導語：高職服裝專業(yè)畢業(yè)設計改革與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：校企合作是目前高職院校針對市場需求培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才的重要方式，在目前的高職教育實踐中有著重要的應用。對當前的校企合作教育模式做具體的分析發(fā)現(xiàn)，該模式在理論上具有先進性，但是在實踐中因為思想束縛、模式限制，具體的人才培養(yǎng)并未達到預期，所以需要針對市場實踐隊目前的校企合作模式做改革。文章就“深度校企合作真實項目”背景下的高職服裝專業(yè)畢業(yè)設計改革做分析，旨在為校企合作模式的具體開展提供參考。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職；畢業(yè)設計

從目前的高職教育實踐來看，校企合作模式利用得非常普遍。而就這種模式的具體利用分析來看，其最終的目的是培養(yǎng)具備市場適應性和針對性的專業(yè)化人才。在具體教學模式的實施中，評價模式的優(yōu)劣，有一個重要的評判指標即學生的實際水平。畢業(yè)設計是體現(xiàn)學生實際水平的重要作品，對于教學模式的評價也有參考作用。對畢業(yè)設計的具體情況做分析，并就畢業(yè)設計的現(xiàn)狀問題和改革策略進行探討，這于畢業(yè)設計的現(xiàn)實水平提升有重要的幫助。

一、國內(nèi)校企合作背景下畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析

分析當前的畢業(yè)設計現(xiàn)狀，對于發(fā)現(xiàn)問題有重要的意義，所以對現(xiàn)狀做總結(jié)與討論是十分必要的。以下是基于目前的資料總結(jié)的畢業(yè)設計基本現(xiàn)狀。第一是目前的畢業(yè)設計采用虛擬項目實踐，不利于培養(yǎng)高職技能型人才。虛擬項目以完成任務為目標的直線型的操作流程，不符合實際工作情境，導致學生對產(chǎn)品設計開發(fā)的誤解、缺乏不斷突破和嘗試優(yōu)化的創(chuàng)新思維、缺少市場價值等。第二是目前的真實項目校企合作深度遠遠不夠。很多院校與多家服裝品牌公司也建立了長期合作關(guān)系，在校設立的設計創(chuàng)意工作室或者實訓基地等等，也取得了不小的成果，也采用了企業(yè)真實項目，但是校企合作深度還是遠遠不夠。第三是學生以完成學習任務為目標的畢業(yè)設計，影響畢業(yè)就業(yè)質(zhì)量。第四是校內(nèi)指導教師評價方式存在局限性。

二、基于“深度校企合作真實項目”背景下的高職服裝專業(yè)畢業(yè)設計改革

在“深度校企合作真實項目”背景下，學生的畢業(yè)設計能夠接觸到真正的項目，過去的畢業(yè)設計方法對于學生來講已經(jīng)不具備適應性，所以需要基于全新的大環(huán)境做畢業(yè)設計的思考。以下是基于全新大背景的畢業(yè)設計改革內(nèi)容討論。（一）革新項目引領(lǐng)，強化學生崗位方向。擯棄以往的模擬仿真項目，設計類偏重產(chǎn)品開發(fā)過程前期設計；工藝類偏重解決產(chǎn)品開發(fā)過程中的結(jié)構(gòu)工藝流程。根據(jù)學生特長、自己就業(yè)方向，強化學生的專業(yè)偏向，通過在企業(yè)的真實項目使較大范圍的學生在畢業(yè)實習和就業(yè)前，具有扎實的工作技能與經(jīng)驗，有明確的就業(yè)崗位目標選擇就業(yè)方向單位，對自己做出比較準確的職業(yè)方向判斷。（二）深度校企合作產(chǎn)品開發(fā)貫穿畢業(yè)設計。基于教師工作室的企業(yè)實際項目的實踐，按照企業(yè)真實的工作流程和項目管理方式，讓學生以職業(yè)設計師的身份參與項目實踐，企業(yè)專家擔任項目指導，全方位的提升職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。依托全真校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地、實訓平臺，通過專業(yè)教師和企業(yè)專家嵌入，實現(xiàn)教學能力與實踐能力的同步提升，培訓學生的職業(yè)工作經(jīng)驗，借助與企業(yè)交流設計方案的機會，將企業(yè)專家請進課堂或者進入企業(yè)，與企業(yè)一線設計人員實現(xiàn)面對面的交流。（三）以學生為主體、教師為導師的創(chuàng)新高效的畢業(yè)設計教學實訓。學生可根據(jù)擅長和感興趣的產(chǎn)品領(lǐng)域自行組建團隊，各小組按項目要求規(guī)劃項目日程、任務及階段性成果，繼而進行相關(guān)主題的研究實踐。實訓課堂中，教師負責組織各級成果匯報會，由各小組對節(jié)點任務成果達成情況進行匯報分享，其他小組可給予相應的意見和改進型建議。在實踐過程中，始終保持學生的主導地位，教師則以導師角色實時指導。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和學生能力水平，通過充分調(diào)研和專家論證，選取難度適中的企業(yè)真實項目貫穿課堂。（四）創(chuàng)新使用多種教學方法與手段，深度校企合作。創(chuàng)新采用團隊教師課外專項輔導、企業(yè)專家現(xiàn)場交流的教學方法，實現(xiàn)教學的課內(nèi)外聯(lián)動，充分發(fā)揮團隊教師的專長，對學生在項目實踐中遇到的難題進行課內(nèi)專項指導或者課外詢問輔導，根據(jù)服裝設計的企業(yè)工作任務流程，改變了傳統(tǒng)畢業(yè)設計課程的內(nèi)容編排，深度企業(yè)合作，將企業(yè)模式的“產(chǎn)品市場調(diào)查”、“熱銷產(chǎn)品分析”、“流行服飾細節(jié)分析”、“成本利潤分析”、“產(chǎn)品結(jié)構(gòu)框架”、“產(chǎn)品攝影與展示”等內(nèi)容整合成實踐性很強的綜合應用性部分。（五）改革課程評價方式，結(jié)合“節(jié)點性任務考核+成果性考核+職業(yè)素質(zhì)考核”。在課程中，鼓勵學生用成果說話，對于節(jié)點性任務考核，主要由主講教師評價和學生互評得出，成果性考核則結(jié)合設計方案中標情況、成果消費者評定，職業(yè)素質(zhì)考量則以學生實踐過程中的各項表現(xiàn)綜合考量。每年的服裝畢業(yè)設計考核都是校內(nèi)指導老師打分，由于指導老師的專業(yè)特長、專業(yè)領(lǐng)域、企業(yè)經(jīng)歷、設計理念、興趣愛好、審美標準不盡相同，所以校內(nèi)老師考核市場價值還有待考究。綜上所述，在目前的高職院校教學實踐中，實踐性比較強的專業(yè)在畢業(yè)設計考核中必須要針對真實的項目環(huán)境做出改革與調(diào)整，這樣，學生的實踐能力才會有明顯的提升。

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作者:程錦珊 單位:杭州職業(yè)技術(shù)學院