導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)改革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生承擔(dān)著學(xué)前兒童教育的重任，音樂(lè)審美教育是學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。從音樂(lè)審美角度入手，提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，有助于他們對(duì)學(xué)前幼兒開(kāi)展“因材施教”的教育活動(dòng)，滿足學(xué)前兒童全面發(fā)展的需求。文章通過(guò)分析音樂(lè)審美在學(xué)前教育中的作用，結(jié)合學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，從不同方面研究了學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的改革策略，以供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;音樂(lè)教育;音樂(lè)審美;教學(xué)改革

隨著家長(zhǎng)對(duì)子女審美教育、性格培養(yǎng)重視程度的加深，音樂(lè)教育作為學(xué)前教育專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，開(kāi)始得到教師和家長(zhǎng)更多的關(guān)注。盡管參加學(xué)前教育的幼兒年齡較小，看似學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生無(wú)需掌握過(guò)多的音樂(lè)知識(shí)，但實(shí)際上學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的目的并非是讓幼兒學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)，而是讓幼兒在音樂(lè)教育過(guò)程中提高審美能力，養(yǎng)成良好的性格。因此，這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠通過(guò)提高自身教學(xué)水平，使音樂(lè)較大地達(dá)到促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、意志等方面健康發(fā)展的目的。

音樂(lè)審美在學(xué)前教育中的作用

1.音樂(lè)審美助力學(xué)生全面發(fā)展。眾所周知，人的全面發(fā)展包括健康的身體、高度的理性、豐富的情感、感受欣賞和創(chuàng)造美的能力等。在學(xué)校的音樂(lè)審美教育中，學(xué)生是接受主體，他們能夠認(rèn)識(shí)到音樂(lè)審美對(duì)人整體素質(zhì)提高的重要性，所以會(huì)由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過(guò)對(duì)高雅音樂(lè)、流行音樂(lè)等多種不同形式音樂(lè)的欣賞，來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，并在未來(lái)的學(xué)前音樂(lè)教育中引導(dǎo)幼兒形成良好性格，提高音樂(lè)審美能力。2.音樂(lè)審美為學(xué)生音樂(lè)教育水平提升創(chuàng)造條件。學(xué)前音樂(lè)教育主要包括歌唱、欣賞和韻律活動(dòng)等，這些活動(dòng)可以通過(guò)多種教學(xué)形式展現(xiàn)出來(lái)，如音樂(lè)欣賞可與戲劇表演、繪畫等活動(dòng)結(jié)合。多樣的教學(xué)方式有助于提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教育水平，提升學(xué)前教育專業(yè)師資的音樂(lè)審美能力。在音樂(lè)的陪伴和教師的引導(dǎo)中，讓學(xué)前幼兒逐漸學(xué)會(huì)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使他們?cè)诮邮軐W(xué)前教育的過(guò)程中，始終保持一種積極、樂(lè)觀的審美心理體驗(yàn)。3.音樂(lè)審美為學(xué)生完成學(xué)前音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)保駕護(hù)航。我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育多以德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫的音樂(lè)教學(xué)思想為指導(dǎo)，注重音樂(lè)教育與學(xué)前幼兒的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展之間的聯(lián)系。若學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生僅僅掌握了音樂(lè)活動(dòng)技巧、專業(yè)術(shù)語(yǔ)等，就會(huì)使其面臨知識(shí)面窄、音樂(lè)教育目標(biāo)意識(shí)差等情況，最終無(wú)法開(kāi)展因材施教的教育活動(dòng)，甚至抑制學(xué)前幼兒的音樂(lè)審美能力發(fā)揮。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)通過(guò)音樂(lè)教育提高自身音樂(lè)審美能力，從而順利地完成學(xué)前音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)前幼兒的音樂(lè)興趣及音樂(lè)審美能力，使學(xué)生通過(guò)感知音樂(lè)、體驗(yàn)情感獲得審美情趣。

學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置與不斷變化的學(xué)前教育要求脫軌。從當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)情況來(lái)看，依然過(guò)于重視音樂(lè)理論知識(shí)及技能的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，以及音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前的學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置，表現(xiàn)出明顯地與不斷變化的學(xué)前教育要求脫軌的現(xiàn)象，不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身對(duì)音樂(lè)的審美能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，這就導(dǎo)致學(xué)生在以后的實(shí)際教學(xué)中無(wú)法發(fā)揮其才能，也不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的需求，更不利于音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)在學(xué)前幼兒培養(yǎng)中的實(shí)現(xiàn)。2.學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)缺乏深度。音樂(lè)不同于其他專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)前教育專業(yè)中的音樂(lè)教育更側(cè)重于將音樂(lè)定位為一門充滿著智慧和靈性的藝術(shù)學(xué)科。但是，目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)參差不齊，很多學(xué)生甚至不重視音樂(lè)教學(xué)，對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)缺乏深度，完全忽略了音樂(lè)審美對(duì)于學(xué)前幼兒教育的重要性。這就使得他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性不高，所投入的精力也相對(duì)較少，十分不利于學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展。3.教材的運(yùn)用和把握與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際不相符。在我國(guó)，學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的時(shí)間相對(duì)較短，還未編制出完整的、專門的音樂(lè)教材。所以，學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的教材選擇與課程設(shè)置之間存在著混淆現(xiàn)象，在教材難易程度的把握上存在一些問(wèn)題，出現(xiàn)明顯不符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的情況。這樣，就會(huì)直接影響到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)的學(xué)前教育工作順利開(kāi)展，影響音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革策略

