高職舞蹈編導課程教學創(chuàng)造力培養(yǎng)

時間:2022-09-09 09:27:33

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高職舞蹈編導課程教學創(chuàng)造力培養(yǎng)

摘要:在社會文化產(chǎn)業(yè)化的時代大背景下,舞蹈演藝事業(yè)蓬勃發(fā)展,對人才的需要越來越迫切,不僅需要學生掌握必要的舞蹈編導技能,同時還需要學生不斷提高他們的創(chuàng)造力。而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的舞蹈編創(chuàng)者、舞蹈表演者則成為高職舞蹈教育工作的重要導向與目標。本文就高職舞蹈表演專業(yè)的學生的舞蹈編導課程教學中的創(chuàng)造力培養(yǎng)開展研究。

關(guān)鍵詞:高職;舞蹈編導;課程教學;創(chuàng)造力

一、高職舞蹈編導課程教學中存在的問題

(一)缺乏對學生進行實踐能力的培養(yǎng)。高職舞蹈表演專業(yè)從核心崗位所必須具備的職業(yè)能力中定位了該專業(yè)的核心能力,就是舞蹈表演能力,形成核心課程系統(tǒng):基訓、民族民間舞、劇目排練、表演基礎(chǔ)知識、舞蹈賞析、舞蹈文化基礎(chǔ)知識、舞蹈編導等等課程。而舞蹈編導課程教學中需要學生有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng),有較強的審美感覺和創(chuàng)造性思維,有觀察、理解、概括生活的能力,能獨立運用編舞手段完成舞蹈作品的創(chuàng)作與排練。而高職學生的綜合素養(yǎng)很難達到編導課程教學老師的標高,在具體的課程教學中很容易退而求其次,以完成課程教學任務(wù)為目標,編舞技法加技法的疊加,缺失舞臺實踐的空間,還是以教師的編導思維為主線,學生很難獨立完成編導藝術(shù)實踐,從而出現(xiàn)了對學生進行實踐能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的短板。(二)教學方式單一,忽略對學生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在高職舞蹈編導課程教學中,傳統(tǒng)的教學方法是老師講,學生聽,學生模仿老師的行為,完成編導作業(yè)回課,課程氣氛比較枯燥乏味,學生學習起來沒有動力,不利于學生自我能力的表現(xiàn),不能有效的發(fā)揮學生的創(chuàng)作力。在對舞蹈進行編導的過程中,是需要一定的素材基礎(chǔ)的,根據(jù)舞蹈的要求,利用自己所學習的編導知識,對舞蹈動作和舞蹈語言進行重新的組合和編排。但是由于學生的文化知識以及文化底蘊等各方面存在不足,在具體的舞蹈編導學習中,只是對舞蹈進行模仿,沒有進行編導能力的培養(yǎng),也沒有學習到如何創(chuàng)造編導素材,所以無法有效的完成舞蹈編導任務(wù)。容易導致,學生在學習舞蹈編導課程時學習到的知識面比較窄,舞蹈編導資源不多,時間一長,學生編創(chuàng)的舞蹈只會中規(guī)中舉,沒有一點創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。因此,在高職舞蹈編導課程中,老師不能一味的讓學生進行模仿和重復,而是要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)作力,讓學生接受新的思想,新的資源。(三)忽略對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。舞蹈編導是一門綜合性非常強的科目,需要學生掌握多門知識,包括美學、工程學、歷史、文化等各個方面,這樣學生在進行舞蹈編舞的時候,才會具有創(chuàng)造靈感,創(chuàng)造出更富表現(xiàn)力和創(chuàng)新力的舞蹈作品。但是現(xiàn)階段高職學校對學生進行舞蹈編導教學,只局限于對學生進行舞蹈知識方面的教授,其他科目的知識教育不多,這就極大的影響了學生的創(chuàng)作力的發(fā)揮。

