導(dǎo)語：人文素質(zhì)教育問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高職院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)和建設(shè)有中國特色的社會主義需要的高素質(zhì)人才具有重要意義。近年來，學(xué)生人文素質(zhì)教育引起了各高職院校的重視，很多高職院校加強(qiáng)了人文素質(zhì)教育工作并且取得了一定的成績，但仍然存在對人文素質(zhì)教育認(rèn)識不足等問題。要解決這些問題，可以從更新辦學(xué)理念、提升教師人文素質(zhì)、開設(shè)專門的人文素質(zhì)課程等方面去提出完善學(xué)校人文素質(zhì)教育的對策。

關(guān)鍵詞:高職院校;人文素質(zhì)教育;問題;解決對策

目前，我國高等職業(yè)技術(shù)教育已占據(jù)我國高等教育的半壁江山，培養(yǎng)了大批生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)第一線的高技術(shù)應(yīng)用人才，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。在強(qiáng)調(diào)“技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的大環(huán)境下，高等職業(yè)教育很多只是滿足于讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)所需要的知識或技能的教育，即只是滿足于學(xué)生步入社會參加工作的技能和技術(shù)的培養(yǎng)，忽略了影響學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的人文素質(zhì)培養(yǎng)。

1高職院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是社會發(fā)展的需要

1.1人文和人文素質(zhì)教育的概念和內(nèi)容。《易傳•彖傳上•賁》中說：“賁，亨，柔來而文剛，故亨；分剛上而文柔，故小利有攸住，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。”意思是觀察天道運行規(guī)律，以認(rèn)知時節(jié)的變化。注重人事倫理道德，用教化推廣于天下。人文在《辭?！分械慕忉屖恰叭祟惿鐣母鞣N文化現(xiàn)象”。人文的英語解釋為“人性和教養(yǎng)”。從廣義上講，人文泛指文化；從狹義上講，人文專指文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲學(xué)，特別是美學(xué)范疇。人文素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)內(nèi)化的人格，而一般的素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)外化的能力，人文素質(zhì)包含人文知識、人文思想、人文方法和人文精神等四個部分。有知識并不代表有素養(yǎng)，知識和素養(yǎng)是兩個不同的概念。很多納粹頭目會彈鋼琴、會寫詩、懂古典音樂，甚至擁有哲學(xué)博士學(xué)位。但是在集中營中，納粹頭目卻讓猶太音樂家拉著小提琴，把他們的同胞送進(jìn)毒氣房?？梢?，缺乏人文素養(yǎng)的人才是危險的。同樣，缺乏人文素養(yǎng)的勞動者也是可怕的。近年來，我國食品安全問題備受關(guān)注，食品安全威脅到每個消費者的健康。諸如“孔雀石綠”海鮮，蘇丹紅鴨蛋、三鹿三聚氰胺毒奶、地溝油、瘦肉精、塑化劑、鎘大米、毒豆芽……這些不法商家為牟取暴利，完全不顧人民的生命安全，泯滅人性。一個人文素養(yǎng)高的勞動者是不會如此利欲熏心的。特別是作為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一支重要生力軍的高職畢業(yè)生，如果人文素質(zhì)低下，就可能出現(xiàn)社會責(zé)任感缺失、片面追求物質(zhì)享受、唯利是圖等現(xiàn)象，不利于社會和諧穩(wěn)定。1.2高職院校完善人文素養(yǎng)教育是學(xué)生全面發(fā)展的基本保證。大量的事實證明，藝術(shù)修養(yǎng)較高、形象思維較發(fā)達(dá)的人，創(chuàng)造力也更強(qiáng)。目前，我國不少學(xué)校的教育具有很強(qiáng)的功利性，有的學(xué)校只針對專業(yè)技能開設(shè)課程，學(xué)生沒有時間和機(jī)會選修其他人文課程，造成學(xué)生知識面狹窄，不知道祖國燦爛的歷史文明、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不知道世界各地的山河秀色、風(fēng)土人情，他們不會寫作，不懂表達(dá)。一個人的人文素質(zhì)是其精神氣質(zhì)和外在風(fēng)貌的綜合表現(xiàn)，在他的言行舉止、行為習(xí)慣、理想追求、價值取向等方面都能體現(xiàn)出來。良好的人文素養(yǎng)讓學(xué)生終身受益，將來無論他處于一個怎樣的境遇，他都能調(diào)整好自己的心態(tài)，積極面對挑戰(zhàn)。相反，如果高職畢業(yè)生人文素質(zhì)低下，即使他對某項技能掌握得非常熟練而得到企業(yè)的錄用，但在這個信息技術(shù)時代，科學(xué)技術(shù)一日千里，他也有可能因其人文底蘊(yùn)不足，缺少發(fā)展后勁而面臨被淘汰的窘境。與本科院校學(xué)生相比，高職學(xué)生沒有學(xué)歷優(yōu)勢，僅掌握專業(yè)技能是不足以支撐他們事業(yè)的發(fā)展，還需要有良好的人文素養(yǎng)，這樣才可以在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢中保持自己的優(yōu)勢。1.3高職院校完善人文素質(zhì)教育是社會發(fā)展的必然要求。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，是一線的技術(shù)工作者和管理骨干。目前，職業(yè)技術(shù)教育注重的是科學(xué)知識和專業(yè)技術(shù)技能教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會“做事”的一面，忽略了教育學(xué)生學(xué)會“做人”的一面。高職院校缺乏對學(xué)生進(jìn)行心理健康、道德品質(zhì)、審美藝術(shù)等方面的人文素質(zhì)教育，參加工作后，在社會這個大熔爐中，學(xué)生容易迷失自己，在其工作崗位和人生道路上出現(xiàn)偏差。因此，缺乏人文素養(yǎng)的教育并不是一種健全的教育。當(dāng)今社會政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、學(xué)習(xí)社會化、教育終身化，使得整個社會競爭變得日益激烈。同時，隨著經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級與調(diào)整，用人單位對勞動者素質(zhì)要求也不斷提高，單純的“技能型”人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展要求。

