漢語國際教育教學(xué)設(shè)計(jì)論文

時(shí)間:2022-04-18 09:39:44

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漢語國際教育教學(xué)設(shè)計(jì)論文

摘要:對(duì)學(xué)習(xí)漢語的外國人來說中國的春節(jié)在他們心目中占有重要位置,本文以泰國中學(xué)生為例,從春節(jié)相關(guān)詞匯教學(xué)中又引申出漢語日期表達(dá)與書寫方式教學(xué),以提供漢語國際教育工作者作為參考。

關(guān)鍵詞:漢語國際教育;中國春節(jié)詞匯;日期表達(dá);書寫方式;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、中國春節(jié)詞匯教學(xué)

1.教具春節(jié)對(duì)聯(lián)、毛筆、紅包、“?!弊?、筆記本電腦。2.教學(xué)過程(1)課程導(dǎo)入:詢問學(xué)生是否過中國的新年,是否知道中國的新年叫什么;(2)給學(xué)生講中國的新年叫“春節(jié)”,并書寫在黑板上;(3)講授“春節(jié)”的“春”是“春天”的意思;(4)依次給學(xué)生看春聯(lián)、毛筆、紅包、“福”字,并且講春聯(lián)是用毛筆書寫的,詢問學(xué)生是否還記得“毛筆”;(5)慢速度將生詞寫在黑板上,并讓學(xué)生跟著抄寫;(6)給學(xué)生講授春聯(lián)、紅包和“?!弊值榷际羌t色是因?yàn)橹袊讼矚g紅色,紅色代表中國節(jié)日的喜慶,代表中國人對(duì)新年的美好愿望;(7)用筆記本電腦給學(xué)生播放有關(guān)中國春節(jié)的圖片;(8)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兩遍詞匯;(9)提醒學(xué)生重點(diǎn)掌握“春節(jié)”的讀法和寫法;(10)教師抽點(diǎn)學(xué)生朗讀詞匯并糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。3.教學(xué)總結(jié)給學(xué)生展示實(shí)物和圖片形象直觀,有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)詞匯;將“春聯(lián)”和“毛筆”聯(lián)系起來有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯的同時(shí)對(duì)已學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果;利用詞匯的講解導(dǎo)入中國文化:“中國人喜歡紅色?!边@樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語詞匯的同時(shí)了解中國文化,也有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解。4.跨文化思考中國的春節(jié)對(duì)泰國影響也較大,尤其在泰北地區(qū),筆者所在的清萊府位于泰國北部邊境,在地理位置上離中國較近,再加上這里的華人華裔也較多,所以中國春節(jié)的時(shí)候節(jié)日氣氛也較為濃重,華人華裔會(huì)在春節(jié)的時(shí)候貼春聯(lián)、掛燈籠、給紅包等,這也對(duì)當(dāng)?shù)靥﹪水a(chǎn)生了影響,久而久之他們也就知道了春節(jié)的這些習(xí)俗,有學(xué)生曾經(jīng)在春節(jié)的時(shí)候向筆者要紅包,說明他們已經(jīng)知道這個(gè)習(xí)俗。這節(jié)課是春節(jié)后的第一堂課,所以想到了設(shè)計(jì)教授學(xué)生一些春節(jié)的習(xí)俗。

二、漢語日期表達(dá)與書寫方式教學(xué)

