導(dǎo)語(yǔ)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)物流教學(xué)方法研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】近些年隨著我國(guó)教育教學(xué)改革持續(xù)深入推進(jìn)，物流教學(xué)也得到了前所未有的發(fā)展。為了能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)階段我國(guó)教育發(fā)展以及物流教學(xué)的新要求，作為新興產(chǎn)業(yè)下的教育專業(yè)必須要積極主動(dòng)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及地區(qū)行業(yè)等實(shí)際需要，不斷提升學(xué)習(xí)者對(duì)物流知識(shí)的掌握水平以及理解能力。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng);物流教學(xué);方法

學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)人才的主要場(chǎng)所，在教育教學(xué)改革過(guò)程中必須要不斷適應(yīng)新環(huán)境的要求，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的人才。物流教學(xué)是培育專業(yè)物流人才的教學(xué)，而建立在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的物流教學(xué)則為物流專業(yè)教學(xué)過(guò)程中一次全新的探索，對(duì)特殊專業(yè)的發(fā)展有著十分積極的意義，同時(shí)也符合物流專業(yè)人才以及社會(huì)發(fā)展的需要，是解決我國(guó)物流人才短缺的重要途徑。

1.對(duì)于提煉和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)有著十分積極的意義

建立在任務(wù)驅(qū)動(dòng)條件的教育教學(xué)需要在進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)以及提煉，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)習(xí)者任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目的，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與方向的確定[1]?？梢詮南旅鎺讉€(gè)方面入手：首先物流相關(guān)專業(yè)的教育者可以利用不同形式活動(dòng)以及多渠道的收集整理相關(guān)資料，熟悉學(xué)習(xí)者的崗位以及狀況等，同時(shí)根據(jù)上述相關(guān)信息提煉與選擇物流教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際任務(wù)，根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的不同實(shí)際需要具體問(wèn)題具體分析，有針對(duì)性的實(shí)施處理；其次，作為教育者可以從多個(gè)方面攝取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，比如聽取物流相關(guān)行業(yè)專業(yè)的講座；另外，教育者不能局限于課堂理論方面的教育，需要從理論知識(shí)到實(shí)踐知識(shí)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的最優(yōu)化。以學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況為依托，設(shè)計(jì)出符合學(xué)習(xí)者需要的課堂教學(xué)任務(wù)。

2.創(chuàng)造最佳的任務(wù)教學(xué)情境

在實(shí)際的物流教學(xué)過(guò)程中，為了最大限度的發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)際意義，作為教育者需要從相關(guān)的物流知識(shí)中尋找與學(xué)習(xí)者實(shí)際需要相符合的情境以引起學(xué)習(xí)者的共鳴。在物流教育教學(xué)的過(guò)程中，教育者創(chuàng)設(shè)的任務(wù)教學(xué)情境一般有下面幾種方式：首先在上課之前，教育者需要為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)任務(wù)教學(xué)相關(guān)情境，讓學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，包括教學(xué)要求以及知識(shí)點(diǎn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要始終堅(jiān)持由易到難的過(guò)程，簡(jiǎn)單合理的任務(wù)有著非常強(qiáng)烈的趣味性以及操作性，同時(shí)難度也相對(duì)較小，可以有效的幫助學(xué)習(xí)者樹立學(xué)習(xí)的信心，也能夠?yàn)楹笃诘奈锪魅蝿?wù)的實(shí)際教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其次，教育者也可以通過(guò)借助學(xué)習(xí)者對(duì)相關(guān)物流知識(shí)的求知欲或者好奇心，在實(shí)際的任務(wù)物流教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)懸念或者任務(wù)支架，讓學(xué)習(xí)者能夠積極的完成相關(guān)任務(wù)[2]。

3.營(yíng)造有效的任務(wù)教學(xué)環(huán)境

應(yīng)該指出的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方法的實(shí)施能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中枯燥以及呆板的課堂教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為教育者可以從下面幾個(gè)方面為學(xué)習(xí)者營(yíng)造輕松的任務(wù)教學(xué)環(huán)境：首先，作為教育者必須給予學(xué)習(xí)者足夠的理解以及尊重，尊重不同學(xué)習(xí)者的不同個(gè)性以及學(xué)習(xí)能力，不斷挖掘?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能；其次，教育者應(yīng)該多換位思考，換言之教育者在開展有關(guān)的任務(wù)教學(xué)時(shí)需要盡可能的從學(xué)習(xí)者的角度思考問(wèn)題，熟悉學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，拉近教育者和學(xué)習(xí)者之間的距離。

4.以合作學(xué)習(xí)為基點(diǎn)完善任務(wù)教學(xué)

教育教學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)者的過(guò)程，不管是對(duì)于教育者亦或是學(xué)習(xí)者而言，都需要保持一顆學(xué)習(xí)的心態(tài)。合作學(xué)習(xí)是物流任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中極其重要的組成部分，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的提升有很大的幫助。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教育者可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者采取小組合作的方式進(jìn)行到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)在小組合作中能夠完成教育者所要求的教學(xué)任務(wù)。在實(shí)踐的過(guò)程中所有的組員全部要積極參與到相關(guān)學(xué)習(xí)中，教育者也要給予有效的指導(dǎo)。在以合作教學(xué)為基礎(chǔ)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，所有的學(xué)習(xí)者都應(yīng)該學(xué)會(huì)積極參與的同時(shí)能夠達(dá)到目的思考的目的，可以保持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性與有效性，幫助學(xué)習(xí)者在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠養(yǎng)成最佳的行為習(xí)慣。

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為背景的物流教學(xué)能夠有效提升學(xué)習(xí)者專業(yè)素質(zhì)，教育者在教學(xué)過(guò)程中需要積極完善自身的教學(xué)思想以及相關(guān)知識(shí)，圍繞學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要以及物流教學(xué)的目標(biāo)為不同學(xué)習(xí)創(chuàng)造出有效的教學(xué)任務(wù)，營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜宜,張兆響.基于協(xié)同創(chuàng)新的物流管理專業(yè)教學(xué)模式———以山東工商學(xué)院為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2011,(4):36-37.

[2]劉春梅,李明武.基于案例分析的物流專業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)模式研究[J].物流技術(shù),2016,35(3):184-187.

作者:秦金中 單位:廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院