導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)能力探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生存在基本功不夠扎實(shí)、舞蹈創(chuàng)編能力較弱、語(yǔ)言表達(dá)不夠明確、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善等問(wèn)題，因此培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力就應(yīng)該從舞蹈能力、教學(xué)能力以及實(shí)踐能力兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè);舞蹈教學(xué)能力

隨著社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注越來(lái)越高，本科學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)也開(kāi)始受到關(guān)注，就人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的一線幼兒園教師，要求畢業(yè)生具有基本的幼兒園教學(xué)能力，如舞蹈教學(xué)能力。［1］舞蹈作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本技能，不僅僅要求學(xué)生掌握基本的舞蹈理論、基本的舞蹈動(dòng)作，還要求學(xué)生應(yīng)掌握基本的舞蹈動(dòng)作示范能力、舞蹈訓(xùn)練方法以及舞蹈教學(xué)基本方法。但在近幾年的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)以及工作中，我們觀察到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力較為不如意，他們往往存在基本功不夠扎實(shí)、舞蹈創(chuàng)編能力較弱、語(yǔ)言表達(dá)不夠明確、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善等問(wèn)題。因此，如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是當(dāng)前急需解決的課題。鑒于當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力就應(yīng)該從舞蹈能力、教學(xué)能力兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)

(一)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基本功的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，舞蹈技能的掌握并不是強(qiáng)調(diào)高技巧、高難度，而是舞蹈技能與教學(xué)能力相互整合發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，重點(diǎn)是將舞蹈教育與幼兒教育相結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的幼兒園舞蹈教學(xué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。本科階段的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，大多數(shù)是沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)的。所以在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，從基本的“站立”開(kāi)始，讓學(xué)生掌握正確的舞蹈站立姿勢(shì);在根據(jù)學(xué)生的水平，進(jìn)行形體訓(xùn)練，學(xué)習(xí)芭蕾手位、腳位等，從而培養(yǎng)學(xué)生的姿態(tài)和協(xié)調(diào)性。在進(jìn)一步的舞蹈基本功訓(xùn)練時(shí)，要以“培養(yǎng)舞蹈教學(xué)能力”為基本目標(biāo)，從而進(jìn)行基本的技能動(dòng)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累基本的教學(xué)素材，如練習(xí)“小踢腿”、“大踢腿”、“小跳”等。民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，通常會(huì)學(xué)習(xí)藏族、漢族、蒙古族、傣族以及維吾爾族五大民族舞蹈，教師需要根據(jù)每種舞蹈民族特色和難度來(lái)選擇基本的訓(xùn)練組合，從而提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性，豐富學(xué)生的舞蹈知識(shí)，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，為舞蹈教學(xué)做好鋪墊。在幼兒舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該以幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的幼兒舞蹈為教學(xué)內(nèi)容，融合專業(yè)舞蹈知識(shí)、舞蹈教學(xué)方法等，來(lái)讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟到幼兒園舞蹈教學(xué)的特色所在。

(二)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

舞蹈創(chuàng)編能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的能力之一，在未來(lái)的舞蹈教學(xué)中，舞蹈創(chuàng)編能力將會(huì)直接影響到舞蹈教學(xué)的連貫性、創(chuàng)造性以及表演價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力，教師可以通過(guò)模仿訓(xùn)練、動(dòng)作重組、語(yǔ)匯積累、創(chuàng)編技巧四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。模仿訓(xùn)練是讓學(xué)生自主的去模仿學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)作，重新組織學(xué)習(xí)過(guò)的舞蹈組合，再進(jìn)一步模仿學(xué)習(xí)過(guò)的幼兒舞蹈，讓學(xué)生一步步的從模仿走向熟悉，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新;動(dòng)作重組即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)的舞蹈動(dòng)作上進(jìn)行變化，這種變化可以是上肢動(dòng)作變化、下肢動(dòng)作變化、順序變化、節(jié)奏變化等，教師還需要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)并展示;語(yǔ)匯積累指的是教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極的去積累舞蹈語(yǔ)匯，如在舞蹈欣賞課中讓學(xué)生在欣賞中去記住并學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，還可以讓學(xué)生在業(yè)余生活中去觀看舞蹈表演;創(chuàng)編技巧指的是教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生創(chuàng)編的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)根據(jù)音樂(lè)來(lái)創(chuàng)編舞蹈，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)主題來(lái)確定舞蹈主題，然后圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作、變化以及延伸。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)

(一)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言表達(dá)能力是教師進(jìn)行教學(xué)的基本能力，由于幼兒時(shí)期理解能力還在發(fā)展，教師更需要根據(jù)幼兒的理解能力來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)中，應(yīng)該重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，并將教學(xué)語(yǔ)言與舞蹈專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)相結(jié)合。首先，可以通過(guò)組織豐富多彩的活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，如故事比賽、情景劇比賽、舞臺(tái)劇比賽等;其次，開(kāi)展幼兒口語(yǔ)課程，組織學(xué)生參加專業(yè)普通話考試，幼兒口語(yǔ)課程與普通話的學(xué)習(xí)相結(jié)合，是不僅僅讓學(xué)生了解到幼兒的語(yǔ)言特色，更能夠規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)他們?cè)谖磥?lái)教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)有著很大的幫助;最后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂課后不斷訓(xùn)練自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，專業(yè)的課堂語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)能夠讓學(xué)生更具有教師的教學(xué)姿態(tài)，知道應(yīng)該如何使用專業(yè)的教學(xué)語(yǔ)言。

(二)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師需要具備的基本能力，舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)舞蹈教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)有序的教學(xué)流程安排。［2］培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒情況，根據(jù)幼兒情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目的，如在小班教學(xué)中，就更多的強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練幼兒大動(dòng)作的協(xié)調(diào)性;其次就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)中男吊，如在《小鴨子》的教學(xué)中，就要圍繞“搖擺”這個(gè)動(dòng)作來(lái)開(kāi)展教學(xué);接下來(lái)，就要根據(jù)教學(xué)流程做好一個(gè)時(shí)間上的把控，準(zhǔn)確把握教學(xué)不同階段的教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容;最后，還要根據(jù)教學(xué)的預(yù)期情況做出一個(gè)評(píng)價(jià)，思考教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，如何進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)不足。

作者:楊松慧 單位:銅仁學(xué)院教育學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［2］黃娟莉．學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中強(qiáng)化實(shí)用性能力的教學(xué)研究［D］．廣西師范大學(xué)，2014．