2當(dāng)前高等職業(yè)教育人文素質(zhì)教育的問題

2.1重視技能教育，忽視人文素質(zhì)教育。受到實用主義思潮的影響，目前我國高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，多數(shù)是按照實際崗位需要設(shè)置專業(yè)和課程，強(qiáng)調(diào)的是適應(yīng)崗位需要的知識和技能，認(rèn)為學(xué)生只要有扎實的專業(yè)知識和技能，將來就業(yè)便不成問題了，忽略了對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。甚至有的高職院校除了思政課、體育課、外語課外，幾乎沒有什么人文方面的教育課程了。對學(xué)生過窄的專業(yè)教育，過重的功利性和目的性，不僅局限了學(xué)生的視野，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，甚至還出現(xiàn)辨別是非能力差，容易走向極端；心理脆弱，遇到挫折不知所措；公德意識不高，容易做出一些不文明行為；社交能力低，產(chǎn)生溝通障礙等等問題。事實上，良好的人文素質(zhì)才是學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展與走向成功的關(guān)鍵。一個人的內(nèi)心世界發(fā)生了變化，那么他眼中的世界也不一樣。人與人最主要的區(qū)別不是在于職業(yè)，而是在于精神境界、價值觀。2.2把“人文素質(zhì)教育”等同于“通識教育”。通識教育是專業(yè)以外的、面向全部學(xué)生的教育，主要包括基礎(chǔ)知識教育、語言教育等等。通識教育是以學(xué)生的需求為出發(fā)點，主要目的是豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大他們的知識面。而人文素質(zhì)教育的目的是加強(qiáng)道德品質(zhì)教育。通識教育雖然也重視人文教育，但知識是外在的東西，讓知識進(jìn)入人的認(rèn)知本體，滲透到他們的生活與行為，這樣才能稱之為“素養(yǎng)”。有的高職院校把通識教育等同于人文素質(zhì)教育，所以開設(shè)的人文素質(zhì)教育課程偏重于提高學(xué)生的基本知識和應(yīng)用技巧，例如公文寫作、商業(yè)洽談技巧、語言工具應(yīng)用等，這些更側(cè)重于補(bǔ)充學(xué)生基本的文化基礎(chǔ)，與培養(yǎng)學(xué)生的人格精神和喚醒人性良知的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

