導(dǎo)語：漢語國際教育教學(xué)設(shè)計(jì)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對(duì)學(xué)習(xí)漢語的外國人來說中國的春節(jié)在他們心目中占有重要位置，本文以泰國中學(xué)生為例，從春節(jié)相關(guān)詞匯教學(xué)中又引申出漢語日期表達(dá)與書寫方式教學(xué)，以提供漢語國際教育工作者作為參考。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育；中國春節(jié)詞匯；日期表達(dá)；書寫方式；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、中國春節(jié)詞匯教學(xué)

1.教具春節(jié)對(duì)聯(lián)、毛筆、紅包、“?！弊?、筆記本電腦。2.教學(xué)過程(1)課程導(dǎo)入：詢問學(xué)生是否過中國的新年，是否知道中國的新年叫什么；(2)給學(xué)生講中國的新年叫“春節(jié)”，并書寫在黑板上；(3)講授“春節(jié)”的“春”是“春天”的意思；(4)依次給學(xué)生看春聯(lián)、毛筆、紅包、“福”字，并且講春聯(lián)是用毛筆書寫的，詢問學(xué)生是否還記得“毛筆”；(5)慢速度將生詞寫在黑板上，并讓學(xué)生跟著抄寫；(6)給學(xué)生講授春聯(lián)、紅包和“?！弊值榷际羌t色是因?yàn)橹袊讼矚g紅色，紅色代表中國節(jié)日的喜慶，代表中國人對(duì)新年的美好愿望；(7)用筆記本電腦給學(xué)生播放有關(guān)中國春節(jié)的圖片；(8)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀兩遍詞匯；(9)提醒學(xué)生重點(diǎn)掌握“春節(jié)”的讀法和寫法；(10)教師抽點(diǎn)學(xué)生朗讀詞匯并糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。3.教學(xué)總結(jié)給學(xué)生展示實(shí)物和圖片形象直觀，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)詞匯；將“春聯(lián)”和“毛筆”聯(lián)系起來有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)新詞匯的同時(shí)對(duì)已學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；利用詞匯的講解導(dǎo)入中國文化：“中國人喜歡紅色?！边@樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語詞匯的同時(shí)了解中國文化，也有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解。4.跨文化思考中國的春節(jié)對(duì)泰國影響也較大，尤其在泰北地區(qū)，筆者所在的清萊府位于泰國北部邊境，在地理位置上離中國較近，再加上這里的華人華裔也較多，所以中國春節(jié)的時(shí)候節(jié)日氣氛也較為濃重，華人華裔會(huì)在春節(jié)的時(shí)候貼春聯(lián)、掛燈籠、給紅包等，這也對(duì)當(dāng)?shù)靥﹪水a(chǎn)生了影響，久而久之他們也就知道了春節(jié)的這些習(xí)俗，有學(xué)生曾經(jīng)在春節(jié)的時(shí)候向筆者要紅包，說明他們已經(jīng)知道這個(gè)習(xí)俗。這節(jié)課是春節(jié)后的第一堂課，所以想到了設(shè)計(jì)教授學(xué)生一些春節(jié)的習(xí)俗。

二、漢語日期表達(dá)與書寫方式教學(xué)