二、高職舞蹈編導課程教學中對學生進行創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效策略

(一)加強對學生進舞蹈編導實踐能力的培養(yǎng)。藝術(shù)來源于生活又高于生活,要想更好的理解藝術(shù)就必須深入到生活中去,去進行實踐。因此高職學校在對學生進行舞蹈編導課程教學的時候,需要不斷提高學生的實踐能力和創(chuàng)造力。首先可以對學生進行即興舞蹈的訓練,即興舞蹈不僅可以鍛煉學生的表現(xiàn)能力和反應(yīng)能力,也可以提高學生的思維能力和創(chuàng)造力。讓學生在實踐的過程中掌握更多的舞蹈風格、舞蹈類型等基礎(chǔ)知識,提高學生快速編舞技能的同時也能提高學生對各種舞風的表達能力。老師也可以在課堂上給學生提供各種各樣的舞蹈編導例子,讓學生對案例中的舞蹈動作、音樂以及燈光等各方面進行討論、分析,并提出自己的看法和建議,對舞蹈案例進行改編和創(chuàng)新。其次可以在學校中開展各種舞蹈活動,為學生提供更多的實踐機會。例如學校舉辦的舞蹈晚會、舞蹈大賽等等活動單列原創(chuàng)作品獎,鼓勵學生積極參與,讓學生有更多表現(xiàn)自己的機會,實踐的舞臺。也可以指導學生組織成立校舞蹈藝術(shù)團,跟社會中各個文化藝術(shù)團體建立合作關(guān)系,讓學生在眾多的實踐活動中提高學生的舞蹈編導創(chuàng)作能力。最后是讓學生參與更多的社會實踐活動。在社會實踐中會有各種各樣的事情出現(xiàn),不僅可以提高學生的隨機應(yīng)變能力,同時也可以讓學生了解更多社會對舞蹈編導的需求,從而更好的進行舞蹈創(chuàng)作。例如學校編導老師可以與校外的一些藝術(shù)團體、藝術(shù)活動等建立合作關(guān)系,承接他們的各種演出活動,并根據(jù)要求對舞蹈進行編排,通過這樣的實踐,讓學生了解社會對舞蹈編導的需求,培養(yǎng)學生開放性的心態(tài)。(二)改變傳統(tǒng)的舞蹈教學理念和教學方法,不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。要想不斷提高學生在舞蹈編導中的創(chuàng)造力,就需要改變教師以往的教學觀念和教學方式。首先需要改變以往的以老師為主體,“填鴨式”的教學觀念,在課堂教學中以學生為主體,充分調(diào)動學生的積極性,鼓勵學生參與到課堂活動中。例如在課堂上老師可以對學生進分組,給每個小組完成不同的舞蹈類型創(chuàng)作作業(yè),會出現(xiàn)因個人舞性不一樣而百花齊放的別具一格的課堂實景,也能極大的刺激學生的創(chuàng)作欲。再讓小組相互觀摩相互點評自己作為舞蹈編導創(chuàng)作的實例,這個過程也會給學生暢所欲言的機會,通過藝術(shù)靈感的反復碰撞會出好作品、有創(chuàng)新價值的好作品。課堂上也可以采取讓學生集體將同一舞段變化不同的舞蹈風格,呈現(xiàn)不同的意境作為挑戰(zhàn)反復打磨等等方法,激發(fā)學生的創(chuàng)作力,同時活躍課堂氣氛,讓學生在一個輕松的氛圍中進行舞蹈編導學習。舞蹈編導課程是一門對學生創(chuàng)造力、想象力要求都比較高的科目,舞蹈表演專業(yè)的學生多數(shù)都活潑好動愛表現(xiàn)自己,有強烈表現(xiàn)欲望、追求個性解放,更善于接受新思想、新事物,因此舞蹈編導課程教學中,可以因材施教引導學生將優(yōu)點發(fā)揮到舞蹈編導中,讓學生在實際的實踐中,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力,挖掘?qū)W生的各種潛能,讓學生把自己愛表現(xiàn)、愛自由、勇于表達自我的思想融入到舞蹈編導中,并通過舞蹈編導體會其中的樂趣。在舞蹈編導的課程中,老師可以采用互動式的教學模式,在課堂上加強老師與學生以及學生之間的互動交流,鼓勵學生在課堂上敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑,從而更好的發(fā)現(xiàn)舞蹈編導中的問題,并對這些問題進行及時的解決。另外可以在一些舞蹈作品中挖掘更多的素材,包括電影、戲劇、繪畫、音樂等,讓學生在藝術(shù)中國尋找舞蹈創(chuàng)作的靈感。例如將學生引入到某幅著名的繪畫作品中,然讓學生對這幅作品進行觀察,不斷開發(fā)學生的創(chuàng)作思維,尋找創(chuàng)作靈感。除此之外,老師也可以帶領(lǐng)學生到大自然中,體會大自然的魅力,在于大自然的接觸過程中尋找創(chuàng)作的靈感,培養(yǎng)學生的創(chuàng)作力。(三)鼓勵學生進行素材積累,豐富學生的創(chuàng)作知識結(jié)構(gòu)。學生在創(chuàng)作的過程中之所以沒有激情,沒有靈感來源,主要是由于學生積累的素材太少,因此老師在平常對學生進行舞蹈編導授課時,需要鼓勵學生多多搜集素材,并對素材進行整理、分析、加工,讓學生在舞蹈編導的過程中可以隨時根據(jù)任務(wù)所需來運用這些素材,對素材進行改編和創(chuàng)新,從而形成自己的創(chuàng)新舞蹈作品。例如在平時的教學過程中,老師可以讓學生多多積累一些傳統(tǒng)的、民族的舞蹈素材,例如藏族、蒙族、維吾爾族、朝鮮族、苗族、侗族、彝族、傣族等等少數(shù)民族民間舞蹈以及我國的傳統(tǒng)漢族民族民間舞蹈文化,例如舞獅、打場、扭秧歌等,將這些豐富的舞蹈素材進行積累,把握其中的精髓,對每種舞蹈中的核心主題動律進行學習掌握,并了解各種舞蹈背后的民族文化、風俗習慣等。老師也可以帶領(lǐng)學生到民間做舞蹈調(diào)查,與民間舞蹈人士進行交流,收集民間舞蹈素材,對他們的編導手法、編導思想進行了解,從而才能在編舞的過程中,將這些素材變?yōu)樽约褐R結(jié)構(gòu)中的一部分,按照自己的需求,隨時進行應(yīng)用,不斷提高自己的創(chuàng)新能力,為大家?guī)矶恳恍碌奈璧缸髌贰?/p>

三、結(jié)語

綜上所述,隨著人們生活水平的不斷提高,人們逐漸提高了對生活質(zhì)量的要求,開始追求精神生活。在這樣的環(huán)境背景下,高職舞蹈表演專業(yè)的舞蹈編導課程教學中要打破傳統(tǒng)教學觀念和教學方法的影響,變成既重視對學生進理論知識方面的教學,也要注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。因此高職舞蹈表演專業(yè)的舞蹈編導課程教學必須加大對學生進行實踐能力和創(chuàng)作力的培養(yǎng),鼓勵學生進行素材積累,讓藝術(shù)實踐機會常態(tài)化,持續(xù)不斷提高學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力,為社會培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的舞蹈編導人才。

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[3]李倩蕓.高職舞蹈編導課程對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].職教通訊,2012,09:23-25.

作者:徐麗蓉 單位:江漢藝術(shù)職業(yè)學院