實驗教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計的運(yùn)用

時間:2022-06-25 11:20:43

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實驗教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計的運(yùn)用

摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代已經(jīng)到來,隨著病毒疫情的出現(xiàn),利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課的形式被推到了臺前,絕大部分的高校開始運(yùn)用這一方式。線上授課與線下授課之間必然存在很多的不同之處,對老師的要求也更加多樣化,要求教師要能夠熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)與各大課程平臺,要求學(xué)生更加自主地去學(xué)習(xí),而不是被動接受灌輸。針對藝術(shù)設(shè)計大類相關(guān)的課程來說,很多軟件的教授,可以通過錄屏的形式加入到在線課程的設(shè)置中。理論教學(xué)固然重要,但是,實踐環(huán)節(jié)同樣舉足輕重。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;實驗教學(xué);藝術(shù)設(shè)計

一、概況

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,云計算、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)為高等院校提供了全新的實驗教學(xué)手段。2018年6月,中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》和中辦國辦印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案(2018-2022年)》中明確提到要“大力推進(jìn)教育信息化”和“推動以互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段服務(wù)教育教學(xué)全過程,開展國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目等建設(shè),構(gòu)建‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’支撐服務(wù)平臺”。與此同時,教育部高教司在《關(guān)于開展國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)工作的通知》中指出:“深化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合,引領(lǐng)虛擬仿真實驗教學(xué)在國內(nèi)的快速開展”。2020年初,國內(nèi)突發(fā)病毒疫情,對常規(guī)學(xué)校教育產(chǎn)生了很大沖擊,教育部辦公廳在《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的意見中》也明確提到:“借助虛擬仿真實驗課程資源,提供在線教學(xué)支撐和教學(xué)考核管理”。加之很多實體實驗教學(xué)的高成本、高消耗、高風(fēng)險、不可逆等因素,對傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法改革的需求越來越大?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,為傳統(tǒng)實驗方法改革開辟了道路。因此,基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),研究“互聯(lián)網(wǎng)+實驗教學(xué)”新模式,采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來解決目前實驗教學(xué)存在的弊端,建設(shè)高效、遠(yuǎn)程、線上實驗教學(xué)模式,將會發(fā)揮重要作用。教育部通知,在“教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容”兩項指標(biāo)中提出:“建立理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為核心、多層次的實驗教學(xué)體系,包括基礎(chǔ)實驗項目、綜合設(shè)計實驗項目、研究創(chuàng)新實驗項目等”[1]。隨著疫情的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)課堂已成為教學(xué)實踐中不可或缺的重要組成部分,線上教學(xué)縮短了師生之間的距離,今后也可以更好地為線下課程服務(wù),相輔相成。

二、線上課程的優(yōu)勢

在藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的課程中,我們可以看到線上授課的優(yōu)勢還是比較明顯的。首先,線上授課節(jié)約了時間和成本。這里具體指兩個方面,一方面是節(jié)省了前往上課地點(diǎn)的路程和時間,尤其是軟件設(shè)計類的課程。另一方面是可以利用碎片化學(xué)習(xí)的方式,進(jìn)行插空學(xué)習(xí)。因為在線課程往往包含錄屏的內(nèi)容,所以學(xué)生可以更加自由地選擇學(xué)習(xí)時間,根據(jù)個人需要合理安排。在線課程的建設(shè)一般遵照碎片化學(xué)習(xí)模式,即每節(jié)課的內(nèi)容不會太長,知識點(diǎn)拆分比較系統(tǒng),學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來自主完成課程的學(xué)習(xí)。線上授課降低了實驗教學(xué)成本,避免了在實體實驗中,設(shè)備購置維護(hù)更新投入巨大、實驗用耗材昂貴、實驗課程準(zhǔn)備周期長等問題[2]。虛擬仿真教學(xué)資源可依托相應(yīng)的圖紙資料,建立起精確的大型機(jī)器裝備的三維模型并進(jìn)行交互式實驗。同時,虛擬仿真實驗項目不會產(chǎn)生任何原材料消耗及設(shè)備損耗,使用后期只需少量投入就可實現(xiàn)實驗教學(xué)資源的更新?lián)Q代,大大減少了實驗教學(xué)成本。其次,線上授課可以實時把握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,各大課程平臺內(nèi)都可以隨時查閱每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,比如觀看視頻的時間、完成作業(yè)的進(jìn)度等。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,我們在討論和提問環(huán)節(jié)經(jīng)常發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生會很認(rèn)真地去完成、去思考,有的學(xué)生就不是很積極。針對這一問題,在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)過程中,可以通過設(shè)置提問、課堂討論等環(huán)節(jié),要求每一個學(xué)生去認(rèn)真思考和回答教師設(shè)置的問題,并且在線上進(jìn)行作答,避免了學(xué)生投機(jī)取巧。教師也可以通過學(xué)生們的教學(xué)反饋內(nèi)容對自身教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思,從而進(jìn)一步完善教學(xué)方式[3]。最后,線上授課的方式可以確保學(xué)生接觸到最新的資訊。在藝術(shù)設(shè)計大類的課程中,需要運(yùn)用到大量的軟件課程,軟件的更新是日新月異的,所以課程搭建完成后,可以不斷地進(jìn)行完善和更新,確保學(xué)生接觸到最新的資訊和知識點(diǎn)。線上授課的方式還可以共享實驗教學(xué)資源,在線虛擬仿真實驗教學(xué)資源能實現(xiàn)每個學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行相關(guān)實驗的操作,學(xué)習(xí)者不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地進(jìn)入虛擬仿真實驗系統(tǒng),通過交互設(shè)備完成虛擬實驗操作,還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺共享實驗、協(xié)同工作,進(jìn)而實現(xiàn)復(fù)雜困難實驗的異地分布式多人協(xié)同作業(yè),達(dá)到實驗教學(xué)資源優(yōu)化與開放共享的目的[4]。