1.發(fā)現(xiàn)問題中國的春節(jié)一般在公歷一月或者二月,春節(jié)相關(guān)詞匯教學(xué)后泰國學(xué)生對(duì)日期的書寫與表達(dá)產(chǎn)生了興趣,泰國學(xué)生喜歡在作業(yè)本上寫出上課日期,筆者發(fā)現(xiàn)在他們的漢語作業(yè)本上他們也會(huì)寫出當(dāng)天上課的日期,而泰語中書寫日期的順序和漢語正好相反,如:學(xué)生在作業(yè)本上所寫日期為:21/8/55,表達(dá)的是2555年8月21日(2555/8/21),與漢語的日期表達(dá)順序正好相反,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常用泰語說時(shí)間的時(shí)候也是和他們的書寫順序一樣與漢語相反。2.分析問題泰國是一個(gè)以信仰佛教為主的國家,全泰國有百分之九十以上的泰國人都信仰佛教,因此佛教對(duì)泰國人民的生活有深遠(yuǎn)影響。雖然泰國也用公歷紀(jì)年,但由于受到佛教的影響,泰國主要采用佛歷紀(jì)年的方法,泰國自1913年沿用佛歷至今,佛歷是從涅槃時(shí)候算起的,佛陀80歲涅槃,即公元前543年,加上公元2012年,因此2012年是佛歷2555年。漢語的日期書寫順序是:“年、月、日”,而泰語則剛好相反,日期書寫順序是:“日、月、年”。如漢語中是“2012年8月21日(2012/8/21)”,而泰語中的寫法就是“21/8/2555”,或者是“21/8/2012”。3.教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施(1)設(shè)計(jì)內(nèi)容由于學(xué)生在之前學(xué)過“星期”和“昨天、今天、明天”。所以將這些時(shí)間名詞也加入新的內(nèi)容,同時(shí)教授學(xué)生“日、月、年”,并在學(xué)生學(xué)過的簡(jiǎn)單數(shù)字基礎(chǔ)上教授漢語月份的說法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的日期表達(dá)的同時(shí)也讓其了解漢語書寫日期和表達(dá)日期的順序與泰語的不同,這也有利于幫助學(xué)生避免因受到泰語的影響而把漢語的日期表達(dá)順序弄錯(cuò)。(2)實(shí)施過程教學(xué)內(nèi)容:時(shí)間名詞:“日、月、年”;“一月”—“十二月”;漢語的日期書寫順序與表達(dá)順序。教具:教師設(shè)計(jì)制作寫有漢語生詞和相關(guān)泰語翻譯的A4紙、黑板筆。教學(xué)過程:①課程導(dǎo)入:用泰語問學(xué)生“今天是幾月幾日?”;②學(xué)生回答后根據(jù)板書設(shè)計(jì)按順序?qū)懗鎏┱Z的“日、月、年”并寫出相應(yīng)的漢語名稱;③帶領(lǐng)學(xué)生按照順序朗讀“日、月、年”;④提醒學(xué)生漢語的順序與泰語不同,不是“日、月、年”的順序,而是“年月、日”的順序;⑤在“月”的基礎(chǔ)上教授學(xué)生“一月”到“十二月”;⑥先讓學(xué)生依次數(shù)數(shù),從“一”數(shù)到“十二”,然后在數(shù)字后面加上“月”;⑦讓學(xué)生練習(xí)“……是某年某月某日,星期……”的句型,如:“今天是2012年11月22日,星期四”;“昨天是2012年11月21日,星期三”;“明天是2012年11月23日,星期五”;⑧教師板書當(dāng)天的日期并讓學(xué)生再跟讀一遍;⑨讓學(xué)生也跟著板書當(dāng)天的日期并再一次提醒學(xué)生漢語的日期書寫順序和表達(dá)順序。教學(xué)總結(jié):在簡(jiǎn)單數(shù)字的基礎(chǔ)上教授“月”的說法有利于讓學(xué)生理解與接受;用漢語和泰語進(jìn)行比較,指出漢語表達(dá)日期的順序與泰語的不同,在對(duì)比中有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶;句型練習(xí)加入了上節(jié)課所學(xué)的生詞,這樣有助于學(xué)生在練習(xí)所學(xué)新詞的同時(shí)也對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。4.復(fù)習(xí)鞏固在教學(xué)中應(yīng)該遵循“教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)、螺旋式提高、高重現(xiàn)率的原則,無論是語言知識(shí)還是言語技能的訓(xùn)練都是由淺入深、先易后難、由具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循環(huán)往復(fù),逐步加強(qiáng)的過程,保證了教學(xué)的循序漸進(jìn)、螺旋式提高以及高重現(xiàn)率?!?/p>

筆者認(rèn)為對(duì)于初學(xué)者來說尤其如此,需要通過高重現(xiàn)率來幫助其鞏固知識(shí),為深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于筆者的課時(shí)不足,所以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間相對(duì)較少,為了幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,筆者曾經(jīng)嘗試在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,但學(xué)生提出他們想要學(xué)習(xí)新內(nèi)容,那樣他們才會(huì)更有興趣。因?yàn)檎n時(shí)較少,為了滿足學(xué)生需求和保證課程進(jìn)度,所以筆者所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容大都是一個(gè)課時(shí)就完成,將給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)穿插在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過程中,比如,筆者給學(xué)生復(fù)習(xí)漢語日期書寫順序就采用讓他們將每節(jié)課的上課日期都寫在作業(yè)本上的方法,這種方法能夠提高知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)率,筆者認(rèn)為是一種彌補(bǔ)課時(shí)不足的好方法,同時(shí)也能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)練習(xí),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者:環(huán)志峰 單位:大理大學(xué)文學(xué)院