1.發(fā)現(xiàn)問題中國的春節(jié)一般在公歷一月或者二月，春節(jié)相關(guān)詞匯教學(xué)后泰國學(xué)生對(duì)日期的書寫與表達(dá)產(chǎn)生了興趣，泰國學(xué)生喜歡在作業(yè)本上寫出上課日期，筆者發(fā)現(xiàn)在他們的漢語作業(yè)本上他們也會(huì)寫出當(dāng)天上課的日期，而泰語中書寫日期的順序和漢語正好相反，如：學(xué)生在作業(yè)本上所寫日期為：21/8/55，表達(dá)的是2555年8月21日(2555/8/21)，與漢語的日期表達(dá)順序正好相反，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常用泰語說時(shí)間的時(shí)候也是和他們的書寫順序一樣與漢語相反。2.分析問題泰國是一個(gè)以信仰佛教為主的國家，全泰國有百分之九十以上的泰國人都信仰佛教，因此佛教對(duì)泰國人民的生活有深遠(yuǎn)影響。雖然泰國也用公歷紀(jì)年，但由于受到佛教的影響，泰國主要采用佛歷紀(jì)年的方法，泰國自1913年沿用佛歷至今，佛歷是從涅槃時(shí)候算起的，佛陀80歲涅槃，即公元前543年，加上公元2012年，因此2012年是佛歷2555年。漢語的日期書寫順序是：“年、月、日”，而泰語則剛好相反，日期書寫順序是：“日、月、年”。如漢語中是“2012年8月21日(2012/8/21)”，而泰語中的寫法就是“21/8/2555”,或者是“21/8/2012”。3.教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施(1)設(shè)計(jì)內(nèi)容由于學(xué)生在之前學(xué)過“星期”和“昨天、今天、明天”。所以將這些時(shí)間名詞也加入新的內(nèi)容，同時(shí)教授學(xué)生“日、月、年”，并在學(xué)生學(xué)過的簡(jiǎn)單數(shù)字基礎(chǔ)上教授漢語月份的說法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的日期表達(dá)的同時(shí)也讓其了解漢語書寫日期和表達(dá)日期的順序與泰語的不同，這也有利于幫助學(xué)生避免因受到泰語的影響而把漢語的日期表達(dá)順序弄錯(cuò)。(2)實(shí)施過程教學(xué)內(nèi)容：時(shí)間名詞：“日、月、年”；“一月”—“十二月”；漢語的日期書寫順序與表達(dá)順序。教具：教師設(shè)計(jì)制作寫有漢語生詞和相關(guān)泰語翻譯的A4紙、黑板筆。教學(xué)過程：①課程導(dǎo)入：用泰語問學(xué)生“今天是幾月幾日？”；②學(xué)生回答后根據(jù)板書設(shè)計(jì)按順序?qū)懗鎏┱Z的“日、月、年”并寫出相應(yīng)的漢語名稱；③帶領(lǐng)學(xué)生按照順序朗讀“日、月、年”；④提醒學(xué)生漢語的順序與泰語不同，不是“日、月、年”的順序，而是“年月、日”的順序；⑤在“月”的基礎(chǔ)上教授學(xué)生“一月”到“十二月”；⑥先讓學(xué)生依次數(shù)數(shù)，從“一”數(shù)到“十二”，然后在數(shù)字后面加上“月”；⑦讓學(xué)生練習(xí)“……是某年某月某日，星期……”的句型，如：“今天是2012年11月22日，星期四”；“昨天是2012年11月21日，星期三”；“明天是2012年11月23日，星期五”；⑧教師板書當(dāng)天的日期并讓學(xué)生再跟讀一遍；⑨讓學(xué)生也跟著板書當(dāng)天的日期并再一次提醒學(xué)生漢語的日期書寫順序和表達(dá)順序。教學(xué)總結(jié)：在簡(jiǎn)單數(shù)字的基礎(chǔ)上教授“月”的說法有利于讓學(xué)生理解與接受；用漢語和泰語進(jìn)行比較，指出漢語表達(dá)日期的順序與泰語的不同，在對(duì)比中有利于加強(qiáng)學(xué)生的記憶；句型練習(xí)加入了上節(jié)課所學(xué)的生詞，這樣有助于學(xué)生在練習(xí)所學(xué)新詞的同時(shí)也對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。4.復(fù)習(xí)鞏固在教學(xué)中應(yīng)該遵循“教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)、螺旋式提高、高重現(xiàn)率的原則，無論是語言知識(shí)還是言語技能的訓(xùn)練都是由淺入深、先易后難、由具體到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循環(huán)往復(fù)，逐步加強(qiáng)的過程，保證了教學(xué)的循序漸進(jìn)、螺旋式提高以及高重現(xiàn)率?！?/p>

筆者認(rèn)為對(duì)于初學(xué)者來說尤其如此，需要通過高重現(xiàn)率來幫助其鞏固知識(shí)，為深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于筆者的課時(shí)不足，所以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間相對(duì)較少，為了幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，筆者曾經(jīng)嘗試在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，但學(xué)生提出他們想要學(xué)習(xí)新內(nèi)容，那樣他們才會(huì)更有興趣。因?yàn)檎n時(shí)較少，為了滿足學(xué)生需求和保證課程進(jìn)度，所以筆者所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容大都是一個(gè)課時(shí)就完成，將給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)穿插在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過程中，比如，筆者給學(xué)生復(fù)習(xí)漢語日期書寫順序就采用讓他們將每節(jié)課的上課日期都寫在作業(yè)本上的方法，這種方法能夠提高知識(shí)點(diǎn)的重現(xiàn)率，筆者認(rèn)為是一種彌補(bǔ)課時(shí)不足的好方法，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者:環(huán)志峰 單位:大理大學(xué)文學(xué)院