翻轉(zhuǎn)課堂在高校舞蹈教學(xué)的運用
時間:2022-10-07 04:00:21
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【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂作為一種顛覆傳統(tǒng)的全新的教學(xué)模式,能有效提升課堂授課效率和教學(xué)質(zhì)量。伴隨著現(xiàn)代信息教育技術(shù)的迅速發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂逐漸改變了各個學(xué)科的教學(xué)模式,高校舞蹈教學(xué)也不例外。因其學(xué)科特殊性,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在舞蹈課堂的運用需要適應(yīng)學(xué)科發(fā)展?;诖?,本文首先探討了高校舞蹈教學(xué)體系現(xiàn)存問題及運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要意義,并在此基礎(chǔ)上探索了高校舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建途徑,以期助益于高校舞蹈教學(xué)的教學(xué)效率及質(zhì)量提升。
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;舞蹈教學(xué);教學(xué)模式
在信息科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天,高校教學(xué)模式也在不斷地發(fā)展和變革,以此來適應(yīng)全球化、數(shù)字信息化的教育需求。近年來,借助快速發(fā)展的信息技術(shù),高校舞蹈教學(xué)逐步發(fā)展,出現(xiàn)了一種明顯改善教學(xué)效果的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下,師生角色有所改變,學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性得到明顯提高。
一、舞蹈課程的特征
舞蹈是舞者在音樂的伴隨下通過自身的肢體語言將作品的內(nèi)涵與精神進行講述和詮釋的一種藝術(shù)形式,因此,肢體動作與配樂是舞蹈最基本的組成要素。作為培養(yǎng)人的高校,舞蹈課程的培養(yǎng)目標應(yīng)包含其整體表現(xiàn)能力與基本的音樂素養(yǎng)。舞蹈動作的學(xué)習(xí)與技術(shù)技巧的練就,教學(xué)方式與規(guī)律基本相似,教師一般采用傳統(tǒng)的口傳身授式進行示范講解,讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有初步認知,再經(jīng)過多次反復(fù)的練習(xí)來加深印象,最終使課堂教學(xué)收到良好的授課效果。
二、高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)存問題
(一)教學(xué)手段單一,難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)課堂上,授課過程的大部分時間都在教師對動作的示范講解和學(xué)生對動作的反復(fù)練習(xí)中度過。并且多數(shù)高校舞蹈課堂都是大班教學(xué),每位教師面對的學(xué)生太多,需要教師對難點動作進行重復(fù)示范與講解,以平衡學(xué)生個體差異造成的不均衡的教學(xué)效果,導(dǎo)致教師消耗嚴重,直接影響課堂教學(xué)效果。在一次次枯燥乏味的重復(fù)訓(xùn)練中,學(xué)生會逐漸失去新鮮感和學(xué)習(xí)興趣,也因為不能準確領(lǐng)悟部分動作的要領(lǐng),使學(xué)生產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)壓力,產(chǎn)生厭學(xué)心理。(二)注重動作技能,忽略學(xué)生整體表現(xiàn)力培養(yǎng)。音樂作為舞蹈不可或缺的重要元素,需要學(xué)生以肢體語言配合音樂的韻律與節(jié)奏,將音樂作品的豐富內(nèi)涵進行展示。舞蹈教師作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體,過于注重對舞蹈動作技能的講解和訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生對動作與節(jié)奏進行機械記憶成為他們學(xué)習(xí)的主要方式,未能注意舞蹈作品與音樂的有機結(jié)合,從而使舞蹈缺乏整體表現(xiàn)力,無法達到應(yīng)有的教學(xué)效果。
三、高校舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢
(一)豐富的教學(xué)內(nèi)容。舞蹈教學(xué)方式與其他專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)方式相同,教學(xué)過程都過于注重專業(yè)技能和系統(tǒng)理論的灌輸。在當(dāng)今高校舞蹈教學(xué)實踐中,舞蹈教師同樣只重視對固定舞蹈動作的傳授,學(xué)生只能生搬硬套、全盤接收,對合理創(chuàng)新環(huán)節(jié)未能得到應(yīng)有的重視。翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的上述不足。舞蹈教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式,教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,使用舞蹈教學(xué)所需圖像、音樂、視頻等相關(guān)素材,制作成多媒體教學(xué)課件,使學(xué)生充分浸潤在教學(xué)氛圍中。多媒體授課課件中舞者亮麗的服飾和嫻熟、精湛的舞蹈技術(shù)技巧能充分激發(fā)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的求知欲和學(xué)習(xí)動能,從而增強課堂學(xué)習(xí)效果。同時,教師可以根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)、興趣、喜好將更多的舞蹈素材融入課堂教學(xué),也可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性對舞蹈作品進行編排并進行舞臺展示。