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摘要：文章從師生轉變角色，提升學習自主性；注重實踐探究，提升學生的創(chuàng)新思維；實現(xiàn)多學科融合，提升學生綜合信息素養(yǎng)；引入編程軟件，鍛煉學生思維能力四個方面論述了創(chuàng)客教育下的小學信息技術教學實踐。

關鍵詞：創(chuàng)客教育；小學；信息技術教學

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”模式引導之下，創(chuàng)客教育成為培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才的重要方法，注重提升小學生的信息素養(yǎng)，使其擁有較強的創(chuàng)新能力與創(chuàng)客思維，同樣在小學信息技術課堂教學中，教師要有針對性地融入創(chuàng)客教育活動，改變傳統(tǒng)信息技術教學中“灌輸式”的教學模式。同時，在信息技術教學中，教師要體現(xiàn)出小學生的主體學習地位，結合其興趣愛好與實際學習需求設定創(chuàng)客教育方案，幫助小學生構建完整的信息技術知識體系，做到由此及彼、學以致用。

一、師生轉變角色，提升學習自主性

素質教育理念下，在小學信息技術課堂教學中，教師需要把小學生作為課堂教學的主體對象，師生之間轉變角色，提升學生的自主性，讓學生習慣自主思考信息技術問題，而不是在教師的監(jiān)督中完成學習任務，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣與生活習慣，這對小學生未來的學習、生活都是非常有益的。教師要鼓勵小學生成為創(chuàng)客空間的引導者，并提出一些實質性的建議，比如，在小學信息技術課堂教學中，教師可以先利用3DOne快速空間建模軟件直觀為學生呈現(xiàn)餅干盒的制作過程，學生能很快被有趣新奇的演示過程所吸引，然后教師要鼓勵學生自主動手操作，最終設計出具備創(chuàng)意的小餅干盒模型，在此過程中教師屬于學生的引導者，能夠讓學生自主投入課堂實踐[1]。

二、注重實踐探究，提升學生的創(chuàng)新思維

隨著經濟的迅速發(fā)展，社會發(fā)展越來越需要一些創(chuàng)新型人才，在小學信息技術課堂教學中，教師要注重實踐探究，以此提升學生的創(chuàng)新思維能力，對所學信息技術有更為深刻的理解與認知。比如，在信息技術教學中教師可以設定合作探究、自主探究學習模式，讓學生以小組為單位探索所學信息技術知識，如自己動手制作PPT，在團隊協(xié)作過程中掌握圖片插入、動畫插入、藝術字調整、藝術字插入等信息技術操作技巧[2]。同時，教師要鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作作品，不要受到教材、課堂的限制，以此讓學生具備較強的信息技術專業(yè)技能。此外，教師還可以設定一些實踐性的信息技術課題，讓學生能夠結合實際生活完成信息技術操作，如讓學生通過自己的努力制作一份環(huán)境保護宣傳書，在此過程中，學生需要運用所學到的信息技術知識，同時也能夠融入自己的創(chuàng)意，更為全面地掌握創(chuàng)客教育理念。

三、實現(xiàn)多學科融合，提升學生綜合信息素養(yǎng)

素質教育理念下，在小學信息技術課堂教學中，教師不僅要向學生傳授理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，這樣學生才能夠對所學信息技術知識有更為透徹的理解和認知，構建完整的信息技術知識體系。在小學信息技術課堂中，教師要實現(xiàn)多學科融合教學，以此提升學生的信息技術專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師一定要把信息技術學科和其他學科內容結合在一起，為學生展現(xiàn)出一體化、綜合化的教學模式，幫助學生拓寬自身知識面，擁有較強的創(chuàng)新思維能力。比如，教師可以把信息技術知識和地理、數學、語文設立聯(lián)系，結合信息技術構建優(yōu)秀的語文教學情境、設定數學模型、呈現(xiàn)地理地圖要素等，讓學生明確信息技術和每一個學科之間的聯(lián)系，在信息技術的運用之下，構建完整的知識體系，提升小學生的綜合運用能力，使其意識到學習信息技術的重要性與實用性，從而能夠全身心地投入信息技術學習。

四、引入編程軟件，鍛煉學生思維能力

在傳統(tǒng)的小學信息技術課堂教學中，僅僅是讓學生掌握基礎的計算機操作技能，但是因為現(xiàn)在計算機的廣泛普及，導致信息技術教材已經無法滿足小學生的學習需求，教學內容完全不具備任何的挑戰(zhàn)性，針對以上問題，小學信息技術教師要注重引入編程軟件教學，以此鍛煉小學生的信息技術思維能力[3]。比如，教師可以利用小貓Scratch編程軟件開展教學，讓學生在動手操作中學習、在玩耍中掌握理論知識，達到寓教于樂的教學效果。同時，教師也可以把Ar－duino主板與Scratch結合起來，激發(fā)學生參與創(chuàng)客教育的積極性，提高課堂教學效率。

總之，在小學信息技術課堂教學中，教師要注重融入創(chuàng)客教育，提升小學生的創(chuàng)新能力與學習能力，使其能夠自主探究問題，同時教師也要給予小學生足夠的自由發(fā)揮、操作的空間，無形之中提升小學生的信息技術專業(yè)素養(yǎng)，將來可以成為社會發(fā)展需要的高素質創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]厲彩英.談創(chuàng)客教育下的小學信息技術教學實踐研究[J].課程教育研究,2018(52):119-120.

[2]阮德懷,吳海芳.創(chuàng)客教育下的小學信息技術教學實踐研究[J].課程教育研究,2017(47):141-142.

[3]孫曉莉.淺談創(chuàng)客教育下的小學信息技術教學實踐研究[J].課程教育研究,2018(22):145-146.

作者:黃昌全 單位:湖北省宣恩縣椒園中心小學