基于創(chuàng)客教育小學信息技術教學研究
時間:2022-10-16 09:18:05
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摘要:文章從師生轉變角色,提升學習自主性;注重實踐探究,提升學生的創(chuàng)新思維;實現(xiàn)多學科融合,提升學生綜合信息素養(yǎng);引入編程軟件,鍛煉學生思維能力四個方面論述了創(chuàng)客教育下的小學信息技術教學實踐。
關鍵詞:創(chuàng)客教育;小學;信息技術教學
在“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”模式引導之下,創(chuàng)客教育成為培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才的重要方法,注重提升小學生的信息素養(yǎng),使其擁有較強的創(chuàng)新能力與創(chuàng)客思維,同樣在小學信息技術課堂教學中,教師要有針對性地融入創(chuàng)客教育活動,改變傳統(tǒng)信息技術教學中“灌輸式”的教學模式。同時,在信息技術教學中,教師要體現(xiàn)出小學生的主體學習地位,結合其興趣愛好與實際學習需求設定創(chuàng)客教育方案,幫助小學生構建完整的信息技術知識體系,做到由此及彼、學以致用。
一、師生轉變角色,提升學習自主性
素質教育理念下,在小學信息技術課堂教學中,教師需要把小學生作為課堂教學的主體對象,師生之間轉變角色,提升學生的自主性,讓學生習慣自主思考信息技術問題,而不是在教師的監(jiān)督中完成學習任務,培養(yǎng)小學生良好的學習習慣與生活習慣,這對小學生未來的學習、生活都是非常有益的。教師要鼓勵小學生成為創(chuàng)客空間的引導者,并提出一些實質性的建議,比如,在小學信息技術課堂教學中,教師可以先利用3DOne快速空間建模軟件直觀為學生呈現(xiàn)餅干盒的制作過程,學生能很快被有趣新奇的演示過程所吸引,然后教師要鼓勵學生自主動手操作,最終設計出具備創(chuàng)意的小餅干盒模型,在此過程中教師屬于學生的引導者,能夠讓學生自主投入課堂實踐[1]。
二、注重實踐探究,提升學生的創(chuàng)新思維
隨著經濟的迅速發(fā)展,社會發(fā)展越來越需要一些創(chuàng)新型人才,在小學信息技術課堂教學中,教師要注重實踐探究,以此提升學生的創(chuàng)新思維能力,對所學信息技術有更為深刻的理解與認知。比如,在信息技術教學中教師可以設定合作探究、自主探究學習模式,讓學生以小組為單位探索所學信息技術知識,如自己動手制作PPT,在團隊協(xié)作過程中掌握圖片插入、動畫插入、藝術字調整、藝術字插入等信息技術操作技巧[2]。同時,教師要鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作作品,不要受到教材、課堂的限制,以此讓學生具備較強的信息技術專業(yè)技能。此外,教師還可以設定一些實踐性的信息技術課題,讓學生能夠結合實際生活完成信息技術操作,如讓學生通過自己的努力制作一份環(huán)境保護宣傳書,在此過程中,學生需要運用所學到的信息技術知識,同時也能夠融入自己的創(chuàng)意,更為全面地掌握創(chuàng)客教育理念。
三、實現(xiàn)多學科融合,提升學生綜合信息素養(yǎng)
素質教育理念下,在小學信息技術課堂教學中,教師不僅要向學生傳授理論知識,更重要的是要培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),這樣學生才能夠對所學信息技術知識有更為透徹的理解和認知,構建完整的信息技術知識體系。在小學信息技術課堂中,教師要實現(xiàn)多學科融合教學,以此提升學生的信息技術專業(yè)素養(yǎng)。首先,教師一定要把信息技術學科和其他學科內容結合在一起,為學生展現(xiàn)出一體化、綜合化的教學模式,幫助學生拓寬自身知識面,擁有較強的創(chuàng)新思維能力。比如,教師可以把信息技術知識和地理、數學、語文設立聯(lián)系,結合信息技術構建優(yōu)秀的語文教學情境、設定數學模型、呈現(xiàn)地理地圖要素等,讓學生明確信息技術和每一個學科之間的聯(lián)系,在信息技術的運用之下,構建完整的知識體系,提升小學生的綜合運用能力,使其意識到學習信息技術的重要性與實用性,從而能夠全身心地投入信息技術學習。
四、引入編程軟件,鍛煉學生思維能力
在傳統(tǒng)的小學信息技術課堂教學中,僅僅是讓學生掌握基礎的計算機操作技能,但是因為現(xiàn)在計算機的廣泛普及,導致信息技術教材已經無法滿足小學生的學習需求,教學內容完全不具備任何的挑戰(zhàn)性,針對以上問題,小學信息技術教師要注重引入編程軟件教學,以此鍛煉小學生的信息技術思維能力[3]。比如,教師可以利用小貓Scratch編程軟件開展教學,讓學生在動手操作中學習、在玩耍中掌握理論知識,達到寓教于樂的教學效果。同時,教師也可以把Ar-duino主板與Scratch結合起來,激發(fā)學生參與創(chuàng)客教育的積極性,提高課堂教學效率。
總之,在小學信息技術課堂教學中,教師要注重融入創(chuàng)客教育,提升小學生的創(chuàng)新能力與學習能力,使其能夠自主探究問題,同時教師也要給予小學生足夠的自由發(fā)揮、操作的空間,無形之中提升小學生的信息技術專業(yè)素養(yǎng),將來可以成為社會發(fā)展需要的高素質創(chuàng)新型人才。
參考文獻:
[1]厲彩英.談創(chuàng)客教育下的小學信息技術教學實踐研究[J].課程教育研究,2018(52):119-120.
[2]阮德懷,吳海芳.創(chuàng)客教育下的小學信息技術教學實踐研究[J].課程教育研究,2017(47):141-142.
[3]孫曉莉.淺談創(chuàng)客教育下的小學信息技術教學實踐研究[J].課程教育研究,2018(22):145-146.
作者:黃昌全 單位:湖北省宣恩縣椒園中心小學