3高職院校提升人文素養(yǎng)教育的途徑

人文素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，也是一種通才教育，其效果不能馬上看到，還包括行為、知識、觀念等多個方面。我們對學(xué)生實施人文素養(yǎng)教育的最終目的，就是把學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會需求的、具有發(fā)展?jié)摿Φ膭趧诱吆图夹g(shù)人才。目前學(xué)校首先要更新辦學(xué)理念，從課程體系、師資隊伍體系、校園文化體系等方面去完善學(xué)校的人文素質(zhì)教育。3.1更新辦學(xué)理念。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技能型人才短缺，職業(yè)教育發(fā)展如火如荼。作為高質(zhì)量技能人才培養(yǎng)搖籃的高職院校，應(yīng)該重視加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，學(xué)生的人文素質(zhì)教育也不可輕視。高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)教育，是培養(yǎng)21世紀(jì)科技人才的需要，是世界高等教育普遍的發(fā)展趨勢。人文素質(zhì)教育不只是本科院校應(yīng)該做的事情，更不是某個文科專業(yè)的任務(wù)，而是所有專業(yè)的任務(wù)。高職院校有效地實施人文素質(zhì)教育，對促進(jìn)學(xué)生全面的、長遠(yuǎn)的、持續(xù)的發(fā)展有非常重要的意義。高職院校應(yīng)該更新理念，把對學(xué)生人文素質(zhì)的提高與專業(yè)技能培養(yǎng)放在同等重要的位置，探索適合高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育健康發(fā)展的道路，在提高高職學(xué)生專業(yè)技能的同時，也提高他們的人文素質(zhì)，讓他有更強(qiáng)勁的發(fā)展后勁并發(fā)掘更多的潛能。3.2提升教師人文素質(zhì)。教師是學(xué)校人文素質(zhì)教育的主要實施者，學(xué)校人文素質(zhì)教育的實施效果很大程度上取決于教師的人文素質(zhì)。已故的清華大學(xué)校長梅貽琦先生說過：“大學(xué)者，非大樓之謂也，大師之謂也?！贝髮W(xué)里最大的價值并非漂亮的校舍，而是出色的老師。一位名師就是一本鮮活的教科書。教師的世界觀、人生觀、價值觀等對學(xué)生都有直接和深遠(yuǎn)的影響。因此，教師除了為學(xué)生傳道授業(yè)解惑外，更重要的是要以自身豐厚的人文素養(yǎng)和高尚的人格魅力去影響學(xué)生、教育學(xué)生。因此，提高教師隊伍的人文素質(zhì)，是提高學(xué)生人文素質(zhì)教育效果的重要保證。3.3開設(shè)人文素質(zhì)課程。高職院校要重視人文課程的構(gòu)建，可以成立專門負(fù)責(zé)人文素質(zhì)教育課程的小組，專門負(fù)責(zé)研究如何科學(xué)、合理地設(shè)置全校的人文素質(zhì)課程。要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的教材建設(shè)，適時更新人文素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)具有自己學(xué)校特色的人文素質(zhì)課程。邀請校外的專家及社會知名人士來校與學(xué)生進(jìn)行面對面交流，開設(shè)大量人文素質(zhì)教育講座，拓展學(xué)生的視野。另外，還可以充分利用本校的資源，調(diào)動教師講授通識課程的積極性，鼓勵教師研究和開發(fā)人文素質(zhì)教育課程。3.4將人文素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)。職業(yè)院校的學(xué)制比較短，只有兩年至三年，在這兩至三年內(nèi)，學(xué)生還要完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)和參加社會實踐，不能像本科院校學(xué)生那樣有充裕的時間選修更多的人文素質(zhì)教育課程。