導(dǎo)語：閱讀教學(xué)設(shè)計效率論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有積極地鑒賞態(tài)度,注重審美體驗,陶冶性情,涵養(yǎng)心靈”和“感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗和思考”的能力，但是現(xiàn)在閱讀教學(xué)存在很多問題，本文針對這些問題分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面闡述一些關(guān)于教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；閱讀教學(xué)

學(xué)生具有較好的閱讀力能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和理解事物的能力，語文老師對于提高學(xué)生的閱讀力起到了至關(guān)重要的作用，而現(xiàn)在有些教師的閱讀教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式：題解、介紹背景、概況段落大意、總結(jié)全文、總結(jié)中心思想等等，在教學(xué)步驟上沒有任何的新意。下面我就這個問題提出自己的一點看法。

首先，就教學(xué)目標(biāo)而言，大部分教師預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，都會根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，“考的就講、不考就不講”，把陶冶學(xué)生的性情、培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗這些教學(xué)目標(biāo)置之不理，這樣使得閱讀教學(xué)偏離了語文的本體性，比如說：教師在教授課文時所設(shè)置的問題和試卷中所設(shè)置的問題大同小異，正所謂的“換湯不換藥”。這樣的教學(xué)設(shè)計無論是在小說、散文、還是議論文中都可用，長此以往，不僅學(xué)生的審美體驗、思維能力的不到提高，就連最基本閱讀的能力、感受文章的美的能力也得不到培養(yǎng)，所以教師在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的時候要多樣化的考慮到學(xué)生學(xué)情、教學(xué)要求、文本內(nèi)容等等，根據(jù)不同的文本設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生感受到語文美,才能激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師還要了解每個學(xué)生的獨特個性，能在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生的潛能，能在不斷變化的課堂中守住語文的體性。其次，就教學(xué)內(nèi)容而言，教師都會在上課前設(shè)置好教學(xué)內(nèi)容，上課時按部就班的按照所設(shè)置的內(nèi)容上課，對于學(xué)生的新問題、新思想難以接納，這樣的結(jié)果就是學(xué)生的思想火花被無情的澆滅，學(xué)生的思維沒有得到拓展，更別提提高學(xué)生的審美體驗了。所以，在教師在預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容之前，應(yīng)該占有大量的資料，做到在緊扣教材的基礎(chǔ)上，拓展教材，合理利用其它的教學(xué)資源，比如說：老師、學(xué)生的閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗、多媒體等等。把課本知識融入生活中，也讓生活經(jīng)驗進(jìn)入課本中，做到融會貫通，讓死的教材變成有生命力、有張力的知識，讓課堂充滿生機(jī)與活力。再次，就教學(xué)方法而言，不同的教師有不同的教學(xué)方法，但是萬變不離其宗，教師在教學(xué)設(shè)計中，要引導(dǎo)學(xué)生品味文本里的獨特詞匯和字句，而不只是關(guān)注文本的內(nèi)容。夏丏尊說：“學(xué)習(xí)國文，應(yīng)著眼于文字的形式上，不應(yīng)著眼于在內(nèi)容上?！敝熳郧逭f：“讀的方面，往往只注重思想的獲得而忽略詞匯的發(fā)展、字句的修飾、篇章的組織、聲調(diào)的變化等，獲得思想而忽略訓(xùn)練，所獲得的思想必是浮光掠影。因為思想也就存在詞匯、字句、篇章、聲調(diào)里?！币源丝梢?，著眼于形式秘妙的必要性了。例如：劉禹錫的《陋室銘》里有一句“苔痕上階綠，草色入簾青?！敝v解這里的“上”和“入”字。一般來講“上和入”是用于描寫人物的，而這里的上和入字采用了擬人的修辭手法以動寫靜，給予苔蘚、草色以人的生命力和特性，

“苔蘚”也想從臺階爬到陋室，聽聽主人在說些什么；“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了，讓陋室顯得更加的生機(jī)盎然，也流露出了作者的喜悅之情和充滿生機(jī)的鮮活生活狀態(tài)。這樣從形式秘妙入手講解激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生體味到了語言里的美感，提高學(xué)生品味語言的能力，此外，教師要鼓勵學(xué)生在寫作中將煉字學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。最后，只得注意的是,教師要有效的引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，不僅要有專業(yè)的知識素養(yǎng)為基礎(chǔ)，還要有淵博的文化素養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究的素養(yǎng)為輔助，缺一不可。教師可以在課堂上設(shè)置具有語文素養(yǎng)的問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，激發(fā)學(xué)生的想象和思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“蘇軾寫的《赤壁賦》中赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役，當(dāng)時曹操、孫權(quán)雙方力量對比懸殊，赤壁之戰(zhàn)之后，曹仁駐守，周瑜一身戎裝，與其對陣，身先士卒，中箭受傷，而本詞卻寫周瑜：談笑間，檣櫓灰飛煙滅。這符合事實嗎?作者為什么這樣寫不符合？據(jù)蘇軾的人生經(jīng)歷來說蘇軾這樣寫是為了突出周瑜事業(yè)的成功，人生的瀟灑，表達(dá)自己想要建功立業(yè)的渴望，也反襯自我的落寞。又如：《孔雀東南飛》中孔雀東南飛，五里一徘徊。為什么孔雀是往東南飛，而不是往其他的方向飛?！倍兹笧槭裁聪驏|南飛呢？是從地理知識來說的，劉蘭芝回娘家是往東南方向走的，所以孔雀往東南方向飛，指的是劉蘭芝往東南方向回家。

在語文教學(xué)中，對于提高學(xué)生的素養(yǎng)和水平，閱讀教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，作為一個語文老師，不僅要教會學(xué)生課本知識，還要教會學(xué)生如何閱讀，能讓學(xué)生充分感受到文本里的美，讓他們的精神得到陶冶、情趣得到愉悅。在老師的教和學(xué)生的學(xué)的過程中，不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識，老師也要不斷的學(xué)習(xí)和實踐，讓自己的教學(xué)和生命體驗變得更加的豐富，并把這些體驗帶到課堂中，讓課堂變得豐富多彩。

作者:夏慧 單位:大理大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院