結(jié)合上述關(guān)于音樂(lè)審美教育在學(xué)前教育中的價(jià)值分析，以及學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，本文認(rèn)為應(yīng)從以下三方面進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革。1.創(chuàng)設(shè)基于音樂(lè)審美的課堂氛圍。良好的課堂氛圍是保障音樂(lè)教學(xué)效果的重要因素之一。針對(duì)于此，教師應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀的示范演奏或演唱為學(xué)生展示作品，讓學(xué)生感受到美好的聽(tīng)覺(jué)審美體驗(yàn)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生音樂(lè)興趣和審美情感的培養(yǎng)上，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美動(dòng)機(jī)。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生提供“被欣賞”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在唱、奏等表演中被別人欣賞，從而進(jìn)一步提升其強(qiáng)烈的音樂(lè)審美渴望，并將這種激情帶到他們未來(lái)的學(xué)前教育工作中去。2.突出課程的整合性。學(xué)前幼兒的內(nèi)心里住著一個(gè)混沌的、未分化的世界，對(duì)于他們來(lái)講，完整的綜合性審美體驗(yàn)非常重要。音樂(lè)教育應(yīng)從幼兒感知和表達(dá)特點(diǎn)著手，順應(yīng)其自然成長(zhǎng)的過(guò)程。針對(duì)于當(dāng)前學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置與實(shí)際需求脫節(jié)的情況，本文認(rèn)為應(yīng)從課程橫向與縱向整合性兩方面完善課程設(shè)計(jì)。一是加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)課程的縱向整合。通過(guò)掌握不同音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)及其蘊(yùn)含的文化深意，如作曲家、作品背景、文化思想、藝術(shù)特征、風(fēng)格流派等內(nèi)容，促使學(xué)生更加深入地去認(rèn)識(shí)音樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育提高學(xué)生音樂(lè)審美能力及全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。二是加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)課程的橫向整合。在具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，可將音樂(lè)與美術(shù)、舞蹈、語(yǔ)言等課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)不同藝術(shù)形式間的內(nèi)在聯(lián)系強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)審美。3.教材選擇符合學(xué)生實(shí)際需求。學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教材應(yīng)符合實(shí)用性、適用性、趣味性特征，難易適中。針對(duì)于當(dāng)前學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)教材不完善的情況，可結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求及學(xué)前幼兒教育需求，經(jīng)過(guò)骨干教師的仔細(xì)鉆研設(shè)計(jì)一套有針對(duì)性的教材，并以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)審美能力為主要目標(biāo)。同時(shí)，教材的編制與選擇還應(yīng)注意適應(yīng)教學(xué)方法及教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率。例如，鋼琴教材可打破原有的鋼琴演奏基礎(chǔ)和即興伴奏相互脫離的情況，通過(guò)一條以伴奏為主線的教材編寫思路，將二者有機(jī)融合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，先從簡(jiǎn)單易學(xué)的兒歌伴奏彈起，逐步增加難度，最終讓學(xué)生在由易到難的過(guò)程中，逐步提高其綜合的音樂(lè)審美能力。4.建立過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要手段。因此，本文認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)改革，還應(yīng)建立完善的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，具體應(yīng)從以下三方面著手。第一，區(qū)分音樂(lè)課程必修課與選修課考核標(biāo)準(zhǔn)。必修課需依據(jù)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，應(yīng)包括規(guī)范正確的演唱、演奏方法等內(nèi)容；選修課需根據(jù)課程目標(biāo)等更加客觀地考核學(xué)生音樂(lè)技能，屬于能力水平提升性質(zhì)的考核。同時(shí)，無(wú)論是必修課，還是選修課，在考核過(guò)程中都應(yīng)注意學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)，并作為重要參考點(diǎn)寫入考評(píng)內(nèi)容。第二，通過(guò)音樂(lè)會(huì)、歌唱比賽等多種形式進(jìn)行階段性考核。讓學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中被檢驗(yàn)，也給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，并融于音樂(lè)，真正體會(huì)音樂(lè)審美的機(jī)會(huì)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生多參加校外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提高音樂(lè)表演實(shí)踐能力，并將其作為階段性考核的重要內(nèi)容，加入到學(xué)生的總成績(jī)中。如參與校內(nèi)外音樂(lè)類比賽，根據(jù)比賽取得的成績(jī)，記入階段性考核的總成績(jī)中。這樣，有利于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)前教育工作中更好地發(fā)揮自己的音樂(lè)教學(xué)能力，通過(guò)他們自身的影響，讓學(xué)前幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

綜上所述，基于音樂(lè)審美的學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)改革，重點(diǎn)在于通過(guò)音樂(lè)教學(xué)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學(xué)前教育教師，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)啟發(fā)學(xué)前幼兒審美，培養(yǎng)幼兒良好性格。因此，未來(lái)的學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)應(yīng)拋棄陳舊的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)基于音樂(lè)審美的課堂氛圍，選擇與學(xué)生實(shí)際需求相符合的教材，突出音樂(lè)課程的整合性，建立過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，提高其音樂(lè)教學(xué)水平，保障其真正實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

作者:吳玫 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院

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