高職院校除了盡可能地開設(shè)一些涉及人文素質(zhì)教育的文史哲通識課程外，更重要的是要求各科任課老師在專業(yè)課堂上灌輸和滲透人文精神教育、在課堂上培養(yǎng)人文精神。教師除了要熟練掌握本學(xué)科的知識外，還要挖掘?qū)W科中的人文因素，將課程中所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神和人文精神整合起來，使專業(yè)課程有血有肉、豐滿生動、充滿人情味。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在實際活動中親身體驗人文因素，例如引導(dǎo)他們用心感悟那些高尚的情感，激發(fā)其求知的動力，幫助其樹立良好的科學(xué)道德等。而這種充滿人文氣息的課堂氣氛，可以促使學(xué)生更加積極、熱情、主動地參與學(xué)習(xí)。同時，要充分利用課堂外的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在課堂外的實踐和觀察中學(xué)習(xí)更多的人文知識，提升自己的人文素養(yǎng)。3.5將人文素質(zhì)教育融入校園文化建設(shè)。建設(shè)先進(jìn)的校園文化是提升學(xué)生人文素質(zhì)教育的主要途徑。積極健康的校園文化能讓學(xué)生找到施展才華的舞臺，充分發(fā)揮自己的個性特長，易于形成積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。另外，先進(jìn)的校園文化對學(xué)校的人文素質(zhì)教育有重要的引導(dǎo)作用和規(guī)范作用。一是重視開展各類校園文化活動，建設(shè)具有濃郁人文氛圍的校園文化。利用網(wǎng)絡(luò)媒體、學(xué)校公眾號、宿舍宣傳欄、圖書館等各類陣地及參與各種校園文化活動來豐富學(xué)生的人文知識，如名家講座、讀書分享、文化沙龍、書畫比賽、體育競技、社團(tuán)交流等眾多的校園文化活動，也是非常好的載體與平臺，可以讓學(xué)生開闊視野、啟迪思維、提升素質(zhì)。豐富多彩的校園文化活動可以進(jìn)一步把人文知識通過實踐內(nèi)化為人文素養(yǎng)，汲取其中的人文精神。二是注重建設(shè)大學(xué)生人文社團(tuán)，充分發(fā)揮社團(tuán)組織的力量。大學(xué)社團(tuán)是高校中具有重大影響力和凝聚力的群體，同學(xué)們自己策劃、組織的各項活動，發(fā)展個人興趣愛好和特長，高校的各社團(tuán)舉辦的豐富多彩的比賽和社團(tuán)活動一直受到同學(xué)們的青睞，學(xué)校要充分利用這些人文社團(tuán)。目前這些社團(tuán)各高校都有，大多處于自發(fā)狀態(tài)，學(xué)校關(guān)心和扶持的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)?？梢云刚埿?nèi)外專家擔(dān)任這些社團(tuán)的顧問或指導(dǎo)老師，給予他們更加專業(yè)和系統(tǒng)的指導(dǎo)，通過他們來大力宣傳和開展一系列人文素質(zhì)教育活動，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義教育，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、奉獻(xiàn)進(jìn)取及自我完善的人文精神。

4小結(jié)

總之，人文素質(zhì)教育包羅萬象，貫穿于學(xué)校教育的全過程，涉及了教育的方方面面。高職院校樹立科學(xué)精神與人文精神并重的教育理念，采取行之有效的措施，完善學(xué)校的人文素質(zhì)教育，不僅教會學(xué)生做事，還要教會學(xué)生做人，真正實現(xiàn)教育的真諦。

參考文獻(xiàn)

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作者:劉佩云 單位:東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處