三、線上課程的不足

當(dāng)然,在線授課也不是完美的,它也存在一定的缺陷,比如藝術(shù)類的學(xué)生自律性相對較差,有的學(xué)生會邊開視頻邊做其他的事情,所以,教師需要設(shè)置更多的限制,如視頻幾秒內(nèi)不動鼠標(biāo)就禁止觀看等方式來監(jiān)控學(xué)生。再比如一些軟件設(shè)計課程上的問題,無法手把手指導(dǎo),所以需要采取遠(yuǎn)程控制點(diǎn)方式來彌補(bǔ)。另外就是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的問題,雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá),但仍然不排除部分貧困地區(qū)的學(xué)生無法實現(xiàn)上網(wǎng)的可能,尤其是在疫情期間,要求在家上課,沒有網(wǎng)絡(luò),或者信號不好,將大大降低學(xué)習(xí)效率,這就需要政府職能部門加大網(wǎng)絡(luò)普及與建設(shè)。總的來說,線上授課還是利大于弊的。

四、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

目前,大多數(shù)高校的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)都有傳統(tǒng)的藝術(shù)工作坊形式存在,通過課外老師的單獨(dú)輔導(dǎo)和學(xué)生消耗更多的精力來完成。針對藝術(shù)設(shè)計大類的特殊性,除了傳統(tǒng)的在線課程之外,我們還可以在線設(shè)置很多實驗教學(xué)的環(huán)節(jié),因材施教,對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的課程設(shè)置,比如一些技能大賽的訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)等。還可以進(jìn)行授課計劃外的一些實驗性課程的設(shè)置,作為課外的拓展,學(xué)生可以通過發(fā)送視頻、照片、報告等方式來提交自己在整個實驗學(xué)習(xí)中的全過程,教師可以有針對性地進(jìn)行分批分層次指導(dǎo)。這一新形式有利于教師與學(xué)生的進(jìn)一步交流,并且也對今后的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)能夠起到推動作用,同時也有利于教師完善整個課程體系,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。由此可見,實驗教學(xué)的添加環(huán)節(jié)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的授課方式要求大家都在同一時間聚集在教室里進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討,這對于課業(yè)比較繁重或者兼職的學(xué)生來說,是很不利的,因為他們沒有太多的精力和時間來參加。而在線授課與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)不同,利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺,同學(xué)們可以根據(jù)自己的時間來完成這一環(huán)節(jié),增加了參與性。

五、結(jié)語

此次改革以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、信息化實驗教學(xué)資源為重點(diǎn),按照“能實不虛、以虛補(bǔ)實”的思路,實現(xiàn)實體實驗不具備或難以實現(xiàn)的教學(xué)效果,尤其是對于那些涉及高?;驑O端環(huán)境、不可及或不可逆的操作,以及需要高成本、高消耗的大型或綜合性實驗項目。從實驗教學(xué)體系、模式、內(nèi)容、方法手段等方面進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計,構(gòu)建虛實互促互補(bǔ)、教研深度融合、輻射能力強(qiáng)的現(xiàn)代化虛擬仿真實驗平臺,使學(xué)生在開放、自主、交互的虛擬環(huán)境中開展高效、經(jīng)濟(jì)、安全的實驗,解決了長期困擾真實實驗的高成本、高消耗、高危險性的難題。同時,基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)虛擬仿真實驗項目的在線共享,也深度滿足了多學(xué)校和多地區(qū)共同開展虛擬仿真實驗教學(xué)的需要。云課堂是一種高效、便捷、實時互動的遠(yuǎn)程教學(xué)課堂形式,深受廣大師生的青睞[5]。藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)專業(yè)課程也正是運(yùn)用了這些“互聯(lián)網(wǎng)+”的課程資源,來更好地服務(wù)學(xué)生。相信通過課程改革,我們的藝術(shù)設(shè)計類網(wǎng)絡(luò)課程會越來越好。

參考文獻(xiàn):

[1]李虹,陳申華.高校開放式創(chuàng)新型實驗教學(xué)模式探索與實踐[J].高教探索,2013(5):102-105.

[2]陳曉青,王少偉.基于Unity的虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊,2017(12):76-78.

[3]張成良.《影視后期制作》課程中應(yīng)用混合教學(xué)模式研究[J].記者搖籃,2019(6):89-90.

[4]趙婭,劉賢梅.遠(yuǎn)程教育中基于Web的虛擬實驗室的研究與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2016(2):124-127.

[5]劉茜,張素紅.“三位一體”混合式教學(xué)模式在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].金陵科技學(xué)院學(xué)報,2018(4):75-78.

作者:吉予彤