qiáng)。相信國家如此重視美育教育自然會帶動社會和學(xué)生家長對美育教育的重視。（二）提升音樂教師專業(yè)素養(yǎng)。音樂教師的素養(yǎng)尤為重要。在音樂教學(xué)中，教師要從以下幾方面進(jìn)行提升，以達(dá)到培養(yǎng)與提升學(xué)生音樂審美的目標(biāo)。1.教師要具備音樂專業(yè)素養(yǎng)教師要具備音樂專業(yè)素養(yǎng)，即富有感染力與表現(xiàn)力的鋼琴、聲樂、器樂示范，這樣在課堂上才能夠激起學(xué)生對音樂美的關(guān)注。要能夠在教材的基礎(chǔ)上對曲目進(jìn)行篩選與增加，關(guān)注作品的音樂要素與整體風(fēng)格，有獨到見解地分析每一首作品的表現(xiàn)手法，由淺入深帶領(lǐng)學(xué)生對音樂美進(jìn)行體驗與感受，引導(dǎo)學(xué)生聆聽與領(lǐng)略音樂意蘊。2.教師要具備教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)如何能做一位好的教師，不僅要有專業(yè)素養(yǎng)更要有教育教學(xué)方面的素養(yǎng)。在教學(xué)過程中要持續(xù)對學(xué)情進(jìn)行分析，把握中學(xué)生的成長規(guī)律與學(xué)習(xí)過程，要把握教學(xué)的重難點緊扣音樂要素，給學(xué)生足夠的思考時間，與學(xué)生進(jìn)行探討共同求知，在潤物細(xì)無聲中培養(yǎng)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法和能力，最終達(dá)到音樂育人的價值。3.教師要具備師德素養(yǎng)教育是“教書育人”的，我國著名教育家葉圣陶先生說：“教育事業(yè)是要養(yǎng)成‘人’的”，“要使學(xué)生能做人，能做事，成為健全的公民”。教師的品德與處事方式會在潛移默化中影響著學(xué)生，由此道德高尚的教師對學(xué)生起到的表率作用影響極大。同時教師是否熱愛學(xué)生，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，愿意與學(xué)生平等相處，有沒有教育情懷，是否愿意為這份工作終身學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念與教學(xué)法與時俱進(jìn)也是教師要具備的師德素養(yǎng)。4.教師要有職業(yè)成長規(guī)劃教師教育的發(fā)展成長過程中必不可少的就是反思，通過反思來覺醒自己所出現(xiàn)的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題才能更好地解決問題并有所提高。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中注意對自己的觀察與反思?xì)w納，將教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。同時要不斷學(xué)習(xí)新知識與新政策，對比國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂教學(xué)法，經(jīng)過總結(jié)實踐融入適應(yīng)自己所教班級的特點，成為真正適合自己所帶學(xué)生的優(yōu)秀課堂，教師在不斷地學(xué)習(xí)與提高中將教育科研與教學(xué)實踐相結(jié)合成為學(xué)者型教師。[2]（三）提升音樂教學(xué)方式方法。1.音樂課的內(nèi)容選擇。音樂作為一門人文學(xué)科，在音樂作品的選擇上要將文化融入音樂中挖掘古今中外經(jīng)典音樂作品，傳承傳統(tǒng)文化，傳播多元文化。作為一門聽覺的藝術(shù)，在音響的選擇上要選擇“真音樂”即“名家名作名奏”讓學(xué)生享受音樂、傳遞音樂、參與音樂。在內(nèi)容的組織上要有清晰的教學(xué)脈絡(luò)，對教學(xué)資源進(jìn)行由淺及深的拓展，逐漸將音響要素與情感意境結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生聆聽的敏感度與專注力想象力以及感受力。2.音樂課的教學(xué)方式。音樂作為美育學(xué)科，音樂課堂不同于其他學(xué)科的課堂，重視的是培養(yǎng)學(xué)生美的情感體驗，而非知識技能的提高。因此音樂學(xué)科具有實踐性表現(xiàn)性與參與性，音樂課堂是開放性多樣化的。教師在課堂上要轉(zhuǎn)變角色，以一個引導(dǎo)者的身份培養(yǎng)學(xué)生自主思考以及課后反思的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究性、創(chuàng)新型、探索實踐能力。教師可以將生活音樂化、教學(xué)游戲化，讓學(xué)生參與課堂感受其中樂趣。3.音樂課的教學(xué)手段。音樂課程雖然沒有語數(shù)外那種明確嚴(yán)苛的教學(xué)任務(wù)要求與測評標(biāo)準(zhǔn)，但教師也要按著課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計符合我國學(xué)生學(xué)情的課程，同時要適合中學(xué)生年齡特征，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生深層思考。沒有明確的測評標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的感性素養(yǎng)教育是好的一面，對于美的感受不是簡單的試卷就能夠測評的，是要去體驗與感受的。4.音樂課的教學(xué)模式。以培養(yǎng)學(xué)生審美能力發(fā)展為核心，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。注重學(xué)生對音樂的聆聽和感受能力，更加注重學(xué)生的審美和情感體驗，而非往日以來樂曲解說為核心的嚴(yán)肅音樂的普及。不要讓學(xué)生聽到嚴(yán)肅音樂第一反應(yīng)是：“聽不懂，所以就不聽了。”音樂并沒有懂與不懂的概念，能夠讓人聽懂的音樂只是存在很強(qiáng)的聯(lián)覺感應(yīng)。5.音樂課的課堂氛圍“唯樂不可以為偽”出自《樂記•樂象篇》指的就是唯有音樂是不能造假的，一切音樂都源于人的內(nèi)心，所有真情實感通過旋律節(jié)奏都能表達(dá)出來。音樂課堂是學(xué)生主動參與的課堂，在愉悅氛圍中參與音樂活動，在動靜結(jié)合中聆聽音樂，集體體驗感受音樂，豐富的情感流淌在每個學(xué)生之間。（四）關(guān)注每一位學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的提升。藝術(shù)是一門感性科學(xué)，只有人在從事藝術(shù)活動的過程中才能生成價值。感性與理性最大的不同之處則是，感性中每個人都擁有著不同的情感體驗。因此音樂教育要超越“共性”尊重學(xué)生“個性”以情感為核心，培養(yǎng)學(xué)生用音樂表達(dá)個人思想和情感的能力，提高學(xué)生創(chuàng)造力，從而形成獲得健全的人格讓個人生活更加美好，形成符合社會需要的道德品質(zhì)為社會需要所服務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生日后創(chuàng)造高水平物質(zhì)文明與良好環(huán)境的深層動力。[3]

四、結(jié)語

中學(xué)時期是學(xué)生生理心理大幅度發(fā)展的時期，是人格形成的重要時期，一定要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過美育課程培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美進(jìn)而提升感性素養(yǎng)。希望通過音樂課堂對學(xué)生音樂審美的引導(dǎo)可以使學(xué)生們感受到音樂的美好，逐漸形成健全的人格，擁有良好的品質(zhì)。這不單單是對一個孩子中學(xué)階段的影響也是對他一生以及對我們整個社會的影響。指導(dǎo)教師：

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2016年.

[2]張立昌.《論教師的反思及其策略》[J].教育研究,2001年第12期.

[3]馬達(dá).《20世紀(jì)中國學(xué)校音樂教育發(fā)展研究》[M].上海:上海教育出版社,2002年.

作者:劉旭君 申詠梅 單位:遼寧師范大學(xué)