通過翻轉(zhuǎn)課堂模式在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用,可以很好地反映和詮釋“授人以漁”。(二)創(chuàng)新的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師是“主角”,負責(zé)舞蹈技能和理論的“灌輸”,學(xué)生只能被動接收。翻轉(zhuǎn)課堂模式建立在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)基礎(chǔ)上,具有自主學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式。為了有效縮短課堂授課時間,教師可以通過課前測驗了解學(xué)生基礎(chǔ)情況,通過短視頻讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,有的放矢地進行課程預(yù)習(xí),使學(xué)生對舞蹈授課內(nèi)容形成動作表象,有效縮短課堂授課時間。在課堂上,學(xué)生應(yīng)成為課堂主體,可以將課前學(xué)習(xí)成果進行主動展示。課后,學(xué)生可以通過視頻資料對舞蹈動作進行反復(fù)揣摩。(三)科學(xué)的評價方式。翻轉(zhuǎn)課堂模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到充分發(fā)揮,學(xué)生探求、發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美的興趣會被有效激發(fā),學(xué)生團隊合作能力、社會適應(yīng)能力也會得到提升。在這種教學(xué)模式下,教師和學(xué)生可通過線上的實時溝通了解學(xué)生理論與實踐的學(xué)習(xí)情況并對其進行線上評價。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不再將考試成績作為單一評價指標。翻轉(zhuǎn)課堂模式的評價方式是多層次的,課堂表現(xiàn)、課后練習(xí)也被納入考評指標,另外也可進行同學(xué)之間的互評。例如學(xué)生們將學(xué)習(xí)成果拍攝成視頻資料放到互聯(lián)網(wǎng)上,讓同學(xué)們進行評分、發(fā)帖等。通過多層次評價方式的建立,可以有效激發(fā)學(xué)生對舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
四、舞蹈教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式的途徑
(一)科學(xué)構(gòu)建課前教學(xué)模塊。教師準備翻轉(zhuǎn)課堂課前教學(xué)模塊時,應(yīng)準備好與授課內(nèi)容相關(guān)的多媒體視頻課件,并將內(nèi)容上傳至互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺,方便學(xué)生課前學(xué)習(xí)。視頻多媒體最好做到短小精悍,5至7分鐘最佳,做到突出重點、突破難點,防止因時間太長導(dǎo)致學(xué)生注意力不能集中,從而降低預(yù)習(xí)效果??赏ㄟ^設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生的針對性問題以及做好課前學(xué)生問題的反饋,幫助學(xué)生對難點進行理解性突破,提高課堂教學(xué)效率。(二)科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)活動模塊??茖W(xué)設(shè)計課堂教學(xué)活動模塊,筆者認為可以從以下幾個方面著手:其一,課堂上設(shè)置基礎(chǔ)知識檢測模塊,舞蹈教師可以通過提問等多種方式進行基礎(chǔ)知識的檢測,注重利用遞進式、開放式等問題,了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)狀況。因?qū)W科特殊性,僅通過多媒體教學(xué)視頻,學(xué)生無法完全掌握授課內(nèi)容的重難點,還需要教師課上的講解、示范,然后通過學(xué)習(xí)和小組討論等形式進行解決。其二,布置舞蹈教學(xué)任務(wù)模塊。舞蹈教師在全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況后,可以針對學(xué)習(xí)階段,由易到難地布置教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在充分掌握舞蹈知識的基礎(chǔ)上,結(jié)合老師布置的教學(xué)任務(wù),熟悉、掌握舞蹈技能,提升藝術(shù)欣賞和表演能力。其三,構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模塊。小組合作學(xué)習(xí)是一種廣受歡迎的高效教學(xué)模式,能有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,分享各自的學(xué)習(xí)成果,進行認知交流。每名組員均可平等自由發(fā)言,互相探討。通過小組合作學(xué)習(xí),可以及時發(fā)現(xiàn)自身不足,豐富自己的舞蹈知識,也可以有效提高學(xué)生團隊協(xié)作的意識,積極參與和享受學(xué)習(xí)過程。其四,設(shè)置小組學(xué)習(xí)成果展示模塊。學(xué)生可以通過小團隊力量,展示小組的學(xué)習(xí)成果。無論是課堂學(xué)習(xí)成果還是課余時間的自我學(xué)習(xí)成果均可促使課堂形成良性的發(fā)展態(tài)勢,互相激勵,互相學(xué)習(xí),互相幫助,有效提升和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。其五,構(gòu)建教學(xué)效果評測模塊。將學(xué)習(xí)成果放到互聯(lián)網(wǎng)平臺進行展示,不僅需要得到別人的表揚和鼓勵,更需要別人客觀公正的評價,使完成者認識到作品中存在的問題,以便進行改進和提高。評價的主要手段可以通過教師評價和學(xué)生評價來完成,這兩種評價方式的建立均有益于在學(xué)生個性得以充分展示的同時,有效提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻
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作者:張汝琳 單位:四川幼兒師范高等??茖W(xué)校