導(dǎo)語：心理游戲法在心理健康教育的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

淺談心理游戲法在心理健康教育中的應(yīng)用課堂中的積極作用，需要心理健康教師在課堂教學(xué)過程中掌握正確的教育方式，尤其需要教師依據(jù)職業(yè)院校學(xué)生和心理課堂的實際情況，對游戲活動的主題、實施對象、形式、所處場地等進(jìn)行合理選擇和編排。

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

好的開始等于成功的一半。如果一堂課在開始的時候不能吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生就會對它失去興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生能夠跟上教師的步伐，按照教師的教學(xué)計劃走下去，就顯得尤為重要。一般而言，導(dǎo)課是沒有什么固定形式的，教師采用的方式方法主要取決于其對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)安排等要素的自我理解和把握。案例1：有一首歌唱得好：一個巴掌拍呀拍不響，眾人鼓掌聲呀聲震天。在上課之初，教師可以設(shè)置一個游戲，要求學(xué)生一起模擬一下自然界中暴風(fēng)驟雨將要降臨的情景。教師引導(dǎo)學(xué)生巧用自己的肢體，通過肢體的拍擊來發(fā)出聲響，模擬暴雨的來臨。模擬小雨時，學(xué)生可以無節(jié)奏地輕拍手掌心；模擬中雨時，學(xué)生拍打自己的大腿；模擬大雨時，每個人都用力地跺腳；模擬暴雨時，發(fā)出肢體所能發(fā)出的最大聲音。這里需要強調(diào)一下，游戲參與者不能碰觸別人的肢體，僅能用肢體而不能用嘴巴發(fā)出聲音。在案例中，學(xué)生不僅在游戲的過程中活躍了課堂氣氛，同時也感受到了集體力量的強大：原來把班里同學(xué)的力量整合在一起，可以演奏出如此美妙的樂章，可以營造出如此聲勢浩大的場景，每個人都遵從章程，遵守集體的規(guī)章制度，能取得自己意想不到的成績。游戲的操作不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且很自然地導(dǎo)入了課題，使學(xué)生明白了團結(jié)就是力量、協(xié)作才有成績的道理，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入到課堂教學(xué)的氛圍中，帶著興趣去關(guān)注接下來的教學(xué)內(nèi)容。

二、游戲串聯(lián)，銜接課堂

職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生大多會到企業(yè)工作，適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度和社會生活，是他們在畢業(yè)前就應(yīng)該具備的素質(zhì)。心理健康教育課的學(xué)科特點決定了教師在實施教學(xué)過程中應(yīng)該選擇一些開放的活動式的教學(xué)方法，以此深入學(xué)生心靈深處，引起學(xué)生的共鳴，讓心理學(xué)的知識潛移默化地深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。案例2：玩游戲時，要求班里同學(xué)依據(jù)具體人數(shù)來分組，每組大概10人左右。教師準(zhǔn)備一根長約5米的竹竿，要求每組成員站成一排，統(tǒng)一伸出自己的右手，用食指來拖住竹竿，其他手指不可以碰觸竹竿。小組成員按照教師發(fā)出的指令將竹竿放到相應(yīng)的位置，看哪一組能夠又快又準(zhǔn)確地完成任務(wù)。需要強調(diào)的是，游戲參與者在任何時候，手指都不允許離開竹竿。一旦在游戲的過程中，有學(xué)生違反了規(guī)則，將被要求回歸到最初的位置重新開始游戲。在游戲中，成員之間的彼此信任、包容與體諒，將更有利于任務(wù)目標(biāo)的達(dá)成。

三、善用游戲，活躍氛圍

在心理健康知識講授的過程中，學(xué)生由于注意力的分散和周圍環(huán)境的干擾，容易出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。為了把學(xué)生的注意力重新引回到課堂中，教師可以設(shè)計一些小游戲，以此活躍課堂氣氛。案例3：游戲的規(guī)則很簡單，要求班里同學(xué)按照教師所提示的節(jié)拍一起拍手，直到完全做到整齊劃一。比如，1—2,1—2—3,1—2—3—4……在操作過程中，大家可以推選一人作為團隊的領(lǐng)導(dǎo)者，讓他作為指揮，帶領(lǐng)大家一起練習(xí)，直到所有成員的節(jié)拍都整齊劃一為止。在我們的實際生活中，行動上統(tǒng)一要比言語上統(tǒng)一難得多。認(rèn)清規(guī)律很重要，統(tǒng)一聽從指揮、遵守游戲規(guī)則更為重要。畢竟，在游戲中只要有一個人出錯，那么所有人都要重新開始游戲。通過游戲，使學(xué)生們認(rèn)識到，一個人出問題，班級的集體目標(biāo)就無法順利實現(xiàn)。班級是一個和諧、統(tǒng)一的整體，抱怨和指責(zé)解決不了問題，一個好的團隊?wèi)?yīng)該是團結(jié)互助的，每一位成員都有勇氣接受失敗，并把失敗作為動力，逐步走向成功。

四、巧用游戲，感悟人生

在每個人的內(nèi)心深處，都會有一些難以言表的情感。通過游戲環(huán)節(jié)可以模擬出生活中可能會遇到的場景，讓學(xué)生在游戲的情境中去感悟、體驗，用自己的思維去面對將來可能會遇到的極端情境。此時，學(xué)生的真實情感就能自然而然地流露出來。學(xué)生通過游戲感悟了人生，在情感體驗中得到了成長。案例4：首先，教師強調(diào)，所有學(xué)生應(yīng)以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度來對待這個游戲，鄭重寫下自己生命中最寶貴的東西（如生命、健康、家人、財富等），排名不分先后，不需要參考他人意見，寫下自己的真實想法即可。然后，教師詢問學(xué)生，當(dāng)必須要舍棄一樣?xùn)|西時，學(xué)生會放棄何物以及此時此刻的內(nèi)心感受。依次循環(huán)，直至舍棄完所有生命中最寶貴的東西。最后，學(xué)生一起交流感受。通過這個游戲，學(xué)生切身感受到了自己內(nèi)心深處的真正想法，同時認(rèn)識到人的生命中有些寶貴的東西很有可能會失去，我們要學(xué)會感恩，感恩自己的父母和身邊的朋友。教師通過游戲讓學(xué)生懂得，現(xiàn)在所擁有的東西，一切美好的事物，都是一種幸福，每個人都應(yīng)該學(xué)會去珍惜現(xiàn)在、珍愛生命。

五、游戲結(jié)尾，升華主題

如果說好的開始是成功的一半，那么，精彩的結(jié)尾就是一堂成功課堂的另一半。在職業(yè)學(xué)校心理健康教育課上，以游戲作為結(jié)尾是比較有效的方法，這既是對課堂活動內(nèi)容的概括和提升，也可以作為下一堂課所講話題的鋪墊。案例5：設(shè)計一個小游戲，請同學(xué)們猜一猜，正常情況下，一個人在一分鐘的時間里能夠鼓掌多少次，然后讓每位學(xué)生現(xiàn)場實踐，親自試一試，并在心中計算一下自己鼓了多少次掌，全班同學(xué)進(jìn)行比賽，看看誰鼓掌的次數(shù)最多。

游戲結(jié)束后，同學(xué)們都驚訝不已，原來一個人的潛能竟然如此之大，每個人都能超越自己。在一節(jié)課接近尾聲之時，掌聲既是對他人的感謝，也是對自己的一種肯定和鼓勵。

作者:李淑芬